我不能失信教學反思10篇(實用)

第頁共頁我不能失信教學反思10篇(實用)我不能失信教學反思篇一這是個很簡單的故事，情節(jié)簡單，中心突出，一讀就懂，但對于人要怎樣才算“守信”對于三年級的孩子來說，卻并不怎么易懂，更不提該怎樣去做到。正如宋慶齡說的，守信就是說到要做到，包括不自欺的說到做到，即真忘記可以抱歉，假裝忘記就不可原諒，所以信作為一個人的道理品質(zhì)，是要求人首先不自欺，因此守信的前提是老實，先老實而后守信。課文除了培養(yǎng)學生獨立的閱讀才能外，還要使學生感受宋慶齡老實守信的可貴品質(zhì)，在思想上受熏陶和感染，使自己在做人做事上獲得啟示。因此，從“信”字的起入手，再用課文中這個詳細的故事作為注腳，最后解決守信與自己的真實想法這對沖突，幫助孩子更好地理解“守信”。一開場上課，首先我按著教案的預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，讓學生對“守信”有一個感性的認識，為理解課文內(nèi)容和對學生的思想教育做了鋪墊。然后，讓學生給課題加上標點符號，讀讀有什么不同。設(shè)置這個環(huán)節(jié)是因為之前學生作業(yè)中反映出使用人物語言標點上的許多問題，所以，把重點放在引導(dǎo)學生正常使用標點上。順勢出示自讀要求：〔1〕請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，遇上帶“！”或“？”的句子，練一練語氣。把課文讀順暢?！?〕用序號標出課文自然段，試著說說課文講了一件什么事？請同學們自由讀課文考慮，結(jié)果孩子們都不能擇出要點來講，有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能用自己的語言很清楚的表達，而是看著課文讀，不能簡要概括?？粗@一情況我用了填一填：一個星期天，宋耀如一家準備〔〕，二女兒〔〕〔誰〕也很想去，她突然想起〔〕，爸爸媽媽都勸她〔〕，但她為了〔〕還是〔〕。來引導(dǎo)孩子把話說清楚，效果比我想象的要好很多，經(jīng)過我的引導(dǎo)，孩子們漸漸能把課文內(nèi)容說清楚了。在整體理解分析^p課文時，我在之前就給孩子們定下了一個范圍：從文中找出描寫慶齡守信譽的句子。用這樣的方法是因為新課標要求，在教學中要相信學生，該放手時要放手。本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。讓學生自己去體會、去感悟，讓他們在閱讀的過程中找出自己印象深化的句子，然后再結(jié)合自己的感受談?wù)剬@個句子的理解，這樣的話有助于孩子們理解才能得到了進步。在重點句子分析^p時，我根本都是通過學生自己的朗讀來談體會，但在這過程中我沒有提醒孩子們?nèi)フ页鼍渥又械摹娟P(guān)鍵詞】：^p。比方“二女兒宋慶齡顯得特別快樂。她早就盼著到這位伯伯家去了。”在理解這個句子時，孩子們自然而然的把“特別”、“早就”讀成了重音，我及時提問“為什么你們要把這兩個詞語讀成重音呢？”這樣的問題孩子們答復(fù)的很好。最后，我要求學生結(jié)合自己的生活理論來談?wù)勛x過課文之后的感受，學生雖然有過親身經(jīng)歷，但都沒有勇氣說出口，只能從外表談應(yīng)該像宋慶齡那樣守信譽。這一點我做的不夠好。通過這節(jié)課，我也發(fā)如今備課過程中，對教材的鉆研還比擬淺薄。今后備課要更扎實地鉆研教材。我也更深地理解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多學生的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在學生的角度上來學習課文，來備課，才能讓學生更好地走進文本。我不能失信教學反思篇二《我不能失信》這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候老實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。在本課的教學中，一是首先讓學生在小組內(nèi)交流自己對宋慶齡的理解。通過這個環(huán)節(jié)的學習，學生對宋慶齡就有了一個初淺的認識。二是利用課件出示課后資料袋讓學生再次認識宋慶齡。在學生自己讀完資料袋之后，再談一談自己如今所理解到的，這便形成了第二次印象。這樣不僅充分運用了資料袋。而且也加深了對宋慶齡的印象，在概括文中主要講了一件什么事情時，首先讓學生閱讀課文，仔細考慮，學生第一次按自己的思路說完之后。