讀《有力的師幼互動(dòng)》讀書心得

第第頁(yè)讀《有力的師幼互動(dòng)》讀書心得互動(dòng)，指的是你和他人之間通過(guò)言語(yǔ)以及手勢(shì)來(lái)進(jìn)行交流，特別是作為教師和幼兒進(jìn)行的交流。作為研究的主題是關(guān)于區(qū)域活動(dòng)中師幼互動(dòng)有效性的策略，師幼互動(dòng)又是作為本次課題研究的關(guān)鍵部分，而本書的題目是《有力的師幼互動(dòng)》，我認(rèn)為在這里的“有力”是為了促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的策略，所以借助本書，給了我研究的理論支撐。

在這本書中，每一條理論都帶著實(shí)際的案例，結(jié)合這本書的案例描述，讓我更深入的了解了這本書，本書作者對(duì)有力的互動(dòng)的描述大致分為兩個(gè)步驟，它們分別是到場(chǎng)、和幼兒建立聯(lián)系，這本書的主要內(nèi)容就是作者對(duì)這兩個(gè)步驟進(jìn)行概述、分析與解釋。我們先來(lái)看“到場(chǎng)”，一看到這個(gè)詞語(yǔ)，我就想到了幼兒“在場(chǎng)”，實(shí)際上并不是這樣，在這本書里不僅僅是幼兒的到場(chǎng)，“心”也要跟著存在，即在幼兒到場(chǎng)的情況下，最主要的是“心”也要靜下來(lái)。意思就是當(dāng)你要準(zhǔn)備互動(dòng)時(shí)，靜下心來(lái)，把關(guān)注點(diǎn)放在幼兒身上，以此產(chǎn)生互動(dòng)。到場(chǎng)其實(shí)就是教師和幼兒互動(dòng)的基礎(chǔ)，在日常生活中，教師也會(huì)扮演其他的角色，也會(huì)有其他的事情，而到場(chǎng)的基礎(chǔ)就是讓教師不能把這些繁瑣的事情或者壞的心情帶到師幼互動(dòng)上面去，教師要有準(zhǔn)備的去師幼互動(dòng)，自己調(diào)整好心情和狀態(tài)，要做多個(gè)方面的準(zhǔn)備、活動(dòng)道具以及提問(wèn)方式等等，以上這些都是教師“到場(chǎng)”的基礎(chǔ)。

在這兩個(gè)步驟中，最能讓我產(chǎn)生共鳴的是第二步驟——和幼兒建立聯(lián)系，它指的是觀察幼兒，讓幼兒感受到你在關(guān)注他，并對(duì)事情感興趣，想?yún)⑴c到這件事中。這也就是所謂的師幼互動(dòng)所產(chǎn)生的安全感，這本書也提到師幼關(guān)系在幼兒園里很重要，有益的師幼關(guān)系能促進(jìn)幼兒積極地參與到區(qū)域活動(dòng)中。區(qū)域活動(dòng)中，怎樣才讓幼兒在心理上感到很安全呢？在開(kāi)始互動(dòng)的時(shí)候，教師先用包容的心態(tài)去觀察幼兒，調(diào)整自己，了解并適應(yīng)幼兒的各個(gè)方面。也就是說(shuō)我們教師應(yīng)以尊重、關(guān)心的姿態(tài)面向幼兒，比如區(qū)域活動(dòng)中教師提問(wèn)幼兒，但是幼兒的回答并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，即使是這樣教師也應(yīng)該給予正面回應(yīng)，雖然不是教師想要的答案，但是能讓幼兒感受到教師是關(guān)注他的，如果教師對(duì)幼兒不回應(yīng)，幼兒不僅對(duì)教師沒(méi)有安全感，不會(huì)主動(dòng)地去表達(dá)內(nèi)心的想法，而且還會(huì)失去信心，這樣的互動(dòng)無(wú)疑是對(duì)幼兒是消極的影響。當(dāng)一旦和幼兒的安全感建立后，幼兒會(huì)感受到教師很尊重我，也就自然而然的和教師建立起聯(lián)系，而接下來(lái)我們教師最需要做的就是保持這種聯(lián)系，教師要隨時(shí)注意并調(diào)整自己，要讓幼兒真正感受到教師的關(guān)注。教師要不斷注意并尊重幼兒，從而和幼兒建立聯(lián)系，提高有效的師幼互動(dòng)。

我覺(jué)得通過(guò)和幼兒有目的、有