師說說課稿中職(十篇)

第頁共頁最新師說說課稿中職精選(十篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。師說說課稿中職篇一《我的老師》這篇課文是西師版小學(xué)語文教材的第九冊第六單元的第一篇課文。本組課文以寫人為主，給學(xué)生提供良好的寫作典范，表達(dá)了第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)簡短篇章的進(jìn)步，又是為以后學(xué)習(xí)長篇文章打下根底。課文選自著名的作家蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》。課文由春天的風(fēng)箏引出對小學(xué)歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風(fēng)箏的情景來刻畫了一個熱愛生活的幽默樂觀敬業(yè)的老師形象，表達(dá)了我對老師的深深的敬仰之情。本文是一篇很好的身殘志堅的教育文章。整篇文章充滿激情，文筆優(yōu)美。正印證了作家本人說的“作家要有能點(diǎn)燃別人心靈的激情之火。”正是他的文章也點(diǎn)燃我們學(xué)習(xí)的激情之火。根據(jù)新課標(biāo)對第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用于習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情——有一定的閱讀感悟才能和寫作才能，我制定了以下第二課時的學(xué)習(xí)目的：1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字詞，并隨文理解。2、通過品讀探究重點(diǎn)段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬仰。3、揣摩文章的表達(dá)方法和寫作的順序，抓住人物的語言動作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，并進(jìn)展片段練習(xí)。1、體會老師的人格魅力和作者情感。2、揣摩文章的表達(dá)方法，并進(jìn)展片段練習(xí)。課文本身激情飛揚(yáng)和文采優(yōu)美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。1、激情品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗，感受和理解。品讀人物的動作、語言、神態(tài)的句子，聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際體會。2、自主探究合作探究結(jié)合法。語文新課標(biāo)要求語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。自主探究可以充分表達(dá)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的才能；自主探究是合作探究的根底，既充分發(fā)揮學(xué)生的個性也表達(dá)學(xué)生的合作性，也演繹了學(xué)習(xí)的激情。3、角色體驗法：只有真實(shí)的體驗得到的感情才是最真切的，通過角色互換體驗，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正和文本對話，和人物對話，和作者對話。4、片段訓(xùn)練法：語文的工具性就是要通過閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫作才能。因此安排片段訓(xùn)練，正是表達(dá)語文的工具性，學(xué)以致用。方法是翻開知識大門的鑰匙，在整個教學(xué)的過程中，我恰如其分地運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生激情，和學(xué)生一起演繹作者的激情。1、“上節(jié)課我們從課堂上認(rèn)識了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢？”這問題的設(shè)置目的是復(fù)習(xí)上節(jié)課感受的劉老師的形象。學(xué)生通過答復(fù)朗讀，溫故而知新，為本節(jié)課堂做感情鋪墊。根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：上課幽默樂觀敬業(yè)2、回憶上節(jié)課感悟老師形象的方法，并根據(jù)學(xué)生答復(fù)總結(jié)歸納為：抓住重點(diǎn)詞句激情品讀角色互換體驗法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，總結(jié)歸納方法是理論知識的進(jìn)步。3、“這樣一個殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學(xué)們再次走進(jìn)他的心靈，卻探詢老師內(nèi)心世界。讓我們再次讀課題——我的老師”。我用充滿激情的導(dǎo)入將學(xué)生帶進(jìn)文本，這樣的設(shè)計既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對老師在外貌上有個初步的印象，為后面品讀課文打下感情根底。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。1、同學(xué)們，看春天來了，引讀課文描寫春天的語段〔用課件展示：北方的冬季漫長而又枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌?！吃谶@段文字中，你感受到了什么？通過學(xué)生的感受引出劉老師放風(fēng)箏的局部。朗讀優(yōu)美文段是對語言的積累，也是享受祖國文字的優(yōu)美，使語文真正姓“語”。2、“請同學(xué)們自由放聲朗讀放風(fēng)箏的局部。說說你心中的劉老師是什么樣？“這是引領(lǐng)整堂課的線索，我牢牢抓住這條線索，帶動學(xué)生去品讀，去感悟文章內(nèi)容，和劉老師一起放風(fēng)箏，和作者一起走進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)與文本對話，與作者對話，把書讀厚，讀透。a、自主探究請同學(xué)們采用自己喜歡的方法讀課文，運(yùn)用學(xué)過的批讀課文的方法，把你獨(dú)特的感受批注在課文中。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生初步掌握課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗。也表達(dá)語文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受的目的，也表達(dá)閱讀的層次性。b、同桌交流，感受老師形象。這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學(xué)生都有表達(dá)的時機(jī)，訓(xùn)練口語表達(dá)才能，進(jìn)一步感受老師的形象。c、合作探究，感悟老師人格魅力。〔1〕、根據(jù)學(xué)生的交流我適當(dāng)?shù)卣n件出示描寫老師放風(fēng)箏的句子。學(xué)生找到一處，就品讀一處。采用角色體驗和激情品讀的方法來解讀文本。舉例：根據(jù)學(xué)生答復(fù)，我課件出示：“有一次，他成心地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)起得意和滿足的稚氣。”a、首先說說自己感受到什么？從什么地方感受到的？b、你是劉老師，你跑起來很困難，干嘛不讓你的學(xué)生幫你放好，自己拿著就行了？你是劉老師，你望著自由翱翔的風(fēng)箏，你笑什么呢？你是劉老師，你的腿腳不靈敏，干嘛做這么多的風(fēng)箏？此時此刻作為劉老師的學(xué)生的你，就看著奔跑著的，腿腳不方便的的放風(fēng)箏的劉老師，你會想什么？你是劉老師的學(xué)生，你就站在劉老師身邊，望著把風(fēng)箏放上天空的劉老師那得意和滿足的笑容，你又會想些什么？通過對不同學(xué)生的角色體驗的追問，是學(xué)生真正感受到老師那堅強(qiáng)、活潑對生活的熱愛。也體會到作者對老師深深的敬意。c、最后把自己的感受送進(jìn)文字中去讀。這樣一步步真實(shí)的體驗，走進(jìn)老師的心里，學(xué)生感受既真切又強(qiáng)烈。真正表達(dá)了語文閱讀對個性感悟的要求，對獨(dú)特感受的診視?！?〕、討論升華感情a、課件展示：最后一段話理解“淳樸的愛與追求”是什么？說b、你覺得作為一個少年自己應(yīng)該怎么做？有了前面的情感積淀，學(xué)生有感而發(fā)，而且是一發(fā)不可拾掇，滔滔不絕，也表達(dá)了語文教學(xué)情感態(tài)度價值觀的目的。自然就會聯(lián)想到自己的思想行為。這種設(shè)計也表達(dá)了語文的思想性，教育性。語文教學(xué)一定要表達(dá)語文的工具性和人文性。我們不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的寫人的文章，本組的寫作訓(xùn)練點(diǎn)也是通過人物的語言，動作，神態(tài)和詳細(xì)的事例來表現(xiàn)人物的。因此揣摩表達(dá)方法，并運(yùn)用習(xí)作，是事半功倍。1、根據(jù)板書回憶課文，想想是怎么來描繪劉老師的形象？學(xué)生找到語言、動作、神態(tài)的描寫〔老師板書〕，并朗讀體會。