人教版八年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

人教版八年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思某某中學(xué)初中部某某《三角形內(nèi)角和》教學(xué)反思三角形內(nèi)角和，是在學(xué)生認(rèn)識了三角形的特點(diǎn)和分類的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對三角形內(nèi)角之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的概念、分類，熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的知識。對于三角形的內(nèi)角和是多少度，學(xué)生是不陌生的，因?yàn)閷W(xué)生有以前認(rèn)識角、三角形分類的基礎(chǔ)，學(xué)生也有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，幾乎孩子們都能回答出三角形的內(nèi)角和是180度，在這個過程中孩子們知道了內(nèi)角的概念，但是他們卻不知道怎樣才能得出三角形的內(nèi)角和是180度。因此本節(jié)課我提出的研究的重點(diǎn)是：驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度。本節(jié)課主要是學(xué)生在小組中合作探索，可以量一量、剪一剪、折一折。選擇一種或者幾種方法來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度，并運(yùn)用所得的結(jié)論解決實(shí)際生活中的一些問題！讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、動手操作、自主探索，使學(xué)生主動積極的參加到數(shù)學(xué)活動中來！創(chuàng)設(shè)情境，營造研究氛圍。怎樣提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生有興趣去研究三角形內(nèi)角的和呢？為此我以生活中與三角形相關(guān)的例子引入課題，之后學(xué)生由課題引出疑問“三角形的內(nèi)角指的是什么？”“三角形的內(nèi)角和是多少？”然后讓學(xué)生根據(jù)圖形自己解答疑問。然后通過計(jì)算三角板上三角形的內(nèi)角和，引發(fā)學(xué)生的猜想：其他三角形的內(nèi)角和也是180°嗎？帶著這個疑問，讓學(xué)生小組合作探索，驗(yàn)證。小組合作的時候，學(xué)生找到了三種方法，分別是量一量，剪一剪，折一折的方法。通過這三種方法驗(yàn)證了“三角形的內(nèi)角和是180°”的結(jié)論。然后將利用這一規(guī)律解決了剛開始的疑問。然后我給出三角形。再一次明確：不論三角形的大小如何變化，它的內(nèi)角和是不變的。這節(jié)課上完之后，我在課后進(jìn)行了小結(jié)，授課過程中有講得好的環(huán)節(jié)也有處理得不好的環(huán)節(jié)，下面從幾個方面小結(jié)：1、小組合作，自主探究。整節(jié)課都很注重學(xué)生自主探究，動手實(shí)驗(yàn)的過程，我只是一個主導(dǎo)者，組織好課堂教學(xué)，放手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、討論、歸納，沒有像之前上課那樣由本人講完整節(jié)課而學(xué)生只是聽。小組合作之前的部分處理的還算干脆利落，達(dá)到自己預(yù)想的結(jié)果。2、量一量的方法說的的很好，但是剪一剪和折一折的方法學(xué)生沒展示好。在學(xué)生展示時老師的指導(dǎo)沒跟上，雖然展示的結(jié)果基本上出來，但沒達(dá)到我預(yù)想的效果。如果再讓學(xué)生用量角器量一量拼完之后的角是180°，會更清楚。另外剪一剪方法和折一折方法時應(yīng)讓學(xué)生說一說，將三個內(nèi)角拼在一起后，讓學(xué)生指一指三角形的三個內(nèi)角在哪里，拼在一起有什么作用，就相當(dāng)于將三個內(nèi)角相加，多說這么一句話可能學(xué)生對這種方法理解的更透徹了。5、我班的一個男孩子將三個三角形的三個角拼在一起，學(xué)生的這種想法是我沒有預(yù)想到的，我讓他來前面展示，這種方法是錯誤的。如果我再鼓勵一下他很有探索精神會更好。我向?qū)W生們解釋他拼在一起的不是一個三角形的里面的三個內(nèi)角。如果讓學(xué)生來說一說他錯在哪里，如果學(xué)生說不出來，這時老師再說，可能會更好。另外老師把這三個三角形放在一起看一看，確實(shí)不一樣大小，學(xué)生會理解的更好。我覺得還可以補(bǔ)充一句，讓孩子們課下做三個一樣的三角形擺一擺，親自嘗試一下，就更好了。5、小組匯報(bào)成果的時候，我還是覺得層次不是很清楚，與自己預(yù)想的還有出入，有一個問題，我想問學(xué)生剪一剪和折一折的方法與量一量的方法比較好在了哪里？我想通過對比加深理解。可能當(dāng)時還是有點(diǎn)緊張，結(jié)果我忘記問這個問題了。3、老師的課堂調(diào)控能力還有待提高，當(dāng)學(xué)生的展示方法的順序和老師預(yù)想的不一樣時，老師不能慌，隨機(jī)應(yīng)變能力還有待提高。當(dāng)時我雖然轉(zhuǎn)變了思路，但表現(xiàn)可能不自然，還有待磨練。6、三角形的內(nèi)角和不因三角形的大小而改變，或?qū)θ切芜M(jìn)行剪的操作還是拼的操作，只要最后得到的是一個三角形內(nèi)角和都是180°。