高校教師資格證-江蘇高等教育心理學(xué)-第七章-大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教育激勵(lì)

高校教師資格證-江蘇高等教育心理學(xué)-第七章-大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教育激勵(lì)[單選題]1.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（）。（江南博哥）A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D.教師的期待和家長(zhǎng)的期待參考答案：B參考解析：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想。[單選題]2.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）。A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)D.激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)參考答案：A參考解析：由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[單選題]3.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（）。A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B.社會(huì)動(dòng)機(jī)C.間接性動(dòng)機(jī)D.志向性動(dòng)機(jī)參考答案：A參考解析：由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。[單選題]4.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向參考答案：B參考解析：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。[單選題]5.關(guān)于影響學(xué)生成就目標(biāo)的TARGET模式，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.T表示“任務(wù)設(shè)計(jì)”因素B.A表示“權(quán)利分配”因素C.R表示“評(píng)價(jià)活動(dòng)”D.G表示“小組安排”參考答案：C[單選題]6.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感參考答案：D參考解析：自我效能感是指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉首先提出。[單選題]7.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，避免失敗動(dòng)機(jī)者傾向于選擇（）的任務(wù)。A.非常困難B.中等難度（成功概率50%）C.非常容易D.非常容易或非常困難參考答案：D參考解析：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，避免失敗動(dòng)機(jī)者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。[單選題]8.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功動(dòng)機(jī)者的目的是獲取成就感。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，（）的任務(wù)最有挑戰(zhàn)性，有助于他們通過(guò)努力來(lái)提高自尊心和獲得心理的滿足。A.高難度（成功概率20%）B.中等難度（成功概率50%）C.較高難度（成功概率35%）D.較低難度（成功概率80%）參考答案：B參考解析：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功動(dòng)機(jī)者的目的是獲取成就感。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，中等難度（成功概率50%）的任務(wù)最有挑戰(zhàn)性，有助于他們通過(guò)努力來(lái)提高自尊心和獲得心理的滿足。[單選題]9.引起個(gè)體活動(dòng)，維持并促使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力，就是人的活動(dòng)（）。A.動(dòng)機(jī)B.需要C.興趣D.世界觀參考答案：A參考解析：引起個(gè)體活動(dòng)，維持并促使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力，就是人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)。[單選題]10.人本主義學(xué)派提出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是（）。A.需要層次理論B.成就動(dòng)機(jī)理論C.歸因理論D.自我效能感理論參考答案：A參考解析：人本主義學(xué)派提出的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是需要層次理論。[單選題]11.課堂情景中影響學(xué)生成就目標(biāo)的TARGET模式中“e”和最后一個(gè)“t”分別表示（）。A.任務(wù)設(shè)計(jì)、權(quán)力分配B.認(rèn)可活動(dòng)、小組安排C.評(píng)價(jià)活動(dòng)、時(shí)間分配D.時(shí)間分配、小組安排參考答案：C參考解析：課堂情景中影響學(xué)生成就目標(biāo)的TARGET模式中“e”和最后一個(gè)“t”分別表示評(píng)價(jià)活動(dòng)、時(shí)間分配。[單選題]12.課堂情景中影響學(xué)生成就目標(biāo)的TARGET模式中“r”和“g”分別表示（）。A.任務(wù)設(shè)計(jì)、權(quán)力分配B.認(rèn)可活動(dòng)、小組安排C.評(píng)價(jià)活動(dòng)、時(shí)間分配D.時(shí)間分配、小組安排參考答案：B參考解析：課堂情景中影響學(xué)生成就目標(biāo)的TARGET模式中“r”和“g”分別表示認(rèn)可活動(dòng)、小組安排。[單選題]13.課堂情景中影響學(xué)生成就目標(biāo)的TARGET模式中第一“t”和“a”分別表示（）。A.任務(wù)設(shè)計(jì)、權(quán)力分配B.認(rèn)可活動(dòng)、小組安排C.評(píng)價(jià)活動(dòng)、時(shí)間分配D.