《諫太宗十思疏》教案 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

高一年級(jí)第八單元《諫太宗十思疏》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科：姓名：【教材簡(jiǎn)析】《諫太宗十思疏》是部編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)的一篇文章，是第八單元重點(diǎn)鑒賞的文章。其圍繞“傾聽(tīng)理性的聲音”這一核心任務(wù)展開(kāi)，要求學(xué)生鑒賞文章的說(shuō)理藝術(shù)，領(lǐng)悟高超的勸諫藝術(shù)，養(yǎng)成縝密的思維習(xí)慣，不斷提高說(shuō)話的技藝。本篇文章是說(shuō)理名篇，邏輯思維縝密，勸說(shuō)方式多樣，但字詞生僻，言微旨深，缺少敘事情節(jié)，理解難度較大。我將從“文”“言”結(jié)合的角度出發(fā)，以言解文，在字詞梳理中領(lǐng)悟其中的勸諫技巧；以文釋言，從上下語(yǔ)境中推測(cè)字詞的含義用法。幫助學(xué)生領(lǐng)略古人高超的勸諫藝術(shù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維品質(zhì)。【教學(xué)目標(biāo)】1、吟詠誦讀，感知魏征的勸諫衷情2、合作探究，領(lǐng)悟魏征的勸諫技巧【教學(xué)過(guò)程】（只呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，不出現(xiàn)“設(shè)計(jì)意圖”等）導(dǎo)入新課諫：左邊為舌頭，代表說(shuō)話；右邊為“束”加兩點(diǎn)，指示，強(qiáng)調(diào)袋子里的東西（封裝之物）；表示上書(shū)表達(dá)某種觀點(diǎn)，直言勸長(zhǎng)輩、尊者、帝王，使其“正”。魏征向唐太宗說(shuō)的滿袋子的話是什么？他又是怎么展現(xiàn)他的勸諫藝術(shù)？二、吟詠誦讀，辭以言情活動(dòng)一：太宗讀完魏征的奏疏之后，稱贊其“誠(chéng)極忠款，言窮切至”，請(qǐng)找出文章中可以讀出這種情感、態(tài)度的句子，領(lǐng)悟其中的勸諫技巧。駢句——角色朗讀：①女生讀前半部分，內(nèi)容為太宗所犯的過(guò)錯(cuò)，注意讀出帝王威嚴(yán)的氣勢(shì)（可以讓女生站起來(lái)讀，有居高臨下的氣場(chǎng)）；②男生讀后半部分，內(nèi)容為魏征給出的建議，注意讀出臣子勸諫的態(tài)度；③全班一起讀總結(jié)部分，內(nèi)容為實(shí)施十思后的效果，注意讀出駢文的氣勢(shì)。從大量的排比句和對(duì)偶句中，我們讀出了魏征怎樣的情感、態(tài)度？（學(xué)生：讀出了他對(duì)君主忠貞守護(hù)義的理性規(guī)勸，思國(guó)之憂真切樸素的情感和堅(jiān)定決絕、不容反駁的氣勢(shì)）散句——個(gè)性朗讀：找出每段最能體現(xiàn)作者情感、態(tài)度的散句（提示：可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，如感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等），用心揣摩作者寫(xiě)作時(shí)的情緒，在朗讀中加以感悟。通過(guò)這樣的朗讀方式，我們懂得了在勸說(shuō)他人時(shí)必須抱有（真摯、誠(chéng)懇、關(guān)切……）的情感、態(tài)度，這就叫做“動(dòng)之以情”。（勸諫技巧①：?jiǎn)⑷诵撵?，以情?dòng)人）三、合作探究，言為心聲活動(dòng)二：諷諫帝王,極其危險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,犯“龍顏”,逆“圣聽(tīng)”,導(dǎo)致比干挖心,屈原放逐。太宗此時(shí)“喜聞順旨之說(shuō)”,“不悅逆耳之言”,但看完魏征的奏疏之后,為之震動(dòng)，書(shū)寫(xiě)《答魏征手詔》，由此可見(jiàn)魏征在勸諫上的機(jī)智。請(qǐng)你結(jié)合文本,從勸諫思路、內(nèi)容、手法等角度來(lái)領(lǐng)略其高超的勸諫技巧。文章脈絡(luò)梳理：全文以“思”為線索（在文中共出現(xiàn)14次），開(kāi)頭出現(xiàn)了三次（“思國(guó)之安”，“思國(guó)之理”，“居安思?！保叭肌钡闹饕康氖菫榱艘鱿挛牡摹笆肌?，同時(shí)告誡君主凡事要“三思而后行”；“十思”的目的是為了引出“何必勞神苦思”的感慨，最終達(dá)到“不思”的效果。全文一線串珠，層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)密，無(wú)懈可擊，這就是勸諫的技巧，這就是語(yǔ)言的力量，大家感受到了嗎？課后作業(yè)勸諫是一門(mén)藝術(shù)，古人的說(shuō)辭更是奧妙無(wú)窮，新聲文學(xué)社準(zhǔn)備給歷史名人頒發(fā)“最佳勸諫獎(jiǎng)”，請(qǐng)你從魏征、李斯、燭之武、鄒忌四位候選人中任選一位，結(jié)合課文所學(xué)知識(shí)，為其寫(xiě)一篇競(jìng)選宣言（提示：可以從勸說(shuō)背景、對(duì)象、目的、策略、效果等角度進(jìn)行思考）。附：導(dǎo)學(xué)案高一年級(jí)第八單元《諫太宗十思疏》導(dǎo)學(xué)案學(xué)科：語(yǔ)文姓名：宋堯芹【教材簡(jiǎn)析】《諫太宗十思疏》是部編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)的一篇文章，是第八單元重點(diǎn)鑒賞的文章。