生物與環(huán)境的教學(xué)反思

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生物與環(huán)境的教學(xué)反思推舉1

本節(jié)課是爭論、溝通課，表達(dá)了現(xiàn)代教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。是以同學(xué)為主體的師生互動(dòng)，使同學(xué)積極主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)過程中，培育了同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)方法，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，使同學(xué)通過爭論、觀測、思索，了解人類活動(dòng)對生物圈的負(fù)面影響，讓同學(xué)感受到環(huán)境愛護(hù)的重要性、緊迫性，從內(nèi)心自發(fā)地進(jìn)行環(huán)境愛護(hù)。但本次教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)評價(jià)的激勵(lì)作用和課件制作中應(yīng)加入一些環(huán)境污染前后的對比圖片等，更直觀的說明人類活動(dòng)對生物圈的影響。

開放性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)表達(dá)了彈性和敏捷性。布盧姆說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的`成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！蔽以诒竟?jié)課預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)不是靜態(tài)的、封閉的，而是動(dòng)態(tài)的、可以調(diào)整的。如本節(jié)課中最末爭論時(shí)，同學(xué)群情激憤，有的同學(xué)查閱了大量資料，提出了很多好的建議，有的甚至提到了可持續(xù)性進(jìn)展、森林法、土地法等涉及下節(jié)課的內(nèi)容，我便實(shí)時(shí)地予以確定和表揚(yáng)。課堂氛圍活躍，但不易掌握，老師肯定要備課充分，才能把握好課堂。

不同的班預(yù)備的材料所涉及的內(nèi)容各不相同，老師要在課前對不同的班級都要有所預(yù)備，補(bǔ)充未涉及到的內(nèi)容，確定新知識，才不至于在課堂上涌現(xiàn)尷尬的場面。

本節(jié)課是一節(jié)爭論溝通課，真正表達(dá)了以同學(xué)為主體的師生互動(dòng)，尊敬同學(xué)性格進(jìn)展的特點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，給同學(xué)另外提出挑戰(zhàn)性的問題，為同學(xué)進(jìn)展自己的性格特點(diǎn)及制造潛力，提供了機(jī)會(huì)和舞臺。此節(jié)課隨著同學(xué)展示，一步步讓同學(xué)自我感受到心靈的沉重，感受到環(huán)境愛護(hù)的重要性、緊迫性，從內(nèi)心自發(fā)地進(jìn)行環(huán)境愛護(hù)，符合同學(xué)心理，讓同學(xué)的心中敲響警鐘。

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教后記新版生物生物與環(huán)境的關(guān)系是把舊版兩節(jié)的內(nèi)容合二為一，部分內(nèi)容有縮減，但學(xué)習(xí)目標(biāo)沒變，重點(diǎn)是要讓同學(xué)通過課本上的途徑的探究以及在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐，讓同學(xué)已形成了良好的動(dòng)手意識和試驗(yàn)操作技能的學(xué)習(xí)。同學(xué)技能自覺動(dòng)手主動(dòng)查找試驗(yàn)材料。同學(xué)動(dòng)手操作對生物學(xué)知識有了更深的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好。同學(xué)的勞動(dòng)觀念加強(qiáng)了。

雖然如此，實(shí)踐中還是面臨著很大的困惑。在試驗(yàn)課教學(xué)中，雖然我們非常重視“動(dòng)手”的訓(xùn)練；但由于教學(xué)進(jìn)度等緣由，有時(shí)也只限于教同學(xué)學(xué)會(huì)教材中給定的一種方法，或者驗(yàn)證一個(gè)已知的事實(shí)。這樣，一堂試驗(yàn)課下來，同學(xué)只有把前人做過的試驗(yàn)依樣畫葫蘆地重復(fù)一遍，收獲很小。這種模式顯著與培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的要求還有肯定距離。

