小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案(匯總九篇)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案(匯總九篇)小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案篇一人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〔二年級(jí)上冊(cè)〕》第67頁(yè)。教學(xué)目的1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。2．正確識(shí)別從正面、側(cè)面、反面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。3．通過(guò)換位置觀察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識(shí)的形成過(guò)程。4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。課前準(zhǔn)備四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個(gè)位置編為1、2、3、4號(hào)，發(fā)給小組長(zhǎng)一組熊貓圖片。教學(xué)過(guò)程師：同學(xué)們，暑假生活即將完畢，你又要和同學(xué)在一起了，同班同學(xué)那熟悉的身影還記得嗎？生：〔齊答〕記得。師：如今老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰(shuí)？〔出示一張學(xué)生反面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，老師又出示這個(gè)學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時(shí)老師又出示這個(gè)學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜想叫好。〕師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？生1：正面看得清。生2：看后面不好識(shí)別。師：同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。師：答得真棒！掌聲鼓勵(lì)。師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要討論研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。〔板書課題：觀察物體〕[評(píng)析：良好的開(kāi)端，是成功的一半。老師以同班同學(xué)的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為講授新課做好了鋪墊。]〔一〕觀察同一物體師：請(qǐng)把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對(duì)著1號(hào)座位的同學(xué)?！矊W(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好〕師：你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問(wèn)看到的茶壺是什么樣子的？生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。師：咱們換個(gè)位置觀察一下好嗎？請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。你如今看到的茶壺又是什么樣子的？〔學(xué)生紛紛發(fā)言〕。師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位，你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)?！残〗M內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。〕師：剛剛我們?cè)诓煌奈恢脤?duì)茶壺進(jìn)展了觀察，下面老師就來(lái)考考你。幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？請(qǐng)站起來(lái)。老師邊說(shuō)邊出示：師：同學(xué)，你為什么站起來(lái)？生：因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個(gè)樣子。師：答得真好。大家剛剛都換位置觀察了，請(qǐng)想一想，是不是這樣？生：〔齊答〕是。出示：〔做法同上〕繼續(xù)出示：師：幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？〔2號(hào)座位和4號(hào)座位的同學(xué)都站了起來(lái)?！硯煟核麄兌颊緦?duì)了嗎？〔立即有幾個(gè)學(xué)生坐下〕師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。生3重復(fù)生2的說(shuō)法。師：你們觀察得真仔細(xì)。〔此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下〕出示：〔讓學(xué)生識(shí)別，做法同上。〕師：通過(guò)從不同位置對(duì)茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題？生1：在1號(hào)座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號(hào)座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。生3：我和他〔生2〕的看法一樣。〔師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的?！砙評(píng)析：通過(guò)交換位置觀察茶壺，親身體驗(yàn)到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當(dāng)老師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說(shuō)明了這一點(diǎn)，由實(shí)物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，獲得了良好的教學(xué)效果。]