對高師化學(xué)教學(xué)論講授課的認(rèn)識

一問題的提出進(jìn)入21世紀(jì)以來，人才素質(zhì)已成了國力競爭最關(guān)鍵、最基本的因素，教育的基礎(chǔ)地位和重要性更加突出，高度重視國民素質(zhì)教育，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育已成為全球性教育基本策略，與此相適應(yīng)，國內(nèi)高校加快了教師教育專業(yè)教學(xué)改革的步伐?；瘜W(xué)教學(xué)論作為化學(xué)教師教育的核心課程，其重要性必然更加凸顯。眾所周知，當(dāng)前大部分高等師范院校把教學(xué)法課程改為教學(xué)論課程，但由于多年我國化學(xué)教育在實(shí)踐創(chuàng)新方面比較薄弱，化學(xué)教學(xué)論可供借鑒的教學(xué)模式和方法過于陳舊和單一，理論指導(dǎo)過于籠統(tǒng)和枯燥，長期以來形成了一種較為狹隘的課程觀，與當(dāng)下推行實(shí)現(xiàn)化學(xué)基礎(chǔ)教育課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的轉(zhuǎn)變，是新課程實(shí)施的重要目標(biāo)之一。高師化學(xué)教學(xué)論學(xué)科教師要擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的重任，引領(lǐng)廣大中學(xué)化學(xué)教師在課程改革的道路上不斷前行，就必須形成對化學(xué)教育學(xué)科的正確認(rèn)識，建立起正確的基礎(chǔ)化學(xué)教育課程觀，并將教學(xué)工作與基礎(chǔ)化學(xué)教育緊密結(jié)合起來。二的基礎(chǔ)化學(xué)新課程改革以及化學(xué)教育的發(fā)展不相適應(yīng)。化學(xué)教學(xué)論課程與學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)1高師化學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)化學(xué)教學(xué)論是高師化學(xué)教育專業(yè)的最重要課程之一，是該專業(yè)化學(xué)實(shí)踐與理論課程教學(xué)的延續(xù)、整合和提升。化學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了該專業(yè)對教學(xué)實(shí)踐的重視程度和對人才規(guī)格的定性標(biāo)準(zhǔn)。它要求學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)理論和方法的指導(dǎo)下，解決來自學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的具體問題，能開展教學(xué)內(nèi)容和方法創(chuàng)新，能夠在教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)、優(yōu)化新觀念、新方法，掌握系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，又通過充分的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，成為具有獨(dú)立從事中學(xué)化學(xué)教育活動(dòng)師資的素質(zhì)與能力。2理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)化學(xué)師資的素質(zhì)與能力目前，高等師范院校的化學(xué)教學(xué)論課程在內(nèi)容上仍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐，僅僅空泛的教育理論對于高師的學(xué)生來說意義不大，他們需要的教學(xué)論課程更能貼近基礎(chǔ)教育實(shí)際，化學(xué)教學(xué)論課程要將教育基本理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，研究基礎(chǔ)教育課程改革給化學(xué)學(xué)科教學(xué)帶來的新變化，為中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐和教師素質(zhì)提高提供理論依據(jù)和具體方法指導(dǎo)，克服越來越理論化、脫離國情、脫離中學(xué)教學(xué)實(shí)際的弊端。因此，化學(xué)教學(xué)論課程的教學(xué)要改變以往以理論講授為主的做法，讓學(xué)生更多地參與基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，將間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。三高師化學(xué)教學(xué)論課程及教學(xué)改革的目標(biāo)1課程與教學(xué)改革是具有明確目標(biāo)的社會行動(dòng)明確課程改革的目標(biāo)是高師課程改革從理論探討走向?qū)嶋H行動(dòng)的前提。有專家認(rèn)為，新課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下四點(diǎn)：(1)培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的個(gè)性；(2)切人并豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)；(3)幫助學(xué)生建構(gòu)人類知識的完整圖景；(4)提高學(xué)生的需要層次。這一教學(xué)目標(biāo)體系，是針對教學(xué)的共同目標(biāo)提出的。化學(xué)教學(xué)論課程是高師培養(yǎng)化學(xué)師資的核心課程之一。