其次就是在新課程實(shí)施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。由于經(jīng)費(fèi)焦灼，學(xué)校的生物儀器裝備還停在不年的普實(shí)的.驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)上，特別是新課程中的創(chuàng)新試驗(yàn)的儀器更是缺口更大。教學(xué)設(shè)備的陳舊，老化無法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，老師無法進(jìn)行須要的演示試驗(yàn)，同學(xué)無法動(dòng)手試驗(yàn)討論，探究。

再加上課堂試驗(yàn)又受時(shí)間，空間，人數(shù)，器材等限制，同學(xué)的觀測，分析和動(dòng)手操作機(jī)會(huì)大為減削，同學(xué)的創(chuàng)新意識難以培育，主動(dòng)探究技能也沒有得到有效的提高，這將成為我們下一步討論的新的課題。

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上好本節(jié)課的關(guān)鍵有兩點(diǎn)。其一，要留意實(shí)時(shí)而客觀的學(xué)習(xí)及試驗(yàn)評價(jià)；其二，需要要求同學(xué)盡力備好鼠婦，對于我這里的同學(xué)，捉鼠婦的新奇心有，但極少同學(xué)能捉夠10只以上，更多的是根本不知那里有，捉不到，一個(gè)班有時(shí)只有一兩個(gè)同學(xué)抓到三五只，效果很不抱負(fù)。因此我改用了同學(xué)很簡單預(yù)備的材料——小鯪魚，這樣保證了每組都能參加。否那么，巧婦難為無米之炊，一些同學(xué)就會(huì)對生物課有失落感，一節(jié)課盡是看別人學(xué)習(xí)探究，改材料后同學(xué)也很喜愛小鯪魚，很有勝利感，氣氛熱忱高漲，更自覺地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和提高生物學(xué)的愛好。

課前還讓同學(xué)把采集小鯪魚或買魚的過程用相機(jī)錄下來，讓同學(xué)體驗(yàn)小鯪魚的生活環(huán)境，又可以讓同學(xué)親身體驗(yàn)捉魚買魚的過程，培育他們的科學(xué)愛好，事半功倍。生物學(xué)貼近人類的生產(chǎn)和生活，在同學(xué)知識儲(chǔ)備還不夠，還不具備完善的生物科學(xué)探究的技能時(shí)，要用實(shí)際生活中的事例，采納啟發(fā)式的.教學(xué)手段，按部就班地逐步引導(dǎo)，漸出真知，培育他們深厚的學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好，以達(dá)到面對全體同學(xué)，讓每一位同學(xué)都能解決實(shí)際生活中的一些問題。

生物與環(huán)境的教學(xué)反思推舉4

多媒體在現(xiàn)代教育中的作用已經(jīng)不言而喻，為了能夠讓同學(xué)在課堂上更加直觀、更加形象、更好的接受和提高課堂效率，我們特地把人教版中學(xué)生物第一冊《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)的有關(guān)內(nèi)容制成課件，利用多媒體給同學(xué)上了一堂課。從課后同學(xué)的反應(yīng)來看，效果要好于原先的那種課堂上的單獨(dú)的講解并描述模式。由于生物學(xué)科的非常性，多媒體教學(xué)可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢。在這堂課中，聲音、圖像、影片、文字各個(gè)角度的刺激，使同學(xué)可以全方位的去體會(huì)和理解所學(xué)內(nèi)容。并以此來發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)技能。

一、利用問題引入新課

在這次公開課的教學(xué)中，好的引入可以說是勝利的一半，而利用與實(shí)際相關(guān)的一些案例材料來引入新課，既簡單接受，又可以引發(fā)同學(xué)的愛好。在本節(jié)課中，我們首先由問題來提起同學(xué)的思索，讓師生共同努力來承接上一堂課的內(nèi)容〔有關(guān)環(huán)境對生物的影響〕，同時(shí)導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容〔生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響〕。然后利用一些圖片資料等，通過這些豐富的資料徑直引發(fā)同學(xué)愛好，并因勢誘導(dǎo)提出一些問題，使同學(xué)認(rèn)識到各種生物對于環(huán)境都有肯定的適應(yīng)性，從而為本節(jié)課開了一個(gè)好頭。利用這種方式來引入新的教學(xué)內(nèi)容，剛開始就抓住了同學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的愛好，同時(shí)還通過一些探究性的問題激發(fā)了同學(xué)的求知欲望。

