課題研究進(jìn)展情況課件

常州市西夏墅中學(xué)謝姝

《多學(xué)科并舉，全面提升

農(nóng)村中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究》

常州市西夏墅中學(xué)謝姝《多學(xué)科并舉，全面提升

1《多學(xué)科并舉，全面提升農(nóng)村

中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究》

研究背景研究目標(biāo)研究?jī)?nèi)容研究過(guò)程及階段成果存在的問(wèn)題或不足努力的方向《多學(xué)科并舉，全面提升農(nóng)村

2課題研究的背景1.學(xué)科間的相融現(xiàn)象。2.不同學(xué)科間教師的相互探討。3.符合素質(zhì)教育的理念。4.本校學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的需要。課題研究的背景1.學(xué)科間的相融現(xiàn)象。3課題研究的目標(biāo)：

通過(guò)課題研究，特別是通過(guò)跨學(xué)科合作教學(xué)的研究，全面提升本校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，探究能力。讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，能用，會(huì)用，善用。課題研究的目標(biāo)：通過(guò)課題研究，特別是通4

1．通過(guò)多形式調(diào)查，對(duì)本校學(xué)生綜合素養(yǎng)偏低的現(xiàn)象進(jìn)行歸納，并分析成因。2．探究通過(guò)跨學(xué)科合作教學(xué)全面提升本校學(xué)生的綜合素養(yǎng)的一般方法。3．探究跨學(xué)科合作教學(xué)的開(kāi)展機(jī)制，跨學(xué)科合作教學(xué)的內(nèi)容，跨學(xué)科合作教學(xué)的一般方法。4．探究通過(guò)跨學(xué)科合作教學(xué)，全面提升本課題組教師的綜合素養(yǎng)的一般方法。課題研究的內(nèi)容1．通過(guò)多形式調(diào)查，對(duì)本校學(xué)生綜合素養(yǎng)偏低的現(xiàn)象進(jìn)5課題研究進(jìn)展情況

1.強(qiáng)化課題研究的理論學(xué)習(xí)，提高教師科研能力。課題研究初期，課題組開(kāi)始收集文獻(xiàn)資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論。如《教師如何做研究》,《科學(xué)素養(yǎng)和科研方法簡(jiǎn)明讀本》，《新課程中教師行為的變化》等等。理論學(xué)習(xí)采用集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)結(jié)合、討論與自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。尤其是集中學(xué)習(xí)，更講究其高效性及活動(dòng)意義。分散學(xué)習(xí)也保質(zhì)保量，要求寫好學(xué)習(xí)筆記，課題組做到定期與不定期檢查督促。

課題研究進(jìn)展情況1.強(qiáng)化課題研究的理論學(xué)習(xí)，提高教師科研能6課題研究進(jìn)展情況2.強(qiáng)化跨學(xué)科教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)本課題理論的理解。要進(jìn)行跨學(xué)科合作教學(xué)，首先要強(qiáng)化跨學(xué)科教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，課題組組織教師研讀了張紅霞的《科學(xué)素養(yǎng)教育的意義及本土化詮釋》，吳志軍的《提高生物科學(xué)素養(yǎng)初探》，《科學(xué)素養(yǎng)的意義及其在九年一貫自然與生活科技領(lǐng)域課程的啟示》等等，并以自學(xué)的方式研讀了許多中外教育大師的傳記，并把各自的讀書(shū)筆記進(jìn)行了組內(nèi)交流。課題研究進(jìn)展情況2.強(qiáng)化跨學(xué)科教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)7課題研究進(jìn)展情況3.充分利用教研活動(dòng)，教學(xué)沙龍等平臺(tái)進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)的交流。為了更好地進(jìn)行跨學(xué)科合作教學(xué)，提倡教師在平時(shí)的各類教研活動(dòng)和教學(xué)沙龍中，進(jìn)行跨學(xué)科聽(tīng)課，評(píng)課，從而提高教師的跨學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)。4.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與總結(jié)。要求教師從網(wǎng)上學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)，查閱相關(guān)知識(shí)，參與網(wǎng)上論壇活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，增進(jìn)橫向交流。課題研究進(jìn)展情況3.充分利用教研活動(dòng)，教學(xué)沙龍等平臺(tái)進(jìn)行跨學(xué)8課題研究進(jìn)展情況5.組織教師參加各類培訓(xùn)及活動(dòng)。組織教師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)，聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。積極參加各級(jí)各類教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。全面提高教師的教學(xué)水平。6．對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

