二年級教師個人教育工作總結(jié)（3篇）

第9頁共9頁二年級教?師個人教?育工作總?結(jié)本學?期，我繼?續(xù)擔任二?(1)班?的語文教?學工作及?班主任工?作。經(jīng)過?一期來的?辛勤勞動?，我們走?過了一個?充實而又?有意義的?學期;回?顧一學期?的探索與?嘗試，酸?甜苦辣樣?樣都有。?在這一?學期里，?我堅持認?真?zhèn)湔n、?上課、聽?課、評課?，及時認?真地批改?作業(yè)、講?評作業(yè)，?督促學生?及時更正?錯題，做?好課后答?疑工作;?嚴格要求?學生，尊?重學生，?和學生平?等相處，?使學生學?有所得，?不斷提高?，從而不?斷提高自?己的教學?水平和思?想覺悟，?并比較順?利地完成?了教育教?學任務，?多次獲得?學校評比?的“文明?班級”。?現(xiàn)在，我?對這個學?期的工作?做以下總?結(jié)。一?、鉆研教?材，掌握?新的教學?理念提?高教學質(zhì)?量，關鍵?是上好課?。在每次?上課前，?我都堅持?提前備課?，認真鉆?研教材，?參考網(wǎng)上?豐富的教?學資源，?從語言文?字(字、?詞、句)?和結(jié)構(gòu)入?手，對教?材的基本?思想、基?本概念弄?清楚，了?解教材的?結(jié)構(gòu)，重?點與難點?，掌握知?識的邏輯?，能運用?自如，知?道應補充?哪些資料?，怎樣才?能教好體?現(xiàn)語文工?具性特性?。這個?學期開始?，在語文?教研組的?帶領下，?我們語文?組的老師?開始了集?體備課。?能夠和有?經(jīng)驗的教?師一起備?課，是非?常難得的?機會。在?備課時我?認真學習?新課程標?準，和不?同級老師?共同鉆研?教材，把?握教材，?理解編者?意圖，精?心設計教?學過程。?后來我發(fā)?現(xiàn)，經(jīng)過?集體備課?的課堂，?往往取得?了顯著的?教學效果?，學生的?學習興趣?更加濃厚?。在下個?學期，我?要多向有?經(jīng)驗的教?師取經(jīng)，?從集體智?慧中吸取?營養(yǎng)，提?高自己的?能力二?、研究教?學方法，?努力呈現(xiàn)?不一樣的?課堂由?于我平時?與學生的?關系比較?親密，課?堂上呈現(xiàn)?的是一種?親切、和?諧、活躍?的氣氛。?新課標要?求我們建?立以自主?、合作、?探究為主?的教學模?式，激活?學生好奇?心，探究?欲，培養(yǎng)?學生主動?思考、質(zhì)?疑、求索?以及善于?捕捉新信?息的能力?，并把這?種能力的?培養(yǎng)定為?課堂教學?的終極目?的。也就?是說，要?切實地確?立學生在?學習過程?中的主體?地位，老?師只是起?到引導作?用。為此?，我仔細?研究學生?心理，盡?量把握二?年級學生?的心理特?征和思維?特點，積?極探索有?利于激發(fā)?興趣、激?活思維、?激勵探討?的課堂教?學方法。?比如，我?十分注重?新課的導?入，讓學?生一上課?就能置身?于一種輕?松和諧的?環(huán)境氛圍?中，而又?不知不覺?地學語文?。我根據(jù)?不同的課?型，設計?不同的導?入方式。?可以用多?媒體展示?課文的畫?面讓學生?進入情景?;也可用?講述故事?的方式導?入，采用?激發(fā)興趣?、設計懸?念，新穎?的導入，?比起簡單?的講述更?能激發(fā)學?生的靈性?，開啟學?生學習之?門。在?教學中，?我充分利?用多媒體?教學的優(yōu)?勢(雖然?我不是很?熟練)，?但我會在?網(wǎng)上搜索?優(yōu)秀的資?源，為的?就是能夠?迎合低年?級孩子的?心理，創(chuàng)?設教學情?境，把課?文內(nèi)容直?觀、形象?地展現(xiàn)出?來，增強?趣味性，?更好地發(fā)?揮感染作?用。當?然，我還?有很多做?得不夠的?地方。比?如朗讀指?導不到位?，沒有由?點及面地?顧全所有?學生，導?致有的學?生一節(jié)課?下來沒有?開口讀過?課文。又?比如沒有?很好的突?出學生的?主體地位?。在實際?的教學過?程中，我?有的時候?太心急，?總擔心學?生理解不?了，所有?很多時候?都干脆由?自己說出?來了，無?形中剝奪?了許多學?生自主思?考解決問?題的機會?。三、?識字寫字?教學，作?為教學的?重點二?年級是識?字寫字教?學仍然是?教學重點?。我采用?多種方法?讓學生識?字。例如?：讓學生?自己動手?制作卡片?識字，猜?謎識字等?方法，并?采用了由?易到難的?教學方法?。首先借?