人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第22課《窗前的氣球》觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

人授課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第22課《窗前的氣球》觀摩課教課方案與反思教材剖析《窗前的氣球》是人授課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本組教材以“關(guān)愛(ài)他人”為主題，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情教育，實(shí)現(xiàn)感情陶冶，培育美好情操的范本。此刻的孩子多數(shù)是獨(dú)生兒女，他們?cè)诩抑卸际恰靶』实邸薄ⅰ靶“酝酢?，他們只懂索求不懂賜予，更懂什么是該珍惜的?！洞扒暗臍馇颉肥且黄憩F(xiàn)同學(xué)之間友誼的課文，文章表達(dá)了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真開(kāi)朗的科利亞因患有傳得病而被醫(yī)院隔絕治療，躺在床上的科利亞是多么孤單，多想飛到伙伴們的身旁一同去感覺(jué)那朗朗的書(shū)聲，一同去操場(chǎng)上奔跑，去歡慶，心有靈犀的同學(xué)們感覺(jué)到了科利亞的孤單，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候，一張笑容，一陳欣喜。經(jīng)過(guò)這篇課文讓我們看到了一份誠(chéng)摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們翻開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。學(xué)情剖析本節(jié)課我所執(zhí)教的班級(jí)是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很好的班級(jí)，他們自學(xué)能力、認(rèn)知能力和理解能力都很強(qiáng)。依據(jù)教材特色，聯(lián)合本班學(xué)生的年紀(jì)和理解能力，講課前我讓學(xué)生充分的自學(xué)，掃清課文生字新詞，在教課中勇敢的讓學(xué)生互動(dòng)溝通，充分的發(fā)布自己的的看法，說(shuō)出自己的感悟。整節(jié)課的教課以感情為主線，設(shè)計(jì)思路為激情，入情、悟情，依據(jù)教課目的及教課要點(diǎn)難點(diǎn)，聯(lián)合學(xué)生實(shí)質(zhì)，本課我主要采納了“以思促讀，以讀悟情”和對(duì)照的教課方法，以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思慮、溝通，讓學(xué)生品詞析句，感悟文本的精華。教課目的認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“快樂(lè)地”說(shuō)句子。能力目標(biāo)：正確、流暢、有感情地朗誦課文，在課文的學(xué)習(xí)中培育學(xué)生自主研究、獨(dú)立思慮、合作溝通的能力，讓學(xué)生依靠教材睜開(kāi)想象，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語(yǔ)的能力。感情目標(biāo)：率領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟課文領(lǐng)會(huì)同學(xué)之間的誠(chéng)摯友誼；培育愛(ài)心、使他們懂得珍惜友誼。教課要點(diǎn)和難點(diǎn)本課的教課要點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)科利亞心情變化，依據(jù)不一樣感覺(jué)朗誦課文，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)同學(xué)之間的友善、懂得珍惜友誼。一、圖片對(duì)照，拋出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。二、檢查、溝通、報(bào)告，領(lǐng)會(huì)“是什么讓科利亞快樂(lè)地笑了”？三、拓展延長(zhǎng)。四、總結(jié)、深入主題。五、寫(xiě)字指導(dǎo)。、課件出示第一幅圖2、課件出示第二幅圖、指引學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文第三到第五自然段。、檢查讀、解決問(wèn)題：是什么讓科利亞快樂(lè)地笑了？3、這只奇異的紅氣球在科利亞的窗外做什么動(dòng)作？（出示第三自然段）、這只紅氣球上畫(huà)有什么？出示句子：氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。5、這只特其他紅氣球是從哪來(lái)的呢？6、學(xué)習(xí)第四自然段，把你找到的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。①演一演②語(yǔ)言訓(xùn)練7、指導(dǎo)讀動(dòng)人的句子。8、窗前的紅氣球它代表誰(shuí)？代表同學(xué)們的什么？、讀最后一段指導(dǎo)用“快樂(lè)地”來(lái)說(shuō)一句話播放音樂(lè)愛(ài)的奉獻(xiàn)、發(fā)問(wèn)：假如你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么方法來(lái)看望他？