2023年北師大版語(yǔ)文古詩(shī)詞必背十四篇

第頁(yè)共頁(yè)2023年北師大版語(yǔ)文古詩(shī)詞必背十四篇(通用)北師大版語(yǔ)文古詩(shī)詞必背篇一1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚專心致志的得意形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能。3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的才能，能默寫《四時(shí)田園雜興》4、理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美妙事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能。教具準(zhǔn)備：掛圖和資料課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。播放課文朗讀錄音。介紹作者?！卜冻纱蟆?126—1193〕字致能，號(hào)石湖居士，吳郡〔今江蘇蘇州〕人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等?！扯?、釋題并初步感知課文1.釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜測(cè)一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？2.老師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并考慮：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？3.指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)答復(fù)上面問(wèn)題。三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題2.小組討論。2.全班交流。①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。3.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真得意的行為，目的是什么？〔有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活〕引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描繪畫面內(nèi)容。〔抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言〕6.放聲自由讀詩(shī)，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦五、總結(jié)這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美妙。六、布置作業(yè)七、教學(xué)反思：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚專心致志的得意形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能。培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的才能，能默寫《四時(shí)田園雜興》；理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美妙事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。北師大版語(yǔ)文古詩(shī)詞必背篇二寧夏銀川市第二十一小學(xué)

陳曉秋師：胸有詩(shī)書氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

〔師板書詩(shī)題，生讀題〕師：詩(shī)的作者是誰(shuí)呢？下面我們翻開(kāi)書，讀一讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，可以讀出聲音。誰(shuí)愿意來(lái)？指名讀。師：全詩(shī)共28個(gè)字，有6個(gè)多音字，你都讀對(duì)了，真了不起。讀對(duì)字音對(duì)你理解古詩(shī)的意思很有好處。我們一起來(lái)讀?！采R讀〕師：下面老師要看看同學(xué)的自學(xué)才能，借助書本注釋和工具書，可以用筆寫下自己的收獲和疑問(wèn)?！采詫W(xué)〕師：如今小組的同學(xué)一起來(lái)交流交流，因?yàn)槿诵校赜形規(guī)?。〔生小組交流〕師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。生：我們學(xué)的是最后兩句，我們提出的問(wèn)題是：“又綠”是什么意思？是指春風(fēng)吹綠了江南，家鄉(xiāng)很美麗，他非常想家。師：從這兩句你體會(huì)出什么？生：思念家鄉(xiāng)的感情。師板書。生：我們學(xué)的是第一、二兩句，表達(dá)了思鄉(xiāng)情，長(zhǎng)江是很寬的，詩(shī)歌把它比作一水間，靠得很近，“瓜洲”和“南京”應(yīng)該相隔很遠(yuǎn)，詩(shī)歌上說(shuō)只有幾座山

。師：老師為你喝彩。瓜洲在哪里？生：在長(zhǎng)江的北岸〔師畫簡(jiǎn)筆畫〕師：那京口在哪里？生：在長(zhǎng)江的南岸。師：你怎么知道了京口和瓜洲在這個(gè)位置？生：從注釋上看出來(lái)的。生：從圖上看出。生：查資料找到的。生：從詩(shī)句中的“一水間”知道的。生：“泊船“是什么意思？是停船的意思。師板畫小船師：那泊船瓜洲的整首詩(shī)的意思是什么？生答。師：理解了詩(shī)意只是讀懂古詩(shī)的第一步，剛剛同學(xué)們也感覺(jué)到王安石的思鄉(xiāng)之情，找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。生：我找到的三個(gè)詞和一個(gè)字，“一水間”，說(shuō)明相隔近；“只隔”說(shuō)明僅僅隔了幾座山；還有“又”、“何時(shí)”。師：你找到了，能不能把他讀出來(lái)？〔生讀〕生：還有第三行詩(shī)的“又綠”，這也是表現(xiàn)了江南兩岸的風(fēng)光美，說(shuō)明他想回到家鄉(xiāng)。師：能不能把下面兩句讀出來(lái)？〔生深情朗讀〕〔一片掌聲〕師：剛剛同學(xué)們都說(shuō)到這個(gè)“綠”，能不能把它換成其它字？生：吹，拂，碧，到，滿。師：其實(shí)，王安石在寫詩(shī)的時(shí)候，也考慮到了這些字，但他最后選擇了“綠”，你們知道為什么？〔學(xué)生討論〕生：因?yàn)椤熬G“最能表現(xiàn)春天江南的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)他愛(ài)家。生：表示家鄉(xiāng)的美，有動(dòng)感，有力量。生：春風(fēng)一吹，把江南的風(fēng)光變得春意盎然。師：你是怎么知道的？生：找資料。師：對(duì)，讀書就應(yīng)該從多方面汲取?！昌R讀〕師：我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南，但一個(gè)“綠”字讓我們感受到江南的風(fēng)光。〔放錄像，欣賞江南美景〕師：美嗎？

于是王安石改字的故事傳開(kāi)了。通過(guò)王安石改字，你覺(jué)得我們可以向他學(xué)什么？生：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種堅(jiān)持不懈的精神。師：對(duì)字詞的推敲實(shí)際上是我們小學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)的。我們進(jìn)展讀詩(shī)比賽，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一下。生練讀詩(shī)。師：讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人，想像一下，把自己當(dāng)成詩(shī)人。生：我會(huì)想：我的家鄉(xiāng)是多么美。……師：再一次請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀，我想應(yīng)該讀得更好了?！采僮x〕師：你讀錯(cuò)了，下次不能再讀錯(cuò)了。師：下面聽(tīng)老師來(lái)讀一下〔師范讀，音樂(lè)起〕師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀得比老師還要好?！采x，配上音樂(lè)〕師：讀得真好，我們一齊來(lái)讀一讀?！采R讀〕師：我們學(xué)第一首詩(shī)，王安石的《泊船瓜洲》，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》。師：學(xué)這首詩(shī)我們自由組合進(jìn)展學(xué)習(xí)，你們打算怎么學(xué)？生：表演，賞析。生：朗讀。〔生下座位小組學(xué)習(xí)〕師：哪些好伙伴來(lái)？生：感情誦讀?！残〗M同學(xué)讀〕生：這首詩(shī)寫了母親為出行的兒子縫衣服，把衣服縫得密密的。生：我們是把詩(shī)意串連起來(lái)，再表演?！采吓_(tái)表演〕

師：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的一種感情？

生：報(bào)答詩(shī)人對(duì)慈母的愛(ài)。師：那我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)，把這種慈母情送給天下所有的母親。師：你們還找到了哪些思親的古詩(shī)？生：我找到《靜夜思》。生：我找到《九月九日憶山東兄弟》作業(yè)：1、搜集王安石和孟郊的詩(shī)，還有思鄉(xiāng)思親的詩(shī)2、寫一篇散文《游子吟》北師大版語(yǔ)文古詩(shī)詞必背篇三【本講教育信息】一.教學(xué)內(nèi)容：第三單元：母親河單元課文：《古詩(shī)二首》《黃河之水天上來(lái)》《古詩(shī)二首》教學(xué)目的：1、通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。2、增強(qiáng)朗讀才能，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)學(xué)生的朗讀才能，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情.跟老師一起學(xué)：1、黃河是出名世界的萬(wàn)里巨川，是中國(guó)第二大河，黃河奔騰不息，無(wú)私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫。古代歌詠黃河的詩(shī)歌很多，我們將要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》和劉禹錫的《浪淘沙》，我們先來(lái)學(xué)習(xí)《涼州詞》。2、介紹王之渙，字季凌，盛唐著名詩(shī)人，至今享有盛譽(yù)。天寶間，與王昌齡、崔國(guó)輔、鄭昈聯(lián)唱迭和，名動(dòng)一時(shí)。其詩(shī)用詞非常樸實(shí)，然造境極為深遠(yuǎn)，令人裹身詩(shī)中，回味無(wú)窮。詩(shī)中的“欲窮千里目，更上一層樓”和“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”都是流傳千古的佳句，也正是這兩首詩(shī)給詩(shī)人贏得了百世流芳的顯著地位。涼州詞：為當(dāng)時(shí)流行的一種曲子〔《涼州詞》〕配的唱詞。3、理解詞語(yǔ)：仞：古代的長(zhǎng)度單位，一仞相當(dāng)于七八尺。羌笛：羌族的一種樂(lè)器。楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。4、朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意。5、感知詩(shī)歌內(nèi)容這首詩(shī)是一幅西北邊疆壯美風(fēng)光的畫卷，又是一首對(duì)出征將士滿懷同情的怨歌。描寫戍邊士兵的還鄉(xiāng)情，但沒(méi)有絲毫的頹廢消沉，表現(xiàn)詩(shī)人的廣闊胸懷。6、這首詩(shī)前兩句描繪了怎樣的畫面？7、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？8、這首詩(shī)中詩(shī)人是怎樣展開(kāi)想象的？9、學(xué)習(xí)劉禹錫的《浪淘沙》。10、交流資料介紹劉禹錫〔772—842〕，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)〔今河南洛陽(yáng)市〕人，中唐詩(shī)人。出仕后，其主張革新，被貶。后復(fù)用，至禮部尚書?！度圃?shī)》編其詩(shī)十二卷。其詩(shī)高亢激昂、意氣縱橫，語(yǔ)言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊柳枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉(zhuǎn)，語(yǔ)調(diào)清新，有濃郁的生活氣息。他的哲理散文也頗有新意。“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春?！薄皷|邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨?！敝两駨V為傳唱。補(bǔ)充介紹：浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。11、理解詞語(yǔ)：直上銀河：傳說(shuō)漢武帝派張騫〔qiān〕尋找黃河的頭，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月，張騫乘筏一直到了天河，見(jiàn)到織女。牽牛、織女：即牽牛星、織女星。古代神話把這兩顆星宿說(shuō)成牛郎、織女，他們結(jié)成夫妻，因觸怒天帝，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們?cè)谵r(nóng)歷七月初七相會(huì)一次。12、朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意。這首詩(shī)運(yùn)用浪漫手法，描繪了黃河的宏偉瑰麗。13、本詩(shī)前兩句描繪了怎樣的畫面？14、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？15、這首詩(shī)中詩(shī)人是怎樣展開(kāi)想象的？《黃河之水天上來(lái)》教學(xué)目的：1、理解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。2、激發(fā)對(duì)黃河的熱愛(ài)，進(jìn)而保護(hù)自然生態(tài)平衡的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)以朗讀感受黃河的宏偉壯麗，體會(huì)作者對(duì)黃河的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：1、用空間與時(shí)間順序來(lái)介紹事物的方法。2、學(xué)寫講解詞。跟老師一起學(xué)：1、交流資料。黃河，中國(guó)第二大河，是出名世界的萬(wàn)里巨川。中國(guó)古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書，皆稱之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成黃色，故得名“黃河”。黃河全長(zhǎng)5464千米。從頭的涓涓細(xì)流，沿途聚集了40多條主要支流和成千上萬(wàn)條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個(gè)省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場(chǎng)，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無(wú)垠的肥土沃壤，有雄渾粗暴的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個(gè)黃河流域，生息著1.1億各族兒女。2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。汩汩gǔ