通過典型的事例2、本文的協(xié)作順序和以前有什么不同呢？回憶課文，從全局來把握文章的寫作順序，學(xué)會倒敘。3、片段訓(xùn)練，拓展延伸。學(xué)到這里，學(xué)生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導(dǎo)：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個人呢？想告訴我們嗎？選取一個片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧?！备鶕?jù)學(xué)情，可以采取考慮后說一段，時間允許就寫一段，還可以交流，假如時間不夠就可以作為課外的小練習(xí)，為這組的習(xí)作打根底。4、展示欣賞作品。上課敬業(yè)樂觀我的老師敬仰放風(fēng)箏熱愛生活好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從三個方面概括老師的形象，一目了然。1、寫片段《我的老師》2、讀蘇叔陽的《理想的。風(fēng)箏》3、魏巍的《我的老師》4、讀“跪著教書36年的老師”的故事。作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)表達(dá)的是科學(xué)性，人文性。寫片段是教學(xué)生能把寫作方法遷移，讀《理想的風(fēng)箏》是更多理解作者，讀魏巍的《我的老師》是為了比擬閱讀，讀“跪著教書36年的老師”的故事，是為了感受更多優(yōu)秀老師的人格魅力。這樣的設(shè)計是表達(dá)了竇桂梅老師的提倡的“主題教學(xué)”思想。師說說課稿中職篇二《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，表達(dá)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、保護(hù)晚輩的品行，課文還浸透了“學(xué)無止境”的精神。課文在表達(dá)孔子拜師這件事時，線索非常清楚。第一局部，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當(dāng)時的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近出名”的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見他對知識的渴望。第二局部，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，說明路途之遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿”，說明途中生活艱辛；“日夜兼程”，說明孔子求知假設(shè)渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細(xì)描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。第三局部，寫孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請教，老子那么毫無保存地把學(xué)問傳授給他。第四局部，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。對于三年級的孩子來說，孔子離他們是比擬遙遠(yuǎn)的，對那個年代的生活情況不是很理解，無想想象，所以會有學(xué)生說到挖草根，吃樹皮?？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識理解和學(xué)生語文才能培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對話中，從文本中體會孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要老師引導(dǎo)下的深化地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，到達(dá)“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生更好地體會孔子的好品質(zhì)，我選擇了上課文的二三四段，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中去體會，去感悟，重點(diǎn)感悟孔子的謙虛好學(xué)，貫穿于整個教學(xué)過程中，無論是字詞的理解還是句子的理解都表達(dá)了這一點(diǎn)。三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)展段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的才能。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗，配合板書，最后拓展延伸，從而表達(dá)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，提供展示的時機(jī)，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅?！伴喿x是學(xué)生個性化行為”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。這就要求老師應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運(yùn)用才能。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：第二段是本篇課文的重點(diǎn)，是孔子謙虛好學(xué)精神的集中表達(dá)。因此在這里要把學(xué)生引入文本，和文本對話，在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去體會。首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品行”這個問題開場，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實(shí)現(xiàn)與文本的對話，整體感知課文的第二段，并請他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來，這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句，學(xué)會讀書，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的才能。在此根底上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺：“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個同學(xué)都是一個獨(dú)立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、表達(dá)他們自己從文本獲取知識的過程。接下來是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦，在教學(xué)這個重點(diǎn)去的時候主要是根據(jù)三年級學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。讓學(xué)生找一找哪些詞語讓你最感動？緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等【關(guān)鍵詞】：^p，體會孔子拜師路上的艱辛。讓學(xué)生想象一下，當(dāng)時孔子可能是怎么樣的？于是學(xué)生想到了他走得渴了，可能會去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能會凍得發(fā)抖。學(xué)生還感受到了晚上行路的時候，他可能會因為沒有燈光而摔跤，可能會碰到野獸，還可能會被荊棘劃破！通過讓學(xué)生交流他們所想象到了生活場景，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過程中更深化地體會到孔子當(dāng)時路途中的困難困苦。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了準(zhǔn)備，同時也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到了孔子的謙虛好學(xué)！第三是角色朗讀，語境體驗。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、開展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，對人物的動作，神態(tài)描寫細(xì)致，對話很有意思，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)展角色體驗，隨后，將體驗所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來并在熟讀的根底上進(jìn)展角色表演。整堂課下來，感覺必竟和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)了，所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時，體會還不是很深化，在有些地方顯得有點(diǎn)亂，學(xué)生的感受不是很深化。