課題研究必須具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。本課題實(shí)施過(guò)程中，課題組對(duì)初、高中年級(jí)學(xué)生綜合素養(yǎng)情況做了多次調(diào)查。我們進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷方式，力求客觀公正地了解學(xué)生的情況，小組成員在綜合分析調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題本質(zhì)，撰寫調(diào)查分析報(bào)告，確定下一階段的研究?jī)?nèi)容和方法。課題研究進(jìn)展情況5.組織教師參加各類培訓(xùn)及活動(dòng)。9課題研究進(jìn)展情況7．認(rèn)真組織研究課的開(kāi)展，使課題研究始終與課堂教學(xué)效率的提高相結(jié)合。我們每一位課題組成員都分別上了研究課，各位老師的研究課的風(fēng)格和思路都和以往有很大的改變，更多地重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使課堂真正成為課題研究的好陣地。結(jié)合研究課評(píng)議，要求聽(tīng)課教師填寫評(píng)議表和評(píng)議記錄，將定性、定量評(píng)價(jià)的意見(jiàn)反饋給上課教師，教師據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。同時(shí)每個(gè)老師所采用的辦法和效果也成為我們研究活動(dòng)的材料。課題研究進(jìn)展情況7．認(rèn)真組織研究課的開(kāi)展，使課題研究始終與課108．依托校本課程，實(shí)施跨學(xué)科合作教學(xué)。課題組的各科教師，雖然都會(huì)在自己的課堂上嘗試進(jìn)行跨學(xué)科合作教學(xué)，但由于教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)的限制，只能淺嘗輒止。那么，如何真正開(kāi)展跨學(xué)科合作教學(xué)呢？本課題組研究嘗試?yán)眯１菊n程，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的具體實(shí)施，發(fā)現(xiàn)效果很好，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有很大的促進(jìn)作用。課題研究進(jìn)展情況8．依托校本課程，實(shí)施跨學(xué)科合作教學(xué)。課題研究進(jìn)展情況11課題研究進(jìn)展情況9．注重理論總結(jié)，形成書(shū)面材料。要求教師樹(shù)立“問(wèn)題即課題，成績(jī)即成果”的科研意識(shí)，針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中的困惑、評(píng)課討論中的收獲，及時(shí)總結(jié)，積極撰寫教學(xué)隨筆和教學(xué)論文。一年多來(lái)，課題組教師有數(shù)篇文章在各級(jí)各類論文評(píng)選中或各級(jí)各類雜志上獲獎(jiǎng)和發(fā)表。課題研究進(jìn)展情況9．注重理論總結(jié)，形成書(shū)面材料。12課題研究進(jìn)展情況10.收集材料，匯集成檔。材料積累規(guī)范化，及時(shí)搜集、分析、整理各類研究材料，按照課題研究的要求進(jìn)行分類建檔。并初步完成了本課題網(wǎng)站的建立。課題研究進(jìn)展情況10.收集材料，匯集成檔。13階段成果1、促進(jìn)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行跨學(xué)科合作教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生的變化是明顯的，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了普遍的提高。（1）了解了科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響越來(lái)越大，知道只有掌握、控制科學(xué)技術(shù)，才能為人類造福。并且認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是雙刃劍。（2）學(xué)生的認(rèn)知能力得到了提高，初步具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究、解決問(wèn)題的素質(zhì)和探究能力。（3）能夠?qū)⒁恍┯^察到的現(xiàn)象用已知的知識(shí)和理論進(jìn)行解釋。并具備了運(yùn)用知識(shí)的能力。（4）具備了寬容品質(zhì)和謙虛精神；善于合作和交流。處理好獨(dú)立人格與集體主義精神的關(guān)系。（5）能夠做到說(shuō)話、辦事、處理問(wèn)題以事實(shí)為根據(jù)，盡量避免個(gè)人偏見(jiàn)與感情用事；慎用“我認(rèn)為”。（6）目光遠(yuǎn)大，心胸寬廣，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民。階段成果1、促進(jìn)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高14《多功能礦泉水瓶》區(qū)自制學(xué)具二等獎(jiǎng)耿浩東（學(xué)生）謝姝指導(dǎo)新北區(qū)第七屆中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)比賽初中組三等獎(jiǎng)儲(chǔ)南玲孫孝薛靜麒指導(dǎo)《保護(hù)地球》市中小學(xué)電腦制作二等獎(jiǎng)楊逸昕

