科學(xué)活動(dòng)教案匯總五篇

第第頁(yè)科學(xué)活動(dòng)教案匯總五篇

科學(xué)活動(dòng)教案篇1

活動(dòng)目標(biāo):

引導(dǎo)幼兒觀測(cè)燃燒現(xiàn)象，了解火的用途與危害，增進(jìn)幼兒安全防火的意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備:

蠟燭假設(shè)干支，大、中、小玻璃杯，小烤爐等。

活動(dòng)過(guò)程:

1．燃燒蠟燭

(1)點(diǎn)燃幾支蠟燭，觀測(cè)蠟燭燃燒的過(guò)程。留意火焰的顏色、形態(tài)，感知火發(fā)出的.光和熱。將一張紙用燭火點(diǎn)燃，觀測(cè)紙燃燒的過(guò)程。讓幼兒用手在蠟燭四周烤一烤，并說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)。

(2)老師提示幼兒火能燃著很多東西，火會(huì)燙傷手指和皮膚。不能隨意玩火。

2．玻璃杯“滅火器”

(1)老師用一個(gè)杯子扣住正在燃燒的蠟燭，觀測(cè)火焰熄滅的全過(guò)程。啟發(fā)幼兒思索火被熄滅的緣由〔燃燒需要空氣〕。

(2)用大、中、小三個(gè)玻璃杯蓋住三支燃燒的蠟燭，觀測(cè)三個(gè)杯子里哪支蠟燭先

(3)熄滅。想一想為什么三支蠟燭熄滅的時(shí)間不同〔大小杯內(nèi)空氣

的多少不同，影響燃燒的時(shí)間〕。

3．爭(zhēng)論

(1)火有哪些用途？〔燒飯、取暖、照明等〕。

(2)火對(duì)人有什么危害？〔如燙傷皮膚、燒毀房屋、森林〕。

(3)怎樣防止火帶來(lái)的災(zāi)難？老師在幼兒爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，介紹一些安全防火措施。(如不要任意玩火，不在火爐四周玩易燃物，不放鞭炮等。)

活動(dòng)結(jié)束：

小伙伴一起探討。

科學(xué)活動(dòng)教案篇2

設(shè)計(jì)思路：

小班幼兒喜愛(ài)涂鴉和任意撕紙，而撕紙活動(dòng)也常常被我們老師和家長(zhǎng)忽視，認(rèn)為是在瞎玩。其實(shí)撕紙是最相宜小班幼兒的手工活動(dòng)，利用撕紙活動(dòng)能對(duì)幼兒進(jìn)行耐煩、細(xì)致等學(xué)習(xí)立場(chǎng)及制造技能的培育。小綿羊毛茸茸的可愛(ài)造型是被幼兒所熟識(shí)的，幼兒在生活中也對(duì)小綿羊有肯定的了解，本次活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒觀測(cè)小綿羊，激發(fā)幼兒援助小綿羊的情感?；顒?dòng)中依據(jù)小班幼兒年齡和心理進(jìn)展特點(diǎn)，通過(guò)撕貼小紙條，培育幼兒的動(dòng)手操作技能，并能大膽想象，敢于創(chuàng)新。因此我結(jié)合自己在這學(xué)期討論的專題計(jì)劃《科學(xué)區(qū)域中探究式活動(dòng)的相宜模式》緊緊圍繞怎樣讓幼兒“撕出又細(xì)又長(zhǎng)的紙條”開展活動(dòng)，把撕紙活動(dòng)與科學(xué)探究活動(dòng)相互融合，讓孩子在自主探究的過(guò)程中自然而然地發(fā)覺(jué)餐巾紙的紋路與撕紙難易之間的關(guān)系。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)探究知道順著皺紋紙的纖維能較簡(jiǎn)單的撕出細(xì)瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的“羊毛”。

2.能耐煩地參加探究活動(dòng)，熬煉手指的敏捷性。

3.體驗(yàn)援助“小綿羊”取暖所帶來(lái)的歡樂(lè)。

4.培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：

1．每組一張綿羊輪廓的紙，固體膠假設(shè)干。

2．餐巾紙每人2-3張。

活動(dòng)過(guò)程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒撕紙條的愿望。

師出示“綿羊輪廓”：前幾天，小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉，天越來(lái)越冷，把小綿羊們凍得咯咯咯咯直顫抖，這可怎么辦呢？誰(shuí)有好方法讓小綿羊變得溫和起來(lái)？〔幼兒講解并描述讓小綿羊溫和的方法?！?/p>

