《到處旅行的蟲子》小班美術(shù)教學活動設(shè)計

《到處旅行的蟲子》小班美術(shù)教學活動設(shè)計畢業(yè)設(shè)計方案設(shè)計題目《到處旅行的蟲子》小班美術(shù)教學活動設(shè)計所在學院專業(yè)學前教育班級學生姓名學號校內(nèi)指導老師企業(yè)指導老師XXX完成時間年月日目錄TOC\o"1-2"\h\u6068一、《到處旅行的蟲子》活動設(shè)計意圖 126643（一）幼兒分析 21692（二）內(nèi)容分析 一、《到處旅行的蟲子》活動設(shè)計意圖（一）幼兒分析幼兒園繪畫活動是幼兒園藝術(shù)活動中的重要內(nèi)容，也是提高幼兒各項能力的平臺，而當前的幼兒園繪畫活動兒童本位理念有所缺失，幼兒的主體性沒有得到有效發(fā)揮，因此本研究嘗試基于兒童本位視角審視幼兒園繪畫活動的實施，旨在為幼兒教師開展繪畫活動提供有效的建議，從而提高幼兒園繪畫活動的質(zhì)量。本輪研究側(cè)重于放手讓幼兒去嘗試，給予幼兒必要的支持。同時，解決上一輪研究中出現(xiàn)的幼兒合作能力欠缺、存在消極等待現(xiàn)象、教師引導不足等新問題。第一，教師注意觀察幼兒的言行，積極回應幼兒的想法以及問題。第二，教師尊重兒童的想法、抓住兒童的興趣，創(chuàng)生基于兒童本位理念的繪畫活動。第三，通過區(qū)域活動提高幼兒的合作能力、表達能力以及自主決定的能力，同時提高教師自身引導的能力。內(nèi)容分析繪畫的直觀手段是一種發(fā)展兒童觀察力和發(fā)展思維的力量，由于視覺聽覺感覺同時進行，在兒童的意識里就行成了一種在心理上稱之為情緒記憶的東西?！雹诤喒P畫作為幼兒繪畫藝術(shù)教育中的一個重要分支，既是幼兒學習繪畫的基本內(nèi)容，也是幼兒認識世界、表現(xiàn)世界的重要手段，而且對于幼兒各方面的發(fā)展都具有重要的促進作用。目標導向活動分析本研究可以改善中班幼兒簡筆畫教學的現(xiàn)狀，為幼兒教師提供可行的簡筆畫教學策略，從而促進中班幼兒簡筆畫教學的發(fā)展。中班幼兒學習簡筆畫的差異性，表現(xiàn)在認知領(lǐng)域，則為對于簡筆畫認知發(fā)展的異質(zhì)性，而正是由于每個幼兒在認知發(fā)展上的差異性，導致幼兒在學習簡筆畫的過程中，也出現(xiàn)一定程度的差異性。本次論文正是在承認中班幼兒簡筆畫發(fā)展差異性的基礎(chǔ)上，對中班幼兒簡筆畫教學提出了分階段組織教學方式的策略，從而能夠使幼兒更好地學習簡筆畫，改善中班幼兒簡筆畫教學現(xiàn)狀。探索兒童本位視角下實施幼兒園繪畫活動的價值通過探索實施兒童本位視角下的幼兒園繪畫活動，歸納出兒童本位視角下實施幼兒園繪畫活動的價值。兒童本位視角下幼兒園繪畫活動實施存在的問題通過觀察法了解當前兒童本位視角下幼兒園繪畫活動的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)分析找出存在的問題并探究原因。第三，兒童本位視角下幼兒園繪畫活動實施的有效策略分析幼兒園繪畫活動和兒童本位理念各自的特點、現(xiàn)狀，找到兩者的契合點，設(shè)計并實施幼兒園繪畫活動，將研究結(jié)果作為未來開展幼兒園繪畫活動的參考。二、《到處旅行的蟲子》活動方案設(shè)計（一）活動目標1.學習觀察生活，培養(yǎng)表現(xiàn)生活感受的能力；2.造型目標：形的組合及記憶表現(xiàn)形象的能力，組織和構(gòu)成畫面的能力；3.想象添加環(huán)境背景，發(fā)展創(chuàng)造思維。4.觀察和了解蟲子的構(gòu)造、特征和生活習性；5.造型目標：曲線造型。練習用曲線、螺旋線表現(xiàn)蟲子以及它爬行時的各種動態(tài)，也可以運用各種線和形的排列對七星瓢蟲進行裝飾；6.鍛煉手腕的靈活性以及握筆畫連貫線的技巧。活動重難點1.