在此根底上我再教給學生概括課文內(nèi)容的方法：概括文章的主要內(nèi)容要抓住文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系考慮。然后再讓學生細讀課文、認真考慮，當學生第二次展示時，思路就明晰多了。一讀宋慶齡的話：她在多么想去伯伯家玩而最終卻因為和別人約好了沒去，從讀中體會宋慶玲老實守信的可貴品質(zhì)。二讀爸爸媽媽的話：首先讓學生體會爸爸媽媽當時的心情，并且在這個過程中指導(dǎo)同學們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學生暢所欲言，因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的品質(zhì)打動了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。學完了課文，我請學生聯(lián)絡(luò)自己的生活實際說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事？同學們紛紛舉手發(fā)言、聽見孩子們暢所欲言的議論自己過去“守信”和“失信”的事情后，我深深感到在今后的教育中多引用故事，引導(dǎo)學生自審，這樣可能比一味的批評指責有效。在本節(jié)課的教學中，一是思想品德教育始終貫穿于教學活動中。課堂中所傳授的不僅僅是學文識字，而是將做人的道理融入了其中。在深化理解課文的根底上進一步領(lǐng)會了宋慶齡守信譽的可貴品質(zhì)，二是在教學中相信學生，將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。我不能失信教學反思篇三在本課教學中，我先讓學生考慮“我”指的是誰，已經(jīng)預(yù)習過的學生很容易會說出是宋慶齡。我接著問學生理解宋慶齡這個人物嗎？然后出示課后資料袋讓學生認識認識她。學生讀完后，我匆匆總結(jié)引出下文。其實，在這個環(huán)節(jié)，學生對宋慶齡只有一個初淺的認識，在學生自己讀完資料袋之后，讓學生談一談自己如今所理解到的，這便形成了一個二次印象。可以做到加深了所有學生對宋慶齡的印象，也便充分運用了資料袋。在初讀課問的環(huán)節(jié)，學生讀完課文之后，我對學生說“同學們都知道這是一篇略讀課文”，在這同時，可以板書略讀課文的標記＊，加深學生的認識。讓學生形成以后看到這個標記就知道這是略讀課文，真正理解略讀課文各個方面的特征。在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時，我先讓學生閱讀課文，仔細考慮。學生第一次按自己的思路說完之后，我再教給學生一種概括課文內(nèi)容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說。這里，說完方法之后，可以先讓學生再進展考慮，再說給自己的同桌聽聽，給學生充分的考慮時間。引導(dǎo)學生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會人物當時的心情，并指導(dǎo)學生進展朗讀。我起初的步驟是：品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——品讀媽媽的感慨。修改后的步驟是：品讀守信的句子——品讀宋慶齡很想去伯伯家的句子——再一次品讀守信句子——品讀媽媽的感慨先品讀守信，再品讀想去的句子，然后再一次回過頭來體會慶齡這么想去的心情下，卻有那樣的行動，即再一次品讀表達她守信的話語與動作，效果更佳。學生可以深化體會到她在多么想去的親光下最終卻因為和別人約好了沒去，這種品質(zhì)是多么的可貴。首先讓學生體會媽媽當時的心情，并且在這過程中指導(dǎo)同學們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學生會暢所欲言，因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的品質(zhì)打動了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。最后，慶齡聽了媽媽的話，甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢？讓學生體會到雖然當時慶齡沒去盼望已久的伯伯家，但是她還是覺得很開心，因為她信守了自己的諾言。在這個環(huán)節(jié)，我讓學生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么？