北麓lù

湍急tuān

穿梭suō

塑造sù

樞紐shū氣勢(shì)磅礴pángbó

溝壑hè

步履lǚ

積淀diàn

清澈chè

繁衍yǎn3、再讀課文，交流探究：〔1〕你認(rèn)為本文哪一局部最精彩，為什么？〔2〕這篇課文是按照什么順序來(lái)寫黃河的？〔3〕面對(duì)黃河目前的狀況，你有什么感想？〔4〕本文運(yùn)用了大量的修辭，你能找出并說(shuō)出它的作用嗎？4、本文由黃河的頭開(kāi)場(chǎng)，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。5、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”的現(xiàn)象，如河南省開(kāi)封市。針對(duì)這種日益嚴(yán)重的情況，請(qǐng)你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問(wèn)題。《最后的“淇淇”》教學(xué)目的：〔1〕理解“淇淇”的困難生活經(jīng)歷。〔2〕喚起人們對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)?！?〕引發(fā)人們對(duì)長(zhǎng)江流域環(huán)境問(wèn)題的深深思索教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明方法的運(yùn)用和作用教學(xué)難點(diǎn)：采用說(shuō)明和議論相結(jié)合的表達(dá)方式來(lái)闡釋道理跟老師一起學(xué)：1、長(zhǎng)江水域遭受嚴(yán)重污染，導(dǎo)致許多生物的生存危機(jī)，白鰭豚就是其中之一。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)介紹白鰭豚的文章。2、交流資料：1980年1月11日，漁民在長(zhǎng)江洞庭湖城陵磯捕到了這只體重36.5千克、體長(zhǎng)1.45米的雄性幼豚，取名為“淇淇”。2023年，7月4日，白鰭豚“淇淇”在武漢去世，人們理解白鰭豚的生活的這一窗口就這樣關(guān)閉了?！颁夸俊庇扇祟惓晒︼曫B(yǎng)了22年，是世界上存活時(shí)間最長(zhǎng)的4頭淡水鯨類之一。去世前，“淇淇”已體長(zhǎng)2.07米，重達(dá)98.5千克，約25歲，在淡水鯨類已屬老齡，相當(dāng)于人的70歲高齡。3、字詞微薄bó

白媼ǎo

孑遺jié

趨勢(shì)qū

樹蕨jué庇護(hù)bì

彌補(bǔ)mí

奢望shē

包容nà4、交流探究〔1〕這篇文章用許多方法來(lái)介紹“淇淇”，你能找出來(lái)嗎？并說(shuō)說(shuō)它的作用?！?〕對(duì)白鰭豚這樣的孑遺生物造成生存威脅的因素有哪些？〔江水的嚴(yán)重污染，繁忙航運(yùn)和亂捕濫撈?！场?〕假如白鰭豚滅絕了，那么它所帶來(lái)的嚴(yán)重后果是什么？〔4〕為了保護(hù)僅存的這些白鰭豚，你認(rèn)為長(zhǎng)江流域應(yīng)采取哪些措施來(lái)改善自然地理環(huán)境？〔5〕除了白鰭豚之外，你還知道我國(guó)的哪些瀕危動(dòng)物？你想為它們做點(diǎn)什么？5、展開(kāi)聯(lián)想據(jù)有關(guān)報(bào)道，“淇淇”已經(jīng)死去，想一想“淇淇”去世前的生活情景，寫一寫“孤獨(dú)的淇淇”?！灸M試題】〔答題時(shí)間：30分鐘〕一、給多音字注音度：寬宏大度〔

名詞〕的度〔

姓〕老師，一向度〔

動(dòng)詞〕德量力，從不以己度〔

動(dòng)詞〕人。哄：他那像哄〔

〕小孩似的話，引得人們哄〔

〕堂大笑，大家聽(tīng)了一哄〔

〕而散。喪：他在為喪〔

〕葬費(fèi)發(fā)愁，神情沮喪〔

〕、垂頭喪〔

〕氣。差：他每次出差〔

〕，差〔

〕不多都要出點(diǎn)差〔

〕錯(cuò)。扎：魚拼命掙扎〔

〕，魚刺扎〔

〕破了手，他隨意包扎〔

〕一下。埋：他自己懶散，卻總是埋〔

〕怨別人埋〔

〕頭工作。盛：老師盛〔

〕情邀我去她家做客，并幫我盛〔

〕飯。二、填成語(yǔ)，使填上的前后兩個(gè)字組成古今作家名?！病成搅魉病晨啥?/p>

是丁，卯是卯〔〕瓏剔透〔〕冠李戴〔〕往開(kāi)來(lái)〔〕當(dāng)益壯

己救人〔〕消瓦解〔〕曠神怡〔〕暗花明

云直上三、選詞填空囫圇吞棗

張冠李戴

飽經(jīng)風(fēng)霜

橫刀立馬

張牙舞爪〔

〕地介紹

〔

〕地看書

〔

〕的關(guān)公

〔

〕的架勢(shì)

〔

〕的臉龐四、選擇帶點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的意思，把序號(hào)填在括號(hào)里。精神：a.宗旨

b.表現(xiàn)出來(lái)的活力c.活潑，有生氣d.人的意識(shí)、思維活動(dòng)等1、東東的爺爺患了一場(chǎng)大病后，精神有些錯(cuò)亂。

〔

〕2、夏天來(lái)了，我們學(xué)習(xí)的時(shí)候更要振作精神。

〔

〕3、同學(xué)們?cè)诨纳缴现矘?，越干越有精神?/p>

〔

〕4、的精神在全國(guó)各行各業(yè)得到了深化貫徹。

〔

〕五、閱讀媽媽的手媽媽的手是粗糙的，手背上可以清楚地看到幾根青筋。你乍一看，一定會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么希奇，可這雙手卻使我羨慕。我家門前有一片無(wú)用的空地，雜草叢生，干巴巴的，媽媽拿來(lái)鐵鍬，一下一下地挖。不到一頓飯功夫，這雙手就把這一小片荒蕪的土地變成了菜地。平時(shí)，這雙手沒(méi)有歇過(guò)，不停地為家人效勞。買菜、煮飯、縫補(bǔ)綴補(bǔ)、拖洗地板、整理房間，家里所有的活全包了。媽媽的手不僅勤勞，而且很乖巧。一塊布經(jīng)它裁剪就成為款式新穎的裙子；一套舊衣服經(jīng)它拼湊，就能改成我喜歡的新衣；幾個(gè)線團(tuán)經(jīng)它編織就成為漂亮的毛衣。秋季的一天，媽媽正在為我織一件毛衣，我在一旁仔細(xì)地瞧。那雙手一針過(guò)來(lái)一針去，針針顯得那樣歡快。每個(gè)動(dòng)作都是那樣?jì)故?、?zhǔn)確，我簡(jiǎn)直看呆了！媽媽的手既平凡，又不一般。我喜歡媽媽的手！1、根據(jù)要求寫出詞語(yǔ)?！皨故臁钡慕x詞〔

〕“乖巧”的近義詞〔

〕“清楚”的反義詞〔

〕“新穎”的反義詞〔

〕2、簡(jiǎn)要答復(fù)以下問(wèn)題。〔1〕媽媽的手“平凡”表如今什么地方？〔2〕媽媽的手“又不一般”，除“勤勞”之外，說(shuō)“不一般”還有哪些詳細(xì)表現(xiàn)？3、讀了短文你有什么感受？【試題答案】一、給多音字注音度：寬宏大度〔dù名詞〕的度〔dù姓〕老師，一向度〔duó動(dòng)詞〕德量力，從不以己度〔duó動(dòng)詞〕人。哄：他那像哄〔hǒng〕小孩似的話，引得人們哄〔hōng〕堂大笑，大家聽(tīng)了一哄〔hòng〕而散。喪：他在為喪〔sāng〕葬費(fèi)發(fā)愁，神情沮喪〔sàng〕、垂頭喪〔sàng〕氣。差：他每次出差〔chāi〕，差〔chà〕不多都要出點(diǎn)差〔chā〕錯(cuò)。扎：魚拼命掙扎〔zhá〕，魚刺扎〔zhā〕破了手，他隨意包扎〔zā〕一下。埋：他自己懶散，卻總是埋〔mán〕怨別人埋〔mái〕頭工作。盛：老師盛〔shèng〕情邀我去她家做客，并幫我盛〔chéng〕飯。二、填成語(yǔ)，使填上的前后兩個(gè)字組成古今作家名。〔高〕山流水〔適〕可而止

