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碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究匯報人:金春杏劉玉振趙成武導(dǎo)師:王仲01研究背景02仿真&實驗?zāi)夸汣ONTENTS03缺陷識別分類04總結(jié)與展里在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中離不開實驗操作,在實驗中加深對化學(xué)知識的理解,同時提高學(xué)生的動手能力。趣味化學(xué)實驗就是在設(shè)計化學(xué)實驗時,使其具有趣味性,操作簡單,但是過程精巧奇特。通過趣味化學(xué)實驗,鍛煉學(xué)生的動手操作、團隊協(xié)作等方面的能力,激發(fā)起學(xué)生的求知欲,引起他們對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,進而提高他們的化學(xué)成績和自身能力。一、初中化學(xué)實驗普遍存在的問題1.教師思想落后大多教師認(rèn)為化學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,不應(yīng)出現(xiàn)一點兒娛樂情況。在傳統(tǒng)教?W模式的影響下,大部分教師在課堂上一絲不茍,十分嚴(yán)肅。這些教師認(rèn)為化學(xué)實驗要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待,不能出現(xiàn)絲毫的松懈。他們過于注重化學(xué)實驗的準(zhǔn)確性,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。2.實驗內(nèi)容枯燥在長期的教學(xué)過程中,教師一直秉持著嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的思想,認(rèn)真嚴(yán)肅地對待化學(xué)實驗。教師落后的思想導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)模式?jīng)]有變通,仍然陳舊,內(nèi)容枯燥;或有一些教師接受了趣味化學(xué)實驗的思想,但由于沒有經(jīng)驗,只能在教學(xué)過程中進行摸索學(xué)習(xí),反而不利于實驗教學(xué)的進行。3.學(xué)生參與度低在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,一直是教師講,學(xué)生跟著教師的思路走,這種灌輸式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的思維不活躍,無法全身心地參與到課堂教學(xué)中。教師落后的思想,陳舊的教學(xué)模式,枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容,都無法與現(xiàn)代的學(xué)生達到共鳴,這就引起了學(xué)生在實驗課堂中參與度低的現(xiàn)象。二、應(yīng)用趣味化學(xué)實驗的重要性初中生有著極強的好奇心,能夠快速地接受新鮮事物,而且具有很強的動手能力,因此初中階段是展開化學(xué)教學(xué)的最好時間。在初中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗,迎合了初中生的心理特點,不僅可以提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,還可以提高學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。在初中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗,有助于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,確保課堂教學(xué)的有效性,對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著積極的作用,為我國人才的培養(yǎng)工作打下堅實的基礎(chǔ)。三、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教師要結(jié)合新時代對人才的需求轉(zhuǎn)變落后的思想觀念,進一步推動我國素質(zhì)教育的進程。教師要樹立以學(xué)生為主,教師為輔的思想,在化學(xué)實驗的課堂中積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮出他們的主觀能動性。教師要注重化學(xué)實驗的重要性,杜絕形式主義的存在,一些簡單的實驗要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成,進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。2.提升教師素質(zhì)學(xué)校要注重教師的綜合素質(zhì),在招聘教師時嚴(yán)格把關(guān),做到寧缺毋濫。加強對教師的培訓(xùn)力度,定期對教師進行綜合考核,借此提升教師的綜合能力。此外,學(xué)??