在最開始的時候，提示幼兒該從哪里入手進行簡筆畫勾勒；2.在繪畫過程中，不斷用語言提示生活中的蟲子的樣子，注意造型及構(gòu)圖。3.曲線造型。練習用曲線、螺旋線表現(xiàn)蟲子以及它爬行時的各種動態(tài)，也可以運用各種線和形的排列對蟲子進行裝飾；活動準備8K速寫紙、鉛筆、橡皮、水彩筆、馬克筆、一幅畫好蟲子外形的簡筆畫、粉筆。活動方法1.直觀法用實物圖片了解和觀察七星瓢蟲的形象特征、生活習性。討論：七星瓢蟲的特征是什么？身體由哪些部分組成？（在七星瓢蟲背上有一個圓形的貝殼，貝殼上有向右或向左旋轉(zhuǎn)的螺旋紋。七星瓢蟲的頭上有兩對觸角，后一對觸角頂端有眼。腹部有扁平寬大的足。喜歡在潮濕的地方生活。）七星瓢蟲爬行時是什么樣子？（它從貝殼里鉆出來，把殼馱在背上，爬過地方拖著一條濕濕的痕跡。）2.想象法有許多大大小小的七星瓢蟲，想象它們在什么地方旅行？在草地上，在樹上，還是在墻壁上？它們朝什么方向爬去？造型。從里向外轉(zhuǎn)畫螺旋形的殼。向左或向右旋轉(zhuǎn)畫殼。頭從不同方向出來，七星瓢蟲就向不同方向爬去。用各種不同的線和集合形排列起來組成花紋，可以把七星瓢蟲裝飾得更好看?；顒舆^程1.教師把上課之前準備好的范畫，用小磁扣固定在黑板上，讓幼兒觀察；2.教師根據(jù)簡筆畫的難易程度，在黑板上進行分步驟示范；3.教師一邊示范畫法，一邊引導幼兒開始動手畫畫。4.幼兒根據(jù)教師的示范，開始用鉛筆進行勾畫；5.用鉛筆畫好之后，再用馬克筆進行描摹，加深簡筆畫的輪廓，使形狀與線條更加清晰；6教師一邊示范畫畫，一邊走下來，對幼兒的繪畫進行指導，發(fā)現(xiàn)畫的不對或不好的地方，直接指正，或者走到講臺上再進行示范；7.在幼兒進行中途休息的時候，針對幾個實在畫不好的幼兒，教師進行專門輔導，手把手教或者直接代畫。讓幼兒遵循先鉛筆勾畫，再用馬克筆描摹，最后進行涂色的繪畫程序，有效地對幼兒的繪畫能力進行多方面的鍛煉。圖1作品《到處旅行的蟲子》8.作品評價。老師讓完成繪畫作品的幼兒將作品放到投影儀下為大家展示并解說，小朋友走到前面對大家進行分享，“我畫的是趴在葉子上的七星瓢蟲，它喜歡葉子上的露珠，而且還能幫助吃掉葉子上的害蟲，讓葉子健康，這只七星瓢蟲剛吃完害蟲，你看它還在笑呢?！崩蠋熂皶r肯定了幼兒的表達“小朋友的想象力豐富，而且畫面充滿故事性，七星瓢蟲畫的也是很生動，老師覺得如果顏色在涂得飽滿均勻一些會更好的?；顒友由煸凇兜教幝眯械南x子》研究中，第一次把主動權(quán)交給幼兒時發(fā)現(xiàn)他們會“不適應”，許多幼兒對于自己該畫什么、怎么畫顯得有些茫然，直接請求老師幫助“老師怎么畫??？”“老師，我不會畫”“老師下一步畫什么？”這是由于以前的活動中多由教師決定，幼兒只是進行被動地模仿而非主動創(chuàng)作。于是教師采取針對性的活動，給幼兒自主決定機會，所以幼兒求助的次數(shù)明顯減少，從直接尋求答案，到自己嘗試解決。起初幼兒還不知道分享什么，后期已經(jīng)能將自己作品背后所蘊含的故事侃侃而談。幼兒的合作能力也有明顯提升，在第一次室外寫生活動中，幼兒不能分配每個人在組內(nèi)的作用。接下來的活動中，教師讓幼兒合作表演故事，組內(nèi)明確分工，在幼兒遇到困難時讓幼兒互相幫助，幼兒感受到互助與合作的愉悅?！兜教幝眯械南x子》活動實施與反思（二）幼兒創(chuàng)作進度不一由于幼兒的個體差異，在實施環(huán)節(jié)幼兒繪畫進度不一，進度快的幼兒完成作品后無所事事，教師沒有及時關(guān)注到或想出應對策略導致幼兒消極等待，這也是時間的隱形浪費，同時一些進度慢的幼兒等活動結(jié)束還沒有完成作品而感到情緒低落。繪畫作品質(zhì)量很高，而且創(chuàng)造性很強。在觀察中發(fā)現(xiàn)有的會邊講述邊繪畫，所以有的的繪畫作品畫面感豐富、故事性很強。但是由于動作緩慢，而且講述故事比較浪費時間，因此就需要更多的時間，當大多數(shù)幼兒都已經(jīng)完成時，有的還沒有涂色。