開(kāi)題報(bào)告課題類型

篇一：開(kāi)題報(bào)告一范例附表五：開(kāi)題報(bào)告表課題類型：（1）a—工程設(shè)計(jì)；b—技術(shù)開(kāi)發(fā)；c一軟件工程；d—理論研究；（2）x——真實(shí)課題；y——模擬課題；z一虛擬課題要求（1）、（2）均要填，如ay、bx等。篇二：課題開(kāi)題報(bào)告教學(xué)手段和方法改革《幼師學(xué)生語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)研究》課題開(kāi)題報(bào)告課題類型：2012年桂林市中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)課題編號(hào)：教學(xué)手段和方法改革，編號(hào)：c5課題單位：桂林市興安師范學(xué)校主持人：唐春娥開(kāi)題形式：專家論證開(kāi)題日期：2013年6月4日一、 課題的研究背景（一）課題提出的理論依據(jù)古人云：“人非生而知之者孰能無(wú)惑？”我們?cè)趶氖陆逃ぷ鳛槿藥煴淼倪^(guò)程中，有許多問(wèn)題值得研究探討，我們的幼師專業(yè)學(xué)生也面臨著怎樣提高學(xué)習(xí)效率怎樣教育幼兒的問(wèn)題，我們的教學(xué)怎樣才更具有針對(duì)性，本課題將以此為契機(jī)展開(kāi)研究，希望有所斬獲。（二）課題現(xiàn)實(shí)依據(jù)我校原是培養(yǎng)中師層次小學(xué)教師的廣西壯族自治區(qū)定點(diǎn)學(xué)校，2004年開(kāi)始招收第一批幼師學(xué)生，2007年4月被批準(zhǔn)為廣西三大幼兒園教師基地學(xué)校之一。原有的教材和教學(xué)方法都不適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求了，老師也存在一個(gè)轉(zhuǎn)崗問(wèn)題，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，基礎(chǔ)差、底子薄、不愿學(xué)，要出成績(jī)教師教學(xué)壓力很大。因此，我們想探索一條適合本校特點(diǎn)的新時(shí)期幼師教育發(fā)展之路，解決教材教法不適用，教學(xué)難，效率低等問(wèn)題。我?，F(xiàn)有四位普通話水平測(cè)試員（一個(gè)國(guó)家級(jí)，三個(gè)省級(jí)）十余位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文老師，近年來(lái)，在各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽和論文評(píng)比中獲得了不俗的成績(jī)，我們相信通過(guò)團(tuán)隊(duì)的通力協(xié)作，一定能夠搞好教學(xué)和科研，多出成績(jī)，出好成績(jī)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。二、 課題研究的意義科教興國(guó)，科研興校，我們中職學(xué)校的課題研究在廣西還是個(gè)新生事物，目前，我們國(guó)家還有大量幼兒教師需求，滿足不了，我們學(xué)校作為廣西三大幼教基地之一，應(yīng)該大有作為。語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生將來(lái)工作意義重大，尤其是普通話水平的培訓(xùn)提高，刻不容緩，我們將在實(shí)際能力上，更多地給學(xué)生提供持證上崗動(dòng)力與事業(yè)發(fā)展的后勁。三、 課題研究的現(xiàn)狀（一）國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)別的院校幼師專業(yè)，也在研究，語(yǔ)文知識(shí)水平與能力訓(xùn)練的問(wèn)題。在我們桂林市興安師范學(xué)校，因?yàn)楣ぷ髅?，?zhǔn)備不充分，我們開(kāi)始著手研究，但至今未開(kāi)題。我們將根據(jù)自己的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行研究，解決我們自己教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，迅速發(fā)展。（二）國(guó)外現(xiàn)狀國(guó)外研究不詳，本課題屬于中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)范疇的研究，主要是中國(guó)人的事，中國(guó)幼兒教師的培養(yǎng)應(yīng)該有中國(guó)特色，我們還是要立足國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)，面向廣西幼教現(xiàn)狀，研究解決實(shí)際問(wèn)題。四、 課題研究的方案（一）研究的目標(biāo)1、 通過(guò)對(duì)本課題的研究，使學(xué)校教學(xué)管理更重視，教師教學(xué)訓(xùn)練更扎實(shí)到位，學(xué)生學(xué)習(xí)更積極認(rèn)真，從而整頓教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平，樹(shù)立幼師專業(yè)精品課程、優(yōu)勢(shì)學(xué)科和主導(dǎo)科目的名優(yōu)地位。