梢越⒁粋€交流溝通的平臺,教師們相互交流自己的教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)生也可在其中表達一些自己的看法,讓教師了解學(xué)生的想法和需求,在交流溝通中提升自己的業(yè)務(wù)水平。3.創(chuàng)新教學(xué)方法教師要創(chuàng)新教學(xué)方法,在“以學(xué)生為主,教師為輔”的教學(xué)模式下,積極培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,進而提高化學(xué)教育的有效性。初中趣味化學(xué)實驗就是一種新的教學(xué)模式,讓每個人都參與到化學(xué)實驗中,能夠達到提高學(xué)生綜合能力、協(xié)作意識等綜合素質(zhì)的目的,還可以增進師生間的感情,有助于學(xué)生提升思維能力。4.結(jié)合實際生活化學(xué)科學(xué)與生活有著緊密相關(guān)的聯(lián)系,教師可以將化學(xué)實驗與實際生活聯(lián)系到一起,這樣可以提高化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,有助于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如,教師在實驗課教學(xué)生氫氧化鈉的性質(zhì)時,可以聯(lián)系到家里面清洗吸油煙機的情況;還可以讓學(xué)生將有汗?jié)n的衣物放在鹽水中浸泡再進行清洗,這樣很容易將衣服洗凈,借此讓學(xué)生自主設(shè)計一款汗?jié)n去除劑。綜上所述,在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗教學(xué)模式,可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),如提高學(xué)生的動手能力,提升他們的思維活躍度,鍛煉他們的團隊協(xié)作意識。雖然我國的初中化學(xué)教學(xué)還存在著教師思想落后、實驗內(nèi)容枯燥、學(xué)生參與度低等問題,但可以通過轉(zhuǎn)變思想觀念、提升教師素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)模式以及結(jié)合實際生活的方法應(yīng)用趣味化學(xué)實驗教學(xué)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野?!眲?chuàng)新教育勢在必行,這是人們面對教育形勢達成的共識。作為一名教師,應(yīng)是一名開拓者、創(chuàng)新者,創(chuàng)新的語文課堂才是素質(zhì)教育的語文課堂。我們?nèi)绾蝸順?gòu)建創(chuàng)新的語文課堂呢?一、真正轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念,增強語文課的創(chuàng)新意識語文課程性質(zhì)中有這三個問題。一是什么是語文課程的工具性;二是什么是語文課程的人文性;三是如何實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。我對這三個問題仔細(xì)閱讀理解后,發(fā)現(xiàn)要真正做到這些并最終要達到“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這個語文教學(xué)的根本目的,教師在高中語文課堂上將是任重而道遠(yuǎn)。道理講通了,實踐也并不一定就是一帆風(fēng)順的事。高中語文課程要求引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的聽說讀寫的言語實踐中,提高理解和運用語言的能力,并利用這些能力進行語言交流、解釋和記憶。這種認(rèn)知工具具有再認(rèn)知的特點,學(xué)生只有掌握了語文能力,才能再學(xué)習(xí)。那么也就是說,學(xué)生首先要掌握的是學(xué)習(xí)語文的能力。而作為語文老師,自然最為關(guān)心的也是這個。學(xué)習(xí)語義的概念又是什么呢?語文教學(xué)的最終目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。其中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、審美與探究的能力是其關(guān)鍵。高中語文課程從育人功能和人的行為取向的角度,提出了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、審美與探究能力的要求。關(guān)于高中學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng),高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,高中語文課程,應(yīng)注重應(yīng)用,加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系,加強與其他課程的溝通,以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力,并通過語文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。