〔丁〕是丁，卯是卯〔玲〕瓏剔透〔張〕冠李戴〔繼〕往開(kāi)來(lái)〔老〕當(dāng)益壯

〔舍〕己救人〔冰〕消瓦解〔心〕曠神怡〔柳〕暗花明

〔青〕云直上三、選詞填空囫圇吞棗

張冠李戴

飽經(jīng)風(fēng)霜

橫刀立馬

張牙舞爪〔張冠李戴〕地介紹

〔囫圇吞棗〕地看書

〔橫刀立馬〕的關(guān)公

〔張牙舞爪〕的架勢(shì)

〔飽經(jīng)風(fēng)霜〕的臉龐四、選擇帶點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的意思，把序號(hào)填在括號(hào)里。精神：a.宗旨

b.表現(xiàn)出來(lái)的活力c.活潑，有生氣

d.人的意識(shí)、思維活動(dòng)等1、東東的爺爺患了一場(chǎng)大病后，精神有些錯(cuò)亂。

〔d〕2、夏天來(lái)了，我們學(xué)習(xí)的時(shí)候更要振作精神。

〔c〕3、同學(xué)們?cè)诨纳缴现矘洌礁稍接芯瘛?/p>

〔b〕4、的精神在全國(guó)各行各業(yè)得到了深化貫徹。

〔a〕五、閱讀媽媽的手媽媽的手是粗糙的，手背上可以清楚地看到幾根青筋。你乍一看，一定會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么希奇，可這雙手卻使我羨慕。我家門前有一片無(wú)用的空地，雜草叢生，干巴巴的，媽媽拿來(lái)鐵鍬，一下一下地挖。不到一頓飯功夫，這雙手就把這一小片荒蕪的土地變成了菜地。平時(shí)，這雙手沒(méi)有歇過(guò)，不停地為家人效勞。買菜、煮飯、縫補(bǔ)綴補(bǔ)、拖洗地板、整理房間，家里所有的活全包了。媽媽的手不僅勤勞，而且很乖巧。一塊布經(jīng)它裁剪就成為款式新穎的裙子；一套舊衣服經(jīng)它拼湊，就能改成我喜歡的新衣；幾個(gè)線團(tuán)經(jīng)它編織就成為漂亮的毛衣。秋季的一天，媽媽正在為我織一件毛衣，我在一旁仔細(xì)地瞧。那雙手一針過(guò)來(lái)一針去，針針顯得那樣歡快。每個(gè)動(dòng)作都是那樣?jì)故臁?zhǔn)確，我簡(jiǎn)直看呆了！媽媽的手既平凡，又不一般。我喜歡媽媽的手！1、根據(jù)要求寫出詞語(yǔ)?！皨故臁钡慕x詞〔純熟〕“乖巧”的近義詞〔靈敏〕“清楚”的反義詞〔模糊〕“新穎”的反義詞〔陳舊〕2、簡(jiǎn)要答復(fù)以下問(wèn)題。〔1〕媽媽的手“平凡”表如今什么地方？媽媽的手是粗糙的，手背上可以清楚地看到幾根青筋，沒(méi)什么希奇?！?〕媽媽的手“又不一般”，除“勤勞”之外，說(shuō)“不一般”還有哪些詳細(xì)表現(xiàn)？乖巧，一塊布經(jīng)它裁剪就成為款式新穎的裙子；一套舊衣服經(jīng)它拼湊，就能改成我喜歡的新衣；幾個(gè)線團(tuán)經(jīng)它編織就成為漂亮的毛衣。3、讀了短文你有什么感受？答案略北師大版語(yǔ)文古詩(shī)詞必背篇四執(zhí)教

浙江

王自文評(píng)點(diǎn)：阿遠(yuǎn)未經(jīng)受權(quán)，擅自評(píng)點(diǎn)，如有冒犯，多多海涵！課前談話：還記得王老師嗎？給王老師打打招呼〔學(xué)生有叫親愛(ài)的王老師，尊敬的王老師等〕師：能不能叫王叔叔？生：王叔叔〔笑〕上課。師：今天我們要學(xué)的兩首古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩(shī)，結(jié)合注釋試著說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的主要意思。［以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)注釋理解詩(shī)句意思，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)才能，從整體上感受兩首古詩(shī)。］生讀課文，老師板書兩首古詩(shī)的詩(shī)題——《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》師：誰(shuí)來(lái)朗讀這兩首古詩(shī)?！泊笃聊煌瑫r(shí)呈現(xiàn)兩首古詩(shī)〕一生讀第一首，老師指導(dǎo)朗讀“熏”；另一名同學(xué)讀另一首。師：咱們一起來(lái)讀一讀，考慮兩首古詩(shī)有什么一樣的地方。［這里是老師提出的第一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)。］生齊讀古詩(shī)。生：這兩首詩(shī)的作者所處的朝代都在南宋。師：你們對(duì)宋王朝有哪些理解?簡(jiǎn)單地說(shuō)。生：〔介紹南宋的歷史〕南宋王朝并沒(méi)有汲取北宋王朝的教訓(xùn)。生：〔介紹搜集的資料〕師：是的,那是個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)代?！怖蠋熃榻B歷史背景〕。［用查閱資料的方法使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以理解到宋朝的一些情況，為下面的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)根底。老師用富有情感的語(yǔ)言介紹歷史背景，給學(xué)生情感的開(kāi)展提供了可能性。］師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二首詩(shī)題目的意思？生：秋夜將曉出籬門迎涼有感，意思是……生：……師：對(duì)這首詩(shī)的大意你能說(shuō)說(shuō)嗎？生：〔有點(diǎn)緊張〕師：別緊張，自己怎么理解的就怎么說(shuō)……生：〔用自己的話，根本講清楚了〕［讓學(xué)生用自己的話表到對(duì)詩(shī)句的理解，可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完好，看出老師是還是有一定的尊重學(xué)生的意識(shí)的。］師：陷落區(qū)的百姓被稱為——生：遺民〔老師板書〕師：當(dāng)你看到這些、聽(tīng)到這些以后，你覺(jué)得“遺民”應(yīng)該怎樣理解？是“遺留在陷落區(qū)的人民嗎？生答：是遺棄的人民。［對(duì)遺民的理解老師采取了問(wèn)的方式，加深學(xué)生的自我反思，把學(xué)生自己的理解進(jìn)步了一個(gè)層次，從“遺留”上升到“遺棄”。］師：詩(shī)句中的“胡塵”僅僅是灰塵嗎？〔播放音樂(lè)，展示詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生想象看到了什么？〕［音樂(lè)鏗鏘，確實(shí)把人帶到了金戈鐵馬的戰(zhàn)爭(zhēng)中，能激發(fā)學(xué)生的想像。］生：我仿佛看到了金兵一連串的馬蹄聲，踐踏在人們的身上。師：你看到哪些人倒在馬蹄之下？生：老人生：婦女生：孩子［這里的想像，把遙遠(yuǎn)的年代一下子拉到了學(xué)生的面前，如同電影的蒙太奇，學(xué)生甚至?xí)氲阶约壕褪呛鷫m中的遺民。］師：他們留的是怎樣的淚??？生：流淚師：那滴滴的淚是什么淚？生答?！餐纯?，憤怒，絕望，期盼……〕〔師板書：清涼〕師：北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片____的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的____，望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂(lè)，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外。請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀?！采R讀?！硯煟鹤x了這首詩(shī)，你如今有什么樣的感想？生：我的心里有同情，同時(shí)感覺(jué)宋朝政府真是________?！矌煱鍟浩鄾觥常劾蠋煾挥懈腥玖Φ恼Z(yǔ)言，完全把學(xué)生帶入了一個(gè)情感世界，把兩首詩(shī)的內(nèi)容緊緊揉合在一起。從“清涼”到“凄涼”，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)情感過(guò)程，感受更加深化了。］師：是啊，他們是如此的昏庸，而老百姓卻是他們的盼啊，盼??！讀——南望王師又一年〕師：又一年是多少年？65年吶，……一年過(guò)去了，讀！生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：5年過(guò)去了——生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：十年過(guò)去了——生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：65年過(guò)去了——+生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。［此處的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)，把學(xué)生的情感推向新的高度，學(xué)生的朗讀中已經(jīng)讓人感受到了這種變化。］師：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。課件出示《示兒》，老師引讀，學(xué)生再讀。師：詩(shī)人到死都沒(méi)有看到中原的統(tǒng)一，他的心情怎樣？生：我感到詩(shī)人非常絕望。［《示兒》的引入無(wú)論從哪個(gè)角度而言，既整合了古詩(shī)的內(nèi)容，增加了閱讀量，同時(shí)又是悄無(wú)痕跡，這種意義上的關(guān)聯(lián)，對(duì)如今兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)又起到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的強(qiáng)化。］師：內(nèi)心的心涼之感是一種悲涼之感?！舶鍟瘺觥常蹚摹氨瘺觥钡健捌鄾觥保瑢W(xué)生的情感確實(shí)已經(jīng)上升到這一步了，有水到渠成之感。］那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？讀林升寫的《題臨安邸》生：山外青山樓外樓……師：那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？生再讀。師：那讓人悲涼的南宋王朝在干什么？生再讀。［這種質(zhì)問(wèn)，用詩(shī)句來(lái)答復(fù)是再巧妙不過(guò)了，讀中悟情，是為經(jīng)典。］師：對(duì)這首詩(shī)你有什么不理解的嗎？［此問(wèn)是最平淡的一問(wèn)，卻是最有價(jià)值的一問(wèn)，是啊，我們的學(xué)生終究有什么想法呢？他們的頭腦一直在進(jìn)展著別人的考慮，他們沒(méi)有時(shí)間沒(méi)有空間思想自己的思想，如今時(shí)機(jī)終于來(lái)了。］生：為什么說(shuō)杭州把比作汴州？師：對(duì)于汴州，你們想理解嗎？生：想?！舱n件展示《清明上河圖》，伴隨音樂(lè)介紹汴州：汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最興旺、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫家張擇端的這幅全長(zhǎng)5米多的《清明上河圖》,就生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來(lái)人往、富足安寧……但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原陷落了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過(guò)上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會(huì)不會(huì)變成杭州的明天？?！硯煟?/p>

