歲學(xué)前兒童的家庭教育的特點文檔

歲學(xué)前兒童的家庭教育的特點精選文檔一、0~2歲學(xué)前兒童的主要特點（一）身體發(fā)育及動作兒童從出生到2多，其身你愛育和動作發(fā)展非常還速。兒意出生后、得臨生長十分品意，如抬頭、翻身、坐、爬、站立、行走等還步實現(xiàn)。尤其在1~2歲的時候，兒童的這時侯兒童的小肌肉也相應(yīng)發(fā)展起來，不僅能抓強，而且會擔(dān)、穿、搭，喜歡穿林配鞋子，以及用小手拉頭繩。所以，這階段應(yīng)特制注意加強兒童的飲食營養(yǎng)和體育（二）語言發(fā)展迅速嬰兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在兒童出生的第一年，其語言發(fā)展一般是要經(jīng)過哭一咕咕叫一咿呀作語一規(guī)范化語音這樣四個階段。1~2個月的要幼兒會牌別展顧者的音，4個月的要幼兒會看說話者的嘴型，6個月的要幼兒能發(fā)出聲音（障聽聲語音模傷和重復(fù)增多，某些音而與實物發(fā)生聯(lián)系。（三）自我意識逐漸增強2歲兒童的自我意識置漸增強，并逐步理解“我的”或“他（她）的”的概會。該更關(guān)心自己的需要，而且行為也更加自私。但他們還不能完全與父母分離，不能完全理解自己是一個獨立的人，因此，雖然他們表現(xiàn)出的獨立性越來越強，但情緒變化較大不能控制自己的情緒，開始顯露挑鮮性行為。（四）喜歡探索隨著兒童動作能力、言語能力的發(fā)展，他們的活動范圍逐漸擴大，探索的欲望越來強烈。在兒童出生后第一年，兒童通過吮、舔、咬等方式來嘗試、探索，從質(zhì)感上滿足。（五）喜歡模仿1~2歲的兒童特別喜歡模仿和觀察。觀察、模仿是兒童非常重要的學(xué)習(xí)方式，如觀察別人如何吃飯、如何再見、如何說話等。他們大部分的玩要時間可能用來橫仿其他人的行為方式和活動，模仿和“假裝”是他們本階段最好的游戲。2-3歲學(xué)前兒童的主要特點（一）身體及動作發(fā)展迅速，開始出現(xiàn)獨立傾向該階段的兒童運動發(fā)展處于大肌肉發(fā)展階段，喜歡重復(fù)做搭積木類的游戲，動作常顯得苯拙可愛，而小肌肉（手指等）運動的能力則更弱。此年齡段兒童的動作發(fā)展進人了一個快速發(fā)展的關(guān)鍵期，但做事動作遲緩，身體控制力較差，缺乏自我保護向。他需要，并能在成人幫助下自行如廁。但由于受動作能力發(fā)展的制約，2歲兒（二）自我意識逐步建立，出現(xiàn)多變的情緒化表現(xiàn)慣與同齡伙伴及成人的交往，如在游樂場愿意到小朋友多的地方玩，但在交往中帶有明顯的易感性和易變性，易受環(huán)境的影響。再有，2歲兒童對親近的人有強烈的情感依態(tài)，當(dāng)與親人分離時，大多數(shù)兒童都要經(jīng)歷或長或短的分離焦慮過程。他們用啼哭等方式表達分離的痛苦，這種因情感依戀而產(chǎn)生的分離焦慮表明該年齡段的兒童對依態(tài)對象的存在和消失十分敏感。（三）喜歡重復(fù)和模仿，對新奇事物感興趣2歲兒童愛模傷別人他們看見別人玩什么，自己也玩什么。他們在家里模仿成人的活動，在幼兒園模仿小朋友、教師的行為。模仿內(nèi)容大多是一些具體、簡單的外部2歲兒童的注意及記憶是不隨意的、短暫的。喜歡重復(fù)是此年齡段兒童顯著的特喜歡重復(fù)地擺弄物品，喜歡聽教師重復(fù)講一個故事，喜歡重復(fù)做某個動作，他們在之間簡單的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生簡單的想象，思維具有“直覺行動性”的特點。2歲兒童處于對新異性的探索階段，此時的兒童對新奇事物特別感興趣。（四）思維存在于動作之中2~3歲的兒童心智機能已基本形成，但不是“縮小的成人”，其心智機能具有特點，他們的思維活動在行動中進行。2歲兒童的各種心理活動帶有明顯的直覺行記億及思維都是在直接與事物的接觸或在活動中進行的。他們的思考離開了具體的具體的活動便很難進行，他們往往先做后想、邊做邊想。（五）口頭語言迅速發(fā)展2歲以后，兒童已能用語言表達自己的需要和愿望，這時兒童和成人的交流已用語言伴隨動作和表情進行。2~3歲是兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵期，此時的兒童變得特別喜歡詞匯量迅速增加，已能用簡單的復(fù)合句來表達意愿，能夠基本理解常用的簡單句型。2歲后期的兒童會用“我”來表達自己的需求和愿望，開始把自己從客體中區(qū)（六）社會交往能力明顯增強隨著兒童多方面能力的發(fā)展，兒童的社會交往范圍在很大程度上得到拓展。他們會以動作引起老師的注意，愿意親近老師，和老師交往，并開始認(rèn)同、接納同伴，與兵的意識增強，逐步學(xué)會和同伴共同分享玩具。這個時期的兒童也愛關(guān)心同伴的事，經(jīng)一、3~5歲學(xué)前兒童的主要特點（一）動作的協(xié)調(diào)性增強兒童在3歲之后，大肌肉發(fā)展較快，身體組織結(jié)構(gòu)和器官功能也有所發(fā)服，骨骼變得更加堅硬，但骨化過程還未完成，容易變形。到了四五歲，他們變得更加精力充體格健壯，可以步行一定的路程。該階段兒童身體動作比以前更加靈活。他們手部小肌肉有較大變化，動作逐步精細(xì)化。該階段兒童的動作質(zhì)量明顯提高，既比較靈活，又能堅持較長時間。（二）有意行為開始發(fā)展3歲兒童的行為多受情緒支配，4歲兒童則往往有一些有意行為，可以接受成人們提出的要求，聽懂一些道理，可以接受成人交給的一些任務(wù)。此外，有意行為的增加還表現(xiàn)在4歲兒童游戲時已經(jīng)可以先想一想玩什么，拿什么玩，也更愿意和小朋友一同做游戲，游戲中有著簡單的角色分配，兒童還可以發(fā)展游戲的情節(jié)。