智慧教育新生態(tài)

智慧教育新生態(tài)----淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用策略摘要:在當(dāng)前信息時(shí)代的背景之下，我國(guó)各類學(xué)校在教育改革中，也逐漸引入了現(xiàn)代信息教育技術(shù)。幼兒園教育作為國(guó)民教育的起點(diǎn)環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。隨著我國(guó)科技水平不斷進(jìn)步，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入幼兒園教育活動(dòng)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，在幼兒園實(shí)際教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)也顯著提高了幼兒園的教育水平，也在一定程度上提升了幼兒園的教學(xué)效率。為幫助幼兒園加快推進(jìn)現(xiàn)代化教育建設(shè)，為相關(guān)部門提供決策依據(jù)，本文對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；幼兒教育；運(yùn)用策略在互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展下，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了一定程度的沖擊，也為幼兒園教育活動(dòng)的開展提供了更多的可能。當(dāng)前，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以及多媒體等設(shè)施也走進(jìn)了幼兒園的教學(xué)課堂。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，不僅是教育現(xiàn)代化的必然要求，也是幼兒園教育水平提高的體現(xiàn)。1.核心概念界定1.現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)，是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)，在教育過程、學(xué)習(xí)過程中，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)資源上的共享，有利于幼兒園以更便捷的方式開發(fā)幼兒的教育資源。在對(duì)幼兒的教育實(shí)踐過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)圖像、聲音、視頻的一體化，使得幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知方式更加多元、更加立體。1.幼兒園教學(xué)幼兒園是幫助幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)教育的單位，針對(duì)幼兒的成長(zhǎng)需求，幼兒園有相應(yīng)領(lǐng)域的多門不同課程，每一門課程都有其各自的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式。幼兒園教育以促進(jìn)幼兒身心健康、全面發(fā)展為目的，幼兒園教師會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展，賦予更多關(guān)注，發(fā)現(xiàn)更多幼兒園開展教育活動(dòng)的形式，豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)。1.現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教育活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)1.提高課堂互動(dòng)，增添趣味性利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，能有效避免傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)抽象、枯燥、繁復(fù)等弊端，使幼兒能以更輕松的方式，進(jìn)行對(duì)課堂內(nèi)容的理解。現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)有身臨其境之感，為幼兒營(yíng)造出適宜而富有趣味性的課堂氣氛。是幼兒與教師之間的互動(dòng)，并非局限于口頭交流，而是形成一種情景上的聯(lián)動(dòng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能通過對(duì)幼兒造成視覺、聽覺刺激等方式，吸引幼兒對(duì)課堂的關(guān)注。如在《四季》主題的課堂教學(xué)中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)，為幼兒展現(xiàn)不同季節(jié)的景觀變化，樹木狀態(tài)，并為幼兒播放夏天的蟬鳴、秋雨的聲音，可以讓幼兒更為直觀地感受到四季的特點(diǎn)，也為課堂增添了趣味性。1.幫助幼兒園高效開展教學(xué)活動(dòng)對(duì)于教師來說，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入幼兒園教育活動(dòng)，能夠從教學(xué)準(zhǔn)備、資料整理、環(huán)境情景等幾個(gè)方面，減少教師工作任務(wù)，使教師能夠以更輕松的方式對(duì)幼兒進(jìn)行課堂教育?，F(xiàn)代教育技術(shù)在很大程度上代替了傳統(tǒng)的教具，幼兒園的課堂教學(xué)中，很多時(shí)候需要配合相應(yīng)教具完成教學(xué)，而傳統(tǒng)的教具能夠被現(xiàn)代教育技術(shù)所取代，這也能夠幫助幼兒園減少教具開支。使得幼兒園的教育活動(dòng)在有利于幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸走向高效。1.拓寬幼兒教師視野，便于更好地了解教育情況現(xiàn)代教育技術(shù)具有傳統(tǒng)的幼兒教育所不能提供的信息資源，這些信息資源包括最新的教學(xué)重點(diǎn)、幼兒教育過程中的新問題、幼兒教師間的溝通交流等。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，幼兒教師可以輕松掌握區(qū)域內(nèi)的幼兒園的教學(xué)情況，彼此之間可以通過交流實(shí)現(xiàn)相互借鑒、相互參考，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，且在教師與家長(zhǎng)的溝通中，現(xiàn)代教育技術(shù)也能從中扮演重要的媒介作用。