“直把杭州做汴州”，是啊，無(wú)論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂(lè)嗎？汴州已經(jīng)陷落了，杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎？

生：……師：你怎么理解這個(gè)醉字？透過(guò)這個(gè)“醉”字，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了他們花天酒地，一個(gè)個(gè)大腹便便的……師：通過(guò)這個(gè)醉字，你還能聽(tīng)到什么？生：……師：當(dāng)你看到這些，聽(tīng)到這些，你有何感受？生：我感覺(jué)總有一天……師：請(qǐng)你朗讀一下。生朗讀?！舱坡暋常圩プ∫粋€(gè)“醉”，通過(guò)學(xué)生的想像，活化了當(dāng)權(quán)者的嘴臉，學(xué)生的感受又有了新的變化。］師：當(dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)出如今我們的面前，你又有何感受？生：我感受到宋朝________。生：我感到了一種鮮明的比照。痛苦的日子一年又一年，杭州的權(quán)貴們吃喝玩樂(lè)，……我覺(jué)得他們太對(duì)不起為他們流干眼淚的百姓了。〔掌聲〕生：……［學(xué)生的語(yǔ)言的大門被情感推開(kāi)了，他們暢所欲言，和詩(shī)人的情感，和詩(shī)句的情感合而為一。到達(dá)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。］師：而西湖旁邊的這些權(quán)貴們卻還在花天酒地之中。讀——生讀：師范讀，一生再讀。有沒(méi)有注意第二個(gè)句子——“西湖歌舞幾時(shí)休”是個(gè)什么句子？生：?jiǎn)柧?。師：誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？師：是作者在問(wèn)南宋統(tǒng)治者。師：假如你是作者，你怎么問(wèn)他們？生：〔有些憤怒地〕——西湖歌舞幾時(shí)休？師：如今，請(qǐng)你指著那些統(tǒng)治者的鼻子，你怎么問(wèn)他們？生：〔憤怒程度有所進(jìn)步〕——西湖歌舞幾時(shí)休？師：如今，就請(qǐng)你指著這個(gè)昏庸的南宋皇帝，你怎么問(wèn)？生：〔越來(lái)越憤怒地〕——西湖歌舞幾時(shí)休？〔臺(tái)下掌聲〕師：讓我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)這個(gè)昏庸的皇帝！生：——西湖歌舞幾時(shí)休？［這里的朗讀指導(dǎo)，巧妙的讓學(xué)生讀出了情感。一直以來(lái)我們并沒(méi)有找到好的朗讀指導(dǎo)的方法，本詩(shī)教學(xué)中的幾處朗讀指導(dǎo)有很好的示范作用，讓我們?cè)诶碚摬僮髦杏辛烁嗟目紤]。］師：讀了這兩首詩(shī)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人有一顆怎樣的心？生：憂國(guó)憂民之心。師：面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)陷落區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)野心勃勃、對(duì)江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對(duì)這兩首詩(shī)的作者，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？生練筆。請(qǐng)五名學(xué)生學(xué)生上臺(tái)。生：……你們對(duì)得住哪些老百姓嗎？生：……〔學(xué)生寫得很精彩，感情也很投入〕［此處安排的練筆，學(xué)生的情感宣泄在紙上，給學(xué)生一個(gè)自我表達(dá)的時(shí)機(jī)，感情的洪水一下子噴發(fā)出來(lái)了。用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。］師：強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)陷落的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，鼓勵(lì)著一代又一代的人?！膊シ拧稘M江紅》〕師：讓我們?cè)诩ぐ旱囊魳?lè)聲中完畢今天的這一課吧?。奂で榈摹稘M江紅》歌曲，把情感推向了新的高潮?。菀惶谜n下來(lái)，學(xué)生隨著老師的精心設(shè)計(jì)，情感得到了升華，人文性得到了表達(dá)，學(xué)生朗讀程度有了進(jìn)步，并且能感悟到一些朗讀的方法。課程內(nèi)容的整合，兩首詩(shī)＋一首詩(shī)〔示兒〕＋一首詞〔滿江紅〕，還有學(xué)生查閱資料，有清明上河圖，還有音樂(lè)。每一處都出的恰到好處，都為學(xué)習(xí)文本效勞，是一個(gè)很好的范例。讓學(xué)生通過(guò)老師介紹，自己想像等方式理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。整堂課中需要我們挖掘和吸收的還有很多?！豆旁?shī)二首》課堂教學(xué)賞析〔吹毛求疵版〕未經(jīng)受權(quán)，擅自評(píng)點(diǎn)，如有冒犯，多多海涵！

課前談話：還記得王老師嗎？給王老師打打招呼〔學(xué)生有叫親愛(ài)的王老師，尊敬的王老師等〕師：能不能叫王叔叔？生：王叔叔〔笑〕［課前談話應(yīng)該與整堂課的教學(xué)有著意義上的關(guān)聯(lián)，應(yīng)該是一種精巧的設(shè)計(jì)。不知“老師”變成“叔叔”有什么深化含義？是真要變成叔叔，還是在調(diào)侃？假如只是為了拉近與學(xué)生的間隔，似乎還有更好的方法。假如只是為了活潑氣氛，是不是又破壞了整個(gè)教學(xué)的基調(diào)。對(duì)一節(jié)文化味極濃，欣賞品位很高的課而言，這樣的開(kāi)場(chǎng)是唐突和不協(xié)調(diào)的。老師變成叔叔，真的可能嗎？真的可行嗎？就感情基調(diào)而言，已經(jīng)有了虛情假意的開(kāi)端。］上課。師：今天我們要學(xué)的兩首古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩(shī)，結(jié)合注釋試著說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的主要意思。生讀課文，老師板書兩首古詩(shī)的詩(shī)題——《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》［學(xué)生讀書，老師板書，各不耽誤，倒是一件省時(shí)省力的好事?？墒?，學(xué)生讀書的情況怎么樣呢？老師的眼睛只能向一個(gè)方向看。］師：誰(shuí)來(lái)朗讀這兩首古詩(shī)?！泊笃聊煌瑫r(shí)呈現(xiàn)兩首古詩(shī)〕一生讀第一首，老師指導(dǎo)朗讀“熏”；另一名同學(xué)讀另一首。［前面的整體感受在這里并沒(méi)有得到檢查，學(xué)生終究讀出了什么，學(xué)生終究感覺(jué)到了什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能并沒(méi)有得到尊重，老師沒(méi)有讓他們表現(xiàn)的意思，可能是下面還有預(yù)設(shè)的更為重要的環(huán)節(jié)

