代數(shù)式教學反思

#/7代數(shù)式教學反思第一、能達到我們所制定的目標。在教學的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現(xiàn)三個目標，化解重難點，使學生了解，明白得，把握并應用！第二、注重基礎重在實效題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學生看起來塊塊，做起來怪怪，使學生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起它。第三、進行小題大做思想貫徹關于如：運算：解題前提問：如何解答？讓學生摸索并回答。而后我再作答，比較學生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個腳印，切記應小題大做！不能單有一個答案。第強化書寫格式在解題的過程中，我巡視學生的作題情形，關于發(fā)覺問題作出及時處理以達到規(guī)范。第同時也存在幾個缺點有的知識點沒有顧及到，有的學生沒有自覺在解決問題，與學生互動不猛烈。第以后的努力夯實基礎題目靠近中考，讓學生了解中考明白得中考，實戰(zhàn)中考，對其不生疏，覺得中考只是而而。在授課過程中要精講多練，多讓學生發(fā)問，而且也要讓學生多多總結，學以致用。及思二：代數(shù)式教學反思1、輕松愉快的45分鐘過去了，在該課中，我通過巧設問題情境，以開放探究性問題為引線，激發(fā)學生求知欲，堅持以學生自主探究為主的教學，點燃了學生思維的火花。2、但是由于課堂時刻有限，該課顯得有點拖拉，假如在學生探究、交流、討論的時刻上緊湊一點，對開放的度調控及時一些，成效或許更好。反思三：代數(shù)式教學反思課后與學生作交流，有以下幾種情形：能達到我們所制定的目標在教學的過程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過程中實現(xiàn)三個目標，化解重難點，使學生了解，明白得，把握并應用！突出中考的熱點現(xiàn)在中考試題強調個性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用定義新運算：關于任意實數(shù)a,b都有ab=（a*a+b）3、求3（-2）的值。）如此考察了學生的閱讀明白得能力，同時也作適當?shù)耐貜V。注重基礎重在實效題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學生看起來塊塊，做起來怪怪，使學生對此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起它。進行小題大做思想貫徹關于如：運算：解題前提問：如何解答？讓學生摸索并回答。而后我再作答，比較學生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個腳印，切記應小題大做！不能單有一個答案。強化書寫格式在解題的過程中，我巡視學生的作題情形，關于發(fā)覺問題作出及時處理以達到規(guī)范。同時也存在幾個缺點有的知識點沒有顧及到，有的學生沒有自覺在解決問題，與學生互動不猛烈。以后的努力夯實基礎題目靠近中考，讓學生了解中考明白得中考，實戰(zhàn)中考，對其不生疏，覺得中考只是而而。在授課過程中要精講多練，多讓學生發(fā)問，而且也要讓學生多多總結，學以致用。反思四：代數(shù)式教學反思1、注重學生的雙基訓練的同時必須注意培養(yǎng)學生的自學能力這節(jié)課，先讓學生自己閱讀課本，了解相關的概念，然后完成自學檢測，教師進行適當點評后，學生完成分層練習，鞏固對概念的把握。整一節(jié)課差不多是以學生自學為主線，完成整個教學過程。意在培養(yǎng)學生的自學能力。假如學生能夠養(yǎng)成自己閱讀課本，在相應的教材內容中獲得自己所需的知識，學生的自學能力會得到專門好的錘煉。但從課堂的實施情形中能夠看到，盡管那個教學班的學生基礎比較好，起點比較高，然而整個學習過程并不是一帆風順，能夠說學生是在磕磕碰碰中完成了學習任務。幾個本來并不難明白得的知識點，比如多項式的項、多項式的排列，假如學生有一定的數(shù)學學習的基礎和獨立分析問題的能力，應該能夠自己順利完成學習，但事實上，必須由老師不斷加以點評、分析，學生才能較準確地把握相關語句的含義，說明學生對數(shù)學語言的明白得和表達依舊存在較大困難。那個讓學生閱讀課文的適應必須要進一步培養(yǎng)。