時(shí)間分配、小組安排參考答案：A參考解析：課堂情景中影響學(xué)生成就目標(biāo)的TARGET模式中第一“t”和“a”分別表示任務(wù)設(shè)計(jì)、權(quán)力分配。[單選題]14.課堂情景中影響學(xué)生成就目標(biāo)的TARGET模式提出者是（）。A.韋納B.凱勒C.卡羅爾-埃姆斯D.德韋克參考答案：C參考解析：課堂情景中影響學(xué)生成就目標(biāo)的TARGET模式提出者是卡羅爾-埃姆斯。[單選題]15.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的ARCS模型提出者是（）。A.韋納B.凱勒C.卡羅爾-埃姆斯D.德韋克參考答案：B參考解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的ARCS模型提出者是凱勒。[單選題]16.有些中小學(xué)生為了保持家長(zhǎng)或老師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.自我提高內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)參考答案：C參考解析：根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)；認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。自我提高內(nèi)驅(qū)力指?jìng)€(gè)體因?yàn)樽约旱膭偃位蚬ぷ髂芰ΧA得相應(yīng)地位的需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長(zhǎng)者（家長(zhǎng)、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。中小學(xué)生為了保持家長(zhǎng)或老師的贊許而努力學(xué)習(xí)是一種附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是小學(xué)生存在的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。[單選題]17.“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”、“書中自有黃金屋”，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類看，屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.普遍性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.偏重型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)參考答案：B參考解析：“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”、“書中自有黃金屋”，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類看，屬于外部動(dòng)機(jī)。[單選題]18.“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類看，屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.普遍性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.偏重型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)參考答案：A參考解析：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類看，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。[單選題]19.許多學(xué)生愿意學(xué)習(xí)攝影或電影欣賞之類的課程，即使不一定得到學(xué)分或高分，也會(huì)持之以恒地鉆研，是因?yàn)閷W(xué)生有學(xué)習(xí)的（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.同伴競(jìng)爭(zhēng)C.外部動(dòng)機(jī)D.自我調(diào)節(jié)參考答案：A參考解析：根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來(lái)源，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的、由外部的誘因而激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。題干中的學(xué)生并不是為了“學(xué)分或高分”等學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的目標(biāo)或結(jié)果，而是出于對(duì)于攝影或電影欣賞之類的課程本身的興趣，這屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。[單選題]20.關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是（）。A.一般而言，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度弱些，其學(xué)習(xí)效果較好B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳點(diǎn)是固定不變的，當(dāng)達(dá)到這個(gè)最佳點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)效果是最好的C.過(guò)強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可能會(huì)使學(xué)生處于一種緊張的情緒狀態(tài)，從而降低學(xué)習(xí)效果D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系與學(xué)習(xí)者的個(gè)性無(wú)關(guān)參考答案：C[單選題]21.“耶克斯-多德森定律”認(rèn)為學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系不是一種簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，而是一種（）。A.U型曲線B.倒U型曲線C.W型曲線D.倒W型曲線參考答案：B參考解析：“耶克斯-多德森定律”認(rèn)為學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系不是一種簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，而是一種倒U型曲線。