幼兒園骨干教師發(fā)展規(guī)劃書及計劃

幼兒園骨干教師發(fā)展規(guī)劃書及計劃幼兒園骨干教師發(fā)展規(guī)劃書及計劃不知不覺參加工作已近xx年，在不斷的探索、總結過程中雖然積累了一定的經驗，但在教科研及課題總體把握上還有一些不足，為在新的一年中有更大的進步，使自己在各方面更好的發(fā)展，現制定個人近期發(fā)展規(guī)劃如下：一、 職業(yè)道德方面。嚴格做到為人師表，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，做一名使幼兒喜歡、家長放心、同事認可的骨干教師。措施：1、 工作中嚴于律己，以幼兒園教師行為規(guī)則為依據，時刻注意自己的言行舉止，處處以黨員標準嚴格要求自己。2、 加強理論學習，更新教育觀念，提高師德認識。3、 關心愛護每一名幼兒，做她們的良師益友；與家長平等交往，用職業(yè)魅力感染帶動家長做好各方面班級工作。二、 業(yè)務能力教科研方面。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，力爭發(fā)揮個人特點，發(fā)揮個人教學中善于應變、與幼兒有效互動的能力，形成一定風格。積極開展教研活動，主動參與各項競賽活動更好的鍛煉自己，爭取好成績力爭教學水平上一個新臺階。主要措施:1、 認真鉆研教材，在教學上精益求精；2、 指導新教師過程中，積極發(fā)現并親身實踐，總結靈活駕馭活動的經驗；3、 多聽多評課，利用教科研時間或備課時間，大膽交流工作中的問題，及時改正不足；4、 多閱讀早期教育幼兒書籍，不斷充電，完善自己，爭取撰寫出較高水平的論文并獲獎。延伸閱讀：淺析促進幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展的路徑所謂幼兒園骨干教師指的是在一定范圍的幼兒園教師群體中，具有較高的業(yè)務水平和學術水平，在幼兒園教師隊伍中起一定帶頭、示范和指導作用的教師。幼兒園教師的專業(yè)成長關系到幼兒園教育質量的提高和幼兒的健康和諧發(fā)展，所以促進幼兒園骨干教師專業(yè)成長、提高幼兒園教師隊伍專業(yè)化水平具有非常重要的意義。本研究擬以省級學科帶頭人乂教師的成長為個案，從幼兒園教師自身、幼兒園內部、政府相關部門等三個不同的層面探討促進幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展的路徑。一、幼兒園骨干教師：成長動機與自我教育幼兒園骨干教師自身是其專業(yè)成長的主體，提高幼兒園骨干教師專業(yè)素質的各種外在支持和環(huán)境都必須以激發(fā)和調動幼兒園骨干教師自身的積極性和主動性為前提和基礎。否則，不管外界環(huán)境提供多么良好的條件與機會，幼兒園骨干教師的專業(yè)成長都會止步不前。（一） 幼兒園骨干教師自身要具有強烈的專業(yè)成長動機專業(yè)成長動機是影響幼兒園骨干教師專業(yè)發(fā)展的內在核心因素，對于喚醒其專業(yè)發(fā)展意識、激勵和維持其不懈努力起著重要作用，是骨干教師專業(yè)成長的內部力量。[4]這也就是我們平常所說的名師之所以成為名師，是因為他們努力要成為名師（二） 幼兒園骨干教師要積極地進行自我教育首先，要制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是幼兒園教師專業(yè)成長的框架和藍圖，對其專業(yè)成長起著重要的指導作用。幼兒園教師必須為自己的專業(yè)成長制定發(fā)展規(guī)劃，包括自己的成長目標、優(yōu)勢分析、成長措施與途徑等。