。］師：咱們一起來(lái)讀一讀，考慮兩首古詩(shī)有什么一樣的地方。生齊讀古詩(shī)。［不知學(xué)生齊讀的時(shí)候怎樣去考慮。］生：這兩首詩(shī)的作者所處的朝代都在南宋。師：你們對(duì)宋王朝有哪些理解?簡(jiǎn)單地說(shuō)。［“簡(jiǎn)單說(shuō)”就是說(shuō)一點(diǎn)，有這個(gè)意思就算了，因?yàn)檫@不是重點(diǎn)。］生：〔介紹南宋的歷史〕南宋王朝并沒(méi)有汲取北宋王朝的教訓(xùn)。生：〔介紹搜集的資料〕師：是的,那是個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)代?！怖蠋熃榻B歷史背景〕。［學(xué)生讀自己查閱的資料，就現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看并沒(méi)有讀出什么，只是讀了一些零星的材料。老師也沒(méi)有深化評(píng)價(jià)學(xué)生搜索到的信息，到底哪些是有用的，哪些是沒(méi)用的，應(yīng)該如何檢索有用信息？老師沒(méi)有要評(píng)價(jià)的意思，總之挖到籃里即是菜。由此看來(lái)，讓學(xué)生匯報(bào)查閱的資料只不過(guò)也是為了適應(yīng)課標(biāo)要求，應(yīng)付一下而已，老師的重點(diǎn)是自我表白，用那些語(yǔ)言去“感染”學(xué)生，其實(shí)就是讓學(xué)生逐漸被老師的情感同化。］師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二首詩(shī)題目的意思？生：秋夜將曉出籬門迎涼有感，意思是……生：……師：對(duì)這首詩(shī)的大意你能說(shuō)說(shuō)嗎？生：〔有點(diǎn)緊張〕師：別緊張，自己怎么理解的就怎么說(shuō)……生：〔用自己的話，根本講清楚了〕［此處學(xué)生表達(dá)不是很清楚，恰恰說(shuō)明前面學(xué)生自己憑借注釋理解詩(shī)句意思時(shí)，并沒(méi)有弄懂大體意思。這幾個(gè)學(xué)生不清楚，其他的學(xué)生能清楚嗎？為什么沒(méi)有其他學(xué)生的評(píng)價(jià)和介入，老師完全可以放給學(xué)生，但是老師繼續(xù)了他的引導(dǎo)，因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)的重點(diǎn)在后面。我想老師可能有這樣幾個(gè)考慮，一是怕講，二是為了不給人留下肢解詩(shī)句的印象，三是公開(kāi)課的時(shí)間關(guān)系。］師：陷落區(qū)的百姓被稱為——生：遺民〔老師板書〕師：當(dāng)你看到這些、聽(tīng)到這些以后，你覺(jué)得“遺民”應(yīng)該怎樣理解？是“遺留在陷落區(qū)的人民嗎？生答：是遺棄的人民。師：詩(shī)句中的“胡塵”僅僅是灰塵嗎？〔播放音樂(lè)，展示詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生想象看到了什么？〕生：我仿佛看到了金兵一連串的馬蹄聲，踐踏在人們的身上。師：你看到哪些人倒在馬蹄之下？生：老人生：婦女生：孩子師：他們留的是怎樣的淚??？生：流淚師：那滴滴的淚是什么淚？生答?！餐纯啵瑧嵟?，絕望，期盼……〕〔師板書：清涼〕［這是老師提出的第六個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題似乎匠心不夠，好幾個(gè)學(xué)生的答復(fù)都沒(méi)有抓住本質(zhì)。這個(gè)問(wèn)題確實(shí)也難以答復(fù)，“這是怎樣的淚？”“那滴滴的淚是什么淚？”假如變成這淚中蘊(yùn)含怎樣的情？學(xué)生也許更能明白老師的意圖。但無(wú)論如何提問(wèn)，情感這條線還是牢牢抓在老師手里，老師是在漸漸收網(wǎng)，力爭(zhēng)“一網(wǎng)打盡”學(xué)生的情感。］師：北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片____的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的____，望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂(lè)，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外。請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀?！采R讀?！硯煟鹤x了這首詩(shī)，你如今有什么樣的感想？生：我的心里有同情，同時(shí)感覺(jué)宋朝政府真是________?！矌煱鍟浩鄾觥硯煟菏前?，他們是如此的昏庸，而老百姓卻是他們的盼啊，盼??！讀——南望王師又一年〕師：又一年是多少年？65年吶，……一年過(guò)去了，讀！生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：5年過(guò)去了——生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：十年過(guò)去了——生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：65年過(guò)去了——+生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。課件出示《示兒》，老師引讀，學(xué)生再讀。師：詩(shī)人到死都沒(méi)有看到中原的統(tǒng)一，他的心情怎樣？生：我感到詩(shī)人非常絕望。師：內(nèi)心的心涼之感是一種悲涼之感?！舶鍟瘺觥衬橇钊诵臎龅哪纤瓮醭诟墒裁茨?？讀林升寫的《題臨安邸》生：山外青山樓外樓……師：那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？生再讀。師：那讓人悲涼的南宋王朝在干什么？生再讀。師：對(duì)這首詩(shī)你有什么不理解的嗎？［此問(wèn)是最平淡的一問(wèn)，卻是最有價(jià)值的一問(wèn)，是啊，我們的學(xué)生終究有什么想法呢？他們的頭腦一直在進(jìn)展著別人的考慮，他們沒(méi)有時(shí)間沒(méi)有空間思想自己的思想，如今時(shí)機(jī)終于來(lái)了。］生：為什么說(shuō)杭州把比作汴州？師：對(duì)于汴州，你們想理解嗎？［剛剛萌發(fā)了一個(gè)小芽，馬上又回到了老師手中，是啊，你理解汴州嗎？你查閱資料的時(shí)候查到汴州了嗎？對(duì)了，你不需要查，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)給你準(zhǔn)備好了，你只要跟著老師就什么都有了。］生：想。〔課件展示《清明上河圖》，伴隨音樂(lè)介紹汴州：汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最興旺、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫家張擇端的這幅全長(zhǎng)5米多的《清明上河圖》,就生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來(lái)人往、富足安寧……但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原陷落了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過(guò)上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會(huì)不會(huì)變成杭州的明天？?！常蹥鈩?shì)恢宏的汴梁城，同是氣勢(shì)恢宏的大段獨(dú)白，孩子你看懂了嗎？孩子你聽(tīng)懂了嗎？對(duì)了，這里只是情境創(chuàng)設(shè)，這里只是整體感受，你不需要全懂。“汴州破碎蕭條的今天，會(huì)不會(huì)變成杭州的明天？”孩子啊，你要想啊，這里終究會(huì)不會(huì)改變。］師：

“直把杭州做汴州”，是啊，無(wú)論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂(lè)嗎？汴州已經(jīng)陷落了，杭州的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個(gè)汴州，難道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州嗎？

