談以問題為中心的高中歷史課堂教學模式探究

談以問題為中心的高中歷史課堂教學模式探究歷史作為一門學科，一直被認為是與現實生活緊密相關的學科之一。它包含著人類的過去，幫助我們了解過去的經驗和教訓，以便更好地為未來做準備。然而，在傳統(tǒng)的歷史教學中，往往以記憶歷史事實為主，學生很難真正理解歷史的意義和價值。因此，以問題為中心的高中歷史課堂教學模式應運而生。它突破了傳統(tǒng)教學的束縛，注重培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造力，提高學生的學習興趣和學科素養(yǎng)。本文將淺談關于以問題為中心的高中歷史課堂模式的探究。

一、問題引領學習

傳統(tǒng)的歷史教學往往是教師主導的，教師將知識傳授給學生，而學生只是被動地接受和記憶。然而，以問題為中心的教學模式將學生置于主導地位，學生通過自主提問，通過探究問題來學習歷史知識。問題引領學習模式的核心是讓學生在課堂上充分發(fā)揮主動性和批判性思維，從而更好地理解歷史事件和人物。學生的問題可以是有目的性的，也可以是開放性的，鼓勵他們思考和提出獨特的觀點，激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。這樣的學習方式可以提高學生的學習積極性和主動性，促使學生積極參與課堂討論和思考。

二、培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)造力

以問題為中心的高中歷史課堂教學模式不僅注重學生對歷史知識的記憶，更注重培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造力。學生將通過問題的提出和解決，培養(yǎng)批判思維和判斷能力，發(fā)展獨立思考和創(chuàng)造性思維。例如，在學習二戰(zhàn)時期的歷史中，老師可以提出開放性的問題，鼓勵學生思考戰(zhàn)爭的原因和后果，并通過小組討論和展示的形式，讓學生提出自己的觀點和解決方案。這樣的學習模式激發(fā)了學生的思考和創(chuàng)造力，促使他們從多個角度思考問題，提升他們的學科素養(yǎng)和學習能力。

三、學習興趣和參與度的提升

以問題為中心的高中歷史課堂教學模式能夠提高學生的學習興趣和參與度。不同于傳統(tǒng)的單向傳授，問題導向的教學模式關注學生的學習興趣和需求，使學生能夠主動參與課堂活動。學生在課堂中可以提出自己感興趣的問題，并得到引導和解答，這樣他們會感到更加投入和積極。同時，以問題為中心的學習模式也能夠激發(fā)學生的好奇心和探索欲望，提高學生的學習動力。

四、開發(fā)多種學習資源

以問題為中心的高中歷史課堂教學模式拓寬了學生的學習資源。學生在探究問題的過程中，可以利用多種資源進行學習，例如圖書館、互聯網、采訪等。這樣的模式不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能夠提高他們的信息獲取和處理能力。同時，學生還可以通過小組合作和討論，分享不同的觀點和資源，促進合作與交流，豐富學生的學習內容和學習方式。

五、結論

以問題為中心的高中歷史課堂教學模式具有諸多優(yōu)點。它能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造力，提高學生的學習參與度和學科素養(yǎng)。然而，這種模式也需要教師的引導和指導，教師應該成為學生學習的導師和指導者，幫助學生提出更深入的問題，引導學生進行問題的解決和討論?？傊?，以問題為中心的高中歷史課堂教學模式是一種創(chuàng)新的