學生一說：告訴我們宋慶齡很守信。學生二說：告訴我們要向宋慶齡學習守信。其實大家說的都是一個意思。這個環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學來答復(fù)。或者直接去掉這個問題，因為這個問題答案和明顯，而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過。七、學生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事學生在暢談的時候，很明顯有點死板、有點刻意，更有點遍故事的味道。所以這個環(huán)節(jié)可以讓學生下課之后再說給同學聽一聽。八、課堂紀律還是一個問題三年級的孩子還需要老師在教學中運用鼓勵性的語言。這比干巴巴地說哪個學生不認真、紀律不好，效果會好多了。我不能失信教學反思篇四課文《我不能失信》教學反思一：本課講述了宋慶齡小時候的一個故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看得意的鴿子一事，表現(xiàn)宋慶齡老實守信的品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學生自己去學習，出示了成語“一諾____”，大部分學生不知道它的意思，我告訴學生一諾____的意思就藏在課文中后，就讓學生自己讀課文，學習課文，最后大家又在“一諾____”的說話聯(lián)絡(luò)中完畢學習。一節(jié)課下來，我少說了一半的話，但學生學習積極性卻很高，效果也出奇的好。課后，好些學生在隨筆中寫了自己的想法。如：今天，我學習了第八課《我不能失信》，知道了宋慶齡為教小珍疊花籃沒去伯伯家，她是一個守信譽的人，我也要像她一樣做一個守信譽的人。通過這節(jié)課，我有兩點考慮：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學活動。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學中要相信學生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。同時，我也發(fā)如今備課過程中，對教材的鉆研還比擬淺薄。今后備課要更扎實地鉆研教材。課文《我不能失信》教學反思二：《我不能失信》是人教版小學三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內(nèi)容貼近學生的生活，語言粗淺易懂。我主要是鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學生抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信譽、珍惜友誼的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使他們在做人做事上得到啟示，并讓學生進展表演，從學生的表演中，引導(dǎo)學生考慮：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對“慶齡這樣做對不對？”這一主題進展了辯論，又給學生創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會老實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。通過本次教學活動，我有兩點考慮：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學活動。二是關(guān)于教學過程中角色定位的考慮。在本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛煉的時機，效果較好。課文《我不能失信》教學反思三：老實守信是做人處世的根本準那么，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會精神文明建立的重要內(nèi)容。本來我是設(shè)計用一個課時完成教學任務(wù)的，但在教學中僅僅抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信譽的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些薄弱。