2、 通過(guò)對(duì)本課題的研究，尋求一些切實(shí)有效的新方法，探索一條更適合當(dāng)前幼師生“起點(diǎn)低，不想學(xué)”現(xiàn)狀的教育發(fā)展之路，力求短期內(nèi)提升學(xué)生的知識(shí)能力水平，改變他們的精神面貌，促使學(xué)生成長(zhǎng)成材，提高整體素質(zhì)，打造桂北幼師基地的品牌形象。3、 通過(guò)對(duì)本課題的研究，切實(shí)提高學(xué)生普通話口語(yǔ)能力和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)合格質(zhì)優(yōu)的幼師畢業(yè)生，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才，為國(guó)家急待發(fā)展的學(xué)前教育作出貢獻(xiàn)。（二） 研究的內(nèi)容我們將訓(xùn)練學(xué)生以下能力：（1） 純正地道的普通話口語(yǔ)表達(dá)能力，幼兒文學(xué)作品的閱讀欣賞、簡(jiǎn)單創(chuàng)作以及未來(lái)教師必備的朗讀、朗誦、演講和即興口語(yǔ)表達(dá)交際能力。（2） 訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生正確使用幼兒語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，有一定幼兒教育教學(xué)能力，完全勝任幼兒教育工作。（三） 研究的方法1、 文獻(xiàn)研究法通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解本課題研究的現(xiàn)狀和理論依據(jù)，為分析問(wèn)題成因和對(duì)策提供條件。2、 實(shí)證調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷、訪談、觀察和個(gè)案分析研究，對(duì)中職學(xué)校語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展要求進(jìn)行調(diào)查分析。3、 統(tǒng)計(jì)法通過(guò)對(duì)調(diào)查來(lái)的材料進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，掌握中職學(xué)校語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)程度分析對(duì)比，找出更好更有效的培訓(xùn)方法。4、 實(shí)踐前研究法在實(shí)踐中將行動(dòng)與研究結(jié)合，應(yīng)用教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法去研究語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)各個(gè)階段。（四） 擬解決的問(wèn)題一是提高學(xué)生普通話水平，使學(xué)生順利持證上崗；二是提高學(xué)生文學(xué)鑒賞力，為將來(lái)語(yǔ)文教學(xué)工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（五） 亮點(diǎn)一張白紙，才好描繪新美的圖畫(huà)，學(xué)生從初中進(jìn)來(lái)學(xué)做老師，一切從頭開(kāi)始，充滿希望，理想閃光，前途遠(yuǎn)大。老師也充滿信心，努力把她們培養(yǎng)成才。（六）可能遇到的問(wèn)題學(xué)生基礎(chǔ)差，優(yōu)等生都去讀高中考大學(xué)了，教學(xué)難以奏效。學(xué)生是南方人，講方言土語(yǔ)，標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)意識(shí)差，學(xué)習(xí)普通話跟學(xué)外語(yǔ)一樣，也難見(jiàn)成效，所以我們的教學(xué)和研究將更艱難。五、 預(yù)期研究成果按幼師培養(yǎng)三年一個(gè)周期計(jì)劃，當(dāng)一批學(xué)生進(jìn)校就開(kāi)始探索研究，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)研究實(shí)施計(jì)劃完成。每年安排一定的教學(xué)教研工作，布置研究任務(wù)、寫(xiě)出一定數(shù)量和質(zhì)量的論文（專題討論、專題調(diào)查報(bào)告、隨筆、訪談等）。研究工作結(jié)束，寫(xiě)出項(xiàng)目研究報(bào)告，匯報(bào)科研成果。課題研究成果主要以論文發(fā)表獲獎(jiǎng)形式及各級(jí)各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)形式體現(xiàn)。按教學(xué)需要，編寫(xiě)更適合本校幼師專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的專業(yè)教材?，開(kāi)發(fā)推出系列訓(xùn)練輔導(dǎo)教材.