樹立正確的消費觀教案4(高一政治)

《樹立正確的消費觀》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo).知識目標(biāo)：理解從眾心理、求異心理、攀比心理及求實心理的基本特征。.能力目標(biāo)：怎樣看待和評價各種消費心理，準(zhǔn)確理解四大消費原則的含義3、情感、態(tài)度、價值觀：通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生樹立正確的消費觀，以求實的態(tài)度對待消費。堅持正確的消費原則，向?qū)W生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育；使學(xué)生樹立生態(tài)文明觀念，倡導(dǎo)理性消費、適度消費、綠色消費，從而使學(xué)生成為理性的消費者。二、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：樹立正確的消費觀、堅持正確的消費原則教學(xué)難點：在國家鼓勵消費，人們生活水平提高的背景下，學(xué)生可能認(rèn)為勤儉節(jié)約已經(jīng)過時，因此，“量入為出，適度消費”和“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約”的消費原是本課的難點問題。三、教學(xué)方法案例教學(xué)法： 通過學(xué)生生活中的事例，激發(fā)學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀討論探究法： 新課程的課堂強調(diào)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，在本框教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)的角色，引導(dǎo)學(xué)生在討論中建構(gòu)知識，發(fā)展能力。四、教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)五、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了消費的類型、消費結(jié)構(gòu)的變化，也重點學(xué)習(xí)了影響消費的因素，知道我們的生活消費受居民收入、物價水平，消費心理等因素的影響，在這些因素的影響下，我們應(yīng)該怎樣正確的消費，樹立怎樣的消費觀呢？這就是第二框我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。[講授新課]看小楊同學(xué)國慶期間消費賬單，議一議、說一說今年國慶期間，某校高一（1）班小楊9月份家庭收入和個人消費情況調(diào)查表：小楊同學(xué)消費情況如下：TOC\o"1-5"\h\z9月份家庭收入 3000元某同學(xué)消費支出5000元支出項目：同學(xué)互送禮品 100元生日請同學(xué)去飯店吃飯 500元買個性化服飾 300元買蘋果4手機4000元買參考書籍 50元其他50元（★設(shè)計意圖：該消費賬單聯(lián)系學(xué)生生活實際，展示了學(xué)生中存在的部分不正確消費行為，充分利用學(xué)生已有的知識和社會經(jīng)驗，發(fā)揮其主體作用，積極參與到教學(xué)活動中來，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。）提問：針對學(xué)生這個群體而言，小楊同學(xué)哪些消費行為是較為過度的？為什么？你是不是也有如此經(jīng)歷？這是受什么心理的影響？我們應(yīng)該怎樣正確對待？（反思：提綱挈領(lǐng)，開門見山，學(xué)生能很容易分析出四種主要的消費心理，并且會馬上有自己正確的態(tài)度，讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下有目的地學(xué)習(xí)。）（同學(xué)們積極討論、踴躍發(fā)言，通過同學(xué)們之間的爭論、探究，提升了他們的道德意識和全面看問題的能力。）（教師點撥、指導(dǎo)、總結(jié)）一、消費心理面面觀（綜合以上同學(xué)們所提的消費心理，通過閱讀課本第20頁，請同學(xué)將圖表填完整）四種不同的消費心理比較

消費心理特點利弊態(tài)度從眾心理跟風(fēng)走遁大流禾1」：健康合理的從眾可帶動產(chǎn)業(yè)弊：不健康合理的從眾誤導(dǎo)經(jīng)濟具體分析求異心理與眾不同標(biāo)新立異禾I」：展示個性，推動新工藝新產(chǎn)品弊：要考慮代價，社會是否認(rèn)可具體分析攀比心理夸耀顯耀利：無弊：不健康，對個人生活不利不健康不提倡求實心理符合實際講究實惠利：對個人社會都有利弊：無理智提倡教師點撥：從這里我們可以看出，人們的消費行為往往受到多種消費心理的影響。當(dāng)然，不同的消費心理又矛盾統(tǒng)一性，它們共同影響人們的消費行為。所以，我們在日常生活中要樹立正確的消費心理，做一個理智的消費者。二、做理智的消費者提問：通過分析小楊同學(xué)不正確的消費行為，我們應(yīng)該怎么做？有什么原則可循？分組討論：1、小楊同學(xué)生日請同學(xué)去飯店吃飯的行為，你如何理解？2、小楊同學(xué)在購買蘋果4手機時會給他家庭帶來什么影響？