2023年《彩色非洲》教學設計

2023年《彩色非洲》教學設計（出示：重點詞語說明）

2、出示課文中難讀的長句子，進行檢測。

（學生讀長句子，體會停頓、層次。）

3、讀了課文以后，你覺得非洲是怎樣的？可以用哪些詞語來形容？（板書學生感悟到的詞語）

設計意圖：溝通閱讀感悟，引發(fā)認知沖突，激發(fā)求知欲望，為進一步感悟文本奠定基礎。

三、再讀課文，理清文脈：

默讀課文，思索：作者是怎樣介紹非洲的？

（課件呈現）

非洲真是一個色調斑斕的世界啊！那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！

設計意圖：通過言語實踐幫助學生理清文章脈絡；同時訓練學生的邏輯思維，在暴露學生思維狀態(tài)中訂正概念混淆，層次不清等思維混亂問題。

三、細讀課文，感悟非洲：

1、賞讀彩色的植物；

①語言文字是有色調的，是有畫面的。請你細細地讀描寫植物的語段，邊讀邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫面？

（學生自由朗讀，自由想象畫面。學生朗讀自己喜愛的句子，并描述自己看到的畫面。）

②引讀：除了沙漠之外的非洲大地真是──（生接讀）你們瞧，芒果樹開花了──（生接讀）仙人樹開花了──（生接讀）玉蘭樹開花了──（生接讀）火炬樹也開花了──（生接讀）最妙不行言的是那叫花樹的樹，遠遠望去──（生接讀）。

（概括描寫部分可以全班讀，詳細描寫部分可以開小火車，并可以循環(huán)進行。）

③（展示非洲植物圖片，配樂）讓我們伴隨著奇妙的樂聲，觀賞著斑斕的畫面，一起來美美地讀一讀。

（學生先觀賞圖片，自由誦讀書中語句；然后配樂朗讀。）

④此時，你感受到非洲是一片怎樣的土地？

設計意圖：這個語段作者用色飽滿，想象秀麗，植物形象顯明，因而采納朗讀、想象、描繪等方式，引導學生入境，在充分地讀中強化形象，積累語言。圖片的呈現，一是為了印證想象，豐滿形象；二是為了營造情境，感悟文本。

2、比讀彩色的食物：

①自由讀相關語段，說說自己的感受。

②語言比較：

（課件呈現）在富有人家的餐桌上，有流著殷紅的血的牛排，有五花八門的水果沙拉，有像是流淌的顏色的各種飲料；在不太富裕的家庭，有粉紅的木薯，金黃的香蕉，紅沙瓤的西瓜，黃中透紅的芒果取之不盡。

（學生對比課文閱讀，體會表達效果，溝通閱讀感受。）

③引讀：這是多么絢麗的色調?。∧闱譬ぉぃㄉ幼x）

④我們再回過去看看寫花的那些句子，你感受到了什么？⑤朗讀寫花的句子。

⑤朗讀寫花的句子。

設計意圖：作者通過強調色調詞，表現非洲色調斑斕的特點，這是本文的一個重要的語言現象。引導學生通過比較感悟文本的表達特點，有利于提升學生的語感品質，也有利于學生文章意境的體驗。

3、悟讀彩色的非洲人：

①找出寫非洲人的句子讀一讀，想一想：非洲人是些怎樣的人？四人小組溝通自己的感受。

②引讀：

對于非洲人，我們不能認為他們只是些貧困而丑陋的黑人，他們是多么酷愛生活！你看──（生接讀）

對于非洲人，我們不能認為他們只是些貧困而丑陋的黑人，他們是多么富有活力！你看──（生接讀）

③小結：無論是服裝，還是住宅，無論是繪畫，還是歌舞，無不流露出非洲人樂觀開朗、富于活力的性格。

設計意圖：讓學生潛心會文，在描繪非洲人生活、藝術的語言文字中體悟非洲人的性格。支配引讀，一是在舊閱歷與新相識的對比中，影響學生的情感、看法、價值觀；二是引讀使文本的“意”與“象”相輔相成，相得益彰，經過整理后的語言也便于學生積累。

4、感受“天”、“人”和諧：

①俗話說，“一方水土哺育一方人”。我們好像可以從非洲的自然環(huán)境中找到非洲人性格的某種聯系。比如說──赤道驕陽那么炙熱、那么光明，不就像非洲人樂觀開朗的性格？不就像？

（學生小組合作，聯系上下文感悟非洲的環(huán)境與非洲人的性格之間千絲萬縷的關系。）

設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，意在引導學生再次整體回顧課文，希望達到理解的深化，思想的升華。

四、課后作業(yè)，拓展延長：

1、收集、查找有關非洲的圖片，并且運用課文語言給圖片配上解說詞，可以舉辦一個非洲風情展覽會。

2、閱讀《臺灣蝴蝶甲天下》與課文中描寫蝴蝶的