其圍繞“傾聽(tīng)理性的聲音”這一核心任務(wù)展開(kāi)，要求學(xué)生鑒賞文章的說(shuō)理藝術(shù)，領(lǐng)悟高超的勸諫藝術(shù)，養(yǎng)成縝密的思維習(xí)慣，不斷提高說(shuō)話的技藝。本篇文章是說(shuō)理名篇，邏輯思維縝密，勸說(shuō)方式多樣，但字詞生僻，言微旨深，缺少敘事情節(jié)，理解難度較大。我將從“文”“言”結(jié)合的角度出發(fā)，以言解文，在字詞梳理中領(lǐng)悟其中的勸諫技巧；以文釋言，從上下語(yǔ)境中推測(cè)字詞的含義用法。幫助學(xué)生領(lǐng)略古人高超的勸諫藝術(shù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思維品質(zhì)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、文言積累：以文釋言，掌握文中重點(diǎn)字詞；2、文學(xué)思維：以言解文，領(lǐng)悟其中勸諫技巧；3、文化傳承：理解“積其德義”的歷史價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、自主研習(xí)，深思質(zhì)疑1、查閱資料，認(rèn)真研讀，了解作者生平及創(chuàng)作背景。2、校正字音，反復(fù)誦讀，初步感受文章的聲韻之美。3、通讀全文，了解文意，逐步解決語(yǔ)義的疑惑之處。①默讀課文，標(biāo)記疑點(diǎn)。結(jié)合書(shū)下注釋，借助工具用書(shū)，自行翻譯課文，標(biāo)記出不能理解的實(shí)詞詞義、虛詞用法、句子意思，留待小組交流。②小組交流，推求詞義。把個(gè)人默讀時(shí)標(biāo)記的疑點(diǎn)難點(diǎn)，在小組內(nèi)探討交流，通過(guò)合作探究的方式推求詞義、句意；③課堂質(zhì)疑，師生釋惑。以小組為單位，將通過(guò)小組交流依然不能夠解決的問(wèn)題提交給老師，在課堂上師生一起探討，共同答疑。二、背景鏈接這是貞觀十一年（公元637年）魏征寫(xiě)給唐太宗的奏章。唐太宗初年勵(lì)精圖治，頗稱英明，開(kāi)“貞觀之治”的繁榮之景。后來(lái)，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，廣求珍寶，四處巡游，勞民傷財(cái)。魏征對(duì)此極為憂慮，他清醒地看到了在繁榮昌盛的背后隱藏著危機(jī)，在群臣齊唱贊歌時(shí)，獨(dú)能上疏進(jìn)諫，使太宗猛醒。太宗看后感到很慚愧，表示從諫改過(guò)。二、吟詠誦讀，辭以言情活動(dòng)一：太宗讀完魏征的奏疏之后，稱贊其“誠(chéng)極忠款，言窮切至”，請(qǐng)找出文章中可以讀出這種情感、態(tài)度的句子，領(lǐng)悟其中的勸諫技巧。分角色朗讀：①女生讀前半部分，內(nèi)容為太宗所犯的過(guò)錯(cuò)，注意讀出帝王威嚴(yán)的氣勢(shì)（可以讓女生站起來(lái)讀，有居高臨下的氣場(chǎng)）；②男生讀后半部分，內(nèi)容為魏征給出的建議，注意讀出臣子勸諫的態(tài)度；③全班一起讀總結(jié)部分，內(nèi)容為實(shí)施十思后的效果，注意讀出駢文的氣勢(shì)。從大量的排比句和對(duì)偶句中，我們讀出了魏征怎樣的情感、態(tài)度？個(gè)性朗讀：找出每段最能體現(xiàn)作者情感、態(tài)度的散句（提示：可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，如感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等），用心揣摩作者寫(xiě)作時(shí)的情緒，在朗讀中加以感悟。①雖在下愚，知其不可，而況于明哲乎！人君當(dāng)神器之重，居域中之大，將崇極天之峻，永保無(wú)疆之休。②怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎。奔車朽索，其可忽乎？③何必勞神苦思，代下司職，役聰明之耳目，虧無(wú)為之大道哉！三、合作探究，言為心聲活動(dòng)二：諷諫帝王,極其危險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,犯“龍顏”,逆“圣聽(tīng)”,導(dǎo)致比干挖心,屈原放逐。太宗此時(shí)“喜聞順旨之說(shuō)”,“不悅逆耳之言”,但看完魏征的奏疏之后,為之震動(dòng)，書(shū)寫(xiě)《答魏征手詔》，由此可見(jiàn)魏征在勸諫上的機(jī)智。請(qǐng)你結(jié)合文本,從勸諫思路、內(nèi)容、手法等角度來(lái)領(lǐng)略其高超的勸諫技巧。段落勸諫內(nèi)容勸諫角度勸諫手法勸諫技巧展示小組點(diǎn)評(píng)小組第一段

1組2組第二段

3組4組第三段

3組6組文章脈絡(luò)梳理：全文以“思”為線索（在文中共出現(xiàn)14次），開(kāi)頭出現(xiàn)了三次（“思國(guó)之安”，“思國(guó)之理”，“居安思?！保?，“三思”的主要目的是為了引出下文的“十思”，同時(shí)告誡君主凡事要“三思而后行”；“十思”的目的是為了引出“何必勞神苦思”的感慨，最終達(dá)到“不思”的效果。全文一線串珠，層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)密，無(wú)懈可擊，這就