高師化學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)建立在基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，即造就一大批現(xiàn)代科學(xué)社會所需要的一專多能的全面發(fā)展的未來社會成員。然而，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，作為培養(yǎng)中學(xué)化學(xué)教師的高等師范院校應(yīng)如何去關(guān)心和支持基礎(chǔ)化學(xué)教育這項(xiàng)工程呢?筆者認(rèn)為，從思想認(rèn)識、政策導(dǎo)向、整體改革方面，都應(yīng)該有意識、有策略地把高師化學(xué)教育與基礎(chǔ)化學(xué)教育相結(jié)合，所以推行高師化學(xué)教育改革的關(guān)鍵在于加強(qiáng)對基礎(chǔ)化學(xué)教育的關(guān)注、參與、研究，化學(xué)教學(xué)論課程應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r對教學(xué)目標(biāo)做出調(diào)整。2中學(xué)化學(xué)課程與教學(xué)改革正在進(jìn)行課程改革形勢下的化學(xué)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，教學(xué)形式不斷豐富，實(shí)踐活動(dòng)明顯增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力不斷提高。但是人們也經(jīng)常反思這樣的問題：這一次的課程與教學(xué)改革，將中國基礎(chǔ)教育引向何方?中國基礎(chǔ)教育究竟需要怎樣的課程與教學(xué)體系?諸如此類的問題，表明了人們對化學(xué)課程與教學(xué)改革目標(biāo)的高度關(guān)注。“大體來說化學(xué)課程與教學(xué)改革的目標(biāo)，可以分為兩個(gè)層次，一是終極目標(biāo)，二是基本目標(biāo)。終極目標(biāo)即教育目的，是化學(xué)課程與教學(xué)改革的價(jià)值歸屬，一般來說，是指向?qū)W生身心的全面發(fā)展。而基本目標(biāo)，是指化學(xué)課程與教學(xué)改革具體想做的工作。即對化學(xué)課程與教學(xué)體系的調(diào)整改進(jìn)、更迭革新甚至是重建?！备咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組經(jīng)調(diào)查得出了8項(xiàng)傾向性結(jié)論，他們認(rèn)為，該調(diào)查反映出當(dāng)前高中化學(xué)課程設(shè)置和實(shí)施中存在的一系列問題，集中體現(xiàn)在如下四個(gè)方面。這也是化學(xué)課程改革中必須解決的難點(diǎn)。

一是過分關(guān)注知識與技能目標(biāo)，將化學(xué)學(xué)習(xí)定位在形成知識和技能上，唯知識、技能的熟練程度作為衡量有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生運(yùn)用方法解決問題和形成價(jià)值觀的過程；課程要求的“統(tǒng)一性”掩蓋了學(xué)生的差異，導(dǎo)致不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上難以獲得良好的發(fā)展。二是課程內(nèi)容存在“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象，過于注重書本知識的“系統(tǒng)”、“嚴(yán)謹(jǐn)”，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及與社會發(fā)展的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來需要分離。三是學(xué)生以最簡約的“接受”方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，“講記背練”、“精講多練”把學(xué)生限定在教室和習(xí)題，中排斥學(xué)生的自主探究和實(shí)踐活動(dòng)，一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生分析、解決實(shí)際問題和合作交流的能力得不到應(yīng)有的鍛煉，學(xué)習(xí)興趣普遍下降。四是將課程評價(jià)與考試等同起來，“一切為了高考”成為現(xiàn)實(shí)教學(xué)“主旋律”。輕視評價(jià)的過程，關(guān)注評價(jià)的結(jié)果，導(dǎo)致高中學(xué)生重復(fù)演練現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，化學(xué)學(xué)習(xí)在很大程度上被應(yīng)考所牽制重，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能得不到應(yīng)有的發(fā)揮。在高中化學(xué)新課程實(shí)踐中，目前仍存在如下誤區(qū)：(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽視教師主導(dǎo)作用；(2)強(qiáng)調(diào)探究接受性學(xué)習(xí)；(3)濫用多媒體教學(xué)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段；(4)強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，忽視基礎(chǔ)知識掌，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)性學(xué)習(xí)，忽視握；調(diào)查顯示，現(xiàn)階段在高中化學(xué)新課程實(shí)踐中存在的主要問題是：(1)對教材的要求不能準(zhǔn)確把握和深刻理解；(2)對學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)狀況研究不夠；(3)教學(xué)理念和教學(xué)方法有待進(jìn)一步提高；(4)教學(xué)常規(guī)有待進(jìn)一步落實(shí)；(5)校本教研要進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)。