這樣，幼兒園教師才有了明確的專業(yè)成長目標和方向，才能夠指引自己在專業(yè)成長的道路上不斷前行。如X教師所說：當我被評為省級幼兒園骨干教師之后，我就給自己制定了一個三年內要成為省級學科帶頭人、五年內要成為幼兒園名教師培養(yǎng)對象的個人發(fā)展規(guī)劃。因為有了這樣的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確了自己3~5年的專業(yè)發(fā)展目標，X教師就能朝著自己的專業(yè)發(fā)展目標不斷努力提高自己。其次，要勤于學習。隨著全球化進程的加快，信息與知識爆炸式的膨脹，終身教育理念在世界范圍內迅速傳播。作為一名教師，肩負著教育的使命，為了適應快速發(fā)展變化的教育現狀，必須樹立終身學習觀，這對幼兒園骨干教師來說更是如此。X教師在其專業(yè)成長過程中一直在勤奮刻苦地學習，如積極參加學歷進修，從幼兒師范學校畢業(yè)后繼續(xù)參加大專和本科階段的專業(yè)學習，同時X教師還積極參加幼兒園內外的各種教師培訓，主動向同事學習，勤于鉆研等。通過這樣堅持不懈的學習，X教師努力提高了自己的專業(yè)理論水平。再次，要善于反思。對于專業(yè)人員來說，最難的問題不是應用新的理論知識，而是從經驗中學習，這就要求養(yǎng)成勤于反思的習慣和善于反思的能力。對幼兒園教師來說，就是要努力培養(yǎng)自身的問題意識，養(yǎng)成隨時關注自己身邊的小事、多留心多質疑的習慣，善于對周圍事件和自身教育行為進行分析和反思，揭示事件或行為背后的觀念，促進自己把理論與教育實踐結合起來，把行動與研究融合起來，不斷調整教育行為和改進教育實踐。在這個過程中，教師應不斷與自己進行專業(yè)對話，不斷進行價值沖擊，逐漸澄清觀念，調整或建構自己個人化的理論，形成教育智慧，實現專業(yè)成長。為此，幼兒園教師一方面應勤寫教育日志，要在仔細觀察日常教育教學活動的基礎上，對自己教育教學實踐中的點點滴滴進行記錄，包括自己從事教育教學的工作狀況及在工作中的所見、所聞、所言、所行和所感。教師及時記錄自己的教育實踐，并持之以恒地堅持積累，必然會有所收獲，因為這樣做能幫助教師將教育教學和研究、學習有機結合起來，促使教師將自己的教育實踐過程作為研究思考的對象，引領教師從自己的經驗中學習；另一方面，應克服對教育科研的畏難心理，愿意并主動參與教育科研，學會用研究的眼光看待幼兒、審視幼兒教育工作，在教育教學實踐過程中發(fā)現問題、思考問題，并尋求解決問題的途徑。此外，幼兒園教師還要經常反思自身和他人的差距，進行自我教育，努力追求自我完善，不斷提高自身專業(yè)水平。二、幼兒園：搭建平臺與支持成長幼兒園不僅是（XX年不忘初心再出發(fā)主題征文：不忘初心牢記使命）教師從事教育工作的場所，也是教師進行學習和發(fā)展的主要場所，是教師專業(yè)成長的主要環(huán)境。幼兒園教師的專業(yè)成長，尤其是幼兒園骨干教師的專業(yè)成長，需要幼兒園為其搭建發(fā)展平臺。X教師的專業(yè)成長就離不開所在幼兒園的支持，如X教師所說：我的成長離不開幼兒園的支持，剛入園的時候幼兒園給我配了一名導師，指導我的教育教學工作，之后幼兒園又經常讓我參加各種培訓和學習，并讓我開公開觀摩活動，同事們對我的活動進行點評等，這些對我的成長都起了非常大的促進作用。由此可見，幼兒園的內部支持能夠加快教師的專業(yè)成長步伐。（一）提供導師引領導師引領是促進教師專業(yè)成長的一種有效途徑。對于新教師來說，特別是在初任教的前兩年，正處于職業(yè)生涯發(fā)展的關鍵時期，這一階段的發(fā)展會影響教師教學效能水平、工作滿意度以及職業(yè)持久性，并直接關系到新教師未來的專業(yè)發(fā)展取向。