假如上好此類課文，有待于我們以后進(jìn)一步去理論研究。希望各位老師批評指證。在此我特別要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導(dǎo)！師說說課稿中職篇三１、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。２、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)歷中已經(jīng)熟悉浮起的.物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的根底上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了根底。浮力知識對人們的日常生活，消費(fèi)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。3、教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、實(shí)驗操作才能、分析^p概括才能以及演繹推理才能等。還要培養(yǎng)學(xué)生探究求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)展理論觀點(diǎn)的教育。4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活親密聯(lián)絡(luò)，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因此對理論分析^p和推理論證才能要求進(jìn)步了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)展詳細(xì)、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的多種才能也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探究研究問題的才能。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比擬熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的根底知識，通過理論分析^p和推理判斷來獲得新知識，開展抽象思維才能。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實(shí)驗加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。這節(jié)課可綜合應(yīng)用目的導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗、直觀演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，進(jìn)步課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分表達(dá)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原那么。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設(shè)計，邊動手邊考慮。從實(shí)驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)中要以理解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為根底，掌握知識為中心，培養(yǎng)才能為方向，緊抓重點(diǎn)打破難點(diǎn)，詳細(xì)設(shè)計如下：１、新課引入：以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)于思，思于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生考慮下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。２、講授新課：任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗。這節(jié)課主要采用實(shí)驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個演示實(shí)驗改為學(xué)生探究實(shí)驗，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作才能、觀察才能，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實(shí)驗，讓學(xué)生通過實(shí)驗概括總結(jié)出浮力的概念。在此根底上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。在研究物體的浮沉條件這個重、難點(diǎn)時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)歷或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實(shí)驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一局部同學(xué)這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。老師可再演示一個小實(shí)驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析^p，糾正了錯誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進(jìn)展受力分析^p，抓住比擬重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。這時強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)消費(fèi)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點(diǎn)，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗。使學(xué)生直觀比擬出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一局部浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。提醒浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點(diǎn)。這時可請同學(xué)回憶做過的一個舊實(shí)驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度一樣，而下外表比上外表凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生親密聯(lián)絡(luò)原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析^p，把打破難點(diǎn)的過程變成穩(wěn)固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析^p才能的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗加以驗證：〔1〕將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上??；〔2〕將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底嚴(yán)密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗證明前面理論分析^p得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從理論到理論，再用理論來指導(dǎo)理論。到達(dá)從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識的一種力，它的三要素也就清楚明了。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們考慮課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜測，討論，設(shè)計出探究決定浮力大小因素的實(shí)驗方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學(xué)生形成知識構(gòu)造。３、反應(yīng)和穩(wěn)固：這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反應(yīng)和穩(wěn)固主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回憶板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗作準(zhǔn)備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。４、板書設(shè)計：第一節(jié)：浮力1.什么是浮力2.物體的浮沉(1)下沉：f?。糶(2)上浮：f?。緂(3)懸?。篺浮=g(4)漂浮：f浮=g--物體的一局部浸入液體中3.