四師化學(xué)教育存在的問題與對策1存在的問題審視當(dāng)前高師化學(xué)教育的現(xiàn)狀，存在的問題可以概括為以下幾個(gè)方面：(1)當(dāng)前高師化學(xué)課程最主要的問題是過分強(qiáng)調(diào)“專業(yè)教育”，高使高師化學(xué)教育的“師范性”無從體現(xiàn)；(2)忽視了“以學(xué)生的發(fā)展為本”，課程內(nèi)容安排多以知識技能為核心，過于專業(yè)化，沒有把專業(yè)性和師范性結(jié)合起來，其結(jié)果是培養(yǎng)出來的學(xué)生修養(yǎng)片面，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，不能適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐和未來教育發(fā)展的需要；(3)缺乏完整的、科學(xué)的高師化學(xué)教育理論體系。片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視教育理論學(xué)習(xí)；(4)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置欠合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后；(5)高師化學(xué)教育專業(yè)教學(xué)與中學(xué)化學(xué)教育實(shí)踐脫節(jié)。大部分高師化學(xué)教育工作者，在觀念上缺少對中學(xué)化學(xué)教育的足夠認(rèn)識，導(dǎo)致高師化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生缺乏基本的教育理論修養(yǎng)和素質(zhì)。另外，面對跨度如此之大的課程改革步伐，廣大中學(xué)化學(xué)教師跟進(jìn)吃力，甚至無所適從的現(xiàn)象日益凸顯；存在著形式主義嚴(yán)重、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)目的不清、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得不到有效提高等問題，嚴(yán)重制約著基礎(chǔ)化學(xué)教育的質(zhì)量，也阻礙了化學(xué)教育發(fā)展的步伐。因此，我們懷著一種強(qiáng)烈的危機(jī)感來思考化學(xué)教育課程的獨(dú)立價(jià)值問題，尋找這些問題卻是來自我們化學(xué)教育理論與教學(xué)方法的源頭——高師化學(xué)教學(xué)論課程，直接造成師范畢業(yè)生上崗后的強(qiáng)烈不適應(yīng)，覺得所學(xué)知識脫離教學(xué)實(shí)際，專業(yè)成長進(jìn)程緩慢。2基本對策要解決這些問題，一方面需要高師化學(xué)教育專業(yè)的教師在認(rèn)識上有本質(zhì)的提高，另一方面也要順應(yīng)基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的需要，在以下方面采取相應(yīng)的對策：(1)針對基礎(chǔ)教育化學(xué)課程教學(xué)的需要，對教學(xué)內(nèi)容加以拓展延伸，培養(yǎng)未來化學(xué)教師更加廣闊的學(xué)科視野；(2)建立大學(xué)與學(xué)中化學(xué)教師伙伴協(xié)作的方式與機(jī)制，組成相互支持的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和形成教育改革的群體力量；(3)加強(qiáng)大學(xué)教師與學(xué)中教師的培訓(xùn)，完善化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展和相互間協(xié)作機(jī)制；(4)優(yōu)化教學(xué)協(xié)作計(jì)劃的運(yùn)作，提升教師課堂教學(xué)效能；(5)教師共同建構(gòu)知識、反思課改經(jīng)驗(yàn)，就共同關(guān)心的問題展開協(xié)作研究，建立目標(biāo)一致、平等互惠、相互依存的共生關(guān)系。3構(gòu)建化學(xué)教學(xué)論課程鏈如上所述，高師化學(xué)教育專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)未來化學(xué)教師，基礎(chǔ)教育的發(fā)展對化學(xué)教師的素質(zhì)和能力提出了新的、更高的要求。要完成這一任務(wù)，最核心的策略就是明確化學(xué)教學(xué)論在本專業(yè)課程體系的中地位，并以此為核心構(gòu)列相關(guān)學(xué)科課程與實(shí)踐活動(dòng)課程組成的課程群，它們之化學(xué)教學(xué)論課程鏈的目標(biāo)是使高師學(xué)生順利完成從化學(xué)學(xué)習(xí)者到化學(xué)教育者的轉(zhuǎn)變，從而更好地務(wù)服于基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。因此，高師化學(xué)課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的化學(xué)教育教學(xué)能力與素建化學(xué)教學(xué)論課程鏈。課程鏈?zhǔn)侵冈谕粚W(xué)科背景下由一系間相互支撐、有機(jī)融合、互為補(bǔ)充。

養(yǎng)的培養(yǎng)