幼兒1：給它穿上衣服

幼兒2：讓它重新長(zhǎng)出羊毛

〔評(píng)析：情境的創(chuàng)設(shè)可以援助幼兒更好更快的進(jìn)入活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒援助小動(dòng)物的情感，起到了很好的直截了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入作用?！?/p>

〔二〕第一次操作：引導(dǎo)幼兒自主探究如何撕出長(zhǎng)長(zhǎng)的“羊毛”。

1.了解羊毛的形態(tài)。

師：小綿羊也想到了一個(gè)好方法，就是給自己的身上重新披上一層羊毛，這樣小綿羊就能溫和起來(lái)了。你們知道羊毛是什么樣子的嗎？〔老師播放課件〕

幼兒1：羊毛白白的

幼兒2：羊毛細(xì)細(xì)的

幼兒3：羊毛長(zhǎng)長(zhǎng)的

師：這里有許多像羊毛一樣白的餐巾紙，〔出示餐巾紙〕誰(shuí)能把這白白的餐巾紙變成細(xì)細(xì)、長(zhǎng)長(zhǎng)的羊毛呢？請(qǐng)兩位小伙伴上前探究撕羊毛。

2.自主探究撕“羊毛”。

師：你撕出細(xì)瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的羊毛了嗎？

師：老師對(duì)撕出瘦長(zhǎng)條的幼兒：你是怎么撕出瘦長(zhǎng)條的？

3.老師小結(jié)“羊毛”的正確撕法。

師：原來(lái)在餐巾紙里藏著一個(gè)小奧秘呢，一邊的紙靠得很緊，很難撕開來(lái)，而且也很簡(jiǎn)單斷，但另一邊就很松，輕輕一撕就撕開來(lái)了，所以不好撕的時(shí)候只要把紙轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，換一邊繼續(xù)撕就肯定能撕出長(zhǎng)長(zhǎng)的“羊毛”的。

〔評(píng)析：運(yùn)用讓幼兒先嘗試然后老師再總結(jié)的方法不僅可以進(jìn)展幼兒的動(dòng)手技能，而且也培育了幼兒在操作過(guò)程中的探究技能，真正做到了幼兒探究在前，老師總結(jié)在后，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)幼兒的示范讓孩子明白怎樣撕才能撕出細(xì)瘦長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)的面條，突破了活動(dòng)的重難點(diǎn)?！?/p>

〔三〕第二次操作：引導(dǎo)幼兒探究餐巾紙里的“奧秘”。

師：讓我們一起試試看，找找餐巾紙里的“奧秘”，看看是不是一邊緊、一邊松呢？

〔評(píng)析：再次讓幼兒實(shí)踐撕長(zhǎng)長(zhǎng)、細(xì)細(xì)的羊毛，不僅鞏固撕的技能，而且也掌控餐巾紙的小奧秘?！?/p>

〔四〕第三次操作：引導(dǎo)幼兒撕出細(xì)細(xì)的“羊毛”。

師：看來(lái)你們都找到小“奧秘”了，撕出了這么多長(zhǎng)長(zhǎng)的羊毛，可是小綿羊說(shuō)它喜愛(ài)細(xì)細(xì)的羊毛，這樣披在身上才軟呢！粗粗的羊毛會(huì)刺著它的，誰(shuí)能把羊毛變細(xì)？〔請(qǐng)一幼兒示范〕

師：等會(huì)兒把自己籃子里粗粗的羊毛挑出來(lái)撕成細(xì)細(xì)的羊毛，然后貼到小綿羊的身上，每個(gè)地方都要貼到，這樣小綿羊就不冷了，讓我們抓緊去援助小綿羊吧！

〔評(píng)析：在援助小綿羊貼羊毛的過(guò)程中不僅提高了孩子的合作技能，而且也激發(fā)了孩子援助他人的情感，體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣。〕

〔五〕結(jié)束活動(dòng)。

師：在我們的援助下，小綿羊究竟披上了細(xì)瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的羊毛了！小綿羊說(shuō)感謝你們！援助了小綿羊興奮嗎？讓我們一起跟著音樂(lè)高興奮興地跳起來(lái)吧！

活動(dòng)延伸：

1．科學(xué)區(qū)提供彩紙讓幼兒繼續(xù)探究。

師：做了一會(huì)兒運(yùn)動(dòng)，小綿羊的肚子餓得咕咕叫了，可是草地上的草太少不夠吃，你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長(zhǎng)長(zhǎng)的小草呢？彩紙里會(huì)不會(huì)也藏著小奧秘，讓我們游戲的時(shí)候再去試一試吧！

