2023年度北京市教師招聘考試《教育心理學》考前沖刺試卷（含答案）

2023年度北京市教師招聘考試《教育心理學》考前沖刺試卷（含答案）學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.不屬于心智技能的是（）。

A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶

2.下列屬于心智技能的是（）

A.跳繩B.運算C.滑水D.朗誦

3.下列說法中不能反映學習迀移現(xiàn)象的是（）

A.舉一反三B.由表及里C.觸類旁通D.由此及彼

4.對于認知和技能領(lǐng)域的學業(yè)，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和（）。

A.教師隨堂評價B.教師自編測驗C.隨?？荚嘍.課堂提問測驗

5.教師善于快速準確地抓住學生的重要特征，準確判斷學生情緒和愿望，這是說教師的觀察力具有()。

A.敏銳性B.判斷性C.辨別性D.選擇性

6.提出“經(jīng)驗+反思=成長”的教師成長公式的心理學家是（）

A.波斯納B.科頓C.皮亞杰D.布盧姆

7.鋼筆字寫得好有利于寫好毛筆字，這屬于（）

A.正遷移B.負遷移C.具體遷移D.一般遷移

8.強調(diào)知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案的是（）

A.有意義接受學習論B.認知--結(jié)構(gòu)學習論C.完形--頓悟說D.建構(gòu)主義學習理論

9.學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助掌握、記憶知識的策略屬于（）

A.組織策略B.精細加工策略C.復述策略D.元認知策略

10.心智技能形成中出聲的外部語言階段，不出聲的外部語言階段和內(nèi)部語言階段可以合稱為（）

A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內(nèi)化

11.形式簡單，能夠有效地測量學生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于計分的題型是（）。

A.選擇題B.是非題C.匹配題D.填空題

12.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛，即使是同一個課堂，也會形成不同教師的（）。

A.教學風格B.組織教學方法C.氣氛區(qū)D.教學氛圍

13.通常在一門課程或教學活動結(jié)束后進行，對一完整的教學過程進行的測定稱為（）。

A.配置性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.形成性評價

14.奧蘇貝爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學習分為（）。

A.知識學習和技能學習B.概念學習和意義學習C.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習D.機械學習和意義學習

15.學習質(zhì)量與熱量、熱與體積等概念之間的關(guān)系。這屬于（）

A.上位學習B.下位學習C.概念學習D.并列結(jié)合學習

16.下面體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）。

A.漢語拼音的學習影響英語字母的發(fā)音

B.“角”概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學習

C.“石”字的學習影響“磊”字的學習

D.在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現(xiàn)

17.認為關(guān)于人的發(fā)展理論，是以精神分析的原理為基礎(chǔ)的心理學家是（）

A.艾里克森B.皮亞杰C.柯爾柏格D.馬斯洛

18.根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和（）。

A.公式學習B.命題學習C.原理學習D.推理學習

19.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。

A.感受與體驗B.前人經(jīng)驗C.記憶的內(nèi)容D.信息及其組織

20.把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中，以加深、加寬對各種事物的認識的思維過程是（）。

A.分析與綜合B.比較C.抽象與概括D.具體化

二、多選題(5題)21.布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為（）

A.認知目標B.情感目標C.動作技能目標D.德育目標E.智育目標

22.學與教相互作用是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）

A.學生B.教師C.教學內(nèi)容D.教學媒體E.教學環(huán)境

23.下列屬于正式群體的有（）

A.班級B.小組C.少先隊D.小集團E.團員

24.學生間的認知方式差異主要表現(xiàn)在（）

A.場獨立與場依存B.自我型和開放型C.深思型與沖動型D.輔合型與發(fā)散型E.安靜與興奮

25.高創(chuàng)造者的個性特征（）

A.喜歡幻想B.具體獨立性C.有強烈的好奇心D.有幽默感E.有抱負

三、填空題(8題)26.發(fā)現(xiàn)教學要進行得順利，關(guān)鍵在于{}要符合學生實際水平。

27.智力技能形成的最初階段是________，最高階段是________。

28.廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括（），也包括各種身心障礙的兒童。

29.根據(jù)非正式學生群體的性質(zhì)，可以分為以下幾種：_________、_________、_________和._________

30.桑代克提出的學習三大基本規(guī)律是_________、_________和________。

31.下位學習包括{}和相關(guān)類屬學習。

32.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素是個體自身行為的{}。

33.根據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為{}、關(guān)注情境和關(guān)注學生三階段。

