2022年小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩講座稿

2022年湖南省小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩隨感高平鎮(zhèn)顏公完小聶貴賢4月21日至24日，我和孫潔、劉頒兩位老師與其他完小9位老師一同觀摩了2022年湖南省小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，認(rèn)真聽了17堂課，欣賞了專家點(diǎn)評(píng)的風(fēng)采，崇實(shí)小學(xué)、南縣教研室、馬坪學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)推介，讓人耳目一新，下面結(jié)合顏公完小的實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、生本課堂的探討1、課堂上怎樣“以生為本”呢？什么樣的課堂才是生本的課堂？生本教育是為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育。通過創(chuàng)設(shè)情景讓兒童自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究；課堂上，學(xué)生可以朗讀自己最喜歡的語句，可以表演，可以發(fā)表議論，可以和別人討論，它適合兒童的天性，使兒童忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上。于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了，潛能得到激發(fā)，天性得到發(fā)展。這樣的課堂就是學(xué)生好學(xué)的課堂，生命燃燒的課堂。2、生本課堂的主要特征。（1）、好學(xué)的課堂是合腳的課堂(合腳性)鞋合腳時(shí)，腳就忘記了鞋還掛在腳上，鞋不合腳時(shí)，腳就有局部疼痛的感覺。課堂上也有類似的現(xiàn)象：課堂適合學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生就忘記了還在上課，課堂不適合學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生就有怎么還不下課的感覺。好教的與好學(xué)的兩者并不等價(jià)，而且有許多時(shí)候都是對(duì)立的。好學(xué)的課堂是學(xué)生輕松地游入一池水中，讓學(xué)生快樂地玩耍，適合每個(gè)來的同學(xué)。這次的17堂課，在教學(xué)上給我們做了一個(gè)調(diào)視：即由好教調(diào)視到好學(xué)；其操作也很簡(jiǎn)短，就是由教師講講而已轉(zhuǎn)到學(xué)生玩玩而學(xué)，學(xué)得快樂、舒服，有忘我的感覺。（2）、好學(xué)的課堂是順心的課堂（順心性）順心使人心情舒暢，當(dāng)下的日子好過。世界上最不好過的日子算得上是人不把自己當(dāng)人對(duì)待，課堂上當(dāng)然如此，只有把學(xué)生當(dāng)人的時(shí)候，日子才好過。課堂上怕就怕不把學(xué)生當(dāng)人看，而實(shí)在是當(dāng)作知識(shí)的容器，沒有把它當(dāng)作是有生命的東西。這樣使他們的日子實(shí)在是難過。是生命的東西的話，許多東西是用不著教的，不要對(duì)生命過意不去。一篇故事對(duì)此作出形象的解讀。日內(nèi)瓦湖前面有一條隧道，人們開著汽車穿過隧道，隧道管理者在隧道口樹立了告示牌，要求司機(jī)即使是白天也要亮燈。但是，從隧道出來，許多人都忘記關(guān)燈，這樣，他們停下來一段時(shí)間后，汽車就沒有電不能打火了。面對(duì)司機(jī)們的抱怨，管理方想到在出口處也樹一個(gè)牌，要司機(jī)們“出隧道后關(guān)車燈”。但顯然這樣寫是不夠的：晚上駕車司機(jī)看到這個(gè)告示也要關(guān)燈嗎？這樣一來，告示就要寫上多種情況：白天如何，晚上如何，下雨和陰霾天又如何?？墒?，司機(jī)如果要看清這么多條文，車可能就沖進(jìn)日內(nèi)瓦湖中去了！寫少了不清楚，寫多了看不清。后來，一位管理人想出一個(gè)辦法，只在告示牌上寫一句話：你的車燈還亮著嗎？于是所有的問題都解決了。這個(gè)故事啟發(fā)我們，原來的管理者沒有想到自己的服務(wù)對(duì)象的是有生命的，只想到“我告訴你”。而后來的告示牌，使事情變得簡(jiǎn)單而高效。我們把故事移植到課堂上來看，管理者類似于我們要說的教師，而司機(jī)類似于學(xué)生。仔細(xì)想想，我們?cè)S多時(shí)候在課堂上是教得好全的！哪里管學(xué)生是有生命的東西！生活施展到那里知識(shí)就出現(xiàn)在那里，現(xiàn)實(shí)生活中就有我們的所學(xué)，課堂從現(xiàn)實(shí)生活入手，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)生活中收獲。（3）、好學(xué)的課堂是好玩的課堂（好玩性）玩是人的天性，成人都喜歡玩，并且玩得十分投入和不休息。年少的人就更不用說了。學(xué)是可以轉(zhuǎn)化為玩的！學(xué)可以轉(zhuǎn)化為兒童喜愛的玩：一是學(xué)和玩有同樣的主體，都是學(xué)生自己；二是學(xué)就是要學(xué)習(xí)真善美，可以最廣泛地同兒童的生活結(jié)合在一起，化為富有興趣的過程，美麗的故事或有趣的活動(dòng)。三是兒童的喜愛活動(dòng)的天性，其本質(zhì)上又是學(xué)習(xí)的天性。成人打牌幾天幾夜不睡覺不是都喜歡嗎！3、生本課堂的關(guān)鍵生本課堂最主要是注重教學(xué)的交付，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來，去獲得知識(shí)和解決問題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生，它是一種依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育思路和教學(xué)方式。縱觀17堂課，課堂教學(xué)過程成為了學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉等情緒體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，我們就必須從注重學(xué)生情感體驗(yàn)入手，組織教學(xué)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特情感，和已有的認(rèn)知水平，圍繞學(xué)生如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體著力營(yíng)造一種充滿活力的生本課堂。二、小學(xué)語文教學(xué)必須關(guān)注的幾個(gè)問題最近，一些語文專家提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)不能總是在“內(nèi)容理解”上兜圈子，而是要“堵住內(nèi)容分析的路”，邁開學(xué)習(xí)語言的步子。尤其是小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的言語特點(diǎn)、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)，要更多地指向于“怎么寫的”，而非“寫了什么”。