顧靜安指導(dǎo)《水資源來(lái)之不易節(jié)約用水》區(qū)中小學(xué)電腦作品評(píng)比三等獎(jiǎng)

胡學(xué)超《遵守交規(guī)從不闖紅燈開(kāi)始》顧顏《寸金難買寸光陰》徐琳琳《校訊通—家校溝通的平臺(tái)》祁鎮(zhèn)浩《酒后駕車》余超《戲說(shuō)坐井觀天》尹煒宸《多功能礦泉水瓶》區(qū)自制學(xué)具二等獎(jiǎng)耿浩東（學(xué)生）謝姝指導(dǎo)新15階段成果2、提升了教師的綜合素養(yǎng)

在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養(yǎng)也同樣得到了發(fā)展。各成員撰寫與課題相關(guān)的論文、案例等，已有多篇文章在省、市級(jí)刊物上發(fā)表，并且有多篇論文在各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)。另外，課題組的一些成員還獲得了一些綜合性的榮譽(yù)。階段成果2、提升了教師的綜合素養(yǎng)16《巧借生物課堂培養(yǎng)生態(tài)道德》《現(xiàn)代閱讀》發(fā)表謝姝《初中跨學(xué)科合作教學(xué)初探》“藍(lán)天杯”二等獎(jiǎng)謝姝《美術(shù)教師也身兼“心理保健師”職責(zé)》“藍(lán)天杯”二等獎(jiǎng)張紅霞《尋找豐富語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展空間的途徑》“藍(lán)天杯”三等獎(jiǎng)譚志前《細(xì)雨入水相融無(wú)痕——齊梁文化、傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)適時(shí)浸潤(rùn)》區(qū)年會(huì)論文二等獎(jiǎng)張紅霞《“美”是教育的磁鐵——淺談?wù)Z文教育要與藝術(shù)相伴相連》區(qū)年會(huì)論文三等獎(jiǎng)譚志前《巧借生物課堂培養(yǎng)生態(tài)道德》《現(xiàn)代閱讀》發(fā)表謝姝《初中跨17《讓音美為兩翼的藝術(shù)課中充滿個(gè)性的研究》區(qū)教科研優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)張紅霞《體積與空間中的生命——材料的新生命（變廢為寶）》市環(huán)境教育優(yōu)秀教案優(yōu)秀獎(jiǎng)張紅霞紙質(zhì)中國(guó)館模型區(qū)自制教具二等獎(jiǎng)張紅霞嫁接演示，練習(xí)材料區(qū)自制教具二等獎(jiǎng)謝姝《讓音美為兩翼的藝術(shù)課中充滿個(gè)性的研究》區(qū)教科研優(yōu)秀成果三等182011—2012鎮(zhèn)優(yōu)秀教師譚志前區(qū)初中生物教師基本功競(jìng)賽二等獎(jiǎng)謝姝區(qū)第二屆“迎新春”演講比賽三等獎(jiǎng)薛靜麒