六、 研究隊(duì)伍及分工研究隊(duì)伍有五人：唐春娥，陳向陽(yáng)，唐中立、唐安林、涂志權(quán)。分工：唐春娥、唐安林進(jìn)行普通話語(yǔ)言能力的培訓(xùn)研究；陳向陽(yáng)、唐中立、涂志權(quán)進(jìn)行學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究。七、 研究步驟課題組成員除從事一線幼師教學(xué)與研究工作外，適時(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、專題講座、教學(xué)反思、名優(yōu)展示、參觀訪談等活動(dòng)，依課程教學(xué)進(jìn)度及研究?jī)?nèi)容特點(diǎn)配套實(shí)施。準(zhǔn)備階段——基礎(chǔ)訓(xùn)練，激發(fā)興趣(2011.09——2011.12)學(xué)生剛進(jìn)校，對(duì)新環(huán)境和師范專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不適應(yīng)，先做適應(yīng)性訓(xùn)練，打基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。普通話課程首先亮出特色，一口漂亮的普通話，跟播音員一樣，讓她們耳目一新，引導(dǎo)學(xué)生用有聲語(yǔ)言打造自己未來(lái)的職業(yè)名片。其次，進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀欣賞，多讀名家名篇，增強(qiáng)內(nèi)在涵養(yǎng)，培養(yǎng)良好氣質(zhì)。然后，師生漸漸熟悉起來(lái)，互相交流對(duì)話，更多地了解認(rèn)識(shí)幼師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)相長(zhǎng)，研究新情況新問(wèn)題，收集第一手個(gè)案材料、數(shù)據(jù)等，寫(xiě)教學(xué)日志、工作隨筆或者小論文。實(shí)施階段——培優(yōu)推先，強(qiáng)化能力(2013.01——2014.05)經(jīng)過(guò)前期基礎(chǔ)訓(xùn)練，帶學(xué)生去幼兒園參觀見(jiàn)習(xí)，學(xué)生多少有點(diǎn)幼兒園教師姐姐的感覺(jué)了，但是離真正的好老師還差得遠(yuǎn)，繼續(xù)培養(yǎng)他們的普通話基本功，訓(xùn)練朗讀、朗誦、演講和口語(yǔ)交際等實(shí)際能力，要求人人過(guò)普通話水平測(cè)試關(guān)(二級(jí)乙等以上)，每次考試都有進(jìn)步，在前期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階，逐步達(dá)到合格教師教書(shū)育人的要求，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)和以后的工作中基本做到為人師表，率先垂范?？偨Y(jié)階段一一實(shí)習(xí)指導(dǎo)，展示自我(2013.06——2014.08)此時(shí)學(xué)生基本可以出師上崗了，全面指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)教案、試教和管理幼兒，帶學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)部分尖子生參加各級(jí)各類競(jìng)賽，充分展示自我。教師個(gè)別指導(dǎo)，跟蹤調(diào)研，總結(jié)心得體會(huì)，寫(xiě)論文、研究專題報(bào)告，或者發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧與協(xié)作精神攻堅(jiān)克難，編撰實(shí)用的特色資料、教學(xué)輔導(dǎo)教材。八、 完成課題的條件1、 本課題負(fù)責(zé)人唐春娥、陳向陽(yáng)為中職高級(jí)講師，其他各位也是中級(jí)講師一線教師，有扎實(shí)的教育研究理論和專業(yè)知識(shí)，項(xiàng)目組成員均有較強(qiáng)的科研能力，均有多篇論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)，而且科研積極性很高，責(zé)任感強(qiáng)。2、 學(xué)校幾年來(lái)高度重視教育科研工作，在課題研究方面指定了一系列的制度和獎(jiǎng)勵(lì)措施，為課題研究提供了制度和經(jīng)費(fèi)保障。3、社會(huì)各級(jí)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校教育教學(xué)人員在這一領(lǐng)域已有一定量的研究成果，為課題研究提供了制度和經(jīng)費(fèi)保障。九、 主要參考文獻(xiàn)(略)篇三：開(kāi)題報(bào)告模板學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告填寫(xiě)要求：1、 開(kāi)題報(bào)告可從教務(wù)處主頁(yè)下載，a4紙張打印或手工譽(yù)寫(xiě)；2、 題目來(lái)源：“教師科研