2．提供不同材質(zhì)的紙以及放大鏡供幼兒繼續(xù)探究、觀測(cè)、感知各種紙的紋路。

〔評(píng)析：教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束并不代表幼兒探究、學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)，故我在活動(dòng)延伸中繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)孩子探究其他類型紙張的欲望〕

活動(dòng)反思：

一、以愛(ài)好為前提

愛(ài)好是最好的老師，如何讓“嚴(yán)厲”的科學(xué)活動(dòng)充斥趣味，調(diào)動(dòng)孩子探究、思索的欲望，這是開展好科學(xué)活動(dòng)的首要前提。本次活動(dòng)的主要目標(biāo)是讓孩子通過(guò)探究感知餐巾紙里的經(jīng)緯紋路，如假設(shè)僅是讓孩子通過(guò)反復(fù)的撕紙來(lái)探究感知而無(wú)情境作支撐的話，孩子的探究熱忱是很難長(zhǎng)期保持的。故活動(dòng)一開始就創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境“前幾天，小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉，可是天越來(lái)越冷，把小綿羊們凍得咯咯咯咯直顫抖，這可怎么辦呢？誰(shuí)有好方法讓小綿羊變得溫和起來(lái)的？”這樣的導(dǎo)入充分考慮了孩子的愛(ài)好和需要，可謂是投其所好，活動(dòng)氣氛瞬間被激活，為后續(xù)順當(dāng)開展活動(dòng)做了很好的鋪墊。

二、以求真為原則

有時(shí)候，為了讓科學(xué)活動(dòng)得以順當(dāng)開展，我們往往會(huì)采用“降低提問(wèn)難度”、“或讓探究活動(dòng)成為一種形式”的做法。讓活動(dòng)看似活躍而順暢，但細(xì)細(xì)品嘗這些活動(dòng)，幼兒上與不上前后改變不大，更別說(shuō)通過(guò)活動(dòng)去培育孩子早期的科學(xué)素養(yǎng)和理性思維的啟蒙了。因此，在本次活動(dòng)中，我力求通過(guò)科學(xué)真實(shí)的提問(wèn)、探究逐步引導(dǎo)孩子在操作中發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

1.真問(wèn)題。

在第一次探究前，我通過(guò)這樣的提問(wèn)“這里有許多像羊毛一樣白的餐巾紙，等會(huì)兒請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)小腦筋、動(dòng)動(dòng)你的小手，想想怎樣把餐巾紙變成“羊毛”送給小綿羊呢〔出示一根撕好的'“羊毛”〕，？”之后老師并沒(méi)有示范或要求孩子怎么做，而是將問(wèn)題拋給孩子，讓孩子在觀測(cè)紙片、紙條后去大膽猜想并嘗試。另外，怎樣把餐巾紙變成羊毛的提問(wèn)是比較開放的，這樣孩子的思路就會(huì)很寬敞，孩子會(huì)調(diào)動(dòng)全部的已有閱歷進(jìn)行探究，這就是一次科學(xué)素養(yǎng)的培育——讓孩子運(yùn)用已有閱歷去解決現(xiàn)有問(wèn)題。

當(dāng)孩子通過(guò)嘗試撕出“羊毛”把緣由歸結(jié)在用了正確的方法時(shí)，老師通過(guò)動(dòng)作及提問(wèn)“這一次用正確的動(dòng)作怎么也撕不出“羊毛”了呢？”引發(fā)孩子的進(jìn)一步思索和嘗試。在反復(fù)的嘗試中孩子逐步感知到了紙的一邊易撕，另一邊難撕，也就是紙里存在著經(jīng)緯紋路。

2.真探究。

整個(gè)活動(dòng)的探究老師都是以拋出問(wèn)題讓孩子自主思索、操作的形式進(jìn)行的，由于有很明確的問(wèn)題作潛伏，所以孩子對(duì)探究活動(dòng)還是很有目標(biāo)、很感愛(ài)好的。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)我總是鼓舞孩子積極探究，不要放棄。我以拋出提問(wèn)的方式援助幼兒繼續(xù)思索和探究。最終，孩子們通過(guò)不懈努力，究竟給小綿羊披上了厚厚的羊毛時(shí)，那一份滿意并不是手工活動(dòng)所能達(dá)成的，由于手工更多的是動(dòng)作技能的練習(xí)，而科學(xué)探究那么飽含著孩子的思索和不懈努力，充斥了挑戰(zhàn)和趣味。‘