所以第一課時我在課本劇表演上多用了些時間，而又用了一節(jié)班隊課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進展了辯論，“假如是你，你會怎樣處理這件事”進展身體力行的設(shè)想，學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會老實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。課文《我不能失信》教學反思四：這次的課堂主要分為三部分：主要內(nèi)容、互提問題、感悟句子?？偟膩碚f，這三部分中，學生最感興趣、完成得最好的就是互提問題緩解。在先學中，學生根據(jù)文章內(nèi)容提出了三個問題。在課堂上，我讓學生在小組內(nèi)部解決自己提出的疑問，再把小組內(nèi)部解決不了的問題在全班交流。因為自己是出題人，學生的積極性很高，都希望通過自己的題目考倒同學，所以學生想出了很多細節(jié)的問題。而這些細節(jié)是在略讀課文的課堂上無暇兼顧的。因此，把這些細節(jié)還給學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去考慮，讓學生能更加理解文章的內(nèi)容。但這一環(huán)節(jié)有一個缺點就是有些學生出的問題游離于課文本身，延伸到課外，這在往后的指導(dǎo)中要多加引導(dǎo)學生從文本挖掘問題。在概括主要內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)學生的概括才能還有待進步，很多學生都不能簡單概括，而是把整個故事復(fù)述一遍。在后面的教學中，如何讓學生能更好地把握主要內(nèi)容，掌握概括的方法，是一個值得考慮的問題。到底是直接告訴學生按照時間、地點、人物、事情〔起因、經(jīng)過、結(jié)果〕去概括，讓學生初步認識到事情的六要素，初步形成事情的完好概念，還是讓學生自己去探索，通過屢次自己概括逐漸從復(fù)述故事進步到概括內(nèi)容，自己習得方法呢？但讓學生自己習得，對于后進生而言難度是非常大的，到底如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系呢？在感悟句子中，學生根本上抓住宋慶齡的語言、動作去感悟她是個守信譽的孩子，而我根據(jù)學生的交流，順勢點明這屬于人物的語言和動作，并跟習作教學聯(lián)絡(luò)起來，提醒學生寫好這件事就要描寫人物的語言、動作和神態(tài)，與第二次習作的要求相照應(yīng)。在學生交流自己的感悟中，最讓我驚喜的是學生逐漸能把握“從中我想到了什么”的答復(fù)方法，許多學生想到了有關(guān)守信譽的`四字詞和名言甚至是自己的親身經(jīng)歷。學生的這些欣喜的改變，讓我真正做到了生本中以讀引讀的理念，真心希望學生通過這個環(huán)節(jié)可以積累更多的詞匯、名言等。我不能失信教學反思篇五當決定參加鎮(zhèn)級小學語文優(yōu)質(zhì)課比賽之后，我就默默考慮選擇什么樣的課題來參賽。雖然每年都上一堂語文課，或參加一師一優(yōu)課評選或完成每年一次的校際公開教學任務(wù)，但是已經(jīng)有7年沒有擔任語文學科教學，對語文課堂有很大的陌生感；由于普通話程度較差，課堂語言本來就不是很流暢，連續(xù)7年沒在課堂實際操練，課堂語言的陌生就可想而知了。因此，我參加這次比賽的一個主要目的就是貴在參與，貴在給青年老師起一個帶頭作用。不過，我只要決定的事情，就一定要盡自己的最大努力去做好，不僅對別人更是對自己的一個交代，這也是做人誠信的表現(xiàn)。優(yōu)質(zhì)課比賽完畢了，但是我的學習、反思沒有完畢。回想這節(jié)課，感觸頗多，為更好地總結(jié)經(jīng)歷，改正缺乏，不斷提升自己課堂教學才能，同時也給自己一個交代，現(xiàn)反思如下：雖然很久不擔任語文學科教學，但是我一直關(guān)注小學語文學科的開展，堅持閱讀報刊或者____上關(guān)于小學語文教改、教學方面的文章。以前一直擔任小學語文學科教學，對人教版小學語文教材比擬熟悉，但是隨著部編版語文教材逐漸使用，我對此套教材不是非常理解。幸好3月份我參加了部編教材小學三年級語文網(wǎng)絡(luò)培訓，對三年級語文下冊教材編寫思路、特點、教學建議及單元構(gòu)造有了初步理解。于是，我決定在三年級下冊中選擇一個教學內(nèi)容來參加比賽。我知道，語文教學比賽是不能打無準備之仗的。