《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計說明

《春季的雨點(diǎn)》教課方案說明《春季的雨點(diǎn)》教課方案說明/《春季的雨點(diǎn)》教課方案說明《春季的雨點(diǎn)》教課方案【教材依照】北師大版小學(xué)語文三年級下冊第二單元“春季的腳步”第三課《春季的雨點(diǎn)》【設(shè)計思路】指導(dǎo)思想：本冊教材以《整日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》為依照，致力于建立開放的、富?；盍Φ慕滩南到y(tǒng)，倡議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生的語文修養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面確立基礎(chǔ)。設(shè)計理念：在閱讀中引起疑問，在懷疑中學(xué)會研究，在研究中求得感悟。教材剖析：《春季的雨點(diǎn)》選自北師大版小學(xué)三年級下冊第二單元，它是一篇寫人記述文。記述了學(xué)生達(dá)麗瑪在上課溜號以后，老師為其補(bǔ)課并在雨中將其送回家，從而改變達(dá)麗瑪?shù)墓适?。與其說文本要點(diǎn)表達(dá)了師生之間的友情，不如說是教師的愛讓達(dá)麗瑪轉(zhuǎn)變的過程。文本中存在多處秘妙：事件的發(fā)展次序；達(dá)麗瑪?shù)母星樽兓€索；文本多處描繪方法的運(yùn)用；環(huán)境描繪的襯托；故事情節(jié)的首尾照顧、文尾點(diǎn)明中心等。我們需要從眾多的秘妙之中選擇一條相對有教課價值和相.專業(yè)資料對清楚的主線來進(jìn)行教課方案。在此，我抓住的是“達(dá)麗瑪?shù)母星樽兓边@條線索，來進(jìn)行教課方案的。學(xué)情剖析：針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)，理解這篇文章不算太難?？墒菍τ谖闹兴枥L的師生之間的感情，學(xué)生會感覺到陌生——雖然，我們也以前多次幫助學(xué)生，但像達(dá)麗瑪這類震驚心靈的感覺倒是沒有過的，這就更為需要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去感同身受一番！教課目的：1、聯(lián)系全文，以讀懂“春季的雨點(diǎn)，憂如也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪內(nèi)心”這要點(diǎn)語句為教課支點(diǎn)，指引學(xué)生全面把握人物特色，激活學(xué)生思想，理解感悟語言。2、讓學(xué)生睜開閱讀研究，對“老師的愛如同春季細(xì)細(xì)的雨絲滋潤愛撫著學(xué)生的心”產(chǎn)生深刻的認(rèn)識和體驗(yàn)，豐富自己的感情。教課要點(diǎn)：從人物的言行推測出人物的心理活動。教課難點(diǎn)：領(lǐng)會文章最后一句的深刻含義。教課準(zhǔn)備：《愛的協(xié)奏曲》教課時間：1課時【教課過程】.專業(yè)資料一、回首課文，引起疑問1、過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文主要講了哪兩個主要人物？主要講了哪幾件事？2、疑：在課文的最后出現(xiàn)了這樣兩句話（出示課件）。請大家一同來讀一讀：①春季的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌生蓬勃的活力。②春季的雨點(diǎn)，憂如也落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心。這兩句話哪一句比較簡單懂？又是哪一句話，讓你讀了一次，感覺不夠，還想再讀幾次，甚至?xí)挥勺灾鞯靥岢鰡栴}？你的問題是什么呢？（為何春季的雨點(diǎn)憂如也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心？）這就是語言的魅力！預(yù)設(shè)：春季的雨點(diǎn)真的能落在烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心嗎？那這春季的雨點(diǎn)終究會是什么呢？