[6]配備導師在新教師入職和專業(yè)發(fā)展上起著重要的引領和導向作用。X教師剛入職的時候，幼兒園就為其配備了一名導師，指導X教師的專業(yè)成長。對此，X教師回憶到：幼師剛畢業(yè)的時候，備課、寫教案、開展教學活動等都離不開導師的指導?？梢?，幼兒園有必要給新教師配備導師，以師帶徒的方式引領新教師專業(yè)成長。（二） 提供學習機會科學技術迅猛發(fā)展，知識更新越來越快，每個人必須持續(xù)不斷地學習，更新自己的知識，才能與時俱進，勝任本職工作。如X教師提到，她入職之后，幼兒園就曾多次派她到上海、廣州、杭州等地培訓，先后參加了國內外各種研討班、培訓班和觀摩會，這些學習和培訓機會都在一定程度上促進了X教師的專業(yè)成長。由此可見，幼兒園還要積極為教師提供學習機會，讓教師能夠不斷更新自己的專業(yè)知識、理論，更好地勝任幼兒教育工作。（三） 提供展示平臺幼兒園積極為教師提供展示平臺、參與機會，可以提高教師的主人翁意識，既激勵教師，又促進其專業(yè)發(fā)展。X教師即提到所在幼兒園曾積極為她提供了各種展示平臺，如每學期都會面向幼兒園內外教師開展多次公開課或專題講座等。這些展示平臺讓X教師有機會發(fā)現自己的優(yōu)點和缺點，從而更好地促進了其專業(yè)成長。具體來說，幼兒園一方面可以組織骨干教師向全園開展示范課、觀摩課、公開課，幼兒園組織全園教師觀摩、評課，并可以要求評課教師撰寫評課日志，教師在觀摩他人的教育教學活動中可以得到一定的教育啟發(fā)，學習他人的成功經驗。而被評教師在此過程中也能夠不斷擴展自己的教學視野，提升教育觀念，改進教育方法，提高教學評價能力和自我反思能力；另一方面，幼兒園還可以組織教師開展區(qū)域活動、游戲活動等方面的觀摩和研討，組織教師學習如何觀察解讀幼兒，就教學實踐中存在的問題進行研討，并在研討中幫助教師明確問題，探討原因和解決策略，不斷提高教師的教育教學能力，促進其專業(yè)發(fā)展。三、政府部門：出臺政策與培養(yǎng)名師百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。然而，要打造一支高素質、高水平的幼兒園教師隊伍，還離不開政府相關部門的政策支持。X教師從新教師到省級骨干教師，再到目前的省級學科帶頭人，都離不開政府相關部門出臺的有關名師培養(yǎng)工程方面的政策支持?？梢?，要促進教師的專業(yè)發(fā)展，還需要各級行政部門制定相關政策、規(guī)劃，出臺相關標準，投入相應經費，并采取多種有效措施。（一）制定地方一國家的名師培養(yǎng)方案為了加強幼兒園骨干教師隊伍的建設，全面提高幼兒園教師隊伍整體素質，教育行政部門要制定地方一國家的名師培養(yǎng)方案，即制定教壇新秀一骨干教師一學科帶頭人一名師逐級晉升的階梯式名師培養(yǎng)方案，重點培養(yǎng)一批師德高尚、教育教學功底扎實、具有創(chuàng)新能力的名師隊伍。這就需要選拔一批符合條件的幼兒園教師，通過培訓、培養(yǎng)，使他們在教育理論、學科專業(yè)和文化修養(yǎng)方面打下更深厚的功底，并在教育思想、教學方法、教學風格等方面形成自己的特色，具備一定的科研能力，成為專家型、研究型的優(yōu)秀教師。（二） 實施政策傾斜政府相關部門要實行政策傾斜，重點支持名師培養(yǎng)，為此可以頒布有關名師培養(yǎng)的各種文件，制定各級名師認定評選的管理辦法，對各級名師培養(yǎng)對象的參評范圍、評選程序和方法、評選條件、職責和義務、培養(yǎng)和管理等都以政府文件的形式進行規(guī)范。