浮力產(chǎn)生的原因5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5師說說課稿中職篇四今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第21課——《師說》第一課時的教學(xué)設(shè)計及其分析^p?！稁熣f》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學(xué)于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神?，F(xiàn)根據(jù)教學(xué)課標(biāo)、考綱、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目的、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計等方面作如下說明?！惨弧酬P(guān)于課標(biāo)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇；重點(diǎn)掌握常見的120個文言實(shí)詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學(xué)慣用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！捕酬P(guān)于考綱據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進(jìn)層次要求：①理解〔才能層級b級〕：理解常見文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。②分析^p綜合〔才能層級c級〕：挑選并提取文中重要信息；概括中心；分析^p作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。③鑒賞評價〔才能層級e級〕：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容?！踩酬P(guān)于教材新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向?！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析^p。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計上可明顯看出來。我個人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)表達(dá)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，防止大量無效的分析^p?！菜摹酬P(guān)于學(xué)情經(jīng)過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀才能有了明顯進(jìn)步，但仍有一些難點(diǎn)待打破。如詞類活用、虛詞的用法等。針對以上的分析^p情況，《師說》第一課時的教學(xué)目的、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下：〔一〕知識目的1、掌握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法?！仓攸c(diǎn)〕2、區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式?！捕巢拍苣康?、培養(yǎng)學(xué)生有感情地、用多種語氣朗讀課文，到達(dá)熟讀成誦?！搽y點(diǎn)〕2、培養(yǎng)學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的才能?！仓攸c(diǎn)〕〔三〕德育目的1、培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。2、樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣?！惨弧硨W(xué)法1、誦讀法這是學(xué)習(xí)文言文最根底、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。2、圈點(diǎn)法使用各種圈點(diǎn)勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點(diǎn)，那么讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛?！蔽覐膬煞矫嬷笇?dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在此根底上適當(dāng)作一些批注。3、提問法這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會向老師質(zhì)疑。4、練習(xí)法這是穩(wěn)固知識、開展才能的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷保瑧?yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)穩(wěn)固學(xué)生的知識，也培養(yǎng)學(xué)生的做題才能。我設(shè)計了一套課堂穩(wěn)固練習(xí)，重點(diǎn)穩(wěn)固課文重要詞語，當(dāng)堂“消化”?！踩辰谭?、點(diǎn)撥法所謂“點(diǎn)”就是____要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，通過比擬，溫故知新，從而進(jìn)步閱讀文言文的才能。2、歸納法從高一上學(xué)期開場，我一直指導(dǎo)學(xué)生對常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)展系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。〔一〕總體設(shè)計通過以上分析^p，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過精練穩(wěn)固知識，強(qiáng)化記憶。在這個思路指導(dǎo)下，《師說》一文教學(xué)安排兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實(shí)虛詞；第二課時主要是誦讀，歸納實(shí)、虛詞，分析^p論證構(gòu)造?！捕车谝徽n時教學(xué)過程設(shè)計1、導(dǎo)入及解題〔2分鐘〕學(xué)生齊讀注釋①；補(bǔ)充作者相關(guān)內(nèi)容及文學(xué)常識〔屏幕展示〕2、整體把握〔共21分鐘〕1〕老師配樂示范朗讀〔4分鐘〕2〕難讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正〔屏幕展示〕〔1分鐘〕3〕老師誦讀指導(dǎo)〔2分鐘〕4〕學(xué)生自由朗讀〔4分鐘〕5〕個別學(xué)生示范朗讀〔4分鐘〕6〕齊讀〔4分鐘〕7〕理清全文思路〔板書〕〔2分鐘〕3、著重分析^p第一段〔共13分鐘〕1〕一學(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意〔2分鐘〕2〕學(xué)生質(zhì)疑，老師點(diǎn)拔，師生互動〔6分鐘〕3〕師生歸納重點(diǎn)詞語、句式〔3分鐘〕4〕學(xué)生試背誦第一段〔2分鐘〕4、課內(nèi)穩(wěn)固練習(xí)〔共4分鐘〕出題〔屏幕展示〕5、布置作業(yè)板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計的板書如下：師說韓愈為師作用：“傳道受業(yè)解惑”一段從師必要：“不從師，惑終不解”擇師標(biāo)準(zhǔn)：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”古之圣人——今之眾人二段對其子——于其身批判士大夫之族“恥學(xué)于師”醫(yī)、師、工——士大夫“智不能及”三段：師生，師道關(guān)系四段：寫作緣由師說說課稿中職篇五韓愈是唐宋散文八大家之一，明人更列他為“唐宋八大家之首”。在初中，我們學(xué)過他的一篇文章《馬說》，借千里馬難遇伯樂，來比喻賢才難遇知己，難得重用，把自己一腔憤懣之情發(fā)揮得無余，富有現(xiàn)實(shí)意義。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的一篇著名的論說文——《師說》。1．教材的特點(diǎn)及在本單元的地位《師說》是韓愈針砭時弊的代表之作。本篇是五年制高等職業(yè)教育《語文》教材第三冊第六單元的一篇講讀課文，不僅文言現(xiàn)象比擬典型，而且具有較強(qiáng)的思想性，課本即范例，學(xué)習(xí)教材的目的在于讓學(xué)生能觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內(nèi)向課外延伸，因此指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本篇，具有極其重要的意義。2．教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)要求中對學(xué)生“掌握古論文的論證方法和根本知識點(diǎn)”的要求及所教學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目的：a．