1、教材的內(nèi)容并不等同于教學(xué)的內(nèi)容

目前，很多教師把“教材內(nèi)容”與“教學(xué)內(nèi)容”畫上了等號(hào)。在這里，我們必須厘清一個(gè)問題：教材內(nèi)容雖然和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，但是二者是兩碼事。如果我們把教學(xué)的內(nèi)容定位為教材內(nèi)容的教學(xué)，而沒有在語言的模仿、積累、運(yùn)用上下工夫，沒有豐富和發(fā)展學(xué)生的語言，就意味著教材沒有實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的價(jià)值。

2、教學(xué)的起點(diǎn)一定要契合孩子的起點(diǎn)

閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)該是在我們進(jìn)行教學(xué)之前，了解孩子已經(jīng)知道了什么。教學(xué)應(yīng)該循著學(xué)生的疑問和困惑展開。

在閱讀理解的過程中,我們同樣要以學(xué)生起點(diǎn)作為教學(xué)的起點(diǎn),而不能以教師的理解作為教學(xué)的起點(diǎn)。教師依據(jù)學(xué)生找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的尊重，也是打開了一扇有效教學(xué)之門。

3、教師的提問要善于喚起學(xué)生的疑問

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使我們的教學(xué)能夠循著學(xué)生的疑問以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

老師根據(jù)學(xué)生所提出的問題的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生從容易解決的問題入手，通過學(xué)生的閱讀感悟、想象體驗(yàn)，逐個(gè)解決。讓學(xué)生把自己的疑惑說出來，既能進(jìn)一步摸清學(xué)情，也能找到指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀的突破口。

學(xué)生提出問題后，教師怎么處理？學(xué)生提出的問題可能有四種情況：一是學(xué)生的問題十分簡(jiǎn)單，一點(diǎn)就通。像這樣的問題，教師可以當(dāng)場(chǎng)解決。二是學(xué)生的問題即是本節(jié)課要探討的重點(diǎn)。教師可以以此為抓手，直奔教學(xué)主題。三是學(xué)生的疑問是教學(xué)的次生問題，只要將重點(diǎn)弄明白，該問題也就迎刃而解了。這樣的問題，可以先擱置。四是學(xué)生的提問與本節(jié)課的學(xué)習(xí)沒有太大的關(guān)系，教師可以事后單獨(dú)和學(xué)生探討。

對(duì)于學(xué)生的提問，我們要能夠分清主次，采取先具體后抽象的順序來解決問題，以具體的問題作為教學(xué)的突破口和切入點(diǎn)，由表及里，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。

4、教什么？通過對(duì)17堂課的欣賞以及專家對(duì)17堂課的點(diǎn)評(píng)，得出結(jié)論：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不教；學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不教；學(xué)生不會(huì)的或者教了更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的才教。小語閱讀教學(xué)教什么？筆者以為，主要教的就是對(duì)文字的理解和運(yùn)用。閱讀教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)該是語言形式，即“怎么說”，而非“說什么”。教師在備課、上課時(shí)，不能只從授者的角度去考慮教什么、怎樣教，而是要著眼于考慮學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，然后考慮自己應(yīng)該怎樣來教，把重點(diǎn)放在怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)上。教師應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者，各種潛能和特長(zhǎng)的發(fā)掘者，各種能力和良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)者。寬松、和諧、民主的課堂氣氛是滿足學(xué)生求知欲、表現(xiàn)欲和成就欲的前提。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)這樣一種環(huán)境氣氛，每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都可以提出問題，各抒己見，暢所欲言，這樣才能使學(xué)生的心理健康地發(fā)展。語文教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，放手讓學(xué)生熱烈探討，做到知無不言，言無不盡；鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字的描述構(gòu)造出種種鮮活的形象，在有限的課堂里展開無限的聯(lián)想、想象，思接千載，