2023年江西省教師招聘考試《教育心理學》模擬訓練及答案

2023年江西省教師招聘考試《教育心理學》模擬訓練及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。如果不這樣想、不這樣做，他就會（）。

A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到極端焦慮

2.對于消極的課堂行為，采用適當的懲罰（）。

A.也是不行的B.也是違法的C.也是不必要的D.是必要的

3.基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切聯系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（）。

A.常模參照評價B.正式評價C.標準參照評價D.非正式評價

4.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式是（）

A.課堂情境B.課堂結構C.課堂形式D.課堂教學

5.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。

A.感覺登記B.注意C.組塊D.復述

6.在教育心理學的發(fā)展過程中，提出反思性教學研究是在（）

A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期

7.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的情緒狀態(tài)是（）。

A.心境B.激情C.應激D.焦慮

8.發(fā)散項目的范圍和維度是指發(fā)散思維中的哪項特征？（）

A.變通性B.流暢性C.獨創(chuàng)性D.獨立性

9.教學中采用的各種物質獎勵屬于下列哪種強化？（）

A.原始強化B.替代強化C.次級強化D.自我強化

10.心理健康表現個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的（）。

A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)

11.一個實足年齡為10歲的兒童，如果他的智齡是12歲，其智商是（）

A.120B.84C.83D.100

12.在教“鳥”的概念時，分別以麻雀、雞和蝙蝠為例，是為學生提供（）。

A.比較B.變式C.正例與反例D.概括

13.下面有關操作的特點正確的是（）。

A.物質性、外顯性、展開性B.觀念性、內潛性、簡縮性C.觀念性、內潛性、展開性D.物質性、外顯性、簡縮性

14.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）

A.消除敏感反應B.消除肌肉緊張C.呈現厭惡刺激D.公開表達自己的真實情感

15.學生讀自己喜歡的故事，解答自己感興趣的數學題等表現的都是學習動機中的（）。

A.附屬內驅力B.外部學習動機C.內部學習動機D.自我提高內驅力

16.根據維納的三維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定內在原因的是（）

A.能力B.努力C.任務D.運氣

17.—般在教學開始前使用()來摸清學生的現古水平及個別差異，以便安排教學。

A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.非正式評價

18.給一個班學生一項100個題目的測驗，其中一位學生得了70分，他的測驗分數是一種（）

A.測量B.測驗C.評定D.評估

19.根據操作對象的不同可將操作技能分為（）。

A.細微型與粗放型操作技能B.連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C.閉合性與開放性操作技能D.徒手型與器械型操作技能

20.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（）。

A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質性影響

二、多選題(5題)21.影響人格發(fā)展的社會因素有（）

A.家庭教育模式B.學校教育C.同輩群體D.隔輩群體

22.下列關于品德的理解，正確的有（）

A.品德是后天形成的

B.品德是個體的先天稟賦

C.品德具有相對穩(wěn)定性

D.品德是認知和行為的統一

E.品德是道德品質的簡稱，等同于道德

23.打籃球屬于（）

A.徒手性操作技能B.開放性操作技能C.心智技能D.器械型操作技能E.粗放型操作技能

24.早期的學習遷移理論（）

A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化理論D.關系轉換理論E.聯結說

25.下列直觀方式中，屬于模象直觀的有（）

A.圖片B.演示實驗C.圖表D.模型E.教學電影

三、填空題(8題)26.習慣上，人們用{}、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴重程度由低到高的幾類心理健康問題。

27.任何學習策略的使用都依賴于學生{}和{}的充分發(fā)揮。

28.智力技能形成的最初階段是________，最高階段是________。

29.操作的模仿即實際再現出特定的{}和{}。

30.在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、{}和對抗的三種類型。

31.{}是創(chuàng)造性產生的必要前提。

32.{}指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。

33.交互式教學模式主要是用來幫助{}閱讀領會。

四、簡答題(7題)34.簡述促進理解的方法。

35.疲勞

36.簡述經典性條件反射的基本內容。

37.簡述動機的類型。

38.創(chuàng)造性思維

39.簡述原有的認知結構對遷移的作用。

40.簡述冇意義學習的條件。

參考答案

1.D強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，而且如果他不這樣想、不這樣做，他就會感到極端的焦慮和不安。

2.D對于學生的消極的課堂行為，教師為了維持課堂秩序和教學的順利進行，采用適當的懲罰是必要的，但懲罰絕不可進行嚴重的體罰和人格侮辱。

3.C標準參照評價是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切聯系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式。

4.B

5.C組塊是指在信息編碼過程中，利用儲存在長時記憶系統中的知識經驗對進入到短時記憶系統中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位，這樣就能大大提高短時記憶的容量。

6.D

7.A心境具有彌散性，是由一定情境喚起后在一段時間里影響主體對事物的態(tài)度體驗。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的意思是外物（花、鳥）隨著個體心境的不同呈現不同的意義，因此這句話反應的情緒狀態(tài)是心境。

8.A發(fā)散性思維有下列三項特征：（1)變通性。指發(fā)散項目的范圍或維度。（2)獨創(chuàng)性。指發(fā)散的項目不為一般人所具有。（3)流暢性。指單位時間內發(fā)散項目的數量。