二、利用案例材料進(jìn)行檢測

在同學(xué)結(jié)合問題自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)后，我們轉(zhuǎn)變了通常的先由同學(xué)回答，老師總結(jié)的做法，而是采納相關(guān)的案例或檢測題，來檢測同學(xué)自主性學(xué)習(xí)的狀況，取得了良好的效果。如：在學(xué)習(xí)完生物對環(huán)境的適應(yīng)后，提供應(yīng)同學(xué)雷鳥在冬季如期換毛但冬季來遲了這是否是對環(huán)境的適應(yīng)，啟發(fā)同學(xué)的思索，進(jìn)一步深化同學(xué)對生物對環(huán)境的適應(yīng)的理解，適應(yīng)是相對的.而不是絕對。在這一部分我還選擇了舟蛾、枯葉蝶、葉蟬等各種生物的圖片，來來練練同學(xué)的眼光，讓他們分析生物適應(yīng)環(huán)境方式上的區(qū)分，取得較好的效果。

三、合理安排促同學(xué)進(jìn)行課外探究

在這次教學(xué)中，我們?yōu)榱耸拐n堂教學(xué)有序進(jìn)行，我們把對“植物對空氣濕度的影響”的探究安排在課外進(jìn)行，但也不是簡約的布置一下，說說而已，而是發(fā)了一張記錄單，要求同學(xué)應(yīng)當(dāng)如何測量，測幾次等，讓同學(xué)在探究中發(fā)覺問題，解決問題，解決不了的我們課堂上用他們的數(shù)據(jù)來說話。這也取得了肯定的效果。

四、滲透德育教育，使同學(xué)全面進(jìn)展

生物學(xué)原來就是一門生命科學(xué)，是和我們?nèi)祟愋萜菹嚓P(guān)的一門學(xué)科，因此在教學(xué)過程中我盡量讓同學(xué)掌控唯物主義的世界觀，認(rèn)識到這個(gè)世界是人類生存的家園，我們應(yīng)當(dāng)愛惜我們的這個(gè)家園。

五、存在不足

在這次教學(xué)中在“生物對環(huán)境的適應(yīng)”處師生互動(dòng)較少，在探究“植物對空氣濕度的影響”處運(yùn)用數(shù)據(jù)處理還可以更深入，在“人與自然”地和諧相處方面的教育還可以再加強(qiáng)一些。

總之，通過這節(jié)課，我們認(rèn)識到了多媒體上課的優(yōu)勢，它使同學(xué)對生物學(xué)的認(rèn)識和理解更加透徹，同學(xué)的視野更加開闊。所以我以后還要更加強(qiáng)對這種新涌現(xiàn)的教學(xué)方式的討論，多向其他老老師、優(yōu)秀老師請教，盡量在最合適的時(shí)候采納最合適的教學(xué)方法去產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

生物與環(huán)境的教學(xué)反思推舉5

中學(xué)生物科學(xué)的教育對象是面對全體同學(xué)的，他的目的并不是要培育生物學(xué)家培育生物人材，中學(xué)生物教學(xué)的目的是提高全部中同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)，培育他們喜愛大自然，自覺愛護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的愛好，為今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。因此我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)以同學(xué)為中心，培育同學(xué)的基本素養(yǎng)。這是一節(jié)試驗(yàn)探究課，更應(yīng)充分表達(dá)這一目的。聽取了李老師和方老師的課深受啟發(fā)，以下是我的幾點(diǎn)認(rèn)識：

1、如運(yùn)用多媒體展示，會(huì)使同學(xué)更加直觀的體會(huì)各種因素對生物的影響。

2、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)提綱可以讓同學(xué)更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培育同學(xué)的自學(xué)技能。突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)充分參加到教學(xué)過程當(dāng)中來。我們要真正的'實(shí)施起來。