〔二〕觀察不同物體師：剛剛我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因?yàn)槟阏镜奈恢貌煌吹降木筒灰粯幽?？下面把茶壺收起，?qǐng)你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對(duì)著3號(hào)座位的同學(xué)。師：請(qǐng)認(rèn)真觀察一下，坐在你如今的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)?！残〗M內(nèi)互相交流，老師參與其中。〕師：請(qǐng)你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來(lái)觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？〔小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)〕師：剛剛我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：〔齊答〕站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。[評(píng)析：通過(guò)觀察不同物體，進(jìn)一步證實(shí)自己的發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，老師采用小組合作的形式進(jìn)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。]〔一〕聽(tīng)故事師：老師知道你們最喜歡聽(tīng)故事了，下面講一個(gè)小虎貝貝的故事。森林里有一只非常得意的小老虎叫貝貝。他還是一個(gè)攝影愛(ài)好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對(duì)它說(shuō)：森林王國(guó)要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？貝貝聽(tīng)了快樂(lè)得直拍手，說(shuō)：你等著，我這就去拿相機(jī)。瞧，它來(lái)了。〔播放老虎照相的課件〕師：〔展示牛側(cè)面的樣子〕貝貝站在牛的哪邊拍攝的？生1：牛的左邊。生2：牛的側(cè)面。然后老師依次展示牛的正面、反面的樣子，讓學(xué)生答復(fù)貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對(duì)大象、汽車拍攝的一組照片?！捕秤螒颍赫椅恢脦煟合旅姘研茇埻婢叻诺阶雷又虚g，玩具正面對(duì)著2號(hào)座位的同學(xué)，小組長(zhǎng)把熊貓圖片整理好，你們組的每個(gè)成員都從圖片中抽一張，當(dāng)老師說(shuō)開(kāi)場(chǎng)，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。游戲規(guī)那么是：不許轉(zhuǎn)動(dòng)熊貓玩具?！灿螒蜷_(kāi)場(chǎng)，當(dāng)學(xué)生找到位置后，進(jìn)展反應(yīng)、矯正?！场踩晨磮D連線師：數(shù)學(xué)王國(guó)中的聰聰和明明帶來(lái)了兩道題，想考考大家?！舱n件出示70頁(yè)第1題，學(xué)生邊答復(fù)，老師邊____?！硯煟郝斅敍](méi)有難住你們，明明能不能難住你們？課件出示：師：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？學(xué)生答復(fù)后，老師總結(jié)：聰聰和明明都沒(méi)有難住你們，他倆夸你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來(lái)一個(gè)任務(wù)：讓你們課后把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫下來(lái)，展示給同學(xué)們，好嗎？[評(píng)析：運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事、游戲等多種形式進(jìn)展練習(xí)，符合學(xué)生的年齡特征，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)，遵循了低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度的原那么，還有利于開(kāi)展學(xué)生思維。布置的課后作業(yè)，既是本節(jié)課知識(shí)的穩(wěn)固與拓展，又表達(dá)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)于生活。]小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案篇二教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)67頁(yè)。教學(xué)目的：1、正確區(qū)分從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。2、知道在不同位置上觀察到的物體形狀是不同的。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，想象才能，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念和合作意識(shí)。4、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真考慮的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：能從不同位置正確觀察物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察才能。教具準(zhǔn)備：課件玩具汽車等教學(xué)過(guò)程：，激發(fā)興趣。1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。師;你們喜歡讀故事書嗎？那你們一定知道很多偵探的故事啰！老師請(qǐng)你們今天也做一回偵探好嗎？2、出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生找出你認(rèn)為不適宜的地方?！矊W(xué)生匯報(bào)后評(píng)價(jià)〕3、導(dǎo)入課題，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的偵探，必需要有非常敏銳的觀察才能。怎樣進(jìn)展觀察呢？老師今天就和大家一起學(xué)習(xí)觀察物體?！