師生矛盾沖突的成因及對策分析

師生矛盾沖突成因及對策分析師生矛盾沖突成因及對策分析

袁冬梅

摘要：近年來，全國各地師生反抗沖突事件時有報道，各種師生矛盾沖突也時有耳聞。作為一名關(guān)心學(xué)校發(fā)展在職教師，又從事教育學(xué)心理學(xué)教學(xué)與研究工作，對此現(xiàn)象不能不關(guān)注與思索。

關(guān)鍵詞：師生反抗；矛盾沖突；分析

擺在我們年輕教育教學(xué)工作者乃至全體教職員工面前一個重大課題，有必要深思與鉆研。本文擬就這幾個問題結(jié)合本校一些情況做一探討，與大家共勉！

一、師生矛盾沖突產(chǎn)生與激化原因

1.學(xué)生方面

（1）紀律觀念不強，尊師觀念淡薄

學(xué)生新觀念與教師舊思想不一致，這是產(chǎn)生師生矛盾根源之一。伴隨時代變遷，傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴”“一日為師，終生為父”早已風(fēng)光不再。長久以來，教師極少大富大貴，尊師重教難以落到實處。在市場經(jīng)濟大潮中，知識貶值、金錢至上觀念沖擊著很多人大腦，學(xué)生也不例外。一些學(xué)生本身思想認識水平受限，加之受家長及社會不良風(fēng)氣影響，認為教師無權(quán)無勢，位卑清貧，不是自己膜拜人物，自然極難產(chǎn)生尊師之情，甚至還會以輕蔑態(tài)度來對待，于是和教師頂撞也就不足為奇，這難免給師生關(guān)系造成損害。

（2）個性心理偏差

特殊國情國策造成我國學(xué)校獨生兒女百分比越來越大，家庭對孩子過分愛護，使孩子缺乏生活磨煉，對人、對事易以自我為中心。同時，相對封閉單元居住方式、日趨冷淡生疏人際關(guān)系使孩子內(nèi)心世界漸趨閉鎖，不易接收他人。這么成長起來學(xué)生性格易固執(zhí)脆弱，稍有批評或沖突便輕易激化。相當(dāng)多教師卻并沒有意識到這些，依然習(xí)慣以傳統(tǒng)思緒要求學(xué)生，依然停留在以高高在上語氣命令學(xué)生，依然沉迷于以責(zé)罵、訓(xùn)斥等方式管教學(xué)生。師生矛盾怎樣能不激化？

2.教師方面

（1）業(yè)務(wù)水平和涵養(yǎng)亟待提升

教師工作繁重瑣碎，身心壓力不小，社會地位與經(jīng)濟收入又不盡如人意，這已使教師工作主動性受挫，而社會對教師要求卻越來越高。教師既要忙于“充電”，提升學(xué)歷，又不得不考取普通話、計算機、英語等證書，所以投入到備課等教學(xué)工作時間和精力便大打折扣。講課不夠精彩，教法欠缺靈活，甚至上課時隨意諷刺嘲諷有過失學(xué)生，造成學(xué)生厭惡冷漠。當(dāng)學(xué)生言行表現(xiàn)嚴重偏離常規(guī)要求時，教師經(jīng)常產(chǎn)生激怒情緒，嚴厲懲處，而極少引咎反省、開展自我批評，所以加劇了學(xué)生不滿情緒。面對問題，有教師不敢管，有沒時間管，有消極逃避干脆不論，任其自然。

（2）缺乏教育學(xué)、心理學(xué)知識

作為一名青年教師，我們應(yīng)該成長為學(xué)校教育教學(xué)主力軍，我們希望憑借自己才學(xué)、能力得到廣大學(xué)生認可，不過，因為上崗時間短，經(jīng)驗不足，在教育教學(xué)過程中有時難免教育方法不妥，教育伎倆簡單，輕易引發(fā)師生矛盾，從而也在一定程度上影響到教育教學(xué)效果。有教師雖從教多年，但沒有伴隨時代發(fā)展更新自己教育學(xué)、心理學(xué)知識，也沒有認真探索新教育教學(xué)規(guī)律，認真研究學(xué)生心理特點，所以未能形成具備自己格調(diào)教育藝術(shù)。突發(fā)事件發(fā)生時，僅憑經(jīng)驗簡單粗暴地對待學(xué)生，自然會引發(fā)學(xué)生反感，造成師生矛盾激化。

3.師生共有方面

師生共有問題主要是指因為性格、壓力和外部環(huán)境等相同原因，造成師生矛盾激化。如，性格急躁師生就比性格溫和師生更輕易發(fā)生矛盾。比較而言，壓力較大時，如考試前，師生矛盾易于激化。另外，師生雙方溝通不夠，不能相互了解、體諒也是師生矛盾激化一個主要原因。

二、師生矛盾沖突化解對策

在師生矛盾中，教師往往處于矛盾主要方面。高素質(zhì)教師通常都能與學(xué)生形成良好關(guān)系。下面僅從教師角度談?wù)劵鈳熒芗胺乐箮熒芗せ瘞c做法。

1.構(gòu)建全新師生關(guān)系

有句話說得好：愛而不會愛，比根本不愛更悲痛！愛學(xué)生，就先要學(xué)會了解與尊重他們，了解并尊重他們興趣、興趣、情感、需要與追求。即使學(xué)生個性千差萬別，但內(nèi)心都有獨特情感世界。教師應(yīng)盡可能多地捕捉機會，敞開心靈與學(xué)生交談，觀察了解學(xué)生，同時為學(xué)生揭開自己“神秘面紗”，讓學(xué)生了解真正自己。在交談中促進相互了解，必將有利于消除師生間隔膜和矛盾，從而構(gòu)建全新師生關(guān)系：教師既是學(xué)生良師，也是學(xué)生益友；學(xué)生也不再是缺乏活力“算盤珠”，而是富有個性與朝氣可塑者。

2.真正實施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是指在學(xué)生與生俱來天賦基礎(chǔ)上，經(jīng)過實施科學(xué)合理教育，使每位受教育者潛能得到開發(fā)，素質(zhì)得以提升，都能在德、智、體、美、勞諸方面取得主動持久、穩(wěn)定全方面發(fā)展。這是教育界慣用字眼，但很多學(xué)校教師僅僅把它看成一個時常掛在嘴邊口號。有些教師經(jīng)常不由自主以學(xué)習(xí)成績作為衡量所謂好生差生唯一依據(jù)，成績好就一切都好，成績差就一無是處。殊不知，這么教師是不受學(xué)生長久喜愛。要真正使素質(zhì)教育走進學(xué)生，教師就應(yīng)該做到一視同仁、熱情真摯地善待每一個學(xué)生，使他們在心理上產(chǎn)生親切感、信任感，同時認可學(xué)生間很多差異，善于因材施教，讓學(xué)校真正成為每一個學(xué)生汲取知識、提升技能場所，讓全體學(xué)生共同發(fā)展，讓后進生增強自信心和學(xué)習(xí)興趣，消除厭學(xué)情緒，這么學(xué)生就會不但敬愛教師，還深入熱愛教師所教科目，所謂“親其師而信其道”，從原來“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。非