三、以拓展為追求

好的科學(xué)活動(dòng)結(jié)尾應(yīng)當(dāng)是能激發(fā)孩子繼續(xù)深入探究的，因此，在本次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我進(jìn)行了這樣一個(gè)提問(wèn)：“做了一會(huì)兒運(yùn)動(dòng)，小綿羊的肚子餓得咕咕叫了，可是草地上的草太少不夠吃，你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長(zhǎng)長(zhǎng)的小草呢？彩紙里會(huì)不會(huì)也藏著小奧秘，讓我們游戲的時(shí)候再去試一試吧！”依舊沿用故事情境，使得整個(gè)活動(dòng)渾然一體，但同時(shí)又充分激發(fā)了孩子對(duì)其他紙張的探究愛(ài)好，讓活動(dòng)止而探究不止。

科學(xué)活動(dòng)教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熬煉幼兒運(yùn)用味覺(jué)來(lái)對(duì)食物進(jìn)行辨別的技能。

2、豐富幼兒有關(guān)食物味道的感知及形容詞，豐富詞：酸的、甜的、香的。

活動(dòng)預(yù)備：

布娃娃一個(gè)，錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶，有關(guān)甜味、酸味、香味的食物假設(shè)干。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示各種味道的食物，通過(guò)給學(xué)習(xí)小伙伴過(guò)生日，來(lái)引出課題：嘗嘗味道。

今日是我們班**小伙伴的生日，我們一起給他慶祝生日好不好？他今日給我們帶來(lái)了很多好吃的東西。小伙伴吃的時(shí)候，看看你吃的是什么東西？它是什么味道的？小伙伴邊吃邊告知旁邊的小伙伴。

2、爭(zhēng)論食物的味道：

〔1〕請(qǐng)小伙伴說(shuō)說(shuō)，你剛才吃的是什么？它是什么味道的？你還吃過(guò)哪些東西像糖果味一樣是甜的？你還吃過(guò)哪些東西像楊梅味一樣是酸的？你還吃過(guò)哪些東西像花生味一樣是香的？

〔2〕豐富形容詞：酸的、甜的.、香的。

〔3〕小伙伴你喜愛(ài)吃什么味道的東西呢？

〔4〕不能吃太多甜甜的東西，這樣，牙齒會(huì)吃壞的。

3、按酸、甜、香的味道來(lái)分類：〔出示酸、甜、香的食物請(qǐng)小伙伴分類〕

〔1〕**請(qǐng)我們吃東西，我們也送好吃的東西給**吃好嗎？**要我們把禮物放在三個(gè)籃子里。把味道是甜甜的放在一個(gè)裝糖果的標(biāo)記的籃子里；把味道是酸酸的放在一個(gè)裝楊梅標(biāo)記的籃子里；把味道是香香的放在一個(gè)裝花生標(biāo)記的籃子里。

〔2〕**說(shuō)你們分得真好！這是甜甜的味兒；這是酸酸的味兒；這是香香的味兒。感謝小伙伴送來(lái)這么多好吃的禮物。

4、活動(dòng)結(jié)束：今日**給我們帶來(lái)了許多味道的食物，有甜的、酸的和香的，感謝**嘛，那讓我們唱歌跳舞來(lái)祝**的生日吧！

科學(xué)活動(dòng)教案篇4

目標(biāo)：

1、感知秒、分、時(shí)等地時(shí)間單位，形成初步的時(shí)間概念。

2、能在予以的時(shí)間上大膽表達(dá)與演示。并能在鐘面上依據(jù)時(shí)間提示正確畫出時(shí)針和分針。

3、知道時(shí)間的珍貴，懂得珍惜時(shí)間。

預(yù)備：掛圖鬧鐘日歷幼兒用書

過(guò)程：

〔一〕猜謎引出主題世界上哪樣?xùn)|西最長(zhǎng)又是最短的，最快又是最慢的，最能分割又是最廣闊的，最不受重視又是最值得惋惜的？沒(méi)有它，什么事情都做不成；它使一切渺小的東西歸于消滅，使一切偉大的東西生命不絕。"這是什么？〔時(shí)間〕時(shí)間可以從哪里知道呢？