舶鍟n題〕1、讓學(xué)生在自己的位置上觀察桌上的小汽車。2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)〔小組內(nèi)〕你看到的小汽車的部位。3、操作：請(qǐng)同學(xué)們把你看到的部位畫出來(lái)。4、展示一組學(xué)生畫出的圖形，指名學(xué)生判斷分別是誰(shuí)畫的。5、置疑：他們畫得都是汽車，可為什么畫得各不一樣呢？除了我們剛剛從前、后、左、右去觀察汽車外，你還想從什么位置去觀察呢？〔匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)〕6、拓展延伸：請(qǐng)小組長(zhǎng)把水杯拿出來(lái)放在車頭的前邊，小組內(nèi)互說(shuō)水杯和汽車的位置關(guān)系，請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)。8小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果是不同的。1、投影顯示67頁(yè)例1圖，你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？說(shuō)說(shuō)理由。2、課件演示：偵探訓(xùn)練營(yíng)闖關(guān)活動(dòng)。這結(jié)課你有什么收獲？哪個(gè)學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)的最好？站在不同的位置觀察家里的物品，說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，你看到的是哪一部份？老師相信你一定說(shuō)得非常好！小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案篇三1.知識(shí)目的：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。2.才能目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、理論操作的才能，開(kāi)展學(xué)生初步的空間觀念，浸透數(shù)學(xué)來(lái)于生活，并用于生活的辨證唯物思想。3.情感目的：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的才能;讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫對(duì)稱軸。本課難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象及找對(duì)稱軸。1.情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景。新課開(kāi)場(chǎng)，通過(guò)觀察玩具小狗，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著設(shè)計(jì)一個(gè)畫小狗的情景，讓學(xué)生動(dòng)手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的形狀不同。然后通過(guò)設(shè)計(jì)分禮物的生活情景，又激起學(xué)生探究對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)高潮。2.演示法充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示對(duì)稱圖形對(duì)折后兩邊完全重合的畫面，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的對(duì)稱事物，使學(xué)生感受對(duì)稱美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，浸透數(shù)學(xué)來(lái)于生活，用于生活的思想。3.發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，老師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察、動(dòng)手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發(fā)現(xiàn)的根底上進(jìn)展分類。當(dāng)學(xué)生分出對(duì)稱與不對(duì)稱的兩類圖形后，再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。老師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知，親歷探究過(guò)程?！墩n標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。理論操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。1.理論操作法，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的開(kāi)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)展自己的智慧。因此，在教學(xué)例1時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到小狗的形狀畫下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手畫，親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步開(kāi)展空間觀念。2.自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的才能。如，教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生在折、畫、比等活動(dòng)中細(xì)心地觀察、比擬、分析^p中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特征。3.觀察法例1觀察物體及例2的對(duì)稱圖形教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀察目的明確。