簡單作業(yè) 快樂學習

精品文檔-下載后可編輯簡單作業(yè)快樂學習一、農(nóng)村小學英語作業(yè)設計的現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村小學英語起步相對較晚，英語教師缺少經(jīng)驗的積累，一切都將從零開始。沒有捷徑可言，一切都將在實踐中摸索。在這過程中發(fā)現(xiàn)了諸多的問題。比如：由于農(nóng)村小學英語老師人才匱乏，一個英語老師可能要帶4個班，有的薄弱地區(qū)可能要帶5個班。由于時間精力等制約，老師對作業(yè)的設計缺少目的性。通過我的調查了解到大部分老師英語作業(yè)的布置，都以默寫單詞、句子、背誦課文為主。這種單調、訓練機械、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)，抹殺了學生的學習熱情。

2.通過我對我們學校學生的走訪調查，大部分學生都是留守兒童。這成為我們提升英語教學質量的挑戰(zhàn)。由于3-4年級的小學生學習缺乏自主性，爺爺奶奶能照顧他們的衣食住行，但在學習方面，可能心有余而力不足。這就要求我們英語老師在作業(yè)設計時，要充分考慮到這些客觀的因素，這樣才能真正的做到“對癥下藥”。

二、設計有效作業(yè)，提高教學質量

1.英語作業(yè)的設計必須與教學內容相關作業(yè)應該是課內外教學的繼續(xù)和延伸，是課堂教學內容的鞏固和深化，教師布置的作業(yè)就應該與課內教學緊密相關。沒有明確的目的、與課堂教學無關的作業(yè)純粹是浪費學生的時間，加重學生的學業(yè)負擔，不能收到促進學生學習的效果。布置的作業(yè)與課內外相關，意味著布置的家庭作業(yè)既可以是鞏固課內教學內容的，也可以是擴展、深化課內教學內容的，還可以創(chuàng)造性地拓寬知識、運用知識解決問題，或者是為學習新課做準備的?？傊?，布置英語作業(yè)必須與課內教學有關。

2.作業(yè)的設計要有層次性

針對不同程度的學生布置不同層次的家庭作業(yè)。根據(jù)學生的性格、學習習慣、興趣等將全班學生分成三個層次，每個層次都有自己的作業(yè)。確保優(yōu)等生吃得精、中等生吃得好、后進生吃得飽。在給學生布置作業(yè)時，教師要讓不同層次的學生都能自覺地、積極地、有目的地、保質保量地完成?；A較好的學生我們可以設計要求更高一點的作業(yè)。比如在學習完牛津小學英語6Bunit1andunit2時我設計作業(yè)如下：請你運用這兩單元所學，發(fā)揮你的聰明才智，試著翻譯下面這句諺語！Themoreyoustudy，themoreyouwillfindyourself（你自己）ignorant（沒知識、沒學問）.Goasfarasyoucansee.Whenyougetthereyoucanseefarther.教材，應該尊重學生是有個體差異的。一些學習能力較強的同學，教師對他們不應該僅僅局限書本知識的傳授。應該拓寬知識面，打開開闊的思路，讓學生開動腦筋，發(fā)展學生的思維、想象能力。讓他們“跳得更高些”。

3.作業(yè)設計的難度要適中太容易的作業(yè)，學生不需要思考，就能輕易完成，不僅會讓學生感到索然無味，而且不能引起學生的求知欲、好奇心，學生完成后體驗不到成功的喜悅感和成功帶來的滿足感，因而不利于學生的內在動機，也不利于擴展學生的知識技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和解決問題能力。過難的作業(yè)，學生縱使百般努力，也不能完成，會使他們出現(xiàn)失敗后的挫敗感，導致對家庭作業(yè)的畏懼、害怕，長期這樣，會使他們出現(xiàn)失敗后的挫折感，導致對作業(yè)的畏懼、害怕，長期這樣，會使他們懷疑自己的學習能力，喪失信心，放棄學習努力。難度適中的家庭作業(yè)因學生通過努力即可完成，他們會感到有趣、能夠體驗到成功的喜悅。

4.作業(yè)設計應該聯(lián)系學生的生活實際，豐富學生的英語知識根據(jù)學生的心理特征，英語作業(yè)的設計應該聯(lián)系學生的生活實際。他們所熟悉的，他們才會感興趣。在學習牛津小學英語6B《Moreexercise》我作業(yè)設計如下：

a.WhorunsfasterthanLobers？

b.DoesLobersrunasfasterasLiuXiang？

新課程標準指出：“從學生所熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生感興趣的事物，激發(fā)學生的學習熱情?！睂W生根據(jù)自己的生活自編小詩，既十分具有趣味性，又提高了記憶的效果。同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了他們英語的語感，挖掘了他們學習英語的潛能，體驗成功的快樂！

5.作業(yè)設計應該多樣性缺乏變化的英語作業(yè)，會導致學生沒有興趣、增加學生的分心行為。相反，變化多的作業(yè)則會使學生喜歡、努力去完成。作業(yè)的設計要讓學生手、腦、口、耳、目多種感官參與活動，使基礎知識、基本技能、運用能力等都得到訓練，也就是說英語作業(yè)應該是靈活多樣的，而不應是呆板單一的。對此，我主要采用以下一些作業(yè)形式：（1）讓學生完成調查任務。比如在學習《Moreexercise》這一單元時，讓學生用所學的知識去采訪朋友，和你的朋友比一比，誰更擅長體育，試著完成下面表格。

（2）根據(jù)表格內容自己提一個問題，并回答！

以學生的發(fā)展為出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質教育思想，突出學生主體，這促使我們布置英語作業(yè)趨向“真實”的任務。此題作為一項開放性作業(yè)，以小組合作形式完成，讓學生在合作中體驗學習英語的快樂。

小學英語的作業(yè)設計應該科學、合理，符合學生的心理、生理特點。我們應該遵循作業(yè)設計的幾個有效原則，認真按照新課程的理念，緊緊圍