生：……師：你怎么理解這個(gè)醉字？透過(guò)這個(gè)“醉”字，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了他們花天酒地，一個(gè)個(gè)大腹便便的……師：通過(guò)這個(gè)醉字，你還能聽(tīng)到什么？生：……師：當(dāng)你看到這些，聽(tīng)到這些，你有何感受？生：我感覺(jué)總有一天……師：請(qǐng)你朗讀一下。生朗讀?！舱坡暋硯煟寒?dāng)這兩首詩(shī)同時(shí)出如今我們的面前，你又有何感受？生：我感受到宋朝________。生：我感到了一種鮮明的比照。痛苦的日子一年又一年，杭州的權(quán)貴們吃喝玩樂(lè)，……我覺(jué)得他們太對(duì)不起為他們流干眼淚的百姓了?！舱坡暋成骸瓗煟憾骱赃叺倪@些權(quán)貴們卻還在花天酒地之中。讀——生讀：師范讀，一生再讀。有沒(méi)有注意第二個(gè)句子——“西湖歌舞幾時(shí)休”是個(gè)什么句子？生：?jiǎn)柧?。師：誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？師：是作者在問(wèn)南宋統(tǒng)治者。師：假如你是作者，你怎么問(wèn)他們？生：〔有些憤怒地〕——西湖歌舞幾時(shí)休？師：如今，請(qǐng)你指著那些統(tǒng)治者的鼻子，你怎么問(wèn)他們？生：〔憤怒程度有所進(jìn)步〕——西湖歌舞幾時(shí)休？師：如今，就請(qǐng)你指著這個(gè)昏庸的南宋皇帝，你怎么問(wèn)？生：〔越來(lái)越憤怒地〕——西湖歌舞幾時(shí)休？〔臺(tái)下掌聲〕師：讓我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)這個(gè)昏庸的皇帝！生：——西湖歌舞幾時(shí)休？師：讀了這兩首詩(shī)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人有一顆怎樣的心？［學(xué)詩(shī)到了這種地步，情感開(kāi)展到如今，老師還不敢放開(kāi)手腳，還在問(wèn)，本來(lái)學(xué)生的心馬上就要和詩(shī)人的心交融在一起了，一下子又回到理性的追問(wèn)，驟然變冷。］生：憂國(guó)憂民之心。［多么蒼白而沒(méi)有情感沒(méi)有個(gè)性的表達(dá)，這就是老師需要的語(yǔ)言？這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極結(jié)果？不管你有什么心，最后都要是這顆心。要正確解讀文本，但是這種書面的語(yǔ)言高度的概括往往反映了學(xué)生內(nèi)心并沒(méi)有被觸動(dòng)。］師：面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)陷落區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)野心勃勃、對(duì)江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對(duì)這兩首詩(shī)的作者，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？生練筆。請(qǐng)五名學(xué)生學(xué)生上臺(tái)。生：……你們對(duì)得住哪些老百姓嗎？生：……〔學(xué)生寫得很精彩，感情也很投入〕［可惜的是，多數(shù)學(xué)生說(shuō)的是一些言不由衷的話語(yǔ)，為什么只對(duì)當(dāng)權(quán)者說(shuō)？那些百姓為什么要“南望王師又一年”竟然65年，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生要問(wèn)問(wèn)嗎？］師：強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)陷落的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了，陸游就是其中一個(gè)；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，鼓勵(lì)著一代又一代的人?！膊シ拧稘M江紅》〕師：讓我們?cè)诩ぐ旱囊魳?lè)聲中完畢今天的這一課吧！課完畢了，老師的大方激昂還在眼前。下課了，老師還是不能平息自己的情感，讓我們這些聽(tīng)課者感動(dòng)。可惜的是情緒沖動(dòng)的不是那些學(xué)生。我不是學(xué)生，所以我不知道最后學(xué)生終究有了怎樣的情感。是的，學(xué)生在老師的帶著下，有了情感的變化，在老師的指導(dǎo)下，也有了立竿見(jiàn)影的朗讀效果。那學(xué)生是不是就真的被打動(dòng)了？看看學(xué)生的表情，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的話語(yǔ)，我想是老師大段的獨(dú)白，催生了一種虛假的情感。歷史遙遠(yuǎn)而又不遠(yuǎn)，情同此心，心同此理，學(xué)生應(yīng)該可以被打動(dòng)。一節(jié)課的時(shí)間太短，公開(kāi)課要承當(dāng)很多內(nèi)容，所以就有了這樣的壓縮餅干，有了大家看到的這些。一點(diǎn)說(shuō)明：本來(lái)在重慶的時(shí)候就覺(jué)得有些話要說(shuō)，可是拖了幾天，要說(shuō)的話就少了。這樣來(lái)評(píng)課，其實(shí)是對(duì)自己心力的一種考驗(yàn)，也是對(duì)自己才能的考驗(yàn)。寫著寫著就明顯感覺(jué)的氣血缺乏，看來(lái)應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方還有太多太多，本來(lái)還有一個(gè)《跳出語(yǔ)文版》的評(píng)價(jià)，只能暫時(shí)擱淺。最近，看到一本《六頂考慮帽》的書，其中有兩個(gè)觀點(diǎn)記憶深化：其一是討論不是為了證明誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，討論是為了更好的開(kāi)展。我想既然是公開(kāi)的教學(xué)，就是大家研討的素材，說(shuō)上幾句應(yīng)該是無(wú)妨的。寫這些，可能對(duì)大家并沒(méi)有幫助，但是就我自己而言，是對(duì)我自己的一種深層次的追問(wèn)，我在問(wèn)別人的時(shí)候，也在問(wèn)自己，我的課堂終究應(yīng)該是什么樣子的？也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一種追問(wèn)，語(yǔ)文教材應(yīng)該如何把握？不同文體的教學(xué)有沒(méi)有規(guī)律可循？更是對(duì)教育觀念的追問(wèn)，學(xué)生是主人，終究是什么樣的主人？學(xué)生怎樣才能最大限度的參與？怎樣才能真正的進(jìn)入學(xué)習(xí)的過(guò)程？我知道問(wèn)題的答案就在自己的教學(xué)理論當(dāng)中，需要我用心去體驗(yàn)，用思想去理論。也想以此和各位同仁共勉吧：〕北師大版語(yǔ)文古詩(shī)詞必背篇五《古詩(shī)二首》是北師大版語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的內(nèi)容。學(xué)習(xí)兩首關(guān)于春天的古詩(shī)。1、認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解古詩(shī)大體意思。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人喜歡大自然的感情。4、比擬閱讀兩首詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，進(jìn)步欣賞程度。5、進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)的才能，使小組合作發(fā)揮更大的作用。學(xué)生可以根據(jù)“金鑰匙”的要求來(lái)自學(xué)古詩(shī)是本節(jié)課最重要的訓(xùn)練內(nèi)容?！磅琛薄安恢怠薄板忑X”和“柴扉”等詞較難理解。老師準(zhǔn)備投影片和古詩(shī)材料學(xué)生課前搜集關(guān)于兩首詩(shī)以及作者的資料一、導(dǎo)課1、點(diǎn)題。春天到了，這幾天的語(yǔ)文課上，我們一直通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感受著春天的獨(dú)特魅力，今天，我們要用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言繼續(xù)感受春天，學(xué)習(xí)古詩(shī)二首。2、背誦春天的古詩(shī)。提起古人對(duì)春天的喜歡程度，那真是“桃花潭水深千尺”！誰(shuí)能信手拈來(lái)，背誦幾首春天的詩(shī)句。二、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)1、唐代大詩(shī)人杜甫不僅能寫雄渾壯麗的愛(ài)國(guó)詩(shī)句，還能抒情寫景呢。我們今天學(xué)的這首詩(shī)叫？板書詩(shī)名《江畔獨(dú)步尋花》。2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課前搜集的關(guān)于杜甫和這首詩(shī)的背景資料。[杜甫：是唐代詩(shī)人，被后人稱之為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)敢于大膽揭露社會(huì)矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對(duì)窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。][背景：安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂，在飽經(jīng)戰(zhàn)亂后終于有了安身的居所，所以非常欣慰。這首詩(shī)就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。]3、認(rèn)讀詞語(yǔ)：蹊嬌4、解釋詞語(yǔ)：蹊：小路嬌：得意的5、朗讀古詩(shī)：正確、流利[全班齊讀、指名讀]6、掌握第一把“金鑰匙”[投影出示標(biāo)題]〔1〕讀古詩(shī)，理解詞語(yǔ)。小組合作朗讀古詩(shī)，找出難懂的詞語(yǔ)通過(guò)、看圖理解、聯(lián)絡(luò)詩(shī)句理解、一起討論等方法來(lái)解決，實(shí)在困難時(shí)向老師求助。〔2〕串起句子，說(shuō)出意思。根據(jù)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，歸納出整句詩(shī)的意思，用自己的話說(shuō)出來(lái)，小組成員可在負(fù)責(zé)人的帶著下補(bǔ)充完好?！?〕感情朗讀，體會(huì)意境。小組中所有成員逐一朗讀，選一名代表畫出圖畫，一名代表講解，鼓勵(lì)學(xué)生在大體理解詩(shī)意的根底上加上一些形容詞，使學(xué)生在講解古詩(shī)配畫時(shí)更像是描繪一段美麗的風(fēng)光或一個(gè)生動(dòng)的故事。7、檢查、反應(yīng)各組的自學(xué)情況。進(jìn)展小組間的評(píng)價(jià)，要求：公正、簡(jiǎn)短、友善。二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。1、手握第二把“金鑰匙”。[投影出示][要求更簡(jiǎn)化、時(shí)間更短]〔1〕讀古詩(shī)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。〔2〕感情朗讀，體會(huì)意境。2、檢查、反應(yīng)自學(xué)情況〔1〕讀詞解詞：不值[沒(méi)有遇到人]屐齒[木屐底下兩頭的突出局部]小扣[輕輕地敲]柴扉[用樹枝編成的簡(jiǎn)陋的門]〔2〕有感情地朗讀《游園不值》。指名讀，自由起立讀。三、古詩(shī)賽場(chǎng)1、以小組為單位，分別說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的異同。[在各小組競(jìng)相答復(fù)時(shí)，老師幫助學(xué)生拓寬思路，從意境、詩(shī)人的心情、朗讀的語(yǔ)氣等不同方面去考慮，并要求學(xué)生分析^p完后接著抑揚(yáng)頓挫的朗讀古詩(shī)。]2、古詩(shī)背誦比比哪個(gè)小組的同學(xué)背誦的最快，背誦的最多。四、課后理論作業(yè)：創(chuàng)作“古詩(shī)”索取第三把“金鑰匙”[投影出示]：〔1〕編寫時(shí)分成兩句，每句兩行，共四行?！?〕每行字?jǐn)?shù)一樣，五個(gè)字或七個(gè)字?！?〕每一句表達(dá)一層意思，或是描繪一種景物，語(yǔ)言簡(jiǎn)練?！?〕第一、二、四行的最后一個(gè)字最好押韻，即韻母一樣或相似。五、完畢語(yǔ)：加油！下節(jié)課我們班的小詩(shī)人可要和杜甫、葉紹翁兩位大詩(shī)人比比語(yǔ)言的魅力呢！古詩(shī)二首江畔獨(dú)步尋花〔唐〕杜甫游園不值〔宋〕葉紹翁北師大版語(yǔ)文古詩(shī)詞必背篇六在教學(xué)《古詩(shī)二首》前，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習(xí)了一些有關(guān)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章。教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目的：1、理解春天早晨的風(fēng)光和野草返青的自然現(xiàn)象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春光和野草的贊美。2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，理解“古詩(shī)、處處、風(fēng)雨、野火”等詞語(yǔ)的意思。3、會(huì)用“處處”寫句子。4、能說(shuō)出兩首古詩(shī)的意思。5、能背誦課文，默寫課文。教學(xué)重點(diǎn)是背誦和默寫古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)的意境。我想，那我該如何來(lái)教學(xué)這一課，讓我們二〔1〕班的學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)真正能體會(huì)詩(shī)的意境，得到美的享受，從而完成教學(xué)目的，打破難點(diǎn)呢？倘假設(shè)我在教學(xué)過(guò)程僅作單純地分析^p講解，然后提問(wèn)，讓學(xué)生再答復(fù)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩(shī)的意境的體會(huì)這樣的文化性就不能表達(dá)了。顯然，這樣的教學(xué)早已淘汰。

人本教學(xué)觀指出：“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的宏大潛能。”