四、簡答題(7題)34.疲勞

35.簡述動機的含義與功能

36.教師的教育能力包括哪些內(nèi)容

37.簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學習條件的認識。

38.運用頭腦風暴訓練法訓練學生的思維應遵循的原則有哪些

39.簡述冇意義學習的條件。

40.簡述學習測量和評定的主要功能。

參考答案

1.B吹拉彈唱屬于操作技能。

2.B

3.B“由表及里”只能說明學習的順序。

4.B標準化成就測驗是一種經(jīng)過標準化過程的，目的在于了解學生的知識、技能達到何種程度的測驗。教師自編測驗是在教學過程中，擔任教學工作的教師根據(jù)教學需要而編制的測驗，其針對性比較強。因此，在對學生的認知和技能領(lǐng)域的學業(yè)進行評價時，最常用的教學評價手段就是標準化成就測驗和教師自編測驗。

5.A這是對教師觀察力敏銳性的準確表述。

6.A

7.A

8.D

9.B

10.D所謂原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，它是由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。

11.C匹配題是一種可提供多種選擇的考試形式。它的形式簡單，能夠有效地測量學生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于打分。

12.C不同的教師具有不同的教學方法和教學風格。對于同一個課堂來說，不同的學生在接受教育時反應也會因人而異，所以會形成不同的氣氛區(qū)。

13.B診斷性評價是在教學活動開始之前或教學活動進行之中對學生學習準備情況或特殊困難進行的評價，是對教學活動的診斷；形成性評價是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學活動，引導教育過程正確、高效地前進而對學生學習結(jié)果和教師教育效果所采取的評價；總結(jié)性評價是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個目標實現(xiàn)程度做出的評價。

14.D奧蘇貝爾根據(jù)學習材料和學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，把學習分為機械學習和意義學習。

15.D

16.B垂直遷移主要是指處于不同層次（概括性和抽象性的差異度）的各種學習間的相互影響。在題中所給的四個事例中，只有“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學習體現(xiàn)了垂直遷移。因為角和直角、平角的抽象性和概括性不同，前者高，處于認知結(jié)構(gòu)的上位；后者低，在認知結(jié)構(gòu)中處于下位，這兩個概念在認知結(jié)構(gòu)中形成了兩個層次。

17.A艾里克森關(guān)于人的發(fā)展理論，是以精神分析的原理為基礎(chǔ)。他強調(diào)心理社會性的發(fā)展階段。

18.B根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以從低分到高分為符號學習、概念學習和命題學習。

19.D“知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織?！?/p>

20.D具體化是指把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論應用到實際中，以加深、加寬對各種事物的認識的思維過程。

21.ABC

22.ABCDE

23.ABCE

24.ACD

25.ABCDE

26.給學生創(chuàng)設(shè)問題情境

27.活動的定向,階段內(nèi)部言語階段

28.智力超常兒童

29.正面型非正式、群體消極型非正式、群體中間型非正式、群體破壞型非正式群體

30.準備律,練習律,效果律

31.生類屬學習

32.成敗經(jīng)驗

33.關(guān)注生存

34.疲勞：是人們連續(xù)學習或工作以后效率下降的一種現(xiàn)象，可以分為生理的疲勞與心理的疲勞。

35.動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。動機的功能：（1）激發(fā)功能；（2）指向功能；（3）維持和調(diào)整功能。

36.（1)組織教學能力；（2)言語表達能力；（3)了解學生的能力；(4)獨立創(chuàng)造能力；（5)實際操作能力；（6)適應新情境。

37.(1)要求學生有相當知識和經(jīng)驗的儲備。(2)要求教師具有較高的知識和教學指導水平。(3)必須把原發(fā)現(xiàn)過程改變成適合學生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。

38.頭腦風暴訓練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。應用頭腦風暴訓練法時，要遵循以下四條基本原則：(1)讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；(2)鼓勘標新立異、與眾不同的觀點；(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即