探究性練習在化學(xué)實驗中的應(yīng)用

精品文檔-下載后可編輯探究性練習在化學(xué)實驗中的應(yīng)用探究性練習在中學(xué)化學(xué)實驗中具有較強的實用性、可操作性。本人在多年的教學(xué)實驗中，通過若干次嘗試和運用獲得了良好的教學(xué)效果，在這里和大家交流一下。

1.探究性練習的作用

1.1只有學(xué)生自覺、主動獲得的知識才能被學(xué)生真正掌握并加以靈活運用

探究性練習可以讓學(xué)生在主動參與中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的引導(dǎo)下，尋找解決問題的方法和途徑，最終獲取知識并運用自己所學(xué)的知識解決更多的問題。通過探究過程的教學(xué)效果要好于教授反復(fù)灌輸?shù)男Ч?。例如：在教學(xué)收集氧氣的正確操作這一案例，在以前的教學(xué)中，雖然我會在實驗前反復(fù)強調(diào)導(dǎo)氣管的正確放置，但學(xué)生到實驗室做這個實驗時，仍然有許多同學(xué)在加熱前已經(jīng)把導(dǎo)管口伸入到集氣瓶內(nèi)，使收集到的氧氣不純，從而造成后面氧氣的性質(zhì)實驗現(xiàn)象不明顯。在通過探究性練習后，這一情況有了較大的改觀，大多數(shù)學(xué)生都能按照正確的操作方法來收集氧氣，實驗得到了較好的效果。并在章節(jié)測試中對此類題目也都能正確回答。

1.2探究性練習可以讓學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程，并學(xué)會科學(xué)探究的一般方法

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂相關(guān)的只是和技能，而忽視了科學(xué)方法的教學(xué)。在教學(xué)中運用探究性練習，注重科學(xué)方法的指導(dǎo)，可使學(xué)生是思路變得更開闊、更敏捷，解決問題的方法也變得更靈活。堅持把科學(xué)知識與科學(xué)方法的教學(xué)融合在一起，教給學(xué)生最快的速度、最有效的途徑去獲取知識的方法，同時配有學(xué)生對問題的敏感性，并讓學(xué)生學(xué)會運用原有的認知基礎(chǔ)去解決問題。

2.探究性練習內(nèi)容的選擇

2.1適度的原則

這里的適度，一方面是指工作量上的適度，在教學(xué)，探究內(nèi)容既不能過于復(fù)雜，需要太長的時間進行探究；也不能太過簡單，學(xué)生很容易就可以得出結(jié)果，從而失去探究的興趣。在每一次探究中，一般要選擇只含一個中心問題的內(nèi)容，進行一次探究循環(huán)過程即可解決問題，通常不要求學(xué)生對證據(jù)做過多的探究。適度的原則更主要的是指難度上的適宜。探究內(nèi)容難度確定的理論依據(jù)之一就是維果茨基的最佳發(fā)展區(qū)理論。在一般情況下，探究問題的解決所需的能力應(yīng)在現(xiàn)實的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，怎樣的難度水平的問題學(xué)生通過努力考研解決。換一種更通俗的說法，即選擇的探究內(nèi)容對于學(xué)生來講，必須是他們通過已有的知識、能力的提取和綜合，是可以進行探究并能得到結(jié)果的，但是，這些內(nèi)容對學(xué)生來講決不能毫無疑問、不費拿來即可解決。適宜的難度要求探究的內(nèi)容具有適度的不確定性，其變量的多少要以學(xué)生能夠掌握和控制為限度。

2.2引起興趣的原則

學(xué)生主體性得以發(fā)揮的前提條件之一便是具有了內(nèi)在的動機，因此，要使學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體作用，就必須能充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，探究的內(nèi)容即肩負著這樣的使命?？梢赃@樣講，學(xué)生對探究內(nèi)容的興趣是探究活動進行下去的動力源泉。什么樣的內(nèi)容才能引起學(xué)生的興趣呢？首先，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)實需要的內(nèi)容能夠引起學(xué)生的興趣。這是當代科學(xué)教育把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生生活、選擇切合學(xué)生實際內(nèi)容的原因之一。其次，對于超于常規(guī)但又在情理之中的問題內(nèi)容，學(xué)生也會感興趣，因為這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生了解的欲望。再次，對于具有一定難度的問題學(xué)生感興趣。學(xué)生有一種好奇傾向，喜歡探索未來世界，喜歡探究問題的答案。隨著問題的解決，學(xué)生的好奇心得到滿足，也同時感受到了成就感，這些成為他們進一步探究的動力所在。

3.教師的主導(dǎo)作用

化學(xué)實驗教學(xué)中的探究性練習更加突出學(xué)生的主體地位，加強學(xué)生的積極參與，但如果缺乏教師的主導(dǎo)作用，仍不會有好的教學(xué)效果。在以“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，要充分發(fā)揮教師的能動性和創(chuàng)造性。具體說，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1精心設(shè)計探究計劃

要使探究性學(xué)習在教學(xué)中較好的效果就必須在事前進行精心的計劃。教師應(yīng)制定明確的探究目標，使學(xué)生既能掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)展各種探究能力，形成他就精神和態(tài)度。教師要選擇或補充恰當?shù)慕虒W(xué)教學(xué)內(nèi)容，使它們適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識水平和理解力等。對于哪些內(nèi)容讓學(xué)生探究，開展哪些探究活動，教師要做到心中有數(shù)，而不能盲目或隨意而為。

3.2做好教學(xué)組織安排

教學(xué)組織的成功與否決定著教學(xué)所取得效果的好壞。教師必須學(xué)會確定在什么時候進行演示實驗，什么時候進行學(xué)生實驗，什么時候進行討論，什么時候讓學(xué)生個人發(fā)表意見，什么時候進行總結(jié)等等。并且教師要根據(jù)教學(xué)進程及時調(diào)整教學(xué)組織形式。

總之探究性練習在化學(xué)實驗中的應(yīng)用是一項復(fù)雜而又具體的工作，它需要