“新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的根本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這二首古詩(shī)的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來(lái)更好地到達(dá)教學(xué)的完善？我動(dòng)了一些腦筋。首先，讓學(xué)生在“問(wèn)”中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)微妙無(wú)窮。低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的夢(mèng)想和各式各樣、稀奇乖僻的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，擅長(zhǎng)“利用”這些珍貴的資，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì)像鳥兒一樣展開(kāi)翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇。片段一：師：〔兩手放背后，學(xué)古代文人的樣慢步踱進(jìn)教室，邊踱步邊吟詩(shī)《春曉》〕生〔許多〕：我也會(huì)念。〔并輕輕念起來(lái)〕師：〔出示詩(shī)《春曉》〕那我們念念，想想你會(huì)不會(huì)有問(wèn)題？生：這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？生：那個(gè)人干嗎寫這首詩(shī)？生：他寫的是什么意思？生：寫這首詩(shī)的人是什么時(shí)候的人？生：什么叫“不覺(jué)曉”？生：“春曉”是誰(shuí)？〔不明白，特好奇〕生：我好想看看詩(shī)人的樣子！生：最好我也會(huì)寫這樣的詩(shī)。生：假如有一個(gè)神奇的機(jī)器貓把我?guī)У焦艜r(shí)候，該多有趣?！?，雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)展提問(wèn)。即使有的問(wèn)題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問(wèn)中想象，在想象中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中喜歡了學(xué)古詩(shī)。其次，讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文理論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在理論中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成才能，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的意思，并且會(huì)說(shuō)呢？片段二：師：《春曉》一首詩(shī)才20個(gè)字，可里面知識(shí)可豐富了，想知道嗎？生：想。師：假如小朋友能自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，那有多了不起。大家組成小小組，一起動(dòng)腦筋，交流你知道的地方，好嗎？〔生開(kāi)場(chǎng)交流〕師：大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：我知道“眠”的意思，是指睡覺(jué)。生：對(duì)，“眠”是睡覺(jué)，“春眠”就是春天在睡覺(jué)。師：春天，晚上睡覺(jué)會(huì)怎樣呢？生：我認(rèn)為是春天晚上睡得什么也不知道了。生：不是什么也不知道，肯定是睡得很香。生：我覺(jué)得睡在被窩里可暖和了，早上都不想起來(lái)。師：是呀，睡得舒適，一覺(jué)悟來(lái)卻發(fā)現(xiàn)天亮了。生：我知道第一句的意思了，是說(shuō)春天到了，晚上睡覺(jué)睡得好甜，不知不覺(jué)是早上了。師：說(shuō)得真好，那“曉”是什么意思？生：“曉”是指早上。生：是指太陽(yáng)升起來(lái)了，“曉”字偏旁是日字旁，日就是太陽(yáng)。生：“曉”就是天亮了。我為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮了自己的才能，在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。再有，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，*老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀才能及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境，進(jìn)步朗讀才能。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展朗讀。通過(guò)讀，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗，野草頑強(qiáng)的生命力。當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不好。假如在教學(xué)時(shí)能制作課件，讓學(xué)生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗，也許效果會(huì)更好。還有，讓學(xué)生說(shuō)得少了點(diǎn)。北師大版語(yǔ)文古詩(shī)詞必背篇七教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字；2.背誦兩首古詩(shī)，默寫《四時(shí)田園雜興》〔一〕〔二〕；3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；4.感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。播放課文朗讀錄音。介紹作者。〔范成大〔1126—1193〕字致能，號(hào)石湖居士，吳郡〔今江蘇蘇州〕人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等?！扯?、釋題并初步感知課文1.釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜測(cè)一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？2.老師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并考慮：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？3.指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)答復(fù)上面問(wèn)題。三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容：第一首1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。2.小組討論。3.全班交流。①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。4.引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！5.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真得意的行為，目的是什么？〔有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活〕引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描繪畫面內(nèi)容?！沧プ和駪B(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言〕6.放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦五、總結(jié)這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美妙。六、布置作業(yè)背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。第二課時(shí)教學(xué)目的1理解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。2進(jìn)一步理解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。3培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的才能。教學(xué)過(guò)程：一、檢查作業(yè)1、背誦詩(shī)歌2、默寫詩(shī)歌二、教授新課〔一〕交流材料互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比擬〔二〕朗讀詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)展指導(dǎo)?！踩痴w感知詩(shī)歌的內(nèi)容及作者的思想感情。明確：本詩(shī)描寫晚春農(nóng)村的自然風(fēng)光。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)。這首詩(shī)歌表現(xiàn)的樂(lè)趣在于自然景物?！菜摹辰涣魈骄?、詩(shī)歌前兩句寫了什么內(nèi)容？明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。2、怎知道晚春呢？明確：典型的事物描繪?！步瘘S的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處〕3、三、四句寫了什么內(nèi)容？明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？明確；以動(dòng)寫靜。5、詩(shī)歌的寫法明確：1點(diǎn)面結(jié)合2動(dòng)靜結(jié)合三、練習(xí)：1、朗讀詩(shī)歌2、背誦并默寫詩(shī)歌四、小結(jié)：1詩(shī)歌的朗讀2詩(shī)歌內(nèi)容的理解3詩(shī)歌的寫法五、作業(yè)：1、理解背誦默寫兩首詩(shī)歌2、預(yù)習(xí)《山中雜記》北師大版語(yǔ)文古詩(shī)詞必背篇八教材分析^p《十五參軍征》這首樂(lè)府詩(shī)描繪的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩(shī)沒(méi)有華美的修辭，只是用極其樸實(shí)的語(yǔ)言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難?！冻鋈芬辉?shī)是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡所作。《出塞》一詩(shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。學(xué)情分析^p：六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。故此文外表意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一些難以理解的詞語(yǔ)，老師可以加以點(diǎn)撥。由于學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)大多以寫景狀物為題材，對(duì)反映古代戰(zhàn)爭(zhēng)的這兩首詩(shī)在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、詩(shī)人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學(xué)生理解時(shí)代背景。設(shè)計(jì)思路：浸透學(xué)法以自讀為主。在明了詩(shī)意的根底上理解詩(shī)文的內(nèi)涵，其中適當(dāng)浸透有關(guān)詩(shī)文的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過(guò)細(xì)的分析^p。在賞析的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)目的：1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，可以有感情地朗讀詩(shī)歌。2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深化詩(shī)歌理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格。3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。4、體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、借助字典或相關(guān)資料理解詩(shī)句的意思。2、展開(kāi)想象，感受詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、王昌齡、李廣的有關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題：我國(guó)古典詩(shī)詞遠(yuǎn)流長(zhǎng)、浩假設(shè)繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。下面，我們看一看今天要學(xué)習(xí)的這兩首詩(shī)歌又是從哪方面反映戰(zhàn)爭(zhēng)的。二、交流資料、理解背景：學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、王昌齡、李廣的資料。師補(bǔ)充。三、理解詩(shī)意、誦讀體會(huì)：〔一〕初讀,逐句理解詩(shī)句的意思1、自讀。2、指名讀，正音。3、借助工具書理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。象、狗竇、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關(guān)4、把自己對(duì)詩(shī)句的理講解給同伴聽(tīng)?！捕吃僮x，整首理解，提出疑問(wèn)1、用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。2、大膽質(zhì)疑、共同交流?！踩称纷x以下句子體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情1、“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹，井上生旅葵”2、“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)，出門東向看，淚落沾我衣”3、“但佼龍城飛將在，不教胡馬度陰山”〔四〕誦讀，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解1、學(xué)生帶感情練讀。2、指名朗讀，師生評(píng)論指導(dǎo)。3、帶感情再讀詩(shī)歌?！参濉潮葦M這兩首詩(shī)的不同，深化體會(huì)作者的思想感情考慮交流：這兩首詩(shī)各是從什么角度出發(fā)寫戰(zhàn)爭(zhēng)的？分別表達(dá)了怎樣的思想感情？小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)，老師小結(jié)?！擦惩卣寡由?、提升品味布置賽詩(shī)會(huì)今天我們所學(xué)的兩首詩(shī)，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有華美的修辭，塑造的形象卻栩栩如生，表達(dá)的感情豐富感人。我們祖國(guó)的古詩(shī)詞文化豐富多彩，各具特色的詩(shī)詞很多。請(qǐng)同學(xué)們多多從古詩(shī)詞寶庫(kù)中去采擷。下節(jié)課我們來(lái)舉行一次詩(shī)歌朗讀會(huì)，比一比誰(shuí)朗讀的好。教學(xué)反思：古詩(shī)是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)，古詩(shī)教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生從凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中，馳騁想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情是我們老師值得考慮的問(wèn)題。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以師生互動(dòng)為主線，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛c(diǎn)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)意，初步進(jìn)入詩(shī)的意境，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，揣摩體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，通過(guò)多種誦讀方法，培養(yǎng)語(yǔ)感，欣賞古詩(shī)詞的韻律之美、簡(jiǎn)潔之美。較好的表達(dá)了古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，收到了較好的效果。北師大版語(yǔ)文古詩(shī)詞必背篇九一、教學(xué)目的1.掌握本課的四個(gè)生字，可以正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫。2.初步理解詩(shī)句的意思，能用自己的語(yǔ)言描繪這兩首古詩(shī)的情景，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月及大自然的喜歡之情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受才能。3.有感情地朗讀兩首詩(shī)，并背誦。二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析^p教學(xué)中，力求表達(dá)“初讀解題知作者――細(xì)讀討論明詩(shī)意――誦讀想像悟詩(shī)情”的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也注重學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)，充分表達(dá)“授之以漁”的過(guò)程。第一步，談話導(dǎo)入，初讀解題知作者。1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的古詩(shī)積累，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的間隔。2.根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，讓學(xué)生就“你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要理解哪些知識(shí)？”的問(wèn)題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，其實(shí)也就為后來(lái)的古詩(shī)學(xué)習(xí)需要的方法作出鋪墊。3.引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩(shī)的意境提供有效根據(jù)。第二步，細(xì)讀討論明詩(shī)意。1.一讀，詩(shī)文讀通順。自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生充分熟悉詩(shī)文，掃除生字障礙，同時(shí)自主解決局部難點(diǎn)。