為了完成好這次比賽，我提早認真閱讀了部編版3年級的教材，把參加部編教材小學語文網(wǎng)絡(luò)培訓的筆記再次復(fù)習一遍，同時再一次對語文課程標準進展了學習。有了這些知識儲藏之后，我決定上三年級下冊的一篇閱讀課文《我不能失信》。這篇課文講述了宋慶齡小時候為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看得意的鴿子的故事，突出表現(xiàn)宋慶齡老實守信高尚品格。不能失信一直是我做人的原那么，容許了的事情一定要盡力辦到；承諾別人的事情一定要想方法完成。我覺得選擇《我不能失信》這一課很好。選好課題之后，就要開場備課了。利用課余時間，我把《我不能失信》這篇文章進展了屢次閱讀，有大聲朗讀，有默讀，還與人教版三年級語文《我不能失信》進展比照閱讀，根本弄清楚了作者的寫作意圖、編者的編排意圖以及該文在單元系列中的地位和作用。于是就開場撰寫教學設(shè)計。語文教學的最根本目的就是培養(yǎng)學生在掌握語文知識的根底上進步語言表達即口頭表達和書面表達才能的開展和進步。從教幾十年，對語文教學設(shè)計的格式也算是輕車熟路，尤其是需要結(jié)合學情根據(jù)教材地位來確定教學目的，新課程改革初期，教學目的要從“知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度來確立教學的三維目的，如今我發(fā)現(xiàn)很多報刊雜志上登載不少專家、學者的教學設(shè)計，沒有將三維目的刻意分開來，因此我也就沒有拘泥于這樣的格式了。我詳細確定了4個教學目的，除了根據(jù)課文導(dǎo)讀和課后生字確定學習5個生字和理解重點句子含義之外，我還確定了“有感情朗讀人物對話，練習寫人物對話”和“運用朗讀、默讀、閱讀等方法培養(yǎng)學生獨立閱讀的才能”這兩個承前啟后的教學目的。我覺得這兩個目的，不僅穩(wěn)固了以前所學關(guān)于“人物對話的朗讀、人物對話提示語的寫法”等知識，還為學生下一節(jié)課單元訓練中“怎樣寫一個熟悉的人”的習作做了鋪墊，更是為學生今后獨立閱讀才能的進步打根底的，所以這兩個目的也是教學的重點和難點。一位特級老師曾經(jīng)說過，要想上好語文課，首先就要有設(shè)計感，細心認真謀劃好課前的教學設(shè)計。是啊，要上好一節(jié)語文課，教學設(shè)計是關(guān)鍵。因此，我非常認真對待這次比賽的教學設(shè)計，注重教學過程的安排。我設(shè)計了“問題激趣，導(dǎo)入課題；初讀課文，整體感知；默讀課文，體會主題；學習對話，訓練才能；總結(jié)課文，升華主題；布置作業(yè)，課外拓展”這六個步驟，而且每一個步驟都確定了大概的時間，同時還安排了兩處的機動，防止課堂生成遭遇預(yù)設(shè)不太一致的為難。教學設(shè)計初稿完成后，反復(fù)推敲了幾次，進展了多處修改，尤其是板書的設(shè)計和第四環(huán)節(jié)“學習對話、訓練才能”的預(yù)設(shè)，我反復(fù)修改。最終，我利用3個晚上〔白天迎接縣教育局巡察和擔任評委〕在繁忙中將教學設(shè)計的文字版完成了；根據(jù)教學設(shè)計〔我沒有借鑒網(wǎng)絡(luò)上課件〕，利用2個晚上將ppt課件做好了。終于在比賽的前三天完成了教學設(shè)計和課件制作，我心里不免一陣輕松。要知道，一節(jié)語文比賽課，完成教學設(shè)計和課件的制作也就完成了40%任務(wù)了。我雖然上過不少的公開課，也上過很屢次比賽課，甚至在省外千人會場做過分享或講座，但我一直認為，上一百次公開課就一百次緊張。由于是借班上課，對學生情況不是非常理解，因此，我對此做了一定的預(yù)設(shè)，提早也屢次熟悉了教學設(shè)計。萬事俱備只欠東風了。心想，這次比賽我不能太差，雖然一等獎拿不到，最少要拿一個三等獎吧！等到周二上午第一節(jié)課來到江河小學三年級教室準備上課時，心里還是有些緊張，上課鈴沒有響起我就走進了教室。本來我最初的預(yù)設(shè)就是“踏著鈴聲走進教室，踩著鈴聲走出教室”的。因為緊張，所以拋棄了預(yù)設(shè)。如今想起來，覺得真是不應(yīng)該??！新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我根據(jù)借班上課對學情不理解的情況下預(yù)設(shè)一個突出表現(xiàn)同學們以前聽課的標準要求的評價，不僅激發(fā)了同學們上課興趣，同時告訴學生這節(jié)課如何做好聽課的標準，對學生良好的聽課習慣養(yǎng)成有很好的引導(dǎo)作用。過渡語也很不錯，與課題“我不能失信”很好的聯(lián)絡(luò)起來，很自然地引出課題并板書課題。