老師通過(guò)讓學(xué)生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學(xué)畫的小狗，觀察完畢后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫出來(lái)的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立考慮的時(shí)機(jī)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案篇四在三年級(jí)上、下兩冊(cè)教材里，先后教學(xué)了由２個(gè)、３個(gè)或４個(gè)同樣大的正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從物體的正面、側(cè)面和上面進(jìn)展觀察，并用圖形表示看到的形狀。本單元繼續(xù)教學(xué)幾何體與其三視圖之間的互相轉(zhuǎn)換，教材分兩段編寫。第一段在４個(gè)同樣大的正方體拼成的物體上再擺一個(gè)同樣的正方體，要求新擺成的物體的某個(gè)視圖與原來(lái)保持不變；第二段是從正面、側(cè)面、上面觀察一組正方體，這組正方體擺成并列的、不相連的兩部分。安排這些教學(xué)內(nèi)容，都是為了進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。擺一擺、看一看是本單元最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師要幫助學(xué)生準(zhǔn)備必要的學(xué)具，切不能以觀察教科書中的圖畫來(lái)代替觀察實(shí)物。1在擺正方體的活動(dòng)中培養(yǎng)空間想像才能。第５２頁(yè)例題里已經(jīng)用４個(gè)同樣的正方體拼成了一個(gè)物體，學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)物體的三視圖，教材提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在這個(gè)已拼成的物體上再添１個(gè)同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來(lái)的物體有一樣的正視圖。這是學(xué)生從未接觸過(guò)的新問(wèn)題，也是他們樂(lè)意承受的問(wèn)題，還是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題。教材為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)線索是：承受并理解問(wèn)題猜一猜、估一估可以在哪里添擺一擺、看一看正視圖有沒(méi)有變化在交流中體會(huì)擺法是多樣的把各種擺法分類整理，找到規(guī)律。在承受問(wèn)題時(shí)要理解從正面看形狀不變的意思，通過(guò)觀察并記住原來(lái)物體的正視圖是橫著排成一排的3個(gè)一樣的正方形組成的圖形。在猜一猜、估一估時(shí)要考慮添上的一個(gè)正方體可以放在哪里，假如放在原來(lái)物體的上邊，正視圖會(huì)不會(huì)變化？假如放在原來(lái)物體的前邊或后邊呢？放在左邊或右邊呢？在經(jīng)過(guò)比擬周密、充分考慮之后，確定添的一個(gè)正方體應(yīng)擺的位置。要擺一擺、看一看，證實(shí)雖然添了一個(gè)正方體，正視圖沒(méi)有發(fā)生變化，從而確認(rèn)自己的答案。在交流中不但要展示自己的擺法，還要關(guān)心別人的擺法，體會(huì)擺法是多樣的。最后通過(guò)對(duì)全班同學(xué)的各種擺法進(jìn)展分類整理，明白添上的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。假如擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺；假如擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。試一試要求添上一個(gè)正方體后，上視圖不變或側(cè)視圖不變，讓學(xué)生再次經(jīng)歷與例題一樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。想想做做第3題把5個(gè)同樣的正方體按要求擺一擺。這里有三個(gè)小題，第〔1〕題和第〔2〕題的答案是開(kāi)放的，第〔3〕題的答案是惟一的。教材希望這些靈敏的練習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的想像，開(kāi)展空間觀念。第4題里有四個(gè)物體，每個(gè)物體都是許多個(gè)同樣大的小正方體擺成的，各個(gè)物體所用正方體的個(gè)數(shù)都不同。這題要求學(xué)生先數(shù)出各個(gè)物體用了多少個(gè)正方體，再照樣子把這些物體擺出來(lái)。在數(shù)的時(shí)候，既要數(shù)在實(shí)物圖上能看到的正方體，也要數(shù)圖上不能直接看到的正方體。這些被遮住、不能直接看到的正方體，有些在物體的后面、有些在下面，想到它們的客觀存在是空間觀念的詳細(xì)表現(xiàn)。數(shù)過(guò)以后再擺一擺，讓學(xué)生驗(yàn)證數(shù)的結(jié)果，檢查自己的想法是否正確。2觀察并列的一組正方體，用視圖表示這組正方體擺成的物體的形狀和相對(duì)位置。第54頁(yè)例題先讓學(xué)生用5個(gè)同樣大的正方體照樣子擺一擺，這5個(gè)正方體應(yīng)擺成兩堆〔右邊2個(gè)左邊3個(gè)或右邊3個(gè)左邊2個(gè)〕，這兩堆是并排的，它們的底面沿著同一條直線，而且左右兩堆不連在一起。教學(xué)活動(dòng)分兩層進(jìn)展，第一層先分別指出圖中男孩和女孩擺出的物體的三視圖，即從正面看到的形狀和位置、從側(cè)面看到的形狀和位置、從上面看到的形狀和位置。第二層分別比擬兩種擺法的正視圖、側(cè)視圖、上視圖是不是一樣，假如不同，有什么差異。通過(guò)這道例題讓學(xué)生體會(huì)三視圖既能表達(dá)物體的形狀，還能表達(dá)位置關(guān)系。學(xué)生已經(jīng)可以用視圖表示物體的形狀，用視圖表示位置關(guān)系是第一次學(xué)習(xí)。分別說(shuō)出例題里男孩擺法的正視圖和上視圖并不困難，在學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)視圖后，要引導(dǎo)他們注意每個(gè)視圖里都有兩點(diǎn)內(nèi)容：一是物體的形狀，二是互相的位置關(guān)系。兩排長(zhǎng)方形表示了形狀，之間空開(kāi)的間隔表示了位置。側(cè)視圖是教學(xué)難點(diǎn)。要讓學(xué)生在觀察中體會(huì)，從側(cè)面看，左邊的兩個(gè)正方體被遮住了，只能看到右邊的三個(gè)正方體，所以畫出三個(gè)正方形上下排成一排的圖形。