我想：只需用我們的誠心，用我們的真情，一同走進(jìn)春季的雨點(diǎn)，就必定能感感覺到烏罕娜和達(dá)麗瑪心中的春雨。二、在“補(bǔ)課”時感覺春雨點(diǎn)擊語句一：“放學(xué)后你留下來，到辦公室，我為你補(bǔ)這堂課。”達(dá)麗瑪坐下來，她全力忍住，才沒讓眼淚掉下來。預(yù)設(shè)：1、是委屈的淚嗎？仍是怨恨的淚？你是怎么知道的？2、烏罕娜老師的話語中，我們清楚地知道，她沒有嚴(yán)肅的神態(tài)，沒有嚴(yán)苛的詰問，有的是真實(shí)的賜予，有的是真.專業(yè)資料情的付出。我們會不由自主想起一句詩，那就是：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”烏罕娜老師這不就是春風(fēng)化雨般地滋潤著達(dá)麗瑪?shù)男膯?？指名讀：春季的雨點(diǎn)，憂如也落在達(dá)麗瑪內(nèi)心。點(diǎn)擊語句二：“老師們都下班了，只有烏罕娜一人留下，她讓達(dá)麗瑪坐在自己對面，就像是對著42位學(xué)生，又開始講起了課。頻頻朗誦，讓學(xué)生充分溝通自己領(lǐng)會。點(diǎn)擊語句三：“達(dá)麗瑪望著老師和善的面貌，仔細(xì)的表情，心中暗暗立誓：不再可以在講堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在內(nèi)心”預(yù)設(shè)：1、立誓”是什么意思？（聯(lián)系句子要點(diǎn)詞語理解。）2、達(dá)麗瑪“暗暗立誓”的是什么？你從“暗暗立誓”中領(lǐng)會抵達(dá)麗瑪是個如何的學(xué)生？3、什么讓達(dá)麗瑪這樣立誓？（側(cè)重從“和善的面貌”和“仔細(xì)的表情”中領(lǐng)會烏罕娜老師不管疲憊，在他人都回家的時候仔細(xì)為學(xué)生補(bǔ)課的精神。）4、指導(dǎo)朗誦。點(diǎn)擊語句四：“達(dá)麗瑪聽出來了，老師的嗓子嘶啞了。達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了?！?專業(yè)資料當(dāng)烏罕娜老師問達(dá)麗瑪“你沒聽見遠(yuǎn)處的雷聲嗎”時，達(dá)麗瑪竟什么也沒聽到。誰能用“達(dá)麗瑪只聽到?jīng)]聽到，只看到?jīng)]看到”說一句話？是誰給了她什么，竟讓她沉迷到這樣地步？烏罕娜老師那細(xì)細(xì)的愛、柔柔的情，不正如春雨點(diǎn)點(diǎn)入達(dá)麗瑪之耳、入達(dá)麗瑪之心嗎？達(dá)麗瑪被老師感人了，你們被感人了嗎？老師仔細(xì)授課的樣子你看到了嗎？同位分角色練讀6-14段，看看誰經(jīng)過讀能把當(dāng)時的情形再現(xiàn)出來。（指名讀，大家評論，在評論中加深對烏罕娜老師的認(rèn)識。）小組讀：“春季的雨點(diǎn)，憂如也落在達(dá)麗瑪內(nèi)心?！苯處煟簳亲x出來的，我們一次一次地和課文親近接觸，一次一次的和書中的人物對話，大家的理解也一步步地加深了。學(xué)語文就應(yīng)當(dāng)這樣，一次次地?fù)肀дn文，每擁抱一次，就會有新的收獲。四、在“護(hù)送”中享受春雨點(diǎn)擊語句一：“21歲的烏罕娜老師解開蒙古袍衣襟，把10歲的孩子摟在身邊。”【解開、摟”說明為何？（看文章插圖理解）“摟”的意思。示范“摟”的動作?！款A(yù)設(shè)：“解開衣襟”“把孩子摟在身邊”這樣的情形，在.專業(yè)資料生活中你見到過嗎？它常常發(fā)生在誰和誰之間？（學(xué)生經(jīng)過聯(lián)系自己生活實(shí)質(zhì)，感覺烏罕娜老師對達(dá)麗瑪已經(jīng)超越師生之情，已經(jīng)是一種母女之愛。）板書：烏漢娜關(guān)懷愛惜點(diǎn)擊語句二：“烏罕娜把達(dá)麗瑪送到家門前，扭身走了?！鳖A(yù)設(shè)：“扭身走了”在無聲地告訴我們些什么？【指引想象春雨中，烏老師堅持送孩子回家，而后轉(zhuǎn)身走了，莫非達(dá)麗瑪就沒有挽留過烏老師嗎？望著全身濕漉漉的烏老師，達(dá)麗瑪會怎么說呢？烏老師聽了達(dá)麗瑪?shù)脑拑?nèi)心暖烘烘的，她撫摸著達(dá)麗瑪?shù)男∧樀?，說什么了？（溝通感覺后有感情地朗誦。）】點(diǎn)擊語句三：“迭麗瑪摸著自己干干的衣服，望著老師小雨中模糊的背影”“干干”這個詞語是有溫度，也是有感情的。你能從這個詞語里感覺到什么？達(dá)麗瑪望著老師的背影在蒙蒙小雨中模糊的背影，她在靜靜地想些什么？