教育科研規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)范例：《“三全育人”理念下高校“課程思政”建設(shè)路徑研究》課題設(shè)計(jì)論證

教育科研規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)之課題設(shè)計(jì)論證—課程思政篇《“三全育人”理念下高?！罢n程思政”建設(shè)路徑研究》課題設(shè)計(jì)論證內(nèi)容提要：1、課題設(shè)計(jì)論證參考資料2、課題設(shè)計(jì)論證撰寫(xiě)提綱3、課題設(shè)計(jì)論證內(nèi)容通用部分模板一、引言在當(dāng)前全球化和信息化的社會(huì)背景下，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，面臨著愈加復(fù)雜的挑戰(zhàn)。其中，如何有效地進(jìn)行“課程思政”建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程、全員育人的目標(biāo)，是高校教育工作者需要深入思考的問(wèn)題。本課題旨在探討“三全育人”理念下高校“課程思政”建設(shè)的路徑，以期為高校教育改革提供參考。二、研究問(wèn)題本研究主要解決以下問(wèn)題：（1）高?！罢n程思政”建設(shè)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題；（2）如何在“三全育人”理念指導(dǎo)下推進(jìn)“課程思政”建設(shè)；（3）高?！罢n程思政”建設(shè)的有效路徑與策略。三、研究方法本研究采用文獻(xiàn)綜述、案例分析和問(wèn)卷調(diào)查等多種方法進(jìn)行研究。首先，通過(guò)文獻(xiàn)綜述了解“三全育人”理念和“課程思政”建設(shè)的已有研究成果和不足；其次，運(yùn)用案例分析法對(duì)具有代表性的高?！罢n程思政”實(shí)踐進(jìn)行深入剖析；最后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解高校師生對(duì)“課程思政”建設(shè)的看法和建議。四、研究結(jié)果與結(jié)論通過(guò)對(duì)實(shí)際研究結(jié)果的分析和歸納，本研究得出以下結(jié)論：（1）當(dāng)前高校“課程思政”建設(shè)存在重視程度不夠、缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、教師參與度不高等問(wèn)題；（2）在“三全育人”理念指導(dǎo)下，高?！罢n程思政”建設(shè)應(yīng)注重整體規(guī)劃、強(qiáng)化教師主體責(zé)任、豐富課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法；（3）針對(duì)不同問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，包括完善頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)與激勵(lì)、深化課程內(nèi)容改革等措施。五、創(chuàng)新點(diǎn)和不足本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于：（1）將“三全育人”理念與高?！罢n程思政”建設(shè)相結(jié)合，為高校教育改革提供新的視角；（2）對(duì)高?！罢n程思政”建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，并有針對(duì)性地提出解決方案。然而，本研究也存在一些不足。首先，由于時(shí)間限制，未能對(duì)所有高校進(jìn)行深入的實(shí)地調(diào)查，可能影響研究的全面性和準(zhǔn)確性；其次，對(duì)于某些具體措施的落實(shí)情況，還需要進(jìn)一步跟蹤研究和實(shí)踐驗(yàn)證。六、結(jié)語(yǔ)回顧本課題的研究過(guò)程和成果，我們可以看到“課程思政”建設(shè)在高校人才培養(yǎng)中的重要性。通過(guò)融入“三全育人”理念，高?？梢愿玫貙⑺枷胝谓逃灤┯谌瞬排囵B(yǎng)的全過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的目標(biāo)。未來(lái)，我們將繼續(xù)關(guān)注高?！罢n程思政”建設(shè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以期為高等教育改革貢獻(xiàn)更多的思考和建議。（1）研究不足與展望盡管本研究取得了一些成果，但仍存在一些不足。首先，由于時(shí)間限制和資源限制，未能對(duì)所有高校進(jìn)行深入的實(shí)地調(diào)查，可能影響研究的全面性和準(zhǔn)確性。其次，對(duì)于某些具體措施的落實(shí)情況，還需要進(jìn)一步跟蹤研究和實(shí)踐驗(yàn)證。未來(lái)，我們將繼續(xù)關(guān)注高校“課程思政”建設(shè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以期為高等教育改革貢獻(xiàn)更多的思考和建議。（2）研究結(jié)論通過(guò)本研究，我們得出以下結(jié)論：首先，“三全育人”理念對(duì)高?！罢n程思政”建設(shè)具有重要指導(dǎo)作用。將“三全育人”理念融入“課程思政”建設(shè)，可以更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，“課程思政”建設(shè)路徑具有多樣性。高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，制定符合校情的“課程思政”建設(shè)方案，實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程、全員育人。最后，高?！罢n程思政”建設(shè)需要全校各部門(mén)的協(xié)同配合。只有全校各部門(mén)齊心協(xié)力，才能有效地推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。