1.現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用策略1.加大現(xiàn)代教育技術(shù)的宣傳，增強(qiáng)教師重視程度現(xiàn)代信息技術(shù)已在幼兒園中較為普及，然而，部分幼兒教師還沒有認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中的必要性，改善這一狀況，是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程。對(duì)此，幼兒園方面應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，使一線教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的有關(guān)知識(shí)，在教學(xué)過程中重視對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，并能充分利用好這一工具，為課堂教學(xué)服務(wù)。1.改善現(xiàn)代教育技術(shù)的有關(guān)設(shè)施部分幼兒園的現(xiàn)代教育設(shè)施不足以滿足教學(xué)需求，存在和硬件、軟件，甚至是專業(yè)人員缺乏等多方面的問題，導(dǎo)致教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幼兒園教學(xué)時(shí)，不能完全信任，使這一工具不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)完善課程中所需要的教學(xué)課件，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)聘用專業(yè)技術(shù)人才，定期對(duì)幼兒園所使用的多媒體、計(jì)算機(jī)等系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)升級(jí)，以及為幼兒教師提供技術(shù)支持和理論服務(wù)。如此，可以提高現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件環(huán)境。1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行家園共育現(xiàn)代教育技術(shù)也包含了通過互聯(lián)網(wǎng)手段，構(gòu)建家園一體化平臺(tái)。幼兒要實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，離不開幼兒園與家庭的相互協(xié)作，同時(shí)，家園共育也是促進(jìn)家長(zhǎng)與教師和諧關(guān)系的要求。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，開拓更多家園一體化平臺(tái)，促進(jìn)幼兒教師與家長(zhǎng)的雙向互動(dòng)，具有快速、便捷等特點(diǎn)。同時(shí)，幼兒園也可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建幼兒狀況、入園、離園情況的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)也能為家長(zhǎng)提供一個(gè)教育措施、科學(xué)養(yǎng)育的知識(shí)性平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的便利下，進(jìn)行成長(zhǎng)，從而讓幼兒身心實(shí)現(xiàn)健康、全面發(fā)展。1.立足于幼兒的接受能力，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)能夠成為幼兒教育課堂上的良好工具，幫助幼兒進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，然而，如果過度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，以至于濫用，則會(huì)引起相反的效果。幼兒課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)始終以幼兒為主體，幼兒的接受能力不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方式的不同而有所改變，課堂教學(xué)要按照幼兒在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行安排，不可以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，強(qiáng)行安排幼兒當(dāng)前無法理解、理解有困難的課程內(nèi)容，或是不適合使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開展的課程內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，幼兒教師也應(yīng)避免對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)過于依賴的局面，對(duì)于能夠帶領(lǐng)幼兒親身體驗(yàn)的課堂內(nèi)容，如自然、美術(shù)類的課程，不應(yīng)當(dāng)用現(xiàn)代教育技術(shù)取代幼兒的實(shí)踐機(jī)會(huì)。結(jié)語在幼兒園教育活動(dòng)中，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅有利于提高對(duì)幼兒的管理效率、幫助教學(xué)活動(dòng)高校開展、提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的滿意度，更能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。要使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地與幼兒園教育活動(dòng)相結(jié)合，需要運(yùn)用合理的策略，以幼兒身心發(fā)展為參照點(diǎn)，綜合考慮多方因素，家園協(xié)同推進(jìn)。參考文獻(xiàn)余悅粵.幼兒園教師信息技術(shù)素養(yǎng)研究[D].西南大學(xué),2020.馬寧萍.論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用[J].課程教育研究,2019(52):67.黃茹萍.