她想高聲地說些什么？點(diǎn)擊語句四：“她沒搭理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不搭理俏皮的小牛犢兒。1、回首課文開頭一段。（指導(dǎo)朗誦）“達(dá)麗瑪坐在教室里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著老師烏罕娜，可是，她的心和春風(fēng)一同，游蕩在大草原上：.專業(yè)資料噢，我那雪團(tuán)似的小羊羔，在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的牛犢兒，又在相互頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？”從這段話中找出達(dá)麗瑪不時刻刻最掛念著叭兒狗、小羊羔兒和小牛犢兒的詞語，從這些詞語中能夠看出這些小動物擁有什么特色？（小動物的可愛、俏皮和風(fēng)趣。）2、時達(dá)麗瑪為何沒去搭理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不搭理俏皮的小牛犢兒？（聯(lián)系上下文理解感覺烏罕娜老師的可敬、熱忱和真摯。）（這里要讓學(xué)生深切地感覺烏罕娜老師對達(dá)麗瑪?shù)膸椭屵_(dá)麗瑪感人的思想感情，并能經(jīng)過語言表達(dá)出來的。）教師：讓達(dá)麗瑪在走神后激動含淚學(xué)習(xí)的是什么？是春季的雨點(diǎn)！讓達(dá)麗瑪在補(bǔ)課前堅定立誓、補(bǔ)課時忘掉全部，又是什么？春季的雨點(diǎn)！讓麗利瑪被送回家后久久凝思回望，又是什么？春季的雨點(diǎn)！就是你——春季的雨點(diǎn)，你老是來得那么實(shí)時，暖人心胸。是?。〈杭镜挠挈c(diǎn)，你已經(jīng)實(shí)實(shí)在在、真真實(shí)切地落到了達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心。是你終于讓達(dá)麗瑪找到了心中苦苦尋找、魂牽夢縈的春季?。〖w讀：“春季的雨點(diǎn)，憂如也落在達(dá)麗瑪內(nèi)心。”.專業(yè)資料（指導(dǎo)讀準(zhǔn)“落”中情——細(xì)細(xì)地、綿綿地、蒙蒙地、濃濃地、暖暖的、柔柔地、溫馨地）點(diǎn)擊語段四：綿綿春雨向來下著。次日清晨，鳥罕娜推開家門，只見達(dá)麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草上等待著她?？匆娎蠋煶鰜砹耍_(dá)麗瑪?shù)男θ菹窬`放的花朵。預(yù)設(shè)：1、自由朗誦。2、符號畫出你感覺最美的光景或人，自己品嘗品嘗，和同桌溝通溝通。（“鮮紅的雨傘”、“綠茸茸的草”、“笑容像綻放的花朵”）3、《愛的協(xié)奏曲》響起此情此景，你感覺烏罕娜老師和達(dá)麗瑪同學(xué)她們幸福嗎？當(dāng)烏罕娜老師推開家門的一頃刻，看到眼前的達(dá)麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，她會想些什么，會說些什么，心里會是如何的感覺？當(dāng)老師一出來，達(dá)麗瑪?shù)男θ菥拖窬`放的花朵，你又覺得這漂亮的花朵，是在誰的灌溉滋潤下綻放的呢？是的，是烏罕娜老師用春風(fēng)化雨般的愛滋潤了達(dá)麗瑪稚嫩的心靈，讓她也懂得了愛。此時在烏罕娜老師的內(nèi)心，也憂如也下了一場春雨。同學(xué)們，這篇課文以《春季的雨點(diǎn)>為題，其實(shí)不是只是.專業(yè)資料由于今日下了雨。你是如何理解課文最后一句話的？4、這兩個“春季的雨點(diǎn)”各指什么？為何春季的雨點(diǎn)會落的達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心？（第一個是指大自然的雨點(diǎn)，能使萬物生長，第二個是像老師對學(xué)生的關(guān)懷愛惜，而達(dá)麗瑪就像小草同樣，在老師的關(guān)愛下能健壯成長。）板書：萬物生長總結(jié)全文：烏漢娜老師對學(xué)生的關(guān)懷愛惜就仿佛春雨同樣，滋潤著達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心，使達(dá)麗瑪也能像草原上表草同樣健壯成長。