好的開場就是成功的一半。這個開課的環(huán)節(jié)我很好地進展了“備課”——上課前練習了好幾遍呢，所以自我感覺很好，而且普通話也不差，過渡也很自然。課堂進入第二環(huán)節(jié)之后，一位同學在拼讀生字“歉”時，把拼音作為三拼音節(jié)“q-i-an”來讀的，讀出來的字音肯定不對。為了幫助這位同學糾正這個錯誤，我花去了一定的時間，讓他一遍又一遍進展拼讀“q-ian”，終于學會了，贏得了同學們的掌聲；在分析^p理解課文的時候，我預(yù)設(shè)了一個很簡單的問題“課文寫了幾個人物？”，在提問時，出現(xiàn)了兩種答案：一種說是五個，一種說是六個。我知道課堂教學進展到這里，時間遠遠超過了預(yù)設(shè)，假如我直接給出答案5個，很快就可以進入下一個環(huán)節(jié)。可是，我一直堅持課堂教學需要心中有愛、目中有生的教學理念。于是，我就組織學生討論，讓學生分別說出文中描寫的人物。沒有想到的是有一個學生說六個任務(wù)中“女兒”也是一個，其實“女兒”和宋慶齡是同一個人。為了幫助學生認定文中的“女兒”和宋慶齡是同一個人，花費了很多時間才使學生弄明白。雖然這樣兩次討論和交流，對后面的教學造成了一定影響，但是我認為還是值得有必要的。理想很飽滿，現(xiàn)實很骨感。本來這次優(yōu)質(zhì)課比賽，我是準備完成多項任務(wù)的，其中一項就是一師一優(yōu)課比賽的課堂教學視頻的錄制。當我完成教學任務(wù)走出教室來到樓下辦公室時，江河小學教誨處汪主任不好意思地對我說：“徐老師，你的課只錄了7分鐘?！币婚_場我以為是開玩笑的，后來他說，手機放在三腳架上不知道怎么回事就黑屏了，所以就沒有錄成功。事已至此，我也就開玩笑說：“因為我長得黑，手機錄著錄著也就黑屏了！”幸好，上課的時候我用自己的手機錄音了。聽著自己上課的錄音，感覺很別扭?。≌媸遣宦牪恢溃宦爣樢惶?，發(fā)現(xiàn)自己的課堂存在很多缺乏。一是過渡語不簡潔，口頭禪“啊”用的較多。每一個環(huán)節(jié)之間過渡不自然，過渡語言單調(diào)，大多是“接下來……”和“如今……”，在教學過程中常常出現(xiàn)“啊，這個”等口頭禪較多。二是蹩腳的普通話讓人忍俊不禁。哎，聽著課堂教學的錄音，發(fā)現(xiàn)我的課堂語言真的很差，普通話很不標準，除了開課時的幾句話還不錯外，經(jīng)常出現(xiàn)土話，比方把“剛剛”讀成“江才”；很多語調(diào)不對，后鼻音不到位，沒有兒化音或變調(diào)，聽起來非常別扭?。∪沁@節(jié)課的教學節(jié)奏沒有把握好，時間分能配上前松后緊，導(dǎo)致教學目的沒有很好地完成。沒能完成既定的目的任務(wù)，肯定不能算是成功的課堂教學。這節(jié)課我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，前面2個環(huán)節(jié)就用去了20分鐘，占用了課堂的一半時間，導(dǎo)致在“學寫對話訓練才能”這個重點環(huán)節(jié)的教學，只能是蜻蜓點水，一帶而過，本來在備課時我就預(yù)設(shè)了自己寫的兩段對話，在課件上插入了超鏈接，因為時間關(guān)系，只好忍痛割愛，舍棄沒有展示了。沒能讓學生真正掌握對話的寫法，更沒有為后面寫人習作的訓練打下根底。由于時間關(guān)系，后面的幾個環(huán)節(jié)都是緊趕慢趕的一帶而過，讓學生覺得似在空中漂浮一樣云里霧里不知所云。四是課件上出現(xiàn)明顯錯誤。本來在第五環(huán)節(jié)即“總結(jié)課文升華主題”中，我想“照應(yīng)開頭”，讓課堂形成一個“總分總”的教學過程，于是把教材中“學習提示”上面的一句話“人而無信，不知其可也”打在課件上，沒有想到在錄入時將其中的“其”字漏落。當課件一出現(xiàn)這句話，學生馬上就發(fā)現(xiàn)了，大聲提出說：“漏掉一個‘其’字”。雖然我很機智地應(yīng)對了這個錯誤，但是這是一個低級的錯誤，確實不應(yīng)該發(fā)生啊！總之，這節(jié)比賽雖然評委所打的分數(shù)不低，但是自己在課堂上的表現(xiàn)很不滿意。教學的生命力不是復(fù)制而是刷新。在今后的語文課堂教學中，我要努力踐行，不能失信于學生，更不能失信于自己！我不能失信教學反思篇六今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候老實守信的故事。