3、探究試驗(yàn)是這一節(jié)的重點(diǎn)，關(guān)鍵讓同學(xué)學(xué)會(huì)制定方法步驟的思路，對于結(jié)果與結(jié)論在試驗(yàn)后可以很自然的得出。有學(xué)?？茖W(xué)中探究試驗(yàn)的基礎(chǔ)，完全可以采納小組合作的方法，通過溝通確定試驗(yàn)方案。

4、同學(xué)爭論計(jì)劃及實(shí)施計(jì)劃的過程中，老師要擅長捕獲課堂上的信息隨機(jī)解決問題不僅關(guān)注學(xué)習(xí)好的同學(xué)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)差的同學(xué)；不僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5、在溝通過程中，要強(qiáng)化師生之間互動(dòng)，要擅長激發(fā)同學(xué)不要壓抑同學(xué)，同時(shí)還要關(guān)注同學(xué)個(gè)體之間的溝通。

6、課堂上，老師的板書、板畫、肢體語言也特別重要，要充分利用起來，還要有情感的投入。

生物與環(huán)境的教學(xué)反思推舉6

經(jīng)過我們一年的訓(xùn)練，同學(xué)在設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)方案上幾乎沒有困難。雖然有的同學(xué)還不能將全部的步驟都描述得很嚴(yán)謹(jǐn)，但在大家的'爭論和補(bǔ)充下，都有了很完善的方案。

在試驗(yàn)操作上，由于我們要求同學(xué)自己在家操作，有不少同學(xué)由于沒有適當(dāng)?shù)脑囼?yàn)材料〔特別是新鮮的種子，糧店里買的豆子等發(fā)芽率太低〕而影響了試驗(yàn)的效果。在有的班級里，我們?yōu)橥瑢W(xué)提供了新鮮的小麥，試驗(yàn)效果就很好。

這節(jié)課既是對同學(xué)探究技能的檢驗(yàn)，也是對同學(xué)參加生物學(xué)學(xué)習(xí)的意愿的檢驗(yàn)。從我們的實(shí)踐上看，部分同學(xué)不情愿思索，遇到缺乏試驗(yàn)材料等問題不情愿努力解決，“等、要”的心情比較嚴(yán)峻。如何調(diào)動(dòng)全部同學(xué)的積極性，真正做到“面對全體同學(xué)”，是我們應(yīng)當(dāng)很好的討論的課題。

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本節(jié)課將第二章《生物圈是全部生物的家》中的第二節(jié)和第三節(jié)奇妙結(jié)合，同學(xué)很簡單理解生物與環(huán)境〔包括生物環(huán)境與非生物環(huán)境〕是相互影響的這一教學(xué)重點(diǎn)。首先環(huán)境影響生物這個(gè)觀點(diǎn)是同學(xué)們在日常生活中就有所體會(huì)的，我在課程的開始先向同學(xué)們出示兔子在青草地當(dāng)中的圖片，然后提出一個(gè)非專業(yè)性的問題：兔子生活在草原上都要受到哪些因素的影響呢？同學(xué)們回答很踴躍“狼”“虎”“青草”“陽光”“水”等等，我把同學(xué)們的答案作了總結(jié)，像“狼”“虎”“青草”這些影響生物生活的生物稱之為生物因素；像“陽光”“水”這些影響生物生活的非生物稱之為非生物因素；生物因素與非生物因素統(tǒng)稱為環(huán)境。

“環(huán)境”是一個(gè)比較不簡單說明的概念，而且根據(jù)同學(xué)們之前的理解環(huán)境僅僅是空氣，水之類的非生物因素而已。在這節(jié)課中我并沒有徑直去說明環(huán)境這一概念，而是將同學(xué)們觀測，思索的現(xiàn)象總結(jié)出什么是環(huán)境，這樣安排既有利于同學(xué)形成生物與環(huán)境是不可分割的這一生物學(xué)觀點(diǎn)又為第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的教學(xué)做了一個(gè)鋪墊。