9.A原始強化是利用原始的強化物(即本身所具有強化作用的刺激，如飲食等)進行的強化。如教學中采用的各種物質獎勵等。

10.A心理健康表現個體在生理、心理、和社會性三個方面的良好狀態(tài)，即具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的社會適應。

11.A根據比率智商的計算公式：智商=(智力年齡/實際年齡）x100,某人智力年齡是12歲，實際年齡是10歲，此人的比率智商是120。因此，本題選擇A選項。

12.C麻雀是鳥的正例，蝙蝠是鳥的反例。

13.A操作的特點是：物質性、外顯性、展開性。

14.D

15.C

16.A美國心理學家維納對歸因進行了系統的研究。他把人經歷過的事情的成敗歸因分為六種原因:能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境(其他)。又把上述六種因素按各自的性質，分別歸入三個維度:穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，內部歸因和外部歸因、可控制歸因和不可控制歸因。能力屬于內在因素。

17.A要摸清學生的現有水平及個別差異，需要在教學開始前使用診斷性評價來診斷出學生學習困難的原因后，可以對癥下藥，以便安排教學。

18.A

19.D操作技能本身可以從不同的角度進行分類，根據動作的精細程度與肌肉運動強度不同，可以分為細微型操作技能與粗放型操作技能；根據動作的連貫與否可以分為連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能；根據動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以分為閉合性操作技能與開放性操作技能；根據操作對象的不同又可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能等。

20.A有研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果有影響，不同的座位對于不同要求的學生學習的影響不同。

21.ABC

22.ACD

23.BDE

24.ABCD

25.ACDE

26.心理困擾

27.主動性,能動性

28.活動的定向,階段內部言語階段

29.動作方式,行為模式

30.消極的

31.知識學習

32.組合律

33.成績差的學生

34.（1)通過直觀教學，提供豐富的感性材料。（2)引導學生積極思維，提高概括水平。(3)利用變式和比較突出事物的木質特征。變式：就是變換各種直觀材料或事例的呈現形式，以便突出事物的木質特征。（4)通過語言明確揭示概念和原理的內容。（5)使知識具體化，通過應用加深理解。（6)使知識系統化，進一步理解教材。學習中的所謂‘‘觸類旁通”，就是知識系統化的結果。要使知識系統化，首先要使學生形成概念體系。

35.疲勞：是人們連續(xù)學習或工作以后效率下降的一種現象，可以分為生理的疲勞與心理的疲勞。

36.經典性條件反射是由俄國的巴甫洛夫提出來的，其主要內容包括以下兩方面：（1）經典性條件反射實驗俄國著名的生理學家和心理學家巴甫洛夫在他的經典實驗中，將狗置于經過嚴格控制的隔音實驗室內。食物通過遙控裝置可以送到狗面前的食物盤中。首先向狗呈現鈴聲刺激，鈴響半分鐘后便給予食物，于是可觀察并記錄到狗的唾液分泌反應。當鈴聲與食物反復配對呈現多次以后，僅呈現鈴聲而不出現食物時，狗也會做出唾液分泌反應。在鈴聲與食物經過多次匹配之后，單獨呈現鈴聲而沒有食物時，狗也會分泌唾液。此時，中性刺激鈴聲具有了誘發(fā)原來僅受食物制約的唾液分泌反應的某些力量而變成了條件刺激，單獨呈現條件刺激即能引起的反應則稱做條件反應。這就是經典性條件反射的形成過程。（2）經典性條件反射的基本規(guī)律①獲得與消退。在條件作用的獲得過程中，條件刺激與無條件刺激之間的時間間隔十分重要。一方面，條件刺激和無條件刺激必須同時或近于同時呈現，間隔太久則難于建立聯系；另一方面，條件刺激作為無條件刺激出現的信號，必須先于無條件刺激呈現，否則也將難以建立聯系。如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。然而，要完全消除一個已經形成的條件反應則比獲得這個反應要困難得多。②刺激泛化與分化。人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。例如，曾經被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產生恐懼。借助于刺激泛化，我們可以把已有的學習經驗擴展到新的學習情景，從而擴大學習范圍。但是，泛化刺激所引起的泛化反應，有時是不準確或不精確的，這就需要刺激分化。刺激分化，指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。在實際的教育和教學過程中，也經常需要對刺激進行分化，如引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學生區(qū)別重力和壓力、質量和重量等?？傊?，經典條件作用能較有效地解釋有機體是如何學會在兩個刺激之間進行聯系，從而使一個刺激取代另一個刺激并與條件反應建立起聯結的。但經典條件作用無法解釋有機體為了得到某種結果而主動做出某種隨意反應的學習現象，如中小學生為了報答父母的養(yǎng)育之恩、為了得到教師的表揚或同伴的認同而努力學習等。

37.(1)根據與動機相關聯的需要的起源，把動機分為生理性動機和社會性動機;(2)根據動機的作用及其與活動的關系，把動機分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機:(3)根據動機在活動中的地位和所起作用的大小，把動機分為主導動機和從屬動機;(4)根據動機的動力來源，可以分為內部動機和外部動機。

38.創(chuàng)造性思維：是應用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產品的思維活動。

39.原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結構的特征直接決定了