〔二〕感知不同的時(shí)間單位1、感知時(shí)間單位"秒"提問(wèn)：

〔1〕小伙伴你們知道時(shí)鐘上有時(shí)針，分針和秒針，他們誰(shuí)走的最快呢？那你知道一秒有多長(zhǎng)嗎？

〔2〕聽鬧鐘感知一秒的長(zhǎng)短，

〔3〕小結(jié)：秒針走一步滴答一聲就是一秒。

〔4〕你能在一秒鐘的時(shí)間里做什么事呢？〔幼兒自由回答后師進(jìn)行小結(jié)〕

2、感知時(shí)間單位"分"提問(wèn)：一秒鐘我們做不了什么事，那一分鐘有多久，我們又可以做什么嗎？

〔1〕讓幼兒知道60秒=1分鐘，看鬧鐘知道一分鐘有多久。

〔2〕請(qǐng)幼兒用一分鐘時(shí)間做自己喜愛(ài)的一件事。

4、感知時(shí)間單位"時(shí)"

〔1〕提問(wèn)：你知道一小時(shí)等于多少分鐘嗎？我們上幾節(jié)課是一小時(shí)呢？

〔2〕出示掛圖：你覺(jué)得這些事能在一小時(shí)完成嗎？

〔3〕假如給你一小時(shí)，你會(huì)做什么呢？

〔三〕理解"天"

〔1〕鬧鐘中能告知我們秒、分、時(shí)的時(shí)間，日歷中能告知我們天、星期、月、年的時(shí)間。你知道一天有多少小時(shí)嗎？在一天中你會(huì)在什么時(shí)候做什么呢？

〔2〕看幼兒用書說(shuō)說(shuō)一天中小伙伴會(huì)做什么，在什么時(shí)候？

〔3〕第二天我們可能還會(huì)在同樣的時(shí)間里做同樣的事情，但我們的天數(shù)還一樣嗎？為什么？

〔4〕師結(jié)時(shí)間的一去不返，如何珍惜時(shí)間〔用前面的.謎語(yǔ)做小結(jié)：最長(zhǎng)的莫過(guò)于時(shí)間，由于它永久無(wú)窮無(wú)盡；最短的也莫過(guò)于時(shí)間，由于它使很多人的計(jì)劃都來(lái)不及完成；對(duì)于在等待的人，時(shí)間最慢；對(duì)于在作樂(lè)的人，時(shí)間最快；它可以無(wú)窮無(wú)盡地?cái)U(kuò)展，也可以無(wú)限地分割；當(dāng)時(shí)誰(shuí)都不加重視，過(guò)后誰(shuí)都表示惋惜；時(shí)間可以將一切不值得后世紀(jì)念的人和事從人們的心中抹去，時(shí)間能讓全部不平凡的人和事永垂青史。"〕

〔四〕操作活動(dòng)：

看幼兒用書P3—4依據(jù)提示畫出時(shí)針和分針。

〔1〕看操作書說(shuō)說(shuō)少了什么？

〔2〕爭(zhēng)論如何畫時(shí)針和分針

〔3〕幼兒操作

〔4〕講評(píng)

活動(dòng)反思：

觀測(cè)記錄本次活動(dòng)，我首先用謎語(yǔ)的方式引入，然后和小伙伴探討鐘面的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。大暴雨說(shuō)：“鐘面有12個(gè)數(shù)字”，寶寶說(shuō)：“鐘面有兩個(gè)指針〔不要求掌控秒針〕，然后教小伙伴認(rèn)識(shí)整點(diǎn)。活動(dòng)的第一部分就結(jié)束了，接下來(lái)我們制定了丫二班的進(jìn)度表，一起爭(zhēng)論幾點(diǎn)起床、上學(xué)、上課、午睡、午餐，然后指定一個(gè)進(jìn)度表，在制定進(jìn)度表的時(shí)候鞏固小伙伴對(duì)于整點(diǎn)的學(xué)習(xí)，活動(dòng)的最末一個(gè)環(huán)節(jié)是游戲活動(dòng)“滴答、滴答幾點(diǎn)鐘”，對(duì)于整點(diǎn)的學(xué)習(xí)小伙伴基本都學(xué)會(huì)了。

活動(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)真地回想了下，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子的參加程度比較好，可能和老師的嘉獎(jiǎng)有關(guān)，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)可以保留。但是在最末的游戲環(huán)節(jié)，由于時(shí)間不夠，就玩了一輪，有的小伙伴就沒(méi)有機(jī)會(huì)在課堂上玩，感覺(jué)很失落

調(diào)整思路：

1、將游戲的