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想學生理解起來應(yīng)該不成問題，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計了幾個問題，自我感覺這節(jié)課的教學簡要而不失要點，于是滿懷信心地走進了課堂。上課伊始，我按原方案要求學生自讀導(dǎo)語部分，明確這一課的學習要求，這一點學生完成得很漂亮，于是我又請同學們自由讀課文，考慮：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別快樂。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請別人。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反響倒是挺快的嘛，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！原方案是再也不能進展了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為學生課前早已預(yù)習了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該____不離十吧，誰知卻出來個“風馬牛不相及”，真是讓我汗顏！細想之，我覺得存在的問題有兩點：一、學生不能擇要點而講有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大部分學生處于這種狀態(tài)。二、學生確實不知道課文主要講了什么我不能失信教學反思篇七今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候老實守信的故事。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想同學理解起來應(yīng)該不成問題，于是我根據(jù)導(dǎo)語要求設(shè)計了幾個問題，自我感覺這節(jié)課的教學簡要而不失要點，于是滿懷信心地走進了課堂。上課伊始，我按原方案要求同學自讀導(dǎo)語部分，明確這一課的學習要求，這一點同學完成得很漂亮，于是我又請同學們自由讀課文，考慮：這篇課文講了一件什么事？不一會兒就有同學舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：“這篇課文主要講了一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二孩子宋慶齡顯得特別快樂。她早就……”我暈，他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，另請別人。這時小王的手舉得老高，我心想他今天反響倒是挺快的嘛，就請他吧。小王張口便說：“這篇課文主要講一個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她一只……”我一聽，大暈！原方案是再也不能進展了，于是趕緊調(diào)整方案，另辟蹊徑。課是上完了，可我的心情卻怎么也輕松不起來了：本以為同學課前早已預(yù)習了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內(nèi)容應(yīng)該____不離十吧，誰知卻出來個“風馬牛不相和”，真是讓我汗顏！細想之，我覺得存在的問題有兩點：一、同學不能擇要點而講有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什么事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自身概括地講。我想大部分同學處于這種狀態(tài)。二、同學確實不知道課文主要講了什么在班中并不排除有這樣的同學，他們讀了課文后，只揀自身感興趣的說，根本不分重點不重點。今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地理解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有很多同學的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在同學的角度上來學習課文，來備課，才干讓同學更好地走進文本?？磥?，今后的路是任重而道遠啊。我不能失信教學反思篇八《我不能失信》是我們進入三年級的第二篇略讀課文，學生在第一單元已經(jīng)學習了一定的閱讀方法，所以，在學習這篇文章時，我又引導(dǎo)學生重新回憶略讀課文的學習方法，盡量讓學生可以在自主讀書的根底上，能讀懂課文內(nèi)容，并體會作者所要表達的中心思想。