我給出這個結(jié)論是通過習(xí)題的形式給出的，孩子們的表現(xiàn)真的很好，我很高興，第一個孩子能夠在解釋原因的時候就能概括出三角形的內(nèi)角和不因三角形的大小而改變，令我很滿意。后面的判斷題有兩道題和這個知識點(diǎn)有重復(fù)，可以換別的類型的判斷題。7、我對教案進(jìn)行了反復(fù)修改，創(chuàng)設(shè)了生活中的問題情境，激發(fā)學(xué)生想探究三角形內(nèi)角和的欲望，放手讓學(xué)生小組合作自己尋求驗(yàn)證結(jié)論的方法。但這樣的放手能完成教學(xué)任務(wù),會不會出現(xiàn)冷場嗎我的心里還是沒底。正式上課時，學(xué)生自己找出了很多驗(yàn)證三角形內(nèi)角和的方法，很多同學(xué)的表現(xiàn)讓我意外。許多舉手的同學(xué)都是我沒想到的。我也給了他們表現(xiàn)的機(jī)會。課下一個小女生找到我，說老師我舉了好幾次手，您怎么不叫我。我聽了這話心里很高興，不管這節(jié)課講得怎么樣，學(xué)生能這樣跟我說，我心里很高興，看來這節(jié)課他們的學(xué)習(xí)熱情還是很高的。這節(jié)課學(xué)生談收獲的時候?qū)W生說的很不錯，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很高興。所以，我們要學(xué)會放手，輕松自己，發(fā)展學(xué)生。放手讓學(xué)生自己去思考去做，那怕他想錯了做錯了，只有這樣他們才有機(jī)會知道自己錯了錯在哪兒，給他們更自由更廣闊的發(fā)展空間，也只有這樣才能喚起他們思考的欲望，也只有這樣才能揚(yáng)起他們創(chuàng)造的風(fēng)帆！《全等三角形（第一課時）》教學(xué)反思教師的成長在于不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行教學(xué)反思，下面就是我對我的這一節(jié)課的得失分析。本課為本章的起始課，主要是一些基礎(chǔ)的概念和性質(zhì)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的直觀感知和情感體驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的生活中的全等現(xiàn)象和全等圖形引入，借助直觀、形象、生動的多媒體課件演示，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，增添了許多教材中沒有的一些常見圖形和課例，由易到難充分展示，給學(xué)生提供一個觀察、思考的平臺。通過學(xué)生的觀察、思考、交流、總結(jié)歸納出概念和性質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的識圖能力。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生在自主探索和合作交流中，經(jīng)歷了觀察、操作、思考等思維過程，而這樣的過程能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的真正理解和把握，符合學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力和邏輯思維能力。通過圖形的變換，讓學(xué)生在不同的圖形中尋找對應(yīng)元素，突破本節(jié)的重、難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，真正做到以生為本。讓學(xué)生積極參與課堂活動之中，成為課堂的主體，而教師則適時點(diǎn)撥，及時引導(dǎo)。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生從中不僅獲得了知識，提高了技能，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)活動，同時在情感、態(tài)度、價值觀等方面也都得到了很好的發(fā)展。當(dāng)然，我的這節(jié)課還存在著許多不足之處。由于準(zhǔn)備時間不夠充分，在一些例子的設(shè)置上沒有完全注意到學(xué)生的差異。如問題三，找全等三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角時，設(shè)計(jì)的圖形較為復(fù)雜，致使一些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)解決此題較為吃力。另外，由于本人沒有扎實(shí)系統(tǒng)的多媒體技術(shù)，有時所制課件效果不甚理想，由于制作和使用課件時，所用的軟件版本不同，一些課件的效果受到影響。我將認(rèn)真的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以便在以后的工作中力爭做的更好。最后，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予我這樣一個學(xué)習(xí)、交流、展示和提高的平臺，不足之處，敬請批評指正?！度热切闻卸ā方虒W(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)的反思《全等三角形的判定》這一課，要求學(xué)生會通過觀察幾何圖形識別兩個三角形全等，并能通過正確的分類動手探索出兩個三角形全等的條件。具體說：（1）正確識別兩個三角形全等 會將兩個三角形相等的邊和角對應(yīng)重疊在一起，看是否重合；（2）相信判定兩個三角形全等不一定要3條邊和3個角都相等，可能一邊或一角相等就足夠（這個判斷不一定要正確，但要有這種想法，探索命題的真假才有可能）；（3）能正確地將三角形的6個元素按條件的個數(shù)分成：①一個元素：一個邊或一條角對應(yīng)相等。