區(qū)初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力比賽三等獎(jiǎng)校青年教師基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)新北區(qū)教育裝備先進(jìn)個(gè)人顧靜安校青年教師基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)徐亞英

2010——2011年度考核優(yōu)秀2011—2012鎮(zhèn)優(yōu)秀教師譚志前區(qū)初中生物教師基本功競(jìng)賽二19階段成果3.課題研究帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化?？鐚W(xué)科合作教學(xué)使課堂的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式更加多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。而且，跨學(xué)科合作教學(xué)一般采用以小組學(xué)習(xí)為主的教與學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)效果明顯。階段成果3.課題研究帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。20《有效提問(wèn)催生高效課堂》《才智》發(fā)表陸玉蘭《領(lǐng)悟運(yùn)用新課程理念全面提升多方位能力》《現(xiàn)代閱讀》發(fā)表徐亞英《讓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”走進(jìn)信息技術(shù)課堂》“藍(lán)天杯”二等獎(jiǎng)?lì)欖o安《打造“三有”生物課堂》“藍(lán)天杯”二等獎(jiǎng)謝姝《如何巧妙運(yùn)用教學(xué)方法提高信息技術(shù)課堂效率》“藍(lán)天杯”三等獎(jiǎng)?lì)欖o安《用清晰板塊，創(chuàng)意“三串”打造高效課堂》區(qū)年會(huì)論文二等獎(jiǎng)謝姝《利用信息技術(shù)，提高生物教學(xué)效率》現(xiàn)代教育技術(shù)裝備管理研究論文三等獎(jiǎng)毛會(huì)娟《有效提問(wèn)催生高效課堂》《才智》發(fā)表陸玉蘭《領(lǐng)悟運(yùn)用新課程理21課題研究中存在的問(wèn)題或不足1、課題研究中還缺乏更多的理論指導(dǎo)和專家的引領(lǐng)。2、跨學(xué)科合作教學(xué)需要教師有很全面的綜合知識(shí)，對(duì)于教師的綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)與提高，還做得不夠。3、需要搭建更多的跨學(xué)科合作教學(xué)的平臺(tái)，進(jìn)行更多的跨學(xué)科合作教學(xué)的實(shí)踐。4、進(jìn)一步完善學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的方案。課題研究中存在的問(wèn)題或不足22努力方向1、下一階段，本課題將繼續(xù)開(kāi)展研究工作和課題總結(jié)工作。在本階段中，課題組將完成以下工作：進(jìn)一步研究各學(xué)科中實(shí)施跨學(xué)科合作教學(xué)的方式方法。依托校本課程，具體開(kāi)展跨學(xué)科合作教學(xué)，進(jìn)一步探究可開(kāi)展跨學(xué)科合作教學(xué)的內(nèi)容，以及具體進(jìn)行跨學(xué)科合作教學(xué)的方式方法。進(jìn)一步探究如何搭建教師跨學(xué)科溝通的平臺(tái)。進(jìn)一步探究通過(guò)跨學(xué)科合作教學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的方式方法。進(jìn)一步探討對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。努力方向1、下一階段，本課題將繼續(xù)開(kāi)展研究工作和課題總結(jié)工作23努力方向2、繼續(xù)開(kāi)展多種形式的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的管理，在自我學(xué)習(xí)和集體研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，互動(dòng)交流，使課題研究建立在良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。組織課題組教師多進(jìn)行跨學(xué)科的教研活動(dòng)，教學(xué)沙龍，為教師進(jìn)行跨學(xué)科溝通搭建平臺(tái)。多外出參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其它學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。積極爭(zhēng)取專家的指導(dǎo)，努力完成預(yù)定任務(wù)，達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。努力方向2、繼續(xù)開(kāi)展多種形式的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的管理，24努力方向3、完善研究課的評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重對(duì)教學(xué)過(guò)程、師生地位角色、學(xué)生學(xué)習(xí)方式