類似地在說(shuō)出例題里女孩擺法的側(cè)視圖時(shí)，也要在觀察中體會(huì)兩部分間有被遮住的關(guān)系，弄清楚視圖中最上面的一個(gè)正方形和下面兩個(gè)正方形分別根據(jù)什么畫出來(lái)的。教學(xué)這道例題時(shí)，也可以從學(xué)生的已有經(jīng)歷出發(fā)，促進(jìn)認(rèn)知遷移。先用5個(gè)同樣大的正方體擺成下面的樣子，分別指出三視圖。再把兩個(gè)物體的左右兩邊平移拉開(kāi)一些間隔，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)三視圖。比擬男孩、女孩擺法的視圖，要把力量放在正視圖和側(cè)視圖上。要比出正視圖有什么不同，為什么不同，從而進(jìn)一步體會(huì)視圖表示物體形狀。側(cè)視圖雖然一樣，但圖中的三個(gè)正方形所對(duì)應(yīng)的正方體不完全一樣，它反映了物體兩部分被遮住的情況不同。在一樣的結(jié)果里找出不同的過(guò)程，有利于學(xué)生仔細(xì)觀察，正確考慮。試一試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了擺法多樣的空間，先是保持上視圖不變，可以左邊擺4個(gè)、右邊擺1個(gè)或者左邊擺1個(gè)，右邊擺4個(gè)。要提醒學(xué)生，必須把左、右兩部分沿著一條直線擺，它們的上視圖才是左、右并排著的兩個(gè)正方形。再是保持側(cè)視圖不變，可能略有難度。要讓學(xué)生在擺擺、看看的活動(dòng)中自己解決，不要過(guò)早提示。小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案篇五【教學(xué)目的】1．初步學(xué)會(huì)從不同的位置觀察物體，體會(huì)從不同的位置觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。2．通過(guò)觀察、比擬、識(shí)別、想象等活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生初步的空間觀念。3．讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感?！窘虒W(xué)過(guò)程】，引入課題。1．設(shè)疑，引入情境。兩只小鳥(niǎo)為同一塊金牌照相，為什么照的照片不一樣呢？2．揭題，導(dǎo)入新課。引導(dǎo)啟發(fā)，感悟出兩只小鳥(niǎo)觀察金牌的位置不同。3．提醒本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：觀察物體。1．觀察教室圖。師：大家都喜歡拍照片嗎？老師課前拍了兩張照片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，哪一張是在教室的前面拍攝的？另一張是在教室的那一面拍攝的？你是從什么地方看出來(lái)的？小組交流一下，反應(yīng)意見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從教室的桌椅設(shè)施等區(qū)分教室的前面和后面，從而判斷出是站在教室的那一面進(jìn)展拍攝的。2．練習(xí)：哪張是從學(xué)校外面拍的？哪張是從學(xué)校里面拍的？你是從哪看出的？指名答復(fù)。3．指導(dǎo)觀察，拍攝小猴。出示小猴玩具，你想不想給小猴拍照？教給觀察的方法，生從一個(gè)位置觀察小猴給小猴拍照。出示從不同位置拍到的小猴照片，生說(shuō)說(shuō)自己在小猴的哪個(gè)位置？拍到的是哪張照片？重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)側(cè)面的小猴的不同〔臉朝哪？尾巴朝哪？〕小組活動(dòng)，交換位置，從不同位置觀察小猴。師：通過(guò)給小猴4個(gè)不同位置的觀察，你有什么體會(huì)？〔觀察的位置不同，觀察的結(jié)果也不同〕板書結(jié)論。4．練習(xí)。師：小紅、小云、小芳和小玉4個(gè)同學(xué)用同樣的方法為一只小猴拍了照片，你知道下面這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎？〔出示第二個(gè)例題的情境圖〕學(xué)生答復(fù)，并闡述理由，老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)完成連線。1.想想做做第2題。談話：我們已經(jīng)知道，在不同的位置看同一個(gè)物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個(gè)物體。瞧，校園里有一輛汽車，〔出示想想做做第2題〕三個(gè)小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰(shuí)看到的嗎？學(xué)生獨(dú)立完成后，組織反應(yīng)。2.想想做做第3題。你能說(shuō)說(shuō)四個(gè)小朋友看到的各是哪一幅圖嗎？3.奧運(yùn)攝影師觀察奧運(yùn)照片，判斷攝影師的位置。出示圖片，生齊答。欣賞從不同角度拍攝的奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館的藝術(shù)美。提問(wèn)：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案篇六教學(xué)目的：1、通過(guò)從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個(gè)或6個(gè)一樣正方體擺成的物體，積累識(shí)別物體視圖的經(jīng)歷，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。2、使學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)展直觀和有條理的考慮，開(kāi)展空間觀察。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：積累識(shí)別物體視圖的經(jīng)歷教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具盒教學(xué)思路：出示4個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。接著追問(wèn)：還可以怎樣擺？：讓學(xué)生試一試，再看一看。學(xué)生分組展示不同的擺法。集體交流：你能找到擺的方法嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都是正確的。教學(xué)試一試：從上面自看形狀不變，可以擺在哪里？從側(cè)面看形狀不變呢？