了解了“環(huán)境”這一概念之后，再提誕生物與環(huán)境之間是相互影響的，并且生物能夠適應(yīng)生存環(huán)境這兩個(gè)觀點(diǎn)同學(xué)們簡單接受也理解的有深度。并且同學(xué)們能夠舉出一些很詳細(xì)的生物與環(huán)境相適應(yīng)并相互影響的'例子，比如“駱駝的睫毛比較長適合在沙漠中行走而不被風(fēng)沙迷住眼睛”“仙人掌的葉片退化成刺更有利于節(jié)省水分”等等。

通過課后練習(xí)的反饋來看，同學(xué)們對這堂課的掌控很好但是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)可以找到更加精彩的視頻作為這節(jié)課的總結(jié)讓他們能積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣和愛好。

生物與環(huán)境的教學(xué)反思推舉8

在第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)整》里，從人們對外界的信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，這樣做的目的是強(qiáng)調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)整和激素調(diào)整來適應(yīng)四周環(huán)境的改變；強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的探究技能；強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與四周環(huán)境的相互關(guān)系；強(qiáng)調(diào)要從同學(xué)已有生活閱歷出發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)沿著科學(xué)進(jìn)展的原來面目更加合理的學(xué)習(xí)。

《人體對外界環(huán)境的感知》教材內(nèi)容：包括“視覺”探究和“聽覺”探究兩部分?，F(xiàn)將“視覺”作為第一課時(shí)內(nèi)容講授，分情景導(dǎo)入—眼與視覺—走進(jìn)生活—近視及預(yù)防—課外拓展—我的收獲六個(gè)版塊。

本節(jié)課我采納的教學(xué)方法體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法。著重突出“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，通過自主學(xué)習(xí)、合作溝通、分析爭論等手段，讓同學(xué)有充分的時(shí)間去分析、思索，同時(shí)通過模型、多媒體幫助教學(xué)，使抽象的`東西形象直觀化，使枯燥的知識趣味化，使同學(xué)開心全面接受新知識。

本節(jié)課結(jié)束后，我反思本節(jié)課的勝利之處有以下幾點(diǎn)：

l.以同學(xué)的進(jìn)展為方向，在授課的過程中著重同學(xué)已有的生活閱歷，提出問題，引導(dǎo)他們廣泛地開展?fàn)幷摗?/p>

2.把重視學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移到知識的形成過程上，培育同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)、制造性學(xué)習(xí)以及合作探究性學(xué)習(xí)。

3.采納同學(xué)自主合作討論式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境和畫面情境，激發(fā)同學(xué)的探究愛好，從而培育同學(xué)的觀測技能、合作探究技能，達(dá)到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的目的。

4.授課時(shí)，有目的地引導(dǎo)同學(xué)觀測自己熟識的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也培育生的觀測技能。

不足之處：

1.教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的比較多，可適當(dāng)進(jìn)行刪減。比如在講授視覺的形成過程時(shí)會(huì)形成倒像的內(nèi)容與照相機(jī)的成像原理較難，可刪去；在最末的新課環(huán)節(jié)—“近視的預(yù)防”可作為作業(yè)內(nèi)容，以減削占用的課下時(shí)間。

2.學(xué)敏捷性不夠。比如在進(jìn)行“瞳孔大小的調(diào)整”試驗(yàn)時(shí)由于天氣緣由效果不夠明顯，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整試驗(yàn)方法。

生物與環(huán)境的教學(xué)反思推舉9

核心提示：同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，老師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要起引導(dǎo)作用，啟發(fā)同學(xué)提出問題、解決問題、自主探究，這是我們常常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動(dòng)中要留意發(fā)揮同學(xué)的主體作用，但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻經(jīng)常沒

同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，老師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要起引導(dǎo)作用，啟發(fā)同學(xué)提出問題、解決問題、自主探究，這是我們常常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動(dòng)中要留意發(fā)揮同學(xué)的主體作用，但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻經(jīng)常沒有意識到，有時(shí)我們的行為事實(shí)上是限制了同學(xué)。同樣是上這節(jié)課，探究試