結(jié)論：1、量入為出，適度消費分析：“入”=當(dāng)前收入+未來收入；出〉入，有償還能力；出〈入，有消費計劃和目的,都要適度“度”=在自己的經(jīng)濟承受能力范圍內(nèi)。所以，適度消費與貸款消費是不矛盾的。探究： 有過憑一時沖動或隨大流買東西嗎？當(dāng)時是如何想的 ?結(jié)論： 2、避免盲從，理性消費拓展：“小兒麻痹癥”漫畫諷刺了什么？ 只重物質(zhì)消費，忽視精神消費態(tài)度：在消費過程中應(yīng)注意“三個避免”：避免盲目跟風(fēng)，避免情緒化消費，避免只重物質(zhì)消費，忽視精神消費探究：據(jù)統(tǒng)計，一次性發(fā)泡塑料餐盒在我國全年消耗量超過 100億個。一節(jié)小小的5號電池造成的污染能使 1平方米的土壤絕收；一粒紐扣電池可污染 60萬升水，等于一個人一生的飲水量；據(jù)統(tǒng)計我國每因廢舊電池中的“鉛”和“酸”溶液，中毒而死的有 11.8萬人。提問：在日常生活中我們?nèi)绾巫龅奖Ｗo環(huán)境，綠色消費？學(xué)生討論：少用一次性制品、選綠色食品、節(jié)約資源、少開空調(diào)……結(jié)論： 3、保護環(huán)境，綠色消費介紹綠色消費的含義及綠色消費的要求：綠色消費5R:健康與環(huán)保，可持續(xù)消費要求：節(jié)約資源，減少污染( Reduce);綠色生活，環(huán)保選購 (Reevaluate);重復(fù)使用，多次利用 (Reuse);分類收回，循環(huán)再生 (Recycle);保護自然，萬物共存 (Rescuse).活動：如今，在飯店用餐后把剩的飯菜“打包”帶回家的風(fēng)氣越來越流行。據(jù)調(diào)查，有 70%以上的人表示愿意“打包”。當(dāng)然，“打包”畢竟是盲目點菜的結(jié)果，比“打包”更好的是精打細(xì)算，合理點菜。設(shè)問：你打過“包”嗎？勤儉節(jié)約，艱苦奮斗是不是過時了？幾幅貧困地區(qū)學(xué)生的生活圖片展示了貧困山區(qū)的孩子生活的困難窘?jīng)r和堅持求學(xué)的決心、意志，在讓學(xué)生了解現(xiàn)實國情的同時，錄像也能很好地引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。)提問：誰能給我們談?wù)勀愕母惺埽?學(xué)生回答，略)結(jié)論:4、勤儉節(jié)約，艱苦奮斗（教師總結(jié)）為什么要勤儉節(jié)約，艱苦奮斗？勤儉節(jié)約，艱苦奮斗是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是一種民族精神，而不是一種具體的消費行為。作為民族精神，它永遠(yuǎn)不過時。從國家看，我們是社會主義初級階段，生產(chǎn)力水平還比較低，面臨人口、資源等壓力，更應(yīng)該發(fā)揚勤儉節(jié)約，艱苦奮斗的作風(fēng)。從個人思想品德修養(yǎng)角度講，有利于個人優(yōu)秀品德的形成，陶冶情操，是我們應(yīng)具備的精神狀態(tài)。六、板書設(shè)計消費心理面面觀1）從眾心理2）求異心理3）攀比心理4）求實心理做理智的消費者1）量出為入，適度消費2）避免盲從，理性消費3）保護環(huán)境，綠色消費4）勤儉節(jié)約，艱苦奮斗七、課后作業(yè)：學(xué)案的主觀題八、教學(xué)反思（1）優(yōu)勢所在：通過設(shè)置一個同學(xué)國慶期間的消費賬單，把整框課的內(nèi)容涵蓋在里面，環(huán)節(jié)設(shè)置較新穎。教學(xué)方法合理，強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)過程中先拋出帶有爭議的問題引發(fā)學(xué)生好奇心，組織學(xué)生進行討論；在討論期間不斷關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng)，適時通過遞進式的提問來了解學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，最后設(shè)置情境，為學(xué)生提供機會將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中，體現(xiàn)新課程理念，符合新課標(biāo)要求。以課后實踐的形式在教學(xué)后充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識和生活中獲取的社會經(jīng)驗，積極延續(xù)課堂教學(xué)活動的成效，并培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、分析歸納能力。(2)不足之處：環(huán)節(jié)設(shè)置上，應(yīng)深挖消費賬單所體現(xiàn)的內(nèi)容，爭取一個例子運用到教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，設(shè)問方面應(yīng)反思和推敲如何做到更精練有效，應(yīng)注重在各個環(huán)節(jié)理論的滲透與運用。在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的起承轉(zhuǎn)合，在語言