該階段兒童玩游戲的時間也相對更長，有時連續(xù)幾天只玩一種游戲。在游戲中也能抑制自己的行為。此外，兒童有意行為開始發(fā)展還表現(xiàn)在注意、記憶、想（三）情緒的穩(wěn)定性增強3歲兒童的行為受情緒支配的程度較大，其情緒仍然很不穩(wěn)定，容易沖動，常會為了一件小事大哭大鬧。四五歲兒童的情緒較之3歲兒童則更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支配的比例逐漸下降，開始學(xué)著控制自己的情緒。（四）形象性思維開始發(fā)展3歲兒童的思維大多由行動引起，一般先做后想，或者邊做邊想，不會思考舒做。他們只能根據(jù)外部特征來認(rèn)識與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對性，因此不解反話。四五歲兒童主要依前頭腦中已有的印象進行思維活動，思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。該階段兒直的頭腦中已經(jīng)積累了許多（五）對周圍的世界充滿好奇，活潑好動該階段兒童對周圍世界充滿了濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題在成人看來十分膚淺、幼稚，但對兒童理求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。該階段兒童的語言能力迅速發(fā)展，他們不僅能用簡單語言表達自己的感受與需要，而且能獨立表述生活中的各種事物。這一階段是兒童語言發(fā)展的又一飛躍期，他們能夠更為迅速。兒童已能用簡單的言語與成人、同伴交往，向別人表達自己的感受和需要，喜歡與家人及同伴交談，同時能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續(xù)續(xù)，因為兒童還不能記清事物現(xiàn)象和行為動作之間的聯(lián)系。他們還會根據(jù)對不同對象的理解水平調(diào)（七）規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊要排隊洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他們與人相處時，表現(xiàn)得有禮貌了，會主動脫“薄謝“對不起”等，但此時兒童的是非觀金仍很橫糊，只知道受表楊的是好事，受指責(zé)的是財事，喜眾被表揚，聽到批評會不高興或感到很難為情。（八）社會交往能力進一步增強從3歲開始，兒童的社會性交往范圍已不限于親人之間，而是擴展到和他人交特別是愿意和同伴交往?？梢?，在活動中，他們超漸學(xué)會了交往，會與同伴分享快樂，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗。（九）對事物的理解能力逐漸增強四五歲兒童對事物的理解能力開始增強。在時間概念上，能分辨什么時間該做什么事情；在空間概念上，能區(qū)別前后、中間、最先、最后等位置；在數(shù)量上，能自如地從1數(shù)到10。對物體類別的概念也開始有初步的認(rèn)識，會區(qū)別輕重、厚薄、粗細(xì)等。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排，能初步理解周圍世界中表面的、簡單因果關(guān)系。一、5~6歲學(xué)前兒童的主要特點（一）抽象邏輯思維開始發(fā)展5~6歲兒童的思維仍然是具體形象思維，但是他們的抽象概括能力開始萌芽。他們開始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性將事物進行初步的概括分類，開始能分析理解事物間的相對關(guān)系。如果給兒童畫有車、船、桌、椅、蘋果、桃子等物體的圖片，要求他們將這些物動分類，4歲兒童往往還不會獨立分類，還不清楚“車子”和“小汽車”這兩5歲兒童已能夠按照交通工具、家具、水果將物體進行分類，并知道“車子”包含“公交車”“小汽車”等。然而，由于受知識、語言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對類概（二）表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲該年齡階段的兒童非常明顯的一個特點就是好奇、好問，但5歲兒童的好奮心（三）語言表達能力逐漸增強5-6歲兒童能條理清楚地獨立講述所看到和聽到的事情和故事。隨著言圍的發(fā)兒童思維中形象和詞語的相互關(guān)系也逐漸發(fā)生變化，兒童對詞酒的使用能力加強。清楚全部語音，語言連貫性也增強，能逐步擺脫表象、形象的束縛。該階段兒童的言通逐漸在自言自語的基礎(chǔ)上形成，言語對行為的調(diào)節(jié)功能逐步發(fā)展起來，該階段的言語表達能力明顯提高，他們能較清楚、連續(xù)甚至有表情地描述事物，并且描述得生動形象。該年齡階段的兒童能較好地用語言與同伴、成人進行溝通交流，能自信地表達個人的觀點和主張。該年齡階段的兒童開始對文字符號產(chǎn)生興趣，會創(chuàng)造自己想象字，能比較獨立地、專業(yè)地閱讀圖書，理解能力也不斷增強。（四）自理能力和勞動能力明顯增強5~6歲兒童生活自理能力明顯增強，變得更加獨立，5~6歲兒童已經(jīng)能將勞動與游戲分開，他們對勞動的態(tài)度極其認(rèn)真，更加關(guān)心勞動結(jié)果，同時能初步理解一些勞動的社會意義。（五）合作意識逐漸增強該年齡段的兒童在相互交住中開始形成合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴。能與