根據名師培養(yǎng)工程目標和要求，政府相關部門還應為各級名師培養(yǎng)對象參加培訓、進修和開展教育教學研究創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境和必要條件如各級相關行政部門可以對各級名師培養(yǎng)對象在進修學習、學術研討、課題研究等方面給予優(yōu)先考慮，并對其中特別優(yōu)秀者給予重點支持;可以在教師職務評聘、特級教師評選和拔尖人才入選，以及各類評優(yōu)、獎勵中，對各類名師給予優(yōu)先考慮。此外，還應努力改善名師培養(yǎng)對象的工作條件，對于經審定符合名師培養(yǎng)目標的各級名師，相關部門要頒發(fā)證書，并相應地提高其福利待遇。（三） 實行多種培養(yǎng)方式根據名師培養(yǎng)目標和任務，可以實行以下多種培養(yǎng)方式：一是專家指導，即聘請高校專家對名師培養(yǎng)對象進行指導，通過講座或導師制等方式，向名師培養(yǎng)對象傳遞先進的教育理論、教育思想，幫助名師培養(yǎng)對象更新專業(yè)知識；二是考察學習，即組織名師培養(yǎng)對象到外省的幼兒園進行考察調研，進行教育教學實踐與研究等方面的交流，或參加相關學術會議，開拓其教學與研究的視野；三是建立56名師博客，即支持名師培養(yǎng)對象建立個人博客，搭建其與外界交流的平臺，讓其有機會展示自己的課程改革與教育教學成果，以及專業(yè)成長的情況，促進名師之間、名師與專家、學者之間的相互分享、互動交流、相互學習；四是名師論壇，即讓名師培養(yǎng)對象通過不斷歷練努力形成階段性的教育教學或科研成果，然后通過名師論壇的形式展示其階段性成果;五是經典閱讀，即選取一些經典書籍作為名師必讀之書。在培養(yǎng)期間，名師培養(yǎng)對象要完成規(guī)定的經典書籍的閱讀，并撰寫相應的和心得體會，這可以幫助名師培養(yǎng)對象豐富知識;六是著書立說，即要鼓勵名師培養(yǎng)對象積極養(yǎng)成善于積累、反思、總結和提升教育教學經驗的優(yōu)良習慣，并逐漸形成自己的一套教育思想與教育特色。這也就是要求每位名師培養(yǎng)對象在培養(yǎng)期間都要以論文論著的形式體現自己的獨有產品，如此可以促進名師培養(yǎng)對象反思能力的提高。（四）保障充足的培養(yǎng)經費經費支持是名師培養(yǎng)的重要物質條件保障，政府相關部門要把名師培養(yǎng)所需要的經費列入預算，設立名師培養(yǎng)專項經費，為名師培養(yǎng)工程的實施提供資金支持。名師培養(yǎng)的經費，應該既包括培訓部門的培訓經費，又包括名師培養(yǎng)對象的研修經費。培訓部門的培訓經費包括專家授課費、組班管理和基地聯系費用、接待招待費、資料費、各類會議會務費、各類學科培訓經費、基地指導費等；名師培養(yǎng)對象的研修經費則重點用于資助名師培養(yǎng)對象進行進修學習、參加學術交流活動、開展課題研究、外出觀摩考察、出版研究成果等。名師培養(yǎng)經費應該每年撥付一次，并保證其各項費用及時足額發(fā)放。閱讀拓展：幼兒園骨干教師計劃為了能讓自己不斷的提高，本學期我參加新一輪骨干教師的申報評選活動。隨著二期課改的深入，以幼兒發(fā)展為本的教育理念一直激勵著我反思自己的教育行為。要成為一個骨干教師：在帶班過程中不斷更新自己的教育觀念，正確樹立目標意識，為提高幼兒的素質做出了自己的努力。結合幼兒園的辦園特色，我不斷摸索、自我挖掘，端正了自己的前進方向，平日做有心人，想幼兒所想，做幼兒所做，盡心為幼兒布置一個美妙、新鮮的活動室環(huán)境；全力為幼兒創(chuàng)設一個自主、平等的教學環(huán)境；努力為幼兒營造一個寬松、融洽的師生共處環(huán)境。幼兒與我齊成長、共進步，我們共同品嘗成功果實的甜蜜。要成為一個骨