[單選題]22.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系理解不正確的是（）。A.呈倒U形曲線關(guān)系B.中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)有利于任務(wù)完成C.動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)難度的增加，有逐漸下降的趨勢(shì)D.動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)難度的增加，有逐漸上升的趨勢(shì)參考答案：D參考解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間呈“倒U型曲線”，動(dòng)機(jī)最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度有關(guān)。一般來(lái)講，最佳水平為中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。任務(wù)難度越高，最佳動(dòng)機(jī)水平越低；反之任務(wù)難度低，動(dòng)機(jī)水平要高。[單選題]23.下列有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系的描述，正確的是（）。①學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效果好；②學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低，學(xué)習(xí)效果好；③學(xué)習(xí)任務(wù)容易，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效果好；④學(xué)習(xí)任務(wù)容易，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低，學(xué)習(xí)效果好。A.①②B.①④C.②③D.②④參考答案：C參考解析：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和任務(wù)難易度之間的關(guān)系是：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。[單選題]24.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.指向功能B.強(qiáng)化功能C.適應(yīng)功能D.激活功能參考答案：D參考解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能包括：①激活功能，②指向功能，③強(qiáng)化功能。激活功能當(dāng)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)或技能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠喚醒學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，如可以產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇、興奮、緊張、焦慮，甚至沖動(dòng)等情緒，從而激發(fā)一定的學(xué)習(xí)行為。題干中的“促使”即表示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激活功能。[單選題]25.（）是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)方法C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)策略參考答案：C參考解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部心理狀態(tài)。[單選題]26.在凱勒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)arcs模型中，其中“注意”包含的因素有（）。A.知覺(jué)喚起、探究喚起、多變性B.目標(biāo)定向、動(dòng)機(jī)匹配、熟悉性C.學(xué)習(xí)要求、成功機(jī)會(huì)、個(gè)人責(zé)任D.自然結(jié)果、積極結(jié)果、公正參考答案：A參考解析：在凱勒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)arcs模型中，其中“注意”包含的因素有知覺(jué)喚起、探究喚起、多變性。[單選題]27.在凱勒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)arcs模型中，其中“適當(dāng)性”包含的因素有（）。A.知覺(jué)喚起、探究喚起、多變性B.目標(biāo)定向、動(dòng)機(jī)匹配、熟悉性C.學(xué)習(xí)要求、成功機(jī)會(huì)、個(gè)人責(zé)任D.自然結(jié)果、積極結(jié)果、公正參考答案：B參考解析：在凱勒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)arcs模型中，其中“適當(dāng)性”包含的因素有目標(biāo)定向、動(dòng)機(jī)匹配、熟悉性。[單選題]28.在凱勒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)arcs模型中，其中“自信心”包含的因素有（）。A.知覺(jué)喚起、探究喚起、多變性B.目標(biāo)定向、動(dòng)機(jī)匹配、熟悉性C.學(xué)習(xí)要求、成功機(jī)會(huì)、個(gè)人責(zé)任D.自然結(jié)果、積極結(jié)果、公正參考答案：C參考解析：在凱勒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)arcs模型中，其中“自信心”包含的因素有學(xué)習(xí)要求、成功機(jī)會(huì)、個(gè)人責(zé)任。[單選題]29.在凱勒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)arcs模型中，其中“滿意”包含的因素有（）。A.知覺(jué)喚起、探究喚起、多變性B.目標(biāo)定向、動(dòng)機(jī)匹配、熟悉性C.學(xué)習(xí)要求、成功機(jī)會(huì)、個(gè)人責(zé)任D.自然結(jié)果、積極結(jié)果、公正參考答案：D參考解析：在凱勒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)arcs模型中，其中“滿意”包含的因素有自然結(jié)果、積極結(jié)果、公正。