（二）游戲化教學激發(fā)了幼兒對繪畫活動的熱情教師為幼兒展示了各種昆蟲圖片，雖然能夠吸引幼兒注意力，但也很容易限制了幼兒思考，幼兒也會模仿在心中形成深刻印象的圖片，所以在作品創(chuàng)作時又會出現(xiàn)大同小異。而且多媒體引入活動導致幼兒的興趣持續(xù)時間短，當圖片、視頻展示完成后，幼兒的興趣又會降低，因此教師應運用游戲化手段，讓幼兒始終保持對繪畫活動的熱情。通過對繪畫活動中師幼互動、幼幼互動的觀察，發(fā)現(xiàn)對于引導教師已經(jīng)能夠把握好時機，并且能夠耐心聽取幼兒的表達，在進行評價時教師能夠從幼兒發(fā)展進行出發(fā)，并且更加全面。幼兒組內(nèi)合作解決問題的能力逐漸增強，同時當幼兒遇到問題時，其他幼兒能夠想辦法進行幫助。教師能夠運用繪本和動畫地形式進行活動，引導幼兒進行創(chuàng)作，同時進行游戲化教學。教師對于活動整體的把握更加自如了，能夠有效對幼兒進行引導，同時能夠給幼兒更多表達的機會，尊重幼兒的主體地位，教師開始真正關(guān)注幼兒在繪畫過程中的感受。同時教師給與幼兒更多自主決定的機會，讓幼兒在自由、輕松的氛圍中進行創(chuàng)作，同時以兒童本位視角對幼兒作品進行科學評價。但是運用兒童本位理念開展幼兒園繪畫活動應該是一個長期過程，幼兒和教師接受這個理念需要一段時間的適應，各方面能力不可能在短期內(nèi)快速提高。因此教師應在三輪行動研究結(jié)束后繼續(xù)加強兒童本位理念的學習，加強幼兒在活動中的參與感，促進幼兒的發(fā)展。四、設(shè)計感想與展望本文通過《到處旅行的蟲子》小班美術(shù)教學活動設(shè)計對中班幼兒簡筆畫教學現(xiàn)狀的調(diào)查和中班幼兒簡筆畫繪畫作品的分析，以認知異質(zhì)性理論為切入點，在此基礎(chǔ)上，首先，從中班幼兒簡筆畫技能發(fā)展水平的不同階段，分別提出具體的教學方式方法和教學內(nèi)容，以及教師所應具備的相關(guān)教學能力，其次，提出了在教學結(jié)束后，要多角度地對中班幼兒的簡筆畫繪畫作品進行評價；最后，對中班幼兒養(yǎng)成良好的繪畫習慣提出了一些建議，以更好地促進中班幼兒繪畫的發(fā)展。參考資料[1]邊霞.幼兒園美術(shù)教育活動的組織實施[J].幼兒教育,2021(6):13-15.[2]黃進.生活·生態(tài)·創(chuàng)生——“今日之兒童藝術(shù)教育”國際研討會綜述[J].幼兒教育,2021(11):10-11.[3]孔起英.論當前幼兒美術(shù)教育的誤區(qū)與對策——從兩則案例談起[J].幼兒教育,2021(19):19-21.[4]李文馥,徐建琴,楊文澤,李甦.幼兒園教師和家長的兒童繪畫教育理念[J].學前教育研究,2021(09):14-21.DOI:10.13861/ki.sece.2014.09.002.[5]李文閣.生成性思維:現(xiàn)代哲學的思維方式[J].中國社會科學,2021(06):45-53+206.致謝落筆于此，感慨萬千，轉(zhuǎn)眼間，學習生涯也即將結(jié)束，離別的笙簫已經(jīng)響起，我也將背上行囊奔赴遠方。再回首，心中千言萬語，最多的是感恩。首先要感謝我的導師，老師在學術(shù)科研上給予了我巨大的幫助和支持。學習上，老師虛懷若谷，言傳身教，沉浸書海，汲取知識和智慧，他專注、嚴謹和一絲不茍的鉆研態(tài)度深深感染著我。在生活上，老師也給了我充分的關(guān)心和愛護，每當論文疑難時，面對選擇糾結(jié)時，都鼓勵我，給了我許多指導和幫助。再次向辛勤培育我的導師致以衷心的感謝！在我的論文寫作過程中提出了諸多建議，還要感謝我的朋友等等，與你們相遇相知，相互進步，是我最大的收獲。在科研上，你們在論文寫作上給予了許多啟發(fā)和幫助。在生活上，我們分享快樂，給予支持。