根底知識目的理解“說”這種文體的特點(diǎn)；積累“師、傳、道、受”等常用文言實(shí)詞和“之、其”這兩個常用的虛詞；兩個通假字；名詞、形容詞的意動用法；古今異義；一詞多義；常見的文言句式。b．根本才能目的掌握本文正反比照的論證方法；進(jìn)步文言文的閱讀才能，培養(yǎng)文言文的記誦才能。c．德育目的樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)針對本篇文言現(xiàn)象比擬典型，且本篇為教材規(guī)定背誦篇目，我將該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握常見的文言詞語，文言文法及熟讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)為：理解本文的論證方法教法的選擇是要看對象的，本著“教學(xué)有法，但無定法”的原那么，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目的，結(jié)合所教學(xué)生的根底實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：1．老師范讀，學(xué)生誦讀，整體感知的教學(xué)方法：2．介紹歸納整理相關(guān)知識點(diǎn)的方法，點(diǎn)撥詞句，幫助學(xué)生學(xué)會積累文言詞語。3．針對現(xiàn)實(shí)中不尊師重道的現(xiàn)象展開討論，幫助學(xué)生樹立尊師重教的思想。長期以來，文言文教學(xué)存在著一種不好的現(xiàn)象，就是，老師搞“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動承受。對文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生無所謂主動觀念，對文言文學(xué)習(xí)也是望而生畏，不敢學(xué)，不愿意學(xué)。文言文學(xué)習(xí)停留在一種老師單邊進(jìn)展的層面上。本著：“要重視學(xué)生的理論活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究，要重視師生的語言交際和心靈溝通?！薄耙匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！钡闹笇?dǎo)思想。我制定了以下學(xué)法及才能培養(yǎng)：a．運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法；b．參照注解、動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的才能；c．指導(dǎo)學(xué)生正確的誦讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法，理解性的記憶，實(shí)現(xiàn)誦讀與背誦目的。如何打破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效地完本錢課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先把握兩個原那么：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把根底知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)展教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)展科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。其次采取如下方法：第一，充分預(yù)習(xí)。印發(fā)資料，包括作家作品、寫作背景、文體介紹，讓學(xué)生對本篇有一定的理解。第二、分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課擬分三課時進(jìn)展。第三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立課型。第一課時：串講和點(diǎn)撥，以誦讀和字詞積累為主；第二課時：討論和分析^p，歸納文言詞語用法，理解本篇的寫法；第三課時：閱讀鑒賞，熟讀成誦，擴(kuò)展閱讀，學(xué)會知識的遷移。為加大課堂容量和訓(xùn)練密度，借助微機(jī)等輔助教學(xué)手段。詳細(xì)教學(xué)過程如下：一、作者簡介，背景介紹〔略〕二、齊讀第1自然段：〔力求背誦〕重要詞句分析^p，如古今意義，通假字、名詞的意動用法等；三、竄講。四、根據(jù)課文內(nèi)容討論：〔有些人認(rèn)為不靠老師、自學(xué)成才也是有的，那就是天才，天才是不用老師的?！场鞔_，天才也不是“生而知之”的，他也需要有人教他說話、寫字等等，教他們的父母和他請教的那些人都是他的老師，連他自學(xué)用的課本、材料都是前人總結(jié)出來的經(jīng)歷成果，嚴(yán)格說來也是他的老師。但凡某一方面對我們有啟發(fā)、有幫助的人都是我們的老師。身邊的人都有其優(yōu)點(diǎn)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們對身邊的老師們也應(yīng)尊重，互相尊重。五、布置作業(yè)，整理文學(xué)常識、第一段字詞；背誦課文。一、復(fù)習(xí)上課所學(xué)，檢查作業(yè)完成情況：二、自由朗讀第2、3、4自然段，竄講，提問，釋疑答疑：重點(diǎn)句子解釋①句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也〔賓語前置句，之，賓語前置的標(biāo)志〕②彼童子之師……非吾所謂傳其道解其惑者也〔否認(rèn)判斷句，“非……也”構(gòu)成否認(rèn)判斷〕③巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟？〔巫醫(yī)樂師各種工匠，士大夫之類看不起他們，如今士大夫之類的智慧竟然不如他們，難道不是很值得奇怪的嗎？〕④聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻〔聽的道理有早有晚，學(xué)問技藝各有專長〕⑤余嘉其能行古道我贊許他可以遵行古人〔從師〕的途徑。三、討論、歸納本課特殊的文言現(xiàn)象：此局部為打破重點(diǎn)之環(huán)節(jié)，在上節(jié)課布置作業(yè)的根底上，讓學(xué)生分組討論，然后以板書示出。加深學(xué)生印象，并通過此法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)并歸納文言現(xiàn)象，最終學(xué)會自主學(xué)習(xí)。這就是所謂“授人以魚，不如授人以漁”。通過前面的學(xué)習(xí)，達(dá)成了本課教學(xué)目的中的根底知識目的，那么，如何在此根底上，逐步實(shí)現(xiàn)其他幾個目的呢？根據(jù)本課的特點(diǎn)，我又設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)，以期達(dá)成根本才能目的和德育目的。〔1〕考慮本文是立論文還是駁論文？明確：是立論文。并通過正反比照論證、舉例論證等論證方法來論證。說理性很強(qiáng)。結(jié)合課文內(nèi)容、結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的例子展開討論，明確老師在學(xué)生成長過程中的作用。如“吉林油田高中數(shù)學(xué)獲獎的學(xué)生對其老師的態(tài)度”。認(rèn)為老師應(yīng)該謝謝他，沒有他老師也不會成名。讓學(xué)生評價。-————明確：這位學(xué)生完全否認(rèn)了老師在學(xué)生成材過程中的作用。應(yīng)清楚的對待這個問題一方面，不能否認(rèn)學(xué)生的主觀作用，他的個人天賦、個人努力；另一方面，不能否認(rèn)老師的作用，也不能夸張老師的作用。1．字詞強(qiáng)化訓(xùn)練：布置相關(guān)的解釋多義詞練習(xí)〔此練習(xí)的設(shè)計，是為著學(xué)生能將知識合理地向課外延伸，實(shí)現(xiàn)知識的遷移〕2．寫作訓(xùn)練：〔由于本課不僅有較強(qiáng)的知識性，而且還有較好的思想性，可以結(jié)合學(xué)生理解的實(shí)際，進(jìn)展寫作訓(xùn)練。而且，對本文思想內(nèi)容的探究，也正表達(dá)了本課教學(xué)目的中德育目的的設(shè)計意圖。〕啟發(fā)學(xué)生考慮：作者闡述從師學(xué)習(xí)的必要性，他說，“人非生而知之者”，“古之學(xué)者必有師”，明確指出從師學(xué)習(xí)的重要性和必要性，這個觀點(diǎn)無疑具有積極意義。韓愈打破老師“授之書而習(xí)其句讀”的職責(zé)局限，將其擴(kuò)大到“傳道”、“解惑”，這在當(dāng)時也是了不起的進(jìn)步。關(guān)于從師學(xué)習(xí)的途徑，也就是擇師的標(biāo)準(zhǔn)，韓愈針對上層“士大夫之族”的門第觀念，明確提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，并由此推出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！边@些思想閃耀著民主、進(jìn)步的光輝，針砭了當(dāng)時上層社會只看門第上下，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的師道觀念。