、指導(dǎo)、巡視學(xué)生寫(xiě)字，并展現(xiàn)優(yōu)異作品、回首上節(jié)所學(xué)內(nèi)容2、領(lǐng)會(huì)、溝通，科利亞的表情和心情發(fā)生了什么變化？、讀課文、溝通、報(bào)告3表演“可愛(ài)的笑容”，并用“可愛(ài)的”來(lái)造句3四人小組議論，在文中找找原由。4讀第四自然段，把找到的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。演一演“嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳”的場(chǎng)面。用有的說(shuō)（），有的說(shuō)（），還有的說(shuō)（）來(lái)續(xù)說(shuō)同學(xué)們對(duì)科利亞說(shuō)什么。5讀一讀最后一段。用“快樂(lè)地”來(lái)說(shuō)一句話6伴著愛(ài)的奉獻(xiàn)齊讀全文1、溝通報(bào)告：“還會(huì)想出什么方法來(lái)看科利亞”1、聯(lián)合自已經(jīng)歷舉例談?wù)劗?dāng)他人需要幫助時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？1、學(xué)生寫(xiě)字、從圖片來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火種。、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，我讓學(xué)生以多種形式的朗誦來(lái)感悟，指引學(xué)生從讀中悟情，讓學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教課的全過(guò)程。3、搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上與文本對(duì)話，讓學(xué)生盡興表達(dá)，培育學(xué)生說(shuō)話的能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行剖析推理的思想訓(xùn)練。4、新課標(biāo)重申要培育學(xué)生念書(shū)的習(xí)慣和興趣，重申課內(nèi)和課外的聯(lián)通。這類設(shè)計(jì)不單是應(yīng)付這一要求的，而是這類語(yǔ)言訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生思想創(chuàng)新，培育學(xué)生想象能力，是對(duì)本節(jié)課的閱讀體驗(yàn)的進(jìn)一步鞏固和提高。板書(shū)設(shè)計(jì)科利亞米沙同學(xué)禁止不可以愁悶、孤單紅氣球欣喜問(wèn)候友善快樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)論設(shè)計(jì)整節(jié)課的教課以感情為主線，設(shè)計(jì)思路為激情，入情、悟情，依據(jù)教課目的及教課要點(diǎn)難點(diǎn)，聯(lián)合學(xué)生實(shí)質(zhì)，本課我主要采納了“以思促讀，以讀悟情”和對(duì)照的教課方法，以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思慮、溝通，讓學(xué)生品詞析句，感悟文本的精華。整個(gè)講堂氛圍比較活躍，學(xué)生都踴躍主動(dòng)參加到講堂中，相互評(píng)論，共同領(lǐng)會(huì)氣球給科利亞帶來(lái)的一聲問(wèn)候，一張笑容，一陳欣喜；領(lǐng)會(huì)那份一份誠(chéng)摯的友誼。李炳紅這節(jié)課下來(lái)，從整體上講，還比較流暢，學(xué)生配合比較好，基本上達(dá)成了教課目的。我以為能做獲得的有：利用圖片對(duì)照讓學(xué)生能更直觀、形象地看到科利亞表情的變化，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)他心情的變化。其次是達(dá)成了“可愛(ài)的”、“快樂(lè)地”、“有的說(shuō)有的說(shuō)還有的”等幾處說(shuō)話訓(xùn)練。再次是設(shè)計(jì)了“窗前的紅氣球它代表？代表同學(xué)們的什么？”“假如你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么方法來(lái)探望他？”“你們喜愛(ài)這個(gè)氣球嗎？”等幾個(gè)問(wèn)題為孩子們供給想象的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本，領(lǐng)會(huì)小伙伴對(duì)科利亞的誠(chéng)摯感情的打破點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn)。不足的地方也有幾點(diǎn)：1、一些教課環(huán)節(jié)的過(guò)渡連接和指導(dǎo)上做得不夠好，特別在對(duì)學(xué)生的朗誦指導(dǎo)上，沒(méi)有能調(diào)換學(xué)生入情入境地一次比一次把課文讀好。2、在打破課文要點(diǎn)難點(diǎn)的教課時(shí)，指引不到位，比方在浸透同學(xué)之間要互幫互幫時(shí)，沒(méi)有舉學(xué)生生活中的實(shí)例，讓學(xué)生似懂非懂，沒(méi)法表達(dá)出來(lái)，啟而不發(fā)，