中考記敘文閱讀答題技巧套路整理

語段閱讀題答題總原則：先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），攜帶需要解答的題目，使閱覽具有明確的目標(biāo)。讀文時(shí)，要注意群體把握文章的首要內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義和中心意思。準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，確認(rèn)“題眼”。答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些個(gè)段落重復(fù)研讀；如涉及全篇,則要再讀全文。具體過程是：閱讀理解文章題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有重點(diǎn)地再看原文——答題。文章要看兩遍或以上。尤其是開頭和結(jié)尾。

答題技巧歸納：

1.文段中事例的概括：

（１）必須包括兩個(gè)要素：人物＋事情；“誰做了什么”或“誰怎么樣”

（２）其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。2.找主旨句：找首段或尾段的議論、抒情句，還有標(biāo)題。

3.文眼:標(biāo)題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時(shí)交代首要人物、故事情節(jié)，有時(shí)交代首要事、物（“物”象征意義）；有時(shí)還是“線索”。

4.記敘的線索及作用：

線索：（1）焦點(diǎn)人物（2）焦點(diǎn)物質(zhì)⑶焦點(diǎn)事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6）筆者的情感

作用：是貫串全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一路，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，構(gòu)成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

5.記敘的順序及作用：

（1）順敘（按事情成長順序）作用：敘事善始善終，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前邊發(fā)生的事。）作用：造成牽掛、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的活潑性。

（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插進(jìn)去相干的另外一件事。）

作用：對情節(jié)起增補(bǔ)、襯托作用，豐富形象，凸起中心。

6.語言特色：（形象活潑、清爽柔美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精煉深刻、通俗易懂、音韻、節(jié)奏感強(qiáng)等）

答題套路：本文語言（天然樸素或活潑柔美）如“……（摘錄文章中的相干句子）”，它“……（適當(dāng)?shù)剡x入底下詞庫摘抄的語言）”。

例句：本文語言柔美活潑，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“輕輕打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清爽雋美，富有詩的意境，給人留下不盡的余味。

注意：結(jié)合語境和修辭要領(lǐng)從下列語句入選擇。必需根據(jù)文章的具體內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義來選用恰當(dāng)?shù)脑~語，切莫張冠李戴。

附：樸實(shí)天然的語言賞析詞庫：

言簡意賅，樸素天然文字洗練，生動(dòng)活潑，節(jié)奏明快，上口順耳

活潑柔美的語言賞析詞庫：

過細(xì)逼真的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明凸起含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人尋思，給人留下不盡的余味，也有詩的韻味美，語言柔美，富有詩的意境，撼人心扉

7.寫作手法及作用：（對比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)牽掛、以小見大、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……）

答題套路：本文采用“xx”的手法，筆者通過“……（文章相關(guān)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義）”使文章寫得“……”

例句：本文采用象征的手法，筆者通過對北方白毛楊樹的贊頌，來贊頌中國領(lǐng)導(dǎo)下的廣大雄師保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團(tuán)結(jié)向上的精神，它使文章意蘊(yùn)含蓄，情感真摯，筆者的贊譽(yù)之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。（1）對比手法：通過比較，凸現(xiàn)人物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（2）襯托（側(cè)面烘托）手法：以次要的人或物質(zhì)襯托首要的人或物質(zhì)，凸起首要的人或物質(zhì)的特點(diǎn)、性格、思惟、感情等。襯托，同類物質(zhì)襯托是“正襯”，相反物質(zhì)襯托是“反襯”；以次襯主。（3）欲揚(yáng)先抑：先貶抑，再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，上下文形成對比，凸起所寫的對象，收到出人意料的動(dòng)人效果。

（4）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心凸起。

8.文段中關(guān)鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語或句子，往往表白分析的對象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，接合上下文再解（e）語言（會(huì)話）描寫（f）心理描寫

另外，人物描寫從另外一個(gè)角度看，又可以分為：正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。

人物描寫作用：塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)成長；揭示文章主題。

（2）環(huán)境描寫又可以分為：天然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。

天然環(huán)境描寫（景物描寫）句的首要作用：a.交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的配景；b.推動(dòng)情節(jié)成長；c.襯著氣氛；d.烘托人物形象（或人物表情、感情）；e.凸起、深化主題。（注意：不能堆砌描寫的作用）

社會(huì)環(huán)境描寫的首要作用：a.交代作品的時(shí)代背景。B.在回答時(shí)必須結(jié)合其時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

17.記敘文中議論：記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領(lǐng)全文；引發(fā)讀者思考；點(diǎn)明人物或事件的意義；凸起中心；升華主題；起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

18.記敘文中抒情：

作用：抒發(fā)作者真摯的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

19.文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

（１）?？嫉闹复~有：這、那、這些個(gè)、那些、其他、以上、云云、此……；

（２）通常為往前找；前一句或前一段

（３）找到后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是不是適合。

20.用自己的話回答需要?jiǎng)e人解答的題目：

（１）這種題目往往就是限定不能直接用原文中的語句來回答，從另一個(gè)層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句；

（２）現(xiàn)在要思量的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列要領(lǐng)：

①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長的環(huán)境；②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語句中有不常見的詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反詰的語意未能完全明確的句子，而題目又要求做出明確抒發(fā)的環(huán)境。

21.開放性閱讀試題的解釋回答：

這種試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容實(shí)質(zhì)意義或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與進(jìn)修要領(lǐng)、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。

有以下幾個(gè)方面：（１）要求根據(jù)選文材料談看法、感觸感染和啟示；（２）結(jié)合實(shí)際闡述對選文內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義的理解；（３）對文中的人物進(jìn)行評說；（４）根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，判斷好壞，對選文材料談自己創(chuàng)見；（５）接合實(shí)際，對文中說明的現(xiàn)象提出合理化提議和設(shè)想；（６）調(diào)動(dòng)知識(shí)的堆集，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的接合（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、著名的句子等）；(７)發(fā)揮聯(lián)想、想象補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義；(８)對文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。答題套路：這一類型的題目它都會(huì)要求考生“談?wù)勀愕目捶ā?，“你認(rèn)為……”只要切合文題要求，所談內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義言之成理即可得分（1）抒發(fā)時(shí)最好要有標(biāo)志性語言。在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為……。比如……”等標(biāo)志性語言。先用“我認(rèn)為……?！毖院?/p>