這種思想在今天仍有開展的余地。學(xué)習(xí)本篇后，以“談老師的作用”為話題，寫一篇文章，字?jǐn)?shù)600字左右。第三課時背誦指導(dǎo)、擴(kuò)展閱讀〔略〕師說說課稿中職篇六1、教材簡析蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的根底知識，在生活和消費(fèi)中經(jīng)常用到。學(xué)生對于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉，因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，結(jié)適宜當(dāng)?shù)膶?shí)驗，讓學(xué)生自己經(jīng)過分析^p、比擬得出結(jié)論，并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識運(yùn)用于實(shí)際中去。2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：知道蒸發(fā)快慢的速度與什么因素有關(guān)，以及蒸發(fā)吸熱才能解釋一些有關(guān)的現(xiàn)象，這些知識在生活、消費(fèi)中都很有用，所以是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)：用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象，這兩點(diǎn)知識既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生往往不能用來解釋有關(guān)的現(xiàn)象。做好實(shí)驗，使學(xué)生對蒸發(fā)吸熱獲得深化的印象，同時在解釋現(xiàn)象時提醒學(xué)生注意運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)展分析^p，不要想當(dāng)然地答復(fù)下列問題。例如答復(fù)扇扇子會感到?jīng)鏊灰驗橐徽f涼爽就認(rèn)為是扇扇子能降溫，而要運(yùn)用蒸發(fā)吸熱降溫來解釋。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)識根底及本節(jié)的教材特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)目的如下：知識與技能：1．知道蒸發(fā)現(xiàn)象，理解蒸發(fā)快慢的條件；2．知道蒸發(fā)吸熱利用蒸發(fā)降溫；3．會用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象。過程與方法：1．通過參與科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究方案和實(shí)驗方案；2．通過參與科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)如何使用控制變量法，通過實(shí)驗來研究一個量隨兩個量變化的定量關(guān)系；學(xué)習(xí)通過實(shí)驗總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。情感態(tài)度價值觀：通過參與科學(xué)探究活動，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克制困難的信心和決心，培養(yǎng)與別人合作的精神。根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探究精神、理論才能及創(chuàng)新意識。根據(jù)以上設(shè)計理念，針對本節(jié)以實(shí)驗為根底的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用在老師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)展教學(xué)。通過設(shè)疑激趣引出課題──分組討論解決問題──猜測假設(shè)設(shè)計方案──實(shí)驗驗證得出結(jié)論──老師點(diǎn)撥解疑釋惑──創(chuàng)意設(shè)計應(yīng)用理論──總結(jié)評估交流感受──課后實(shí)驗穩(wěn)固強(qiáng)化等一系列探究過程，讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗才能。詳細(xì)教法包括：提問法、談話法、分組討論法、實(shí)驗法等。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要為實(shí)驗探究法和討論歸納法?！惨弧吃O(shè)疑激趣引出課題上課時，老師可以用棉花蘸酒精在黑板上寫兩個大字〔例如：汽化或蒸發(fā)〕，字很快就沒有了，同時聞到了酒精味。設(shè)計意圖：通過實(shí)驗，創(chuàng)設(shè)問題情景，自然引出問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望?！捕撤纸M討論解決問題1．用談話法引導(dǎo)學(xué)生分析^p為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)象？2．學(xué)生分組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因：通過對這個現(xiàn)象的討論分析^p，不難得出以下結(jié)論：〔1〕汽化：液態(tài)──氣態(tài)；〔2〕蒸發(fā)：只在液體外表緩慢進(jìn)展的汽化現(xiàn)象；〔3〕蒸發(fā)可以在任何溫度下都能進(jìn)展。3．老師引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中的蒸發(fā)實(shí)例；4．學(xué)生繼續(xù)分組討論蒸發(fā)現(xiàn)象實(shí)例：學(xué)生匯報蒸發(fā)例子，例如：在晾曬衣服時，不管烈日炎炎，還是陰天，都可以干，只不過是速度不同，一方面強(qiáng)調(diào)蒸發(fā)在任何溫度下都能進(jìn)展，同時引出蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)？設(shè)計意圖：讓學(xué)生嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實(shí)際，從生活走進(jìn)物理。〔三〕猜測假設(shè)設(shè)計方案蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)，這是理解層次，應(yīng)作為重點(diǎn)討論，要求學(xué)生不僅記住這三個因素是怎樣影響蒸發(fā)快慢的，而且應(yīng)能結(jié)合實(shí)際舉例說明。為此，在這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)展：首先學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷分組討論、猜測影響蒸發(fā)快慢的因素；然后互相交流并且舉出實(shí)例，不同意的可以反駁；最后學(xué)生設(shè)計可行性方案以便驗證自己的猜測。設(shè)計意圖：“控制變量法”在以前學(xué)習(xí)中曾經(jīng)接觸過，在這里引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的探究中去，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！菜摹硨?shí)驗驗證得出結(jié)論在充分討論猜測之后，根據(jù)設(shè)計的可行性方案利用身邊的器材驗證自己的猜測，最終得出結(jié)論。學(xué)生交流實(shí)驗過程，例如：在兩塊玻璃上分別滴一滴酒精，一組：將其中一滴酒精攤平。二組：對其中一滴加熱。三組：對其中一滴酒精扇風(fēng)。比照總結(jié)出蒸發(fā)快慢與何因素有關(guān)。設(shè)計意圖：通過分組實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、動手操作才能，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與別人合作的精神。〔五〕老師點(diǎn)撥解疑釋惑用分子動理論觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素。這一環(huán)節(jié)主要是從理論的高度深層次來認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素，應(yīng)該說相對難度較大。可以首先由老師用分子動理論觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的，然后由學(xué)生用分子動理論觀點(diǎn)解釋影響因素。在運(yùn)用分子動理論觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素之后，老師讓學(xué)生一個小實(shí)驗：在同學(xué)胳膊上擦一些酒精，考慮如何使酒精盡快蒸發(fā)？學(xué)生很容易就可以想出方法，在進(jìn)展實(shí)驗同時會感覺擦酒精處涼，說明蒸發(fā)吸熱。