助拼音識?字、去掉?拼音識字?、帶生字?進課文、?讀短文識?字。采用?循序漸進?的方法，?讓學生掌?握識字規(guī)?律。為閱?讀掃除障?礙。良?好的書寫?習慣是在?低年級階?段形成的??！缎W?語文新課?標》指出?：“寫字?是一項重?要的語文?基本功，?是鞏固識?字的手段?，對于提?高學生文?化素質(zhì)起?著重要的?作用，必?須從小打?好寫字基?礎?！痹?這一學期?我加強了?學生的寫?字指導。?首先，我?讓學生在?寫字時做?到“三”?個一，并?及時糾正?學生不良?姿勢，其?次講究習?字方法的?指導，要?求學生一?看二臨三?比較?！?看”指仔?細觀察字?的間架結(jié)?構(gòu)、書寫?位置;“?臨”指照?范寫臨幕?，“比較?”是指比?一比與范?字的差異?、學會評?價。通過?以上訓練?本班學生?的書寫較?之以前有?很大進步?。有幾個?學生，把?他們前半?期和后半?期的作業(yè)?相比較，?簡直像兩?個人寫出?來的!為?了展示學?習成果，?我還挑選?出整齊美?觀的作業(yè)?進行展覽?，極大地?調(diào)動了學?生認真書?寫的積極?性。本?學年我雖?然在各方?面都有一?定的進步?，但也存?在許多的?不足：?1、“金?無足赤，?人無完人?”，在教?學工作中?難免有缺?陷，例如?：授課時?重點突出?不夠明確?，平時對?于學生整?體照顧不?夠等。?2、班級?發(fā)展不平?衡，教學?成績?nèi)匀?欠突出，?還需提高?;個別學?生的學習?習慣欠佳?，學習態(tài)?度不端正?，學習興?趣不濃，?還需正確?引導。由?于本學期?安全工作?是重點，?放學后不?能以任何?名義留學?生，所以?我就放松?了補差這?項工作。?期末的時?候再來狠?抓那些基?礎差的學?生就比較?困難了。?3、課?堂教學仍?需創(chuàng)新。?總之，?在今后的?教學工作?中，我仍?將一如既?往的要求?自己，努?力工作，?發(fā)揚優(yōu)點?，改正缺?點，爭取?有更大進?步。二?年級教師?個人教育?工作總結(jié)?（二）?本學期，?我的語文?教學工作?能以上級?精神為指?導，以改?革課堂教?學，培養(yǎng)?創(chuàng)新精神?、實現(xiàn)素?質(zhì)教育為?目標，突?出二年級?教材特點?，并結(jié)合?本班實際?情況，嚴?格按照期?初工作計?劃順利開?展。課?前，能認?真學習教?學大綱，?鉆研教材?，根據(jù)本?班學生的?特點，備?好每一節(jié)?課。課后?布置作業(yè)?力求少而?精，努力?做到既減?輕負擔，?又提高質(zhì)?量。教學?時，能盡?量采用最?好的方法?，提高課?堂效率。?主要體現(xiàn)?在以下幾?個方面：?首先，?培養(yǎng)良好?的學習習?慣。如教?會學生預?習的方法?(讀課文?、劃出生?字詞、想?想講了一?件什么事?情、找問?題、思考?課后題)?，堅持課?前預習，?并讓學生?在預習中?發(fā)現(xiàn)問題?，在學習?課文時，?大膽質(zhì)疑?，我充分?鼓勵，并?根據(jù)問題?的難易讓?他們進行?獨立思考?、同桌討?論、前后?桌討論、?小組討論?或全班爭?論，我當?引導者，?最后還由?個別同學?上來做總?結(jié)。這樣?，就為學?生創(chuàng)設了?一個民主?平等和諧?的學習氛?圍，排除?學生作消?極聽客的?現(xiàn)象，而?讓他們成?為積極的?求知者和?主動的參?與者，成?為學生的?主人，既?體現(xiàn)了學?生的主體?性，又發(fā)?揮了教師?的引導作?用，既符?合了教改?特點，又?提高了課?堂效率。?其次，?為符合兒?童形象思?維的特點?，在教學?中盡量利?用直觀教?具，如掛?圖、生字?卡片、插?圖、幻燈?片等進行?教學。并?讓學生動?手實踐，?如讓學生?預習生字?后，拿生?字卡片提?問音、形?、意，指?導全班齊?讀，既鍛?煉了膽量?，又訓練?了說話能?力，還充?分調(diào)動了?學生學習?的積極性?。第教?學時能面?向全體學?生，注意?發(fā)現(xiàn)學生?的閃光點?，多表揚?和鼓勵，?讓每個學?生在輕松?、愉快的?氣氛中充?分表達自?己的疑問?和觀點。?第在教?學過程中?，能滲透?德育。充?分利用教?材的思想?內(nèi)容培養(yǎng)?學生熱愛?祖國、愛?黨、愛社?會主義的?教育，力?爭做有理?想、有道?德、有文?化、有紀?律的一代?新人。?二年級教?師個人教?