槐鄉(xiāng)五月說課稿

第第頁槐鄉(xiāng)五月說課稿

《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版學校語文第六冊第七單元的一篇講讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，以精美形象的語言，生動描繪了“槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，表達了對漂亮迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱忱好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜歡。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開去。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富同學的語言積淀提供了很好的語言材料。

《學校語文課程標準》對中班級語文閱讀教學的要求是：“體會文章表達的思想感情”，“初步感受作品中生動的形象和精美的語言”。為了實現(xiàn)新課程的要求，依據(jù)這篇文章的特色以及三班級同學已經(jīng)對感愛好的人物和事項有自己的感受和想法，并樂于與人溝通的特點，我將本課的教學目標確定為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、品嘗精美詞句，通過詳細的語言文字感受槐鄉(xiāng)五月槐花的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的歡樂。

4、在朗讀中積累好詞佳句，培育語感。學習觀測和描寫槐花的方法。

第一課時中，孩子們在練習正確、流利朗讀課文的過程中，已經(jīng)對槐鄉(xiāng)的“香”和“美”有了初步感知。第二課時中，我將重點放在指導同學品詞析句，感受槐鄉(xiāng)五月的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的歡樂，從而使同學獲得獨特的情感體驗，享受審美樂趣。品嘗精美詞句的同時，引導同學學習觀測和描寫槐花的方法，并通過作業(yè)布置讓同學將學習的方法學以致用。從而，落實重點，突破難點。

在教學中，結合教材及教學對象的特點，我在教學中采納了以下教學方法：

1、圖文結合

現(xiàn)在的孩子很少有見過槐花的，即使見過也沒有認真觀測過槐花，所以對一它的千姿百態(tài)、雪白如玉、香氣撲鼻同學沒有直觀感受和體驗。在教學中，我充分挖掘資源，將槐花的美呈現(xiàn)在同學眼前，使同學自然而然地進入課文中描繪的意境，拉近了同學與文本的距離，使同學與文本對話成為可能。

2、朗讀感悟

在教學設計中，我重視通過各種形式的朗讀，表達同學對文本的感悟與理解，同學在讀中感知體驗，在讀中浸染熏陶，在讀中培育語感，在讀中積累內(nèi)化。

“同學是學習的主體”。語文課程需要依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，愛惜同學的新奇心、求知欲，鼓舞同學自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極提倡“自主、合作、探究”的學習方式。我引導同學采納讀一讀、畫一畫、想一想、說一說、寫一寫的方法，讓同學養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

課堂教學是實現(xiàn)教學目標，使同學獲得進展的主陣地。為此，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

一、復習舊知，導入新課。

意在通過檢查課文中有特色的ABB式、AABB式、兒化音等詞語，是對第一課時學習的檢測。并通過“五月的槐鄉(xiāng)給你留下怎樣的印象”這一問題為新舊知識之間搭建起一座橋梁。

二、走進槐鄉(xiāng)，感受花之香。

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是同學性格化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐?！痹诘诙n時學習中，讓同學邊讀邊畫出描寫自己走進槐鄉(xiāng)看到的、聽到的、聞到的的句子，讀一讀，上心體會體會，這是同學自主學習的過程。在這個品讀的`過程中讓同學靜下心來，沉醉其中，動腦想一想，動筆畫一畫、動口讀一讀，多種感官的參加，使同學透過文字，沐浴花香，感受花美。

接下來，溝通自己看到的。第一處，結合“山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫?！钡仍~語讓同學體會槐花的多與白；第二處，描寫槐花形態(tài)的句子除了讓同學感受到美之外，重在讓同學學習通過多角度的觀測和豐富的想象所傳達出的文字之美，意境之美。學習語言是為了運用語言，學習的表達方式來描寫槐花就成了這一段中的一個語言訓練點。同學缺少對槐花形象的直觀體驗，于是我在這兒安排了一個“賞槐花”的環(huán)節(jié)，通過漂亮的圖畫讓那些或遠或近的槐花一幅幅呈現(xiàn)在同學眼前，既讓同學感到花之美，形之多，又降低了說話練習的難度。接下來，再讓同學借助朗讀表達自己的感受。最末熟讀成誦，豐富語言積累。第三處，溝通聽到的，通過“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪……”體會到小蜜蜂和孩子們的歡樂。最末一處，抓住三個描寫香的詞語和一個“浸”字讓同學體會槐香醉人。同學就在自主探究、合作共享的過程中，積極地捕獲語文信息，體驗自主閱讀帶來的喜悅。

最末通過老師的小結讓同學感受這一段的觀測方法，讓同學的認識從感性上升到理性，同時為今后的寫作打下基礎。

三、走近孩子，體會人之樂

通過以上教學活動，同學的知覺、情感被調(diào)動起來了，這時，與同學輕松談話：“走進槐鄉(xiāng)，你從哪里感受到了孩子們的歡樂？”然后請同學默讀課文第二自然段，邊讀邊想，同學很簡單地就找出了描寫槐鄉(xiāng)孩子熱忱好客的語句，再通過演一演的方式，進一步激發(fā)同學閱讀的主動性，使他們積極地走進文本，與文本對話；并在表演的過程中，內(nèi)化語言，感受形象。

而課文的第三小節(jié)那么描寫了槐花給孩子所帶來的歡樂，在這一段的教學中，從圖畫引入，感受孩子們的歡樂，然后抓住小姑娘的一個“飄”字體會她們的輕松愉悅，小小子的一個“塞”字體會他們的大大咧咧，進而通過朗讀讀出孩子們的歡樂！

同學讀完之后，我隨之讓孩子們完成填空練習。這一練習有效考查出同學對“五月，是孩子的季節(jié)”這一教學難點的理解是比較透徹的。

四、小結課文，感受情之深。

就這樣，在同學思維火花不斷碰撞的過程中，理解課文最末一段也就水到渠成了。最末一段又是對全文的總結，“引讀”既從整體上再一次回顧了課文，與的情感水乳交融，又豐富了同學獨特的情感體驗。

五、布置作業(yè)，習得文之法。

“語文課程課程是同學學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應當讓同學多讀多寫，在大量的語文實踐中體會、運用語文的規(guī)律。”所以這節(jié)課的作業(yè)時讓同學課后仔細觀測自己喜愛的一種花草，學習課文第一段的觀測方法寫一段話。同學由讀到寫，把習得的方法加以運用。

板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。因此，這節(jié)課的板書突出三個字“美”“香”“樂”。該板書力求讓同學抓住課文的內(nèi)容主線，體會的思想感情，清楚直觀，簡約明白。