②兩個元素：兩邊或一邊一角或兩角對應(yīng)相等。③三個元素：三邊或兩邊和一角或一邊和兩角或三角對應(yīng)相等?；蛘甙矗孩龠叄ㄒ粭l邊或兩條邊或三條邊分別對應(yīng)相等），②角（一個角或兩個角或三個角分別對應(yīng)相等），③邊和角［一條邊和一個角或一條邊和兩個角（又分為角邊角和角角邊兩種）或兩條邊和一個角（又分為邊角邊和邊邊角兩種）分別對應(yīng)相等］；（4）能將分好的三大類（12小類）條件用畫圖的方法進(jìn)行驗(yàn)證，找出能判定兩個三角形全等的三條公理和一條定理；（5）能用這四個判定，直接判定兩個三角形是否全等或能補(bǔ)充一個條件使兩個三角形全等?；谥R的完整性和分類的數(shù)學(xué)思想的滲透，我認(rèn)為這個教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了知識與技能目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生的觀察、猜想和動手操作能力。二、教學(xué)策略的反思1、對分類的把握。對許多學(xué)生來說進(jìn)行分類有困難，學(xué)生是否能準(zhǔn)確分類，是本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)之一。要找到解決難點(diǎn)策略，就要找到造成難點(diǎn)的原因，學(xué)生之所以分類有困難是因?yàn)樗麄儾恢綇氖裁吹胤较率?，以及做到不重不漏。我將這個問題分為兩步：（1）提出第一個問：“我們發(fā)現(xiàn)判定兩個三角形全等不一定要6個元素（三個角和三條邊）分別對應(yīng)相等，可少一些元素，那么最少要．．幾個元素，我們從多少個元素開始找呢？”多數(shù)學(xué)生會從一個元素開始，不斷地．．．．．．．．增加元素。少部分學(xué)生從邊開始，一條邊、兩條邊、三條邊，然后再到角、邊角（這也是一種好方法，給予肯定，但不在堂上全班探討）。（2）提出第二個問：“從一個元素到二個元素再到三個元素，一步一步地探索下去的思路是正確受，希望學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的始終沒能發(fā)現(xiàn)。歸根到底，教師對學(xué)生的考慮不夠，沒能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有讓他們體會到研究函數(shù)的快樂。設(shè)計(jì)不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只是被動學(xué)習(xí)和接受，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性是課堂低效的根本原因。因?yàn)槲业倪^錯，讓好的學(xué)生徒增課后的壓力，讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生從此產(chǎn)生了對函數(shù)的恐懼。看來，我是課堂效率低下的罪魁禍?zhǔn)住Ｍ炊ㄋ纪?，我再一次對這該部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大的變動。將原本一節(jié)課完成的內(nèi)容分為兩節(jié)課完成，第一課時主要研究畫函數(shù)圖象，感知函數(shù)圖象的形狀；第二課時則主要用于函數(shù)性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、歸納及應(yīng)用。三、第三次授課及反思1、二次修改后的主要教學(xué)環(huán)節(jié)第一課時：環(huán)節(jié)一：用描點(diǎn)法畫函數(shù)y2某，y4某，y2某1,y=-某+2的圖象，感知一次函數(shù)圖象的形狀，提出兩點(diǎn)法畫圖。環(huán)節(jié)二：以畫函數(shù)y某,y某圖象為例學(xué)習(xí)兩點(diǎn)法畫圖?？?111環(huán)節(jié)三：用兩點(diǎn)法畫y2某，y某，y某1,y某1,丫=某+23332等函數(shù)圖象，并在小組中交流取點(diǎn)和描點(diǎn)的技巧。第二課時：環(huán)節(jié)一：用兩點(diǎn)法畫y11某,y某復(fù)習(xí)用兩點(diǎn)法畫函數(shù)圖象；22環(huán)節(jié)二：函數(shù)性質(zhì)的探討（小組合作）（利用課件把學(xué)生兩節(jié)課中所畫的函數(shù)圖象分類呈現(xiàn)如下，引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)）環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)（通過性質(zhì)填空和畫函數(shù)大致圖象加深理解）。2、課后反思雖然前后學(xué)習(xí)畫圖和研究性質(zhì)都是花了兩節(jié)課，但在這個班上課我感覺自己和學(xué)生都輕松了很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚很多。特別是第二節(jié)課，整個班都很興奮，學(xué)生不需要教師的任何講解就發(fā)現(xiàn)了“k是正數(shù)時，圖象經(jīng)過一、三象限；k是負(fù)數(shù)時，圖象經(jīng)過二、四象限；k相同時，直線平行；d0時，圖象向上平移d個單位，d0時，圖象向下平移d個單位”有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了“女越大，直線越貼近y軸；y11某,y某的圖