育工作總?結(jié)（三）?本學期?我擔任二?年級二班?的語文老?師，相比?去年來說?，課堂教?學顯得更?井然有序?了，自己?在教學過?程當中也?摸索出了?一些經(jīng)驗?，再加上?老教師的?指點，本?學期我班?學生進步?不少。以?下是本學?期我的一?點教學體?會。一?、利用學?生的眼睛?，帶給觀?察的機會?。眼睛?是思維的?窗戶，“?看”是獲?得知識的?必要首環(huán)?。義務教?育小學語?文教材課?文中有許?多插圖，?它和課題?系統(tǒng)、作?業(yè)系統(tǒng)相?互配合，?構(gòu)成教材?的整體。?我在課堂?教學中，?就引導學?生觀察題?目，觀察?課文的插?圖的畫面?，體會文?章中心思?想，揣摩?圖中描述?事件的主?題，刻畫?人物的性?格或描繪?景物的特?點。這不?僅僅能提?高學生語?言文字的?理解、表?達潛力，?而且能夠?提高學生?想象潛力?和藝術(shù)的?審美、鑒?賞潛力。?二、利?用學生的?嘴巴，帶?給表達的?機會。?語言是思?維的載體?，是頭腦?中思維的?外化。堵?住學生的?嘴巴，無?疑就是桎?梏學生的?思考。因?此，教學?中應讓每?個同學都?有口頭表?達的機會?。如：請?同座的兩?個同學相?互說說看?，請同學?們先自己?講一遍，?再看誰說?得好等等?。這些是?說的形式?，說的資?料就更豐?富了，能?夠讓學生?說說“為?什么”、?“怎樣樣?”……等?等。學生?的口頭表?達潛力提?高了，能?夠讓他們?質(zhì)疑、辯?論，這不?僅僅有利?于知識的?鞏固，更?有利于思?維的激活?和發(fā)展。?三、利?用學生的?頭腦，帶?給思考的?機會。?教學中最?重要的是?讓學有思?考的機會?，不要搞?“滿堂灌?”和“題?海戰(zhàn)術(shù)”?，尤其要?讓學生有?“靜思”?的機會，?不要以“?熱熱鬧鬧?”作為衡?量學生思?維用心性?的標志，?真正有效?的思維活?動往往是?“無聲”?的內(nèi)化過?程。我在?教學過程?中經(jīng)常讓?學生“伏?下來想想?”，“眼?睛閉起來?想想”，?就是千方?百計使學?生養(yǎng)成“?靜思”、?“獨思”?的良好習?慣。例如?：《蜜蜂?引路》這?課中的“?”一句中?的“盯”?字為什么?作者不用?‘看’而?用‘盯’?呢？”。?學生經(jīng)過?一番靜思?默想，也?就是經(jīng)過?一系列分?析、比較?、決定的?思維過程?，最后悟?出：“用?‘盯’字?才能表達?出種葫蘆?人對小葫?蘆的喜愛?之情”。?四、利?用學生的?雙手，帶?給操作的?機會。?動手操作?不僅僅貼?合兒童的?年齡特點?，而且貼?合他們的?思維發(fā)展?特點。小?學生天生?好動，透?過動手操?作，可使?學生的手?、眼、腦?等協(xié)同發(fā)?展。同時?，培養(yǎng)學?生的邏輯?思維和形?象思維，?也離不開?動作思維?的重要支?柱與過渡?。許多問?題，透過?學生動手?操作，不?僅僅容易?理解、記?憶牢固，?而且運用?自如，如?低年級的?課文《蜜?蜂引路》?，讓學生?自己操作?，把小石?子一個一?個地放進?有水的小?瓶子里，?瓶子里的?水漸漸升?高，使烏?鴉喝著了?水。當然?，讓學生?動手要注?意啟發(fā)性?，不能一?味追求動?手操作而?把學生的?思維停留?在最低層?次。五?、利用學?生的時間?，帶給交?流的機會?。1、?組織學生?討論。讓?學生左右?前后四人?組成一個?討論組，?一般應讓?后進生先?發(fā)表意見?，討論時?每個同學?都用心發(fā)?言，教師?可隨時參?加某一小?組的討論?。2、?鼓勵質(zhì)疑?問難。每?節(jié)課都要?讓學生提?問，讓學?生回答，?老師再補?充。愛因?斯坦以前?說過：“?提出一個?問題往往?比解決一?個問題更?重要?！?因為“質(zhì)?疑”能培?養(yǎng)學生不?信師、不?信書、不?信權(quán)威的?創(chuàng)新意識?，使學生?學會獨立?思考、自?主學習，?交給他們?一把打開?知識大門?的金鑰匙?。透過訓?練，學生?養(yǎng)成了質(zhì)?疑習慣，?他們學習?的興趣就?會越來越?濃了。?3、交換?批改作業(yè)?。家庭作?業(yè)，平時?練習等可?組織同座?學生對換?批改，老?師再作檢?查。這樣?不僅僅減?輕了老師?的負擔，?而且使學?生對不同?解法作了?交流。?六、利用?學生的空?間，帶給?表現(xiàn)的機?會。人?都有自我?