由此可以看出,語文課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)高中學(xué)生的語文應(yīng)用能力提出了兩個方面的要求:一是從課程實施的途徑方面,強調(diào)加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系,加強與其他課程的溝通,讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文,用語文,提高語文應(yīng)用的能力,以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要;二是從課程實施的過程和目的方面,強調(diào)讓學(xué)生在語文應(yīng)用的過程中掌握語言交際的本領(lǐng),養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。新課標(biāo)的出臺,反映了語文教改的力度之大,強調(diào)了語文的人文性,突出了創(chuàng)新精神。怎樣讓創(chuàng)新走進語文課堂?近年來的探索讓我深刻地認(rèn)識到:學(xué)高為師,不僅在于知識的容量,更在于知識的創(chuàng)新。作為學(xué)生表率的我們,首先要敢于批判自己,在不斷的批判中創(chuàng)新。在語文課堂教學(xué)上,我認(rèn)為語文教師應(yīng)實現(xiàn)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變:教學(xué)內(nèi)容要變過去以知識為中心的教學(xué)。因為它一味地強調(diào)基礎(chǔ)知識,而忽視了課文的神韻,只突出了語文的工具性,卻忽略了它的人文性。新教材中的課文包含了對人類的博愛、對社會的責(zé)任、對母愛的報答……毫無疑問,這些神韻有助于全面提高學(xué)生的素質(zhì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和健全人格。再者,從中考試題的命題趨勢來看,涉及課文的純知識點變少了。我曾對一份中考試卷作過統(tǒng)計,在一份總分為130分的語文試卷中,閱讀和寫作就占了112分,而且有逐年增加的趨勢??磥?,無論從全面提高學(xué)生素質(zhì)高度來看,還是從中考命題趨勢分析,我們不應(yīng)執(zhí)迷不悟地一味地只抓住知識點不放了。授課方法要變面面俱到的分析,變教師的“灌”為學(xué)生的“悟”。教師應(yīng)授之以漁,不應(yīng)授之以魚。我們應(yīng)充分意識到,教是為了讓學(xué)生會學(xué),不能專由教師講,而學(xué)生被動地聽。老師期望面面俱到,結(jié)果是面面俱不到,學(xué)生希望講的,結(jié)果老師未講,學(xué)生已熟知的,老師反復(fù)地講,結(jié)果老師講得辛苦,學(xué)生聽得厭煩。為了改變這種狀況,語文課應(yīng)把相當(dāng)時間留給學(xué)生。實踐證明,有的教學(xué)任務(wù)是可以由學(xué)生通過閱讀、探究、討論等方式自己來完成的。所以,語文老師在授課方法上要切實轉(zhuǎn)變觀念,變老師的“灌”為學(xué)生的“悟”,這樣既提高了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。二、營造課堂氛圍,激活學(xué)生創(chuàng)新意識;充分信任學(xué)生,把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人作為教師,我們一定要讓“創(chuàng)造力人皆有之”的信念深入人心。我們的責(zé)任就是充分挖掘每個學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)出一代創(chuàng)新型人才。他們不迷信、不守舊,敢于異想天開,精于新的組合,善于獨辟蹊徑。一個人能否有所創(chuàng)造,在一定意義上說,取決于他有無創(chuàng)新意識,取決于他的創(chuàng)新意識是否強烈。我們教師應(yīng)充分認(rèn)識:我們升展創(chuàng)新教育的起點就是要激活學(xué)生創(chuàng)新意識,保護學(xué)生的創(chuàng)新欲望,為學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)置適宜的“溫床”。教師應(yīng)注重營造適宜的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的師生交往情境,給學(xué)生充分的自由想象的時空,注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、批判精神,課堂教學(xué)中允許學(xué)生獨樹一幟,允許學(xué)生自由發(fā)表自己的見解,允許學(xué)生隨時質(zhì)疑、爭論,甚至允許學(xué)生找“碴兒”,因為學(xué)生既然能指出理解時的不同觀點,說明他不但已掌握了這個知識點,而且能指導(dǎo)實踐了。因此,我們對這樣的學(xué)生非但不能給予“當(dāng)頭一棒”,而且要小心呵護、表揚、鼓勵。這樣,既有利于創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛,又真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,還學(xué)生以自主權(quán),更有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、積極思維的良好品質(zhì)。