2.二讀，討論明詩(shī)意。啟發(fā)學(xué)生借鑒已有的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)展自學(xué)。組織學(xué)生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方？有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題？能不能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)？”為學(xué)習(xí)任務(wù)，在屢次自讀、指名讀的根底上進(jìn)展自學(xué)、交流。第三步：誦讀想像悟詩(shī)情要學(xué)生品讀詩(shī)人的內(nèi)心，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴，這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂(lè)誦讀詩(shī)歌，使學(xué)生在音樂(lè)的渲染中入情入境地想像畫面，把自己當(dāng)作詩(shī)人，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心境，使學(xué)生更深化，更確切地把握詩(shī)人的情感。一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，是為更多古詩(shī)的“不學(xué)習(xí)”，因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著這些方法進(jìn)展第二首古詩(shī)的自學(xué)，并有所收獲才是目的。在第二首古詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要敢于放手，充分尊重學(xué)生自學(xué)的成果，引導(dǎo)學(xué)生更好地從內(nèi)心感受古詩(shī)的意境。三、學(xué)情分析^p因?yàn)閷W(xué)校一直堅(jiān)持開(kāi)展“古詩(shī)誦讀”的活動(dòng)，這兩首古詩(shī)大多數(shù)學(xué)生早就接觸過(guò)，所以并不生疏。對(duì)于剛剛步入四年級(jí)的學(xué)生，在古詩(shī)上有了一定的積累，盡管年齡小，但也有一定的自學(xué)的才能，小組的合作意識(shí)、討論解決問(wèn)題的才能都有所開(kāi)展。四、教學(xué)過(guò)程〔一〕導(dǎo)入同學(xué)們以前都學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要理解哪些知識(shí)？〔板書：題目、詩(shī)人、詩(shī)意、詩(shī)情〕那么我們就試著來(lái)讀懂第一首古詩(shī)?！捕硨W(xué)習(xí)《鳥鳴澗》1.板書課題，齊讀，你從題目中都理解到什么？〔重點(diǎn)在鳴、澗二字的字義理解上〕2.這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？出示圖片。你理解他的生平嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地為我們介紹一下這位詩(shī)人?！餐蹙S，是盛唐詩(shī)壇上極負(fù)盛名的詩(shī)人。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫”，“畫中有詩(shī)”，他是唐代山水田園詩(shī)派的代表?？磥?lái)，同學(xué)們通過(guò)查閱資料理解了詩(shī)人的情況。完好板書：初讀解題知詩(shī)人〕3.大家喜歡這首詩(shī)嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句?！沧杂衫首x，指名讀，齊讀?！晨磥?lái)同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢？你們有沒(méi)有好的方法？〔熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法?！?.小結(jié)：看來(lái)過(guò)去的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)積累了許多好方法，今天我們就來(lái)運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。把你讀明白的和小組同學(xué)交流，不明白的標(biāo)記出來(lái)，在小組里討論解決。最后請(qǐng)每個(gè)四人小組的組長(zhǎng)把同學(xué)們對(duì)詩(shī)句意思的理解歸納起來(lái)，進(jìn)展全班交流。5.學(xué)生自學(xué)、交流：〔1〕哪些地方讀懂了？〔2〕有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題？〔3〕誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)？過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們?cè)诩?xì)細(xì)的朗讀討論過(guò)程中運(yùn)用自己的方法把詩(shī)意弄明白了。〔完好板書：細(xì)讀討論明詩(shī)意〕6.記得我們?cè)诮榻B詩(shī)人的時(shí)候，提到：唐宋八大家中的蘇軾對(duì)王維的評(píng)價(jià)是“詩(shī)中有畫”，“畫中有詩(shī)”。那么，讓我們一起來(lái)感受一下是不是這樣的。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想像，說(shuō)說(shuō)在你腦海中都出現(xiàn)了什么樣的景物、怎樣的畫面？7.交流，重點(diǎn)理解小鳥是被什么給驚嚇了？為什么會(huì)這樣？作者在山林里的心情是怎樣的呢？〔體會(huì)當(dāng)時(shí)山林的靜謐和作者閑適的心情、對(duì)明月及大自然的喜歡之情〕通過(guò)再次有感情地誦讀，同學(xué)們想像到當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情?！餐旰冒鍟赫b讀想像悟詩(shī)情〕8.我們一起帶著作者當(dāng)時(shí)的心情來(lái)誦讀這首古詩(shī)。〔三〕學(xué)習(xí)《暮江吟》1.總結(jié)學(xué)法：哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下，剛剛我們是怎樣學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》這首古詩(shī)的？〔初讀解題知作者；細(xì)讀討論明詩(shī)意；誦讀想像悟詩(shī)情〕我們就用這種方法，再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《暮江吟》?！舶鍟n題?！?.自由組合成學(xué)習(xí)小組，自學(xué)《暮江吟》。3.交流學(xué)習(xí)體會(huì)：歡送同學(xué)們進(jìn)入“學(xué)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”，出示挑戰(zhàn)等級(jí)。三星級(jí)：說(shuō)說(shuō)題目的意思，介紹作者的資料?！仓攸c(diǎn)解釋暮、吟〕四星級(jí)：描繪這首詩(shī)的情景?！仓攸c(diǎn)理解“殘陽(yáng)”“瑟瑟”“可憐”的意思〕五星級(jí)：帶著作者當(dāng)時(shí)的情感，有感情地朗讀詩(shī)歌，畫出這幅情景。4.小結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)。〔四〕總結(jié)1.兩位詩(shī)人選擇了靜、夕陽(yáng)這兩個(gè)不同的角度來(lái)描繪月夜的美景。同學(xué)們還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？2.老師推薦有關(guān)“月”的古詩(shī)，供學(xué)生課下的誦讀、學(xué)習(xí)。北師大版語(yǔ)文古詩(shī)詞必背篇十1、描繪本課兩首詩(shī)《房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》是寫馬詩(shī)的壓卷之作，雖都寫馬，但又各具氣象，特色鮮明。杜甫的《房兵曹胡馬》以雄健的筆力刻畫雄健之馬，表達(dá)了對(duì)朋友的期望，更表達(dá)了詩(shī)人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。李賀的《馬詩(shī)》通過(guò)寫馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種朗讀的情景，讓學(xué)生充分地讀，讀充分，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)作者生平經(jīng)歷體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的志向和感情。2、分析^p整體感知詩(shī)意，不做逐字逐句的詩(shī)句對(duì)譯，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的根本方法。本課兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)我遵循了這一規(guī)律，以“讀”貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生積極誦讀，在多種形式的誦讀中感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，同時(shí)豐富了他們的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，進(jìn)步了審美修養(yǎng)。另外在學(xué)習(xí)中，我還為兩首詩(shī)配以優(yōu)美的古箏曲，使學(xué)生置于古雅沉靜的文化氣氛中，受到了美的熏陶，進(jìn)步了綜合素養(yǎng)。3、規(guī)劃本課的教學(xué)在拓展性方面做得不夠?！恶R詩(shī)》描繪了一幅相當(dāng)生動(dòng)的畫卷，正所謂“詩(shī)中有畫”。假如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，想象詩(shī)中的畫面，用手中的筆把自己的情感表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的才能會(huì)進(jìn)一步進(jìn)步。同時(shí)還可以讓學(xué)生介紹一下自己所搜集到的有關(guān)寫馬的詩(shī)篇，在交流中開(kāi)拓思維，增加積累。北師大版語(yǔ)文古詩(shī)詞必背篇十一教材分析^p《蜂》一詩(shī)，借對(duì)蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯臃瞰I(xiàn)了一生，不求名利，為人類所造福的勞動(dòng)者?！肚锲指琛返牡谑氖自?shī)的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動(dòng)的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩(shī)中是絕無(wú)僅有，而且就是在中國(guó)整個(gè)詩(shī)歌藝術(shù)寶庫(kù)中，也是非常罕見(jiàn)的，工人們這種樂(lè)觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神相貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。教學(xué)目的1、讀懂二首古詩(shī)，理解古詩(shī)所描寫的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。2、體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。3、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。4、有感情地背誦這二首古詩(shī)。課前準(zhǔn)備老師：課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。課時(shí)2課時(shí)板書設(shè)計(jì)古詩(shī)二首蜂秋浦歌為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜奉獻(xiàn)了一生，緊張勞動(dòng)的冶煉工人不求名利，為人類所造福教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)〔一〕、理解詩(shī)人，初讀古詩(shī)，激發(fā)興趣。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《靜夜思》，你還能背下來(lái)嗎？〔指名背，再齊背〕〔課件〕2、激情談話，介紹背景，理解李白。你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？對(duì)，他是詩(shī)人李白。當(dāng)李白在秋浦時(shí)，感覺(jué)到在自己的人生道路上，好似已經(jīng)走到了一個(gè)死胡同，看不到出路與光明，以致于他也像一般的文人墨客一樣，聽(tīng)不得秋日的猿鳴，但是當(dāng)他一旦接觸到熾熱的生活和激情的迸發(fā)，那怕是與他平常的生活全不相干的體力勞動(dòng)，他也可以從中汲取生活的力量，感受人生的真諦，從而在心靈上獲得洗禮，在靈魂上得到新生。于是，他可以迅速忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來(lái)，熱情地謳歌生命，贊美勞動(dòng)，世間一切美妙的東西，都會(huì)讓他再次萌發(fā)創(chuàng)作的靈感。他筆下的冶煉工人的勞動(dòng)情景是一番怎樣的場(chǎng)景呢？3、板書課題：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋浦歌其十四》。〔師板書課題〕〔二〕、自主合作，初步感知自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？⒈生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？⒉檢查反應(yīng)：〔三〕細(xì)讀品味，感悟理解1、古詩(shī)一、二句，作者從視覺(jué)的角度，通過(guò)側(cè)面描寫，向人們展現(xiàn)了一個(gè)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。〔1〕、作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？提示：第一句是全景，只見(jiàn)爐火熊熊燃燒，映紅了整個(gè)天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，風(fēng)光非常壯觀；第二句是近景，可以看見(jiàn)從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時(shí)而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來(lái)?！?〕、通過(guò)“亂”這個(gè)字，你體會(huì)到什么？品味作者的用詞之妙?！?〕、作者的心情如何？感受詩(shī)人在親臨這種熾熱的勞動(dòng)場(chǎng)面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過(guò)品讀來(lái)回味。2、古詩(shī)三、四句，作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，通過(guò)正面描寫，表達(dá)了工人們那種樂(lè)觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神相貌?！?〕、“郝”什么意思？你感受到什么？郝的本意是因?yàn)閼M愧而臉紅，工人們的臉龐因?yàn)闋t火的烘烤，因?yàn)閯趧?dòng)的緊張，在月色的覆蓋下和爐火的輝映中，一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。〔2〕、在這樣的勞動(dòng)狀況下，工人們的心情如何？怎么體會(huì)到的？繁重的體力勞動(dòng)，并沒(méi)有壓垮他們，相反，他們?cè)谶@種艱辛的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮，所以，他們才可以一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動(dòng)號(hào)子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗暴的勞動(dòng)創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來(lái)！〔3〕、想象一下，工人們是怎樣勞動(dòng)的？〔4〕、看到這樣的勞動(dòng)情景，此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會(huì)。作者對(duì)創(chuàng)造性的勞動(dòng)和質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情?！?〕、從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？工人們這種樂(lè)觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神相貌，〔6〕、老師小結(jié)：，假如說(shuō)詩(shī)歌的前三句是通過(guò)主要是通過(guò)畫面來(lái)表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺(jué)沖擊的話，那么在詩(shī)歌的結(jié)尾，那么是通過(guò)音響效果來(lái)重現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所感受的聽(tīng)覺(jué)震憾，連"寒川"都不能自已，那么就更不用說(shuō)天生浪漫，感情豐富的李白了。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動(dòng)的崇高，于是他的內(nèi)心再也無(wú)法消沉，他的靈感又一次煥然噴發(fā)，于是大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅有聲有色，無(wú)比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致地千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到李白在寫作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能，不吐不快的創(chuàng)作欲望?！?〕、指導(dǎo)朗讀?！苍囎x、指名讀、齊讀、試背。〕〔8〕、齊背古詩(shī)，邊背邊想象情景。第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)〔一〕、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、談話導(dǎo)入。小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩(shī)人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩(shī)。板書題目：《蜂》，并指讀。2、簡(jiǎn)介作者〔二〕、自讀詩(shī)文，啟迪質(zhì)疑1、用學(xué)過(guò)的方法，自讀，考慮：1〕、這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？2〕、羅隱在贊美蜜蜂什么？3〕、學(xué)生小組試講，逐句理解。2.精讀訓(xùn)練，連接講詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。1〕自由讀全詩(shī)，連接講詩(shī)意