（3）建議根據(jù)本研究的成果，我們提出以下建議：首先，高校應(yīng)提高對(duì)“課程思政”建設(shè)的重視程度，將思想政治教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)全方位育人。其次，高校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制，提高教師參與“課程思政”建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。最后，高校應(yīng)加強(qiáng)部門(mén)之間的溝通與協(xié)作，形成合力推進(jìn)“課程思政”建設(shè)。綜上所述，本研究通過(guò)對(duì)高?！叭恕崩砟钕隆罢n程思政”建設(shè)路徑的研究，為高校教育改革提供了有益的參考。然而，由于時(shí)間和資源的限制，本研究的不足之處在于未能對(duì)所有高校進(jìn)行深入的實(shí)地調(diào)查和對(duì)于某些具體措施的落實(shí)情況還需要進(jìn)一步跟蹤研究和實(shí)踐驗(yàn)證。未來(lái)，我們將繼續(xù)關(guān)注高?！罢n程思政”建設(shè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以期為高等教育改革貢獻(xiàn)更多的思考和建議。這個(gè)課題設(shè)計(jì)涉及到高校中的“三全育人”理念與“課程思政”建設(shè)路徑的研究。下面是一個(gè)可能的課題設(shè)計(jì)論證的結(jié)構(gòu)：引言介紹“三全育人”理念的背景和意義概述當(dāng)前高?！罢n程思政”建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題闡述研究目的和意義文獻(xiàn)綜述回顧已有研究關(guān)于“三全育人”理念和“課程思政”建設(shè)的文獻(xiàn)總結(jié)前人研究的不足和需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題研究方法介紹研究的方法和途徑，例如文獻(xiàn)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等解釋為何選擇這些方法來(lái)回答研究問(wèn)題研究?jī)?nèi)容與展望研究“三全育人”理念與“課程思政”之間的關(guān)系與互動(dòng)探索高校的“課程思政”建設(shè)路徑，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師培訓(xùn)等方面展望高?！罢n程思政”建設(shè)的未來(lái)發(fā)展方向，提出建議和啟示結(jié)論總結(jié)研究的主要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論對(duì)高校“課程思政”建設(shè)的意義和價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)提出對(duì)未來(lái)研究的展望和建議以上是一個(gè)可能的課題設(shè)計(jì)論證的結(jié)構(gòu)，你可以根據(jù)具體情況進(jìn)行修改和完善。此外，根據(jù)這個(gè)課題設(shè)計(jì)，你可以進(jìn)一步展開(kāi)研究，收集數(shù)據(jù)和進(jìn)行深入分析，以支持你的研究結(jié)論。課題設(shè)計(jì)論證提綱一、選題依據(jù)1、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理2、相對(duì)已有研究所具有的獨(dú)到學(xué)術(shù)價(jià)值3、相對(duì)已有研究所具有的獨(dú)到應(yīng)用價(jià)值二、研究?jī)?nèi)容1、研究對(duì)象2、總體框架3、重點(diǎn)難點(diǎn)4、主要目標(biāo)三、思路方法1、基本思路2、研究方法3、技術(shù)路線4、可行性分析四、創(chuàng)新之處1、學(xué)術(shù)思想的特色和創(chuàng)新2、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的特色和創(chuàng)新3、研究方法的特色和創(chuàng)新五、預(yù)期成果1、成果形式2、成果使用去向3、預(yù)期社會(huì)效益六、參考文獻(xiàn)課題設(shè)計(jì)論證通用模板一、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門(mén)網(wǎng)站、學(xué)校圖書(shū)館館藏圖書(shū)等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及影響因素進(jìn)行比較，通過(guò)比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、專家訪談法本課題在研究過(guò)程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解校企雙方對(duì)產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制的基本做法等，分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問(wèn)題及背后的深層次原因。4、問(wèn)卷調(diào)查法本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開(kāi)展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來(lái)在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟（24個(gè)月）第一階段：研究準(zhǔn)備階段（3個(gè)月）1、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，按時(shí)組織開(kāi)題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（6個(gè)月）1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段（9個(gè)月）1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)