作為一名教師,何樂而不為呢?要創(chuàng)設(shè)這樣的情境,首先要擺正師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變教師是“中心”、是“權(quán)威”的觀念,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系。教師要通過語言、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息,讓學(xué)生能與老師平等相處,一起探索,一起研究。其次,要妥善處理學(xué)生的錯誤答案,善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生回答中的點滴正確因素、合理因素,讓學(xué)生認(rèn)識到即使他們的問題看起來幼稚可笑,或者遠(yuǎn)離現(xiàn)實,也是值得表達、研討、與他人分享的。讓學(xué)生多一些成功的體驗,這是對學(xué)生質(zhì)疑的最好鼓勵,電是對學(xué)生創(chuàng)新欲望的保護。三、利用現(xiàn)代技術(shù)。讓學(xué)生掌握科學(xué)方法,讓學(xué)生不斷獲得創(chuàng)新的成功我們不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,我們的最終日的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,離開基礎(chǔ)知識、基本技能,創(chuàng)新也就成了無源之水。因此,我們首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好利學(xué)文化知識,千方百計地為創(chuàng)新能力的提高打下基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)責(zé)無旁貸要做好這個引路人,要教給學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新方法。發(fā)散思維,是創(chuàng)新思維的起點,也是最有效的創(chuàng)新方法,就是對某個問題沿著不同的角度,多側(cè)而、多層次地尋求解決問題的新方法。學(xué)習(xí)語文尤其要鼓勵學(xué)生多角度分析、理解,不應(yīng)該為尋求統(tǒng)一答案而費盡心機。要讓學(xué)生大膽跳出教材,發(fā)現(xiàn)新穎、獨特的答案。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在作文教學(xué)中,要注意作文是反映生活的,要適當(dāng)關(guān)注社會熱點問題,要寫出有時代感、時代價值的東西,但不是貼政治標(biāo)簽。創(chuàng)新可獲發(fā)展等級分。創(chuàng)新不只是說文章的立意方面的創(chuàng)新,也包括文章的內(nèi)容、選材、語言、結(jié)構(gòu)形式多方面的創(chuàng)新。創(chuàng)新要合情合理。正如愛因斯坦說過,創(chuàng)新是一種有積極意義的,一種新穎的,但是同時又是能夠?qū)崿F(xiàn)的思想品質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),其形式是多樣的,沒有刻板的模式。江澤民同志曾指出“創(chuàng)新是,個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。我堅信,只要我們廣大教育工作者堅持走創(chuàng)新之路,循循善誘,敢于教育創(chuàng)新,一定能把歷史教學(xué)提高到一個新水平。碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究1碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究匯報人:金春杏劉玉振趙成武導(dǎo)師:王仲碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究201研究背景02仿真&實驗?zāi)夸汣ONTENTS03缺陷識別分類04總結(jié)與展里01研究背景3研究背景研究4■研究背景01碳纖維復(fù)合材料應(yīng)用背景02碳纖維復(fù)合材料無損檢測研究概況碳纖維復(fù)合材料缺陷識別研究概況03■研究背景5■碳纖維復(fù)合材料應(yīng)用背景復(fù)合材料復(fù)合材料是由兩種以上的材料通過復(fù)合工藝組合而成的一種具有特殊性能的材料特點:各組分含量不小于5%;材料總體性能顯著優(yōu)于名組分性能;通過各種方法混合而成碳纖維復(fù)合材料般碳素材料∷耐摩擦、耐高溫、耐腐蝕、導(dǎo)電性好特有性質(zhì):密度小、質(zhì)量輕,密度為15-29/cm3,是鋼材料的四分之一;拉伸度高,與硅基纖維復(fù)合材料相比,拉伸強度是它的3-7倍;高比強度,其強度大約為鋼的5倍;高彈性模量,彈性回復(fù)100%,在相同的外負(fù)荷下,應(yīng)變較小各項異性,熱膨脹系數(shù)小,耐驟冷急熱;耐疲勞性好■碳纖維復(fù)合材料應(yīng)用背景6■碳纖維復(fù)合材料應(yīng)用背景碳纖維復(fù)合材料適用于不同領(lǐng)域的要求三三鋁三碳纖維復(fù)