這節(jié)課的教學內容并不難，假如采納講授的方式，專門快90%以上的學生都能夠明白得、把握，配以學習卷上的分層練習，學生的雙基訓練專門到位，單純地從學生同意知識的角度，講授法應該成效更好。但同時學生的自主學習的適應和能力也不知不覺地被忽略了。事實證明，學生沒有養(yǎng)成一個良好的自主學習的適應，可不能自己閱讀、分析題意，他們今后的學習會受到專門大的制約。盡管表面上看，這節(jié)課采納這種自學模式看起來白費了許多時刻，由于老師要不是插入將瓶，導致課堂的時刻比較緊張，然而，從學生的長遠進展動身，我依舊覺得應該采納這種模式，使學生在起始年級開始養(yǎng)成一個好的學習適應，對他們應該是有利無害的。這節(jié)課是一次初步的嘗試，在今后的教學中我還要多加以運用。2、教師的教學方式要依照學生的實際情形本課的知識點比較簡單，屬于概念介紹型的，在教師的知識層面上看是專門簡單、易明白的知識點。我在曾經聽過一些老師上相關內容的課時，采納了比較簡單的介紹形式，也確實是舉出一個多項式的例子，然后按照課本的概念，一下子就把的多項式的項、最高次項、多項式的次數(shù)都確定下來了，關于一些明白得能力比較差，反應比較慢的學生全然沒有方法同意，結果在自己動手解決問題的時候就遇到了專門多的障礙。因此，我在學生閱讀課本以后，進行點評時，我向學生介紹了以加、減號為分界線把多項式帶符號分段的方法解析項的概念，然后逐項逐項在單項式的有關知識的基礎上求出各項的次數(shù)，解析最高次項，進而解析多項式的次數(shù)。學生在如此詳細的剖析中，才能把剛才在課本中閱讀到的相關概念慢慢地轉化為相應的數(shù)學符號，明白得這些概念。因此我覺得，我們上課，不能只考慮要學生學什么，還應該更要考慮學生需要如何樣學。作為初一的學生，剛從小學生上來，還沒有擺脫小學那種被動同意型的學習方法，假如我們初一的老師在這方面不注意引導的話，就容易顯現(xiàn)脫節(jié)，造成學生提早顯現(xiàn)分化。這節(jié)課在這一點的處理上我覺得我是成功的。3、教學的重構思結合這節(jié)課暴露的問題，假如再次設計這一學習卷的話，在自學指導部分，學習多項式的次數(shù)時，我會再細化一些，把課堂上我講解的部分，用腳手架的形式出現(xiàn)在學習卷上，讓學生閱讀課本的時候有一根拐杖，如此就能夠更大限度的照管到各層面學生的學習要求。在學習多項式的排列的時候，增設一個例題，讓學生有一個規(guī)范的樣板，學習起來可不能造成這些不必要的困惑?？傊惶谜n的教學總存在如此那樣的遺憾，我要在不斷的摸索和總結中調整，才能適應學生的要求，適應教材的變化和課標的要求。老師也需要學習再學習。反思五：代數(shù)式教學反思《代數(shù)式》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）七年級上學期第三章第二節(jié)的內容，本節(jié)課的教學是一節(jié)研究課，上課一開始我就直奔主題，揭示出代數(shù)式和代數(shù)式值的意義，并要求學生回憶4+3（X）,x+x+（X—,a+b,ab,2（m+n）,等這些式子的實際背景和求4+3（X—1）中當x=200時的火柴棒的根數(shù)，學生有了這些基礎后，對列代數(shù)式和求值就可不能感到生疏了，進而引出例1如此正規(guī)的列代數(shù)式和求值的題型，同時給出了實際背景；緊接著，對代數(shù)式10x+5還能夠表示什么？作了全面而廣泛的探究，學生從生產資料、生活用品、幾何物體；靜止的、運動的；等等，專門多方面引出代數(shù)式10x+5在實際背景或幾何背景下所表示的意義.讓學生通過聯(lián)想、類比、歸納等數(shù)學方法拓展了思維.通過例2,引出與學生生活中較熟悉的動物一一蟋蟀有關的數(shù)學問題：蟋蟀1分所叫的次數(shù)與該地當時的溫度的關系，讓學生在輕松愉快的教學活動中，學會了如何假設字母列代數(shù)式的方法，拓展學生的思維，活躍了課堂氣氛.在課堂練習中，給出了不同層次的問題，分層次對學生提出要求，不同層次的學生問題解答的都專門好.下面我回憶本節(jié)課的教學，有以下幾點做的比較成功：第一，依照課程標準把握教材.新的課程標準要求，淡化概念，注重知識的形成過程，如在學生已有的知識基礎上引入代數(shù)式的概念，顯得自然流暢，學生學的輕松，在學習例1和后面的想一想時，讓學生充分觀看、摸索、分析和討論，關心學生在不斷地糾錯、歸納、創(chuàng)新中學習新知識，使學生的大腦始終處于興奮之中，收到了預想不到的教學成效.第二，引出代數(shù)式10x+5在實際背景或幾何背景下所表示的