[單選題]30.（）是啟動(dòng)、維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必不可少的條件。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)方法C.學(xué)習(xí)目的D.學(xué)習(xí)策略參考答案：A參考解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是啟動(dòng)、維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的必不可少的條件。[單選題]31.成就目標(biāo)理論（德韋克）將成就目標(biāo)分為（）。A.掌握目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)B.掌握目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)C.表現(xiàn)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)D.初步目標(biāo)和最終目標(biāo)參考答案：A參考解析：成就目標(biāo)理論（德韋克）將成就目標(biāo)分為掌握目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)。[單選題]32.成就目標(biāo)理論代表性的人物是（）。A.科溫頓B.德韋克C.班杜拉D.阿特金森參考答案：B參考解析：成就目標(biāo)理論代表性的人物是德韋克。[單選題]33.成就目標(biāo)的形成是（）共同作用的結(jié)果。A.經(jīng)濟(jì)因素和政治因素B.政治因素和社會(huì)因素C.個(gè)人因素和社會(huì)因素D.個(gè)人因素和經(jīng)濟(jì)因素參考答案：C參考解析：成就目標(biāo)的形成是個(gè)人因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果。[單選題]34.成就目標(biāo)是個(gè)體對(duì)自己從事成就活動(dòng)的目的的知覺(jué)，是個(gè)體與環(huán)境在相互作用過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的一種類似于人格結(jié)構(gòu)的目標(biāo)取向。成就目標(biāo)具有特點(diǎn)有（）。A.穩(wěn)定性、情境性B.相對(duì)性、絕地性C.情境性、激勵(lì)性D.可變性、動(dòng)態(tài)性參考答案：A參考解析：成就目標(biāo)是個(gè)體對(duì)自己從事成就活動(dòng)的目的的知覺(jué)，是個(gè)體與環(huán)境在相互作用過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的一種類似于人格結(jié)構(gòu)的目標(biāo)取向。成就目標(biāo)具有特點(diǎn)有穩(wěn)定性、情境性。[單選題]35.20世紀(jì)80年代初，（）等人在社會(huì)認(rèn)知框架的最新研究成果基礎(chǔ)上，綜合以前成就動(dòng)機(jī)的研究成果，提出了較為完善的成就目標(biāo)理論。A.阿特金森B.德韋克C.皮特里查D.維果斯基參考答案：B參考解析：20世紀(jì)80年代初，德韋克等人在社會(huì)認(rèn)知框架的最新研究成果基礎(chǔ)上，綜合以前成就動(dòng)機(jī)的研究成果，提出了較為完善的成就目標(biāo)理論。[單選題]36.美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家埃利奧特阿倫森設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的演講會(huì)上，有四位選手，兩位才能出眾，幾乎不相上下，另兩位才能平庸.才能出眾的一名選手在演講即將結(jié)束時(shí)不小心打翻了一杯飲料，而才能平庸的選手中也有一名碰巧打翻了飲料。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明最具有吸引力的人是（）。A.才能出眾而犯過(guò)小錯(cuò)誤的人B.才能出眾未犯過(guò)錯(cuò)誤人C.才能平庸卻犯錯(cuò)誤的人D.才能平庸沒(méi)有犯錯(cuò)誤的人參考答案：A參考解析：美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家埃利奧特阿倫森設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的演講會(huì)上，有四位選手，兩位才能出眾，幾乎不相上下，另兩位才能平庸.才能出眾的一名選手在演講即將結(jié)束時(shí)不小心打翻了一杯飲料，而才能平庸的選手中也有一名碰巧打翻了飲料。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明最具有吸引力的人是才能出眾而犯過(guò)小錯(cuò)誤的人。[單選題]37.根據(jù)韋納的歸因的三個(gè)維度，下列屬于外部歸因因素的是（）。A.能力高低B.運(yùn)氣好壞、外部環(huán)境、任務(wù)難易C.努力程度D.身心狀態(tài)參考答案：B參考解析：根據(jù)韋納的歸因的三個(gè)維度，下列屬于外部歸因因素的是運(yùn)氣好壞、外部環(huán)境、任務(wù)難易。[單選題]38.根據(jù)韋納的歸因的三個(gè)維度，下列屬于內(nèi)部歸因因素的是（）。A.能力高低、努力程度、身心狀態(tài)B.運(yùn)氣好壞C.任務(wù)難易D.外部環(huán)境參考答案：A參考解析：根據(jù)韋納的歸因的三個(gè)維度，下列屬于內(nèi)部歸因因素的是：能力高低、努力程度、身心狀態(tài)。[單選題]39.有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成努力不夠。這種歸因?qū)儆冢ǎ.內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因B.內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因C.外部而不穩(wěn)定的歸因D.外部而穩(wěn)定的歸因參考答案：A參考解析：有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成努力不夠。這種歸因?qū)儆趦?nèi)部而不穩(wěn)定的歸因。[單選題]40.維納的成就歸因理論認(rèn)為，個(gè)體進(jìn)行成敗歸固有四個(gè)基本因素，各因素按其特性可分為原因源、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度，其中屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素是（）。A.