然后安排學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗對結(jié)論進(jìn)展驗證：拿兩支溫度計，其中一支玻璃泡外包一層紗布，用滴管滴上酒精，觀察兩支溫度計的示數(shù)，再對二者扇風(fēng)，從而得出蒸發(fā)吸熱的結(jié)論。在得出結(jié)論之后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展下面的推理分析^p：液體蒸發(fā)溫度降低──與周圍環(huán)境有溫度差──從周圍物體吸熱──周圍物體放熱溫度下降──液體蒸發(fā)產(chǎn)生致冷作用。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法?！擦硠?chuàng)意設(shè)計應(yīng)用理論在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識以后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題：第一環(huán)節(jié)：學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際講影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)致冷。例如：電冰箱、冷風(fēng)機(jī)致冷；狗夏天吐舌頭；夏天用電風(fēng)扇吹風(fēng)；天熱時往地上灑水……另外，老師可以給學(xué)生補(bǔ)充一些課外資料，例如：噴灌……第二環(huán)節(jié)：給學(xué)生出一局部創(chuàng)意設(shè)計題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的才能。例如：……設(shè)計意圖：設(shè)計開放性試題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能?！财摺晨偨Y(jié)評估交流感受第一環(huán)節(jié)：老師對今天學(xué)生上課的表現(xiàn)進(jìn)展正確地評價，及時表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)；第二環(huán)節(jié)：學(xué)生互相交流討論，談對本節(jié)課的感受。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。〔八〕課后實(shí)驗穩(wěn)固強(qiáng)化利用身邊的器材設(shè)計一個簡易實(shí)驗：驗證〔1〕影響蒸發(fā)快慢的因素；〔2〕液體蒸發(fā)吸熱有降溫致冷作用。設(shè)計意圖：為學(xué)生構(gòu)建開放性的課堂，從物理走向生活。本節(jié)的內(nèi)容，從知識上看并不難，但應(yīng)給予足夠重視，學(xué)生對于這局部知識有很豐富的生活經(jīng)歷，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗是很有必要的。因為學(xué)生在平時有時觀察不是很仔細(xì)，在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會，最后得出結(jié)論，對于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。師說說課稿中職篇七說課時間規(guī)定不得超過15分鐘，超時將酌情扣分。說課后，專家組根據(jù)說課情況和測試工程內(nèi)容提出面試問題，申請人進(jìn)展辯論。面試題目一般不少于2個，答復(fù)時間不超過5分鐘。下面我介紹一下說課的內(nèi)容主要包括：(1)教材所處的地位及作用(2)教學(xué)目的及確定根據(jù)(3)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定根據(jù)(4)試講中考察的重點(diǎn)(5)課程資的開發(fā)及有機(jī)整合(6)心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)(7)知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)(8)教學(xué)方法的選擇及根據(jù)(9)靈敏教法及促進(jìn)學(xué)生開展的實(shí)效性(10)各種教學(xué)手段的合理選擇及有效運(yùn)用(11)創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究(12)學(xué)生主體積極參與、師生關(guān)系和諧互動(13)擅長扣緊教學(xué)重點(diǎn)、有效打破教學(xué)難點(diǎn)(14)貼近消費(fèi)生活實(shí)際、表達(dá)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際等。我建議大家試講前要做好充分的準(zhǔn)備，首先把試講所需教材準(zhǔn)備好，接著把教材整體復(fù)習(xí)一遍，然后是搜集和學(xué)習(xí)，最后制作幾份相關(guān)說課稿模板。建議沒有說課經(jīng)歷的考生把全部說課內(nèi)容都寫出來，做到有備無患?？荚嚠?dāng)天要按時到考場。(1)候考。一般抽到8號以后的考生要等到下午才能試講。等到有人叫你時，你要帶上書，說課稿，身份證，準(zhǔn)考證，到指定的考場候著，那時你還不能抽題。(2)抽題后，上交說課稿。我的經(jīng)歷是最好準(zhǔn)備兩三份說課稿，正式說課之前留給自己一份，說課的時候要交給考官。假如你只有一份說課稿，只有看考官能否允許等你說完課之后再交，假如按規(guī)定是不行的。(3)嘗試換題。假如你抽到的題目正好是你不熟悉的，畢竟這次面試的時機(jī)很難得，所以我建議你最好和考官商量一下可否換題。(4)試講。按照我的經(jīng)歷說課時切不可表現(xiàn)出緊張的情緒，假如你表現(xiàn)出太過緊張的情緒，那么你就很難通過試講。考生聲音洪亮，語言表達(dá)流暢，注意穿著，表現(xiàn)穩(wěn)重大方，是很容易贏得考官的贊賞。說課的時間控制在10分鐘比擬好。因為超過12分鐘要扣分。(6)板書。假如要新的規(guī)定說試講者必須寫板書，那么你就要寫板書。假如沒有規(guī)定，那么你可寫也可不寫板書，因為試講時間才12分鐘，即使你寫板書也不要寫得太多。(7)辯論。說課稿占10%的成績，說課占40%的成績，答復(fù)下列問題占50%?？脊僖话銜柎蠹?-3個與說課有關(guān)的問題。提問的問題大致分為以下幾類：一、課程理論類。二、教學(xué)方法類。如你的教學(xué)思路是什么?教學(xué)設(shè)想與框架是什么?三、根本情況類，如你是剛畢業(yè)的嗎?以前有沒教過書等問題。另外，需要提醒大家是，在準(zhǔn)備說課稿的時候要注意聽課對象。因為聽課對象是老師不是學(xué)生，所以我建議大家說課的角度應(yīng)該放在，你是怎么上這堂課?你要怎么教學(xué)生?千萬別把考官當(dāng)學(xué)生，給他們詳細(xì)講教材的內(nèi)容。師說說課稿中職篇八本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)〔北師大版〕一年級下冊第五單元《加與減〔二〕》的第一課時，內(nèi)容是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。在本節(jié)課中，要讓學(xué)生在獨(dú)立考慮的根底上，經(jīng)過與別人交流各自算法的過程，探究并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，并能正確地計算。學(xué)生第一次接觸到列豎式計算進(jìn)位加法，理解“滿十進(jìn)一”的計算規(guī)律，這對于以后學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加法非常重要。對豎式的寫法，老師要進(jìn)展必要的指導(dǎo)。1．學(xué)會計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。2．學(xué)會列豎式計算進(jìn)位加法，知道“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)律。3．通過自主探究、交流，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)才能?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視教學(xué)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生開展的全過程。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。師：同學(xué)們，生活中到處都能碰到和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。今天，我們一起去書店買課外書，看看在那里會碰到什么數(shù)學(xué)問題。利用“買書”這一情境導(dǎo)入新課，可以表達(dá)數(shù)學(xué)來于生活實(shí)際這一原那么。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1．出示主題圖。第一步，讓學(xué)生看圖并說說從圖上知道了什么。第二步，讓學(xué)生根據(jù)圖上的條件提數(shù)學(xué)問題。第三步，讓學(xué)生自己解決問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？