反思自己這節(jié)課的教學，我認為自己在指導(dǎo)學生學習略讀課文時針對這節(jié)課問題的設(shè)計比擬好。本文的故事內(nèi)容比擬受學生的喜歡，也非常容易理解。在初讀感知中，我設(shè)計了這樣幾個小問題：1、借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。3、以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”。接下來，我讓學生進一步默讀課文，加深理解：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步不去？別人是怎么勸說的？她是怎么說的？你從中受到了哪些啟示？在學生充分閱讀，自主學習的根底上，進展全班交流。學生大多可以抓住文中的對話和動作來領(lǐng)會慶齡守信譽的可貴品質(zhì)。這一主題進展了辯論，又給學生創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會老實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。今后在閱讀教學中，也要有意識地調(diào)動學生的自主性和積極性，讓學生可以有自己的獨特的閱讀感受，傾聽學生的學習效果，時間久了，學生的閱讀程度也會逐步進步。我不能失信教學反思篇九這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候老實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。一、課前讓孩子們搜集關(guān)于宋慶齡的一些小故事，初步理解這個名人。很多同學都準備了，還都寫在了紙條上，所以課堂上講的都很自信?？梢酝ㄟ^自己所搜集的故事去感受名人、偉人獨特的人格魅力，學生的視野開闊了，自信心也增強了，對學習課文的內(nèi)容也有了更多的鋪墊。二、在檢查詞語的時候，有意識的設(shè)計了一對反義詞，“守信”和“失信”，通過找反義詞學生可以清楚的理解了失信的意思。打破了詞語的難關(guān)。三、在本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，給了全體學生一個展示與鍛煉的時機，效果較好。在教學過程中始終遵循以讀為本，通過大聲朗讀、默讀、賽讀、個別讀、齊讀、分角色讀等多種方式，調(diào)動學生朗讀學習的積極性。讓學生從文本中的語言、動作中感受宋慶齡美妙的人格品質(zhì)。學生也就是在一次次美妙的朗讀聲中領(lǐng)悟了其中的道理。俗話說：“讀書百遍，其義自見?！闭f的就是這個道理。四、抓住重點詞語來理解課文是三年級一個重點，要孩子可以通過理解詞語來理解課文。所以整堂課我就是讓孩子們找詞語來感受宋慶齡的品質(zhì)，孩子們找的相當好，理解的很到位。五、概括文章的主要意思是三年級又一個重點，如何讓剛剛踏入中年級的孩子掌握這個才能，老師的訓練顯得尤為重要。我在教學中，首先讓孩子們通過自己的學習說說課文的主要內(nèi)容，學生們說的是五花八門，但我不加評價，通過學習課文后，再來說說課文的主要內(nèi)容，學生就說的比擬到位了。說明需要給孩子一個階梯，讓他們順著梯子才能爬上去。另外有一點，語文學科應(yīng)與思想品德教育有機浸透在一起。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學文識字，而應(yīng)該將做人的道理融入其中，使學生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。學習了這篇文章后，學生對如何做人有了更深的理解。我不能失信教學反思篇十今天上的是人教版第五冊的第八課《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。老實守信是做人處世的根本準那么，講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會精神文明建立的重要內(nèi)容。在教學中通過角色表演朗讀來熟悉課文，在熟悉課文的根底上通過“課文什么地方讓你感動”的考慮進一步領(lǐng)會慶齡守信譽的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。兩個班上下來，有很多地方值得回憶與反思，整理如下：意外之一：課