能力B.努力C.難度D.運(yùn)氣參考答案：B參考解析：維納的成就歸因理論認(rèn)為，個(gè)體進(jìn)行成敗歸固有四個(gè)基本因素，各因素按其特性可分為原因源、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度，其中屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素是努力。[單選題]41.對(duì)于那些學(xué)業(yè)失敗具有不利歸因傾向?qū)W生，應(yīng)該進(jìn)行（）。A.努力歸因B.綜合歸因C.歸因訓(xùn)練D.可控歸因參考答案：C參考解析：對(duì)于那些學(xué)業(yè)失敗具有不利歸因傾向?qū)W生，應(yīng)該進(jìn)行歸因訓(xùn)練。[單選題]42.一般來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適宜歸因的原則是盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行（）。A.努力歸因、綜合歸因B.可控歸因、綜合歸因C.內(nèi)部歸因、外部歸因D.努力歸因、可控歸因參考答案：D參考解析：一般來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適宜歸因的原則是盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行努力歸因、可控歸因。[單選題]43.歸因理論的幾個(gè)維度中，每一個(gè)維度都影響特定的情感和行為反應(yīng)。其中，與個(gè)體責(zé)任判斷有關(guān)的維度是（）。A.原因源B.穩(wěn)定性C.情境性D.可控性參考答案：D參考解析：歸因理論的幾個(gè)維度中，每一個(gè)維度都影響特定的情感和行為反應(yīng)。其中，與個(gè)體責(zé)任判斷有關(guān)的維度是可控性。[單選題]44.馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長(zhǎng)需要兩大類，下列不屬于缺失需要的是（）。A.安全需要B.歸屬需要C.尊重需要D.審美需要參考答案：D[單選題]45.馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中（）。A.生理的需要B.自我實(shí)現(xiàn)的需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.安全的需要參考答案：B[單選題]46.馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)需要”是指（）。A.隨心所欲B.事業(yè)心強(qiáng)C.成名成家D.做力所能及的事參考答案：D參考解析：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)需要”是指做力所能及的事。[多選題]1.一般來(lái)講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有以下特征（）。A.具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性B.具有堅(jiān)定信念C.能夠正確歸因D.不打無(wú)把握之仗參考答案：ABC參考解析：一般來(lái)講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有以下特征：具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性、具有堅(jiān)定信念、能夠正確歸因。[多選題]2.現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)校教育情景中有效學(xué)習(xí)的一般條件是（）。A.外部條件，主要包括教材和教師提供的有意義的、經(jīng)過(guò)組織的信息B.學(xué)習(xí)者原有知識(shí)和技能C.學(xué)習(xí)者的主動(dòng)加工活動(dòng),包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略D.學(xué)習(xí)者的興趣和學(xué)習(xí)技巧參考答案：ABC參考解析：現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)校教育情景中有效學(xué)習(xí)的一般條件是外部條件，主要包括教材和教師提供的有意義的、經(jīng)過(guò)組織的信息；學(xué)習(xí)者原有知識(shí)和技能；學(xué)習(xí)者的主動(dòng)加工活動(dòng),包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略。[多選題]3.按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于個(gè)體內(nèi)部還是外部，可以把它分為（）。A.內(nèi)在潛力B.內(nèi)在動(dòng)機(jī)C.外在潛力D.外在動(dòng)機(jī)參考答案：BD參考解析：按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于個(gè)體內(nèi)部還是外部，可以把它分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)。[多選題]4.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的心理維度是（）。A.動(dòng)機(jī)維度、方法維度B.行為維度、時(shí)間維度C.環(huán)境維度、社交維度D.空間維度、思維維度參考答案：ABC參考解析：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的心理維度是：動(dòng)機(jī)維度、方法維度；行為維度、時(shí)間維度；環(huán)境維度、社交維度。[多選題]5.一般來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適宜歸因的原則是盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行（）。A.綜合歸因B.可控歸因C.外部歸因D.努力歸因參考答案：BD參考解析：一般來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適宜歸因的原則是盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行可控歸因、努力歸因。[多選題]6.學(xué)生最終將自己成敗的歸因何種因素，是受到多種因素的影響，即（）。A.他人操作的有關(guān)信息B.先前的觀念或因果圖式C.自我效能感D.自我知覺(jué)參考答案：ABD參考解析：學(xué)生最終將自己成敗的歸因何種因素，是受到多種因素的影響，