這一環(huán)節(jié)表達(dá)數(shù)學(xué)知識來于生活實(shí)際和可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的道理。2．討論算法?！?〕學(xué)生獨(dú)立考慮算法，試算28＋4=〔〕。不同的學(xué)生有不同的個性，考慮同一個問題所需要的時間也不同。對同一個問題，有的學(xué)生可能已經(jīng)有這方面的知識儲藏，很快就能得出結(jié)論，而有的學(xué)生那么需要較長時間的考慮。所以，老師提出問題后，一定要給學(xué)生留足獨(dú)立考慮的時間，保證每個學(xué)生都能得出自己的結(jié)論，這樣在后來的分組交流或全班交流時，他們才會勇于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)活動?！?〕分4人小組交流算法，要求組長統(tǒng)計算法。在全班評選想出算法最多的小組。進(jìn)展組與組之間的競爭，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生的主動參與意識。〔3〕全班學(xué)生交流算法。算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最后的結(jié)果。算法二：先算28＋2＝30再算30＋2＝32算法三：先算8＋4＝12再算20＋12＝32算法四：列豎式：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了列豎式計算兩位數(shù)不進(jìn)位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有了列豎式計算進(jìn)位加法的知識儲藏，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計算時，老師就先讓學(xué)生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計算法那么。〔4〕學(xué)生選擇合適自己的算法，分組進(jìn)展交流，并說明自己選這種算法的原因。通過學(xué)生比擬，選算法，分組交流，使他們明白選擇算法是為了計算更快速、更準(zhǔn)確，增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計算方法的意識。1．“你想買哪兩本書，需要多少錢？”先請學(xué)生獨(dú)立做題，然后全班交流計算方法和計算結(jié)果。讓學(xué)生帶著自己的主觀意愿去做題，學(xué)生的興趣會更濃，全班交流時也會很積極地參與發(fā)言。2．“有30元錢，可以買哪些書？”學(xué)生獨(dú)立考慮、做題；分4人小組交流，組長統(tǒng)計計算方法，評選出每個小組中想出方法最多的“智多星”；全班交流計算方法。師：你今年多少歲？算一算再過___年你多少歲？你媽媽今年多少歲？再過8年多少歲？你爸爸今年多少歲？再過7年多少歲？〔1〕學(xué)生獨(dú)立列式計算；〔2〕分4人小組交流計算結(jié)果。以學(xué)生及其父母的年齡為材料進(jìn)展練習(xí)，學(xué)生興趣濃重，積極地參與練習(xí)與討論。師：同學(xué)們也可以在生活中找一找數(shù)學(xué)問題，試著去解決這些問題。假如解決不了，可以存入“問題銀行”以后再解決。再次說明數(shù)學(xué)來于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)知識可以幫助我們解決實(shí)際問題的道理。要學(xué)生說一說自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？假如好，好在哪里？假如不好，以后打算怎么做？通過學(xué)生自評，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，鼓勵學(xué)生積極動腦，踴躍發(fā)言，形成積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。評析在本節(jié)課中，老師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生熟悉的生活情境中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來于生活實(shí)際，可以用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的道理。在教學(xué)過程中，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓他們自己主動地探究新知，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)才能。在分組交流學(xué)習(xí)時，引進(jìn)競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生斗志，進(jìn)步學(xué)生的參與意識，收到了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，老師還利用開放性問題對學(xué)生進(jìn)展發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著主觀感情色彩去練習(xí)，不但可以進(jìn)步學(xué)生的參與意識，還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈敏性，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生思維才能的效果。師說說課稿中職篇九〔一〕新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于文言文教學(xué)的要求：1.閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。理解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀理論中舉一反三。2.學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和考慮，受到感染和啟迪?！捕酬P(guān)于課標(biāo)的解讀：據(jù)《課標(biāo)》要求，文言文教學(xué)應(yīng)該落實(shí)以下任務(wù)：1.理解常見文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。2.挑選并提取文中重要信息；概括中心；分析^p作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。3.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。〔三〕關(guān)于教材：1.新教材編寫分析^p：新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析^p。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計上可明顯看出來。我個人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)表達(dá)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，防止大量無效的分析^p。2.《師說》一文的教材地位：《師說》是韓愈的代表作之一，是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的，這是一篇鞭撻時弊,宣揚(yáng)師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當(dāng)時不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運(yùn)用正反比照的手法,有力地提醒出士大夫階層的愚頑與可笑。靈敏自然的表達(dá)和議論，將“從師之道”的幾個重要原那么問題闡述得極為深化，令人信服。教材將本文安排在第三單元最后，即安排在《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過秦論》之后，并且處理成自讀課文。我想，當(dāng)成自讀課文應(yīng)該基于以下幾點(diǎn)原因：文言字詞、句式等知識有了初中和高中必修一、二、三的積累，應(yīng)該有了一定的閱讀理解才能，此為一；本單元前三篇均為闡述性文章，學(xué)生對闡述文的論證方法、構(gòu)造方法有了一定的積累，此為二。以上兩點(diǎn)，成為自讀的前提和根底。本文安排在單元的第四篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，是樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，嘗試主動學(xué)習(xí)文言文，掌握文言學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。〔一〕根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識與才能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面出發(fā)設(shè)計課程目的的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段的，應(yīng)該注重根底知識的積累和一定量的誦讀的實(shí)際情況。我擬確定以下教學(xué)目的：1.知識與技