齊讀：“春季的雨點(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌生蓬勃的活力。春季的雨點(diǎn)兒，憂如也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心。”板書：（畫毛毛雨）健壯成長五、作業(yè)：回想中拓展春雨同學(xué)們，不知道你們留神了沒有，無論在何時，無論在何地，我們都能夠發(fā)現(xiàn)春雨，感覺著春雨，并且享受著春雨。自己選擇以下兩個話題中的此中一個，寫寫自己心中春季的雨點(diǎn)。1、烏罕娜老師對達(dá)麗瑪?shù)膼廴缤杭镜挠挈c(diǎn)，也曾落到了你的心上嗎？請寫一段你身邊的老師關(guān)懷學(xué)生的故事。2、___對____的愛如同春季的雨點(diǎn)，曾落到了我的心上。那天（把自己感覺最深的事情寫下來板書：.專業(yè)資料烏漢娜關(guān)懷愛惜︱︱︱︱春季的雨點(diǎn)萬物生長︱︱︱︱達(dá)麗瑪健壯成長（知錯就改）教課反省：一、成功之處：《春季的雨點(diǎn)》一文情節(jié)動人，語句清爽，語意深刻，合適進(jìn)行語感訓(xùn)練和思想訓(xùn)練。抓住描繪烏漢娜老師的要點(diǎn)句進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，再組織溝通反應(yīng)，讓學(xué)生品讀句子，領(lǐng)會人物的特色，意會人物感情。比如：抓住“老師的嗓子嘶啞了”、“老師的嘴唇發(fā)干了”讓學(xué)生真實(shí)地感覺到，就老師為達(dá)麗瑪補(bǔ)課的辛苦，以及老師冒雨護(hù)送到麗瑪回家，一個“摟”字品析老師像母親同樣關(guān)懷達(dá)麗瑪，更深地領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。這部分內(nèi)容的教課比較成功，學(xué)生感覺到了老師對學(xué)生的關(guān)懷與愛惜。朗誦時利用學(xué)生自己的感情來發(fā)揮，讀得很讓感人，成效較好。二、不足之處：1、在抓描繪烏漢娜老師的要點(diǎn)句的教課中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師想放但不敢放，.專業(yè)資料沒有特別尊敬學(xué)生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透辟，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個句子時，我怕講堂次序雜亂，一句一句地剖析，講堂調(diào)控不夠靈巧，指向性比較顯然。課文最后一句是全文的中心，學(xué)生領(lǐng)會不到位，成了我的剖析。2、課文的插圖沒很好的利用?！洞杭镜挠挈c(diǎn)》一文是借春雨向我們敘述發(fā)生在春季里的一件平庸而以動人的故事：達(dá)麗瑪在上課沒有專心聽講，放學(xué)后烏漢娜老師不管疲憊給她補(bǔ)課，并冒雨將她送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦專心，知錯就改。本課的要點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)領(lǐng)會師生間的誠摯感情，指引學(xué)生以情引學(xué)，情中深學(xué)，學(xué)后品情。在教課本課時，為了突出要點(diǎn)、打破難點(diǎn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培育目標(biāo)，我從以下幾個方面進(jìn)行表現(xiàn)。1、鼓舞學(xué)生自己發(fā)問、自己解決。第一教時，讓學(xué)生在自己念書的基礎(chǔ)上抓住要點(diǎn)描繪達(dá)麗瑪上課走神的句子，勾勒品讀，進(jìn)行溝通，領(lǐng)會字里行間所蘊(yùn)涵的意思，解決問題。第二教時要點(diǎn)抓住描繪烏漢娜老師的句子進(jìn)行研讀。使學(xué)生在念書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思慮的優(yōu)秀習(xí)慣，培育對祖國語言文字的品嘗能力和表達(dá)能力。2、在整個講堂教課中，給學(xué)生充分的朗誦課文的時間，運(yùn)用自己喜愛的方式讀、指名讀