乘法分配律教案人教版乘法分配律教學(xué)設(shè)計

乘法分配律教案人教版乘法分配律教學(xué)設(shè)計乘法分配律是小學(xué)階段的一個非常重要的運算定律，也是學(xué)生最難掌握的一個運算定律。本教學(xué)設(shè)計以人教版四年級下冊課本36頁例3為教材內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生掌握乘法分配律，并解決學(xué)生在計算中容易出現(xiàn)的問題或錯誤。設(shè)計理念包括兩個方面：首先，通過與學(xué)生已有知識基礎(chǔ)的聯(lián)系，引入乘法分配律的學(xué)習(xí)，運用知識的正遷移，解決學(xué)生對乘法分配律難理解、易用錯的問題；其次，探究乘法分配律的教學(xué)臨界點和體現(xiàn)其簡便性的方法，以提高學(xué)生的理解和掌握能力。教學(xué)目標包括引導(dǎo)學(xué)生概括、理解并掌握乘法分配律，體會其作為簡便運算手段的可實行性和必然性，以及培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、推理的能力。教學(xué)重點是理解乘法分配律，體會其優(yōu)越性；教學(xué)難點則是如何有效突破乘法分配律應(yīng)用中出現(xiàn)的問題。教學(xué)過程包括引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較，掌握乘法分配律的概念和應(yīng)用，以及解決計算中出現(xiàn)的問題。具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整和補充。Summary:Thedistributivepropertyofmultiplicationistaughtthroughexamplesandexercisesinvolvingtwonumbersandonefactor.Studentsareguidedtounderstandthemeaningof"separately"andtoapplythedistributivepropertyinvariousforms,includingalgebraicexpressions.Inthislesson,weaimtoteachstudentsthedistributivepropertyofmultiplicationbyusingexamplesandexercisesthatinvolvetwonumbersandonefactor.Throughthisprocess,wehopetodeepentheirunderstandingofthemeaningof"separately"andtohelpthemapplythedistributivepropertyinvariousforms,includingalgebraicexpressions.Tobegin,wepresentthefollowingequation:"Thesumoftwonumbersmultipliedbyathirdnumberisequaltotheproductofeachnumbermultipliedbythethirdnumber,addedtogether."Wethenaskstudentstoprovideexamplesofnumbersthatfitthispattern,suchas(10+5)×74=10×74+5×74.Weencouragestudentstoworkingroupsandtosharetheirsolutionswiththeclass.Next,weintroducealgebraicexpressions,suchas(a+b)×c=a×c+b×c.Weaskstudentstoobservethepatternsintheseexpressionsandtodiscussthemwiththeirclassmates.Wealsoprovideexercisesthatrequirestudentstoapplythedistributiveproperty,suchas(4+6)×27=4×27+6×27.Finally,weaskstudentstoevaluatewhethercertainequationsaretrueorfalsebasedonthedistributiveproperty.Forexample,wemightaskthemtodeterminewhether(36+27)×5=36×5+27×5istrueorfalse.Throughtheseexercises,wehopetoreinforcestudents'understandingofthedistributivepropertyandtoencouragethemtoapplyitintheirownmathematicalwork.良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。教師的肯定性評價、贊賞的目光和給力的動作，都能給學(xué)生帶來鼓勵和鼓舞。這種興奮能夠促使孩子們不斷地想法、迸發(fā)創(chuàng)意，實現(xiàn)教師所期望的內(nèi)容，甚至還能出現(xiàn)更高的突破性發(fā)展。這就是良性評價的優(yōu)點，也是我在課堂上使用的方法。我們教師只需要適時、適度地給學(xué)生一個合理的良性評價，而不是為了評價而評價，嘩眾取寵。但是，我意識到仍有些細節(jié)方面存在瑕疵。有些地方我感覺總是不盡人意，不敢放開，這制約了課堂和學(xué)生主體性的發(fā)展。我需要做好積累，為學(xué)生提供升華的機會和時間以及空間，讓他們真正當家作主，用自己的語言進行闡述和思考。為避免學(xué)生不聽課，我大力落實學(xué)生聽課制度，讓學(xué)生在課堂上關(guān)注黑板、教師和其他同學(xué)的發(fā)言，提高了學(xué)生聽課的質(zhì)量。但是，回頭考慮，學(xué)生寫作能力卻被忽略和弱化，長此以往對學(xué)生反而會造成另一個不良現(xiàn)象。我需要在今后的教學(xué)中，掌握好聽與寫的度，把握好時間分配，提高自己的課堂組織能力，給學(xué)生一個全方位的發(fā)展機會和機遇，讓他們在課堂上真正能夠玩得開心，聽得進去，說得出來，寫得正確。保證人人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，人人得到不同的發(fā)展，人人學(xué)習(xí)有意義有價值的數(shù)