合材料重量熱膨脹硬度抗疲勞性強度圖11碳纖維復(fù)合材料與鋼、鋁材料性能比較從最初在航空航天和軍事工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用,逐步推廣于體育休閑用品行業(yè),近年來在工業(yè)上獲得廣泛的應(yīng)用,其中汽車、土木建筑、能源和電子等領(lǐng)域為最有前景的應(yīng)用領(lǐng)域■碳纖維復(fù)合材料應(yīng)用背景7口碳纖維復(fù)合材料應(yīng)用背景≯碳纖維復(fù)合材料制作過程中或使用過程中會形成各種形式的缺陷基體和增強材料融合繼而定型成為產(chǎn)品的過程中,存在諸多不確定因素●碳纖維復(fù)合材料的各向異性結(jié)構(gòu)纖維復(fù)合材料的缺陷類型有多種,在一塊材料板中,有時僅存在種缺這些缺陷的存在勢必會影響材料的各項性能指標(biāo),使碳纖維復(fù)合材料構(gòu)件的應(yīng)用受到一定的限制,造成經(jīng)濟損失和安全問題準(zhǔn)確、快速、有效、及時地檢測岀碳纖維復(fù)合材料中的缺陷對提高社會經(jīng)濟效益有重大的意義口碳纖維復(fù)合材料應(yīng)用背景8口碳纖維復(fù)合材料無損檢測研究概況無損檢測NDT(Non-destructiveTesting)技術(shù)利用材料內(nèi)部存在的缺陷所引起的對熱、聲、光、電、磁等特性的變化,在不損傷被檢昶對象的條件下,探測各種材料、結(jié)構(gòu)件等內(nèi)部或表面缺陷,并對缺陷的位置、類型、數(shù)量、尺寸等做出判斷和評價與破壞性檢測相比,NDT有如下優(yōu)勢是非破壞性,對材料無需破壞就可以進行有效的檢測,不損害材料的性能是全面性,可在不破壞材料的前提下實現(xiàn)全面的檢測三是全程性,可以在設(shè)備的使用過程中對材料進行檢測,這是破壞性檢測不能實現(xiàn)的,破壞性檢測只能針對原材料進行口碳纖維復(fù)合材料無損檢測研究概況9口碳纖維復(fù)合材料無損檢測研究概況復(fù)合材料的低導(dǎo)電特性和低熱導(dǎo)率,聲衰減強等特性使其不像金屬材料那樣容易產(chǎn)生腐蝕缺陷,卻極易因偶然撞擊而產(chǎn)生不可見的裂紋、分層等現(xiàn)象,即使是極微小的撞擊也會在近表面產(chǎn)生嚴(yán)重的缺陷,影響材料的性能20世紀(jì)80年代后,為解決復(fù)合材料缺陷的無損檢測問題,誕生了許多新技術(shù)新方法如∷X射線檢測,渦流檢測、微波檢測、超聲檢測等常規(guī)檢測方法口碳纖維復(fù)合材料無損檢測研究概況10口碳纖維復(fù)合材料無損檢測研究概況碳纖維復(fù)合材料常規(guī)檢測方法1射線檢測技術(shù)材料中缺陷部位與無缺陷部位對射線的吸收能力不同,射線透過有缺陷部位時,缺陷部分將會使X射線在物體內(nèi)部的衰減發(fā)生改變,且射線強度要高于無陷部位=loel為入射線強度,I為透射線強度,T為材料厚度,μ為衰減系數(shù)由公式可知,在入射線強度相同的情況下,透射射線的強度與材料的厚度,衰減系數(shù)有關(guān)此方法對被檢測材料要求低,檢驗結(jié)果簡單直觀,易于觀察,可以長期保存。適用于復(fù)合材料中的孔隙、夾雜物、貧膠等體積型缺陷的檢測,并且有良好的成像效果。但是針對分層缺陷等平面翌1-2X射線檢測技術(shù)原理型缺陷,射線能量變化小,分辨率低,檢測較為困難。此外射線檢測對人身安全方面有較大的影響,操作者需要經(jīng)過專門的訓(xùn)練口碳纖維復(fù)合材料無損檢測研究概況11碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件12碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件13碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件14碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件15碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件16碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件17碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件18碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件19碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件20碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件21碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件22碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件23碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件24碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件25碳纖維復(fù)合材料缺陷檢測方法研究課件
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