先讓學(xué)生獨(dú)立考慮。小組交流想法后，動(dòng)手?jǐn)[一擺，并在小組里互相檢查擺得對(duì)不對(duì)。集體交流。1、課件出示想想做做第1題，引導(dǎo)學(xué)生觀察立體圖形，進(jìn)展想象推理，把觀察的位置與相應(yīng)視圖2、課件出示第2題，讓學(xué)生先照樣子擺一擺，再看一看，然后依次從正面、側(cè)面和上面觀察每一個(gè)物體，把看到的形狀進(jìn)展比擬。3、課件出示第3題，分別按要求想想該怎樣擺另一個(gè)正方體，再實(shí)際操作，驗(yàn)證想得對(duì)不對(duì)。板書設(shè)計(jì)：觀察物體正面?zhèn)让嫔厦娼虒W(xué)內(nèi)容：從左側(cè)面和右側(cè)面觀察物體教學(xué)目的：1、通過(guò)從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個(gè)或6個(gè)一樣正方體擺成的物體，積累識(shí)別物體視圖的經(jīng)歷，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。2、使學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)展直觀和有條理的考慮，開(kāi)展空間觀察。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：從左側(cè)面和右側(cè)面觀察物體教學(xué)難點(diǎn)：能識(shí)別相應(yīng)的視圖的形狀教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具盒、課件教學(xué)思路：一、探究新知：出示課件：書p49圖讓學(xué)生照?qǐng)D擺一擺。找一找他的左側(cè)面和右側(cè)面看到的形狀一樣嗎？指名說(shuō)一說(shuō)，你看到的形狀?！布偃鐚W(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)從物體的右側(cè)面和左側(cè)面看到的形狀并一樣，引導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)展觀察。重點(diǎn)交流右側(cè)面和左側(cè)面看到的形狀有什么不同，并且聯(lián)絡(luò)觀察的位置說(shuō)說(shuō)原因。〕三、教學(xué)試一試：出示課件：p49試一試圖一學(xué)生觀察后，按照要求擺一擺。引導(dǎo)學(xué)生觀察從左側(cè)面和右側(cè)面看到的各是什么形狀？出示課件：p49試一試圖二先擺一擺再?gòu)挠覀?cè)面和左側(cè)面來(lái)觀察，各是什么形狀？提問(wèn)：通過(guò)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？集體交流：引導(dǎo)學(xué)生感受到：有的物體從左右側(cè)面看到的形狀不同，也有的物體從左右側(cè)面看到的形狀是一樣的。三、想想做做：小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案篇七一、教學(xué)內(nèi)容北師大版六年級(jí)上冊(cè)第六單元觀察物體第一課時(shí)搭一搭〔從三個(gè)不同的方向觀察物體〕〔p78~79〕觀察物體是小學(xué)階段空間與圖形領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，以觀察物體為載體，不斷的開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。整套教材在不同年級(jí)分層次的安排了觀察物體的內(nèi)容，一年級(jí)觀察物體要求學(xué)生從兩個(gè)方向觀察單一物體的形狀；二年級(jí)觀察物體要求學(xué)生能正確識(shí)別從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；三年級(jí)時(shí)要求學(xué)生可以從三個(gè)不同方向觀察小正方體搭成的立體圖形的形狀；四年級(jí)時(shí)學(xué)生要掌握從不同方位觀察物體；〔五年級(jí)沒(méi)有安排相關(guān)內(nèi)容〕通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)觀察物體或由3個(gè)、4個(gè)小正方體搭成的立體圖形，能識(shí)別從正面、右面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并根據(jù)觀察到的平面圖形復(fù)原物體和立體圖形。本課的內(nèi)容是在前面根底上的進(jìn)一步開(kāi)展，學(xué)生對(duì)5個(gè)小立方體組合進(jìn)展觀察，數(shù)目上雖然只增加1個(gè)小正方體，但形式上是更加多樣的變化，各種拼擺組成的立體圖形的形狀也會(huì)各不一樣，它們的視圖有時(shí)一樣、有時(shí)不同。假如學(xué)生理解這一點(diǎn)，他們的空間觀念和數(shù)學(xué)考慮程度都能得到進(jìn)一步開(kāi)展。要求也由原來(lái)的觀察、區(qū)分進(jìn)步到動(dòng)手畫出草圖和能根據(jù)從正面、上面、左面觀察到的平面圖形復(fù)原立體圖形，其中還包括根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形確定搭出這個(gè)立體圖形所需要正方體的數(shù)量范圍。教學(xué)時(shí)要著力開(kāi)展學(xué)生的空間想象才能和推理才能。教材設(shè)置了搭一搭的情景，包括兩項(xiàng)比賽，第一項(xiàng)比賽是由觀察到的5個(gè)小正方體組合，畫出從正面、上面、左面觀察到的平面圖形。學(xué)生已經(jīng)積累了比擬豐富的觀察物體的經(jīng)歷，可以獨(dú)立完成畫圖任務(wù)，以比賽的方式呈現(xiàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二項(xiàng)比賽是根據(jù)從兩個(gè)不同方向看到的圖形，搭一個(gè)用5個(gè)小立方塊組成的立體圖形。評(píng)判那個(gè)是正確的。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對(duì)照的根底上找出正確的立體圖形。并通過(guò)試一試中的題目讓學(xué)生進(jìn)體會(huì)根據(jù)從兩個(gè)不同方向看到的圖形，不能確定立體圖形的形狀，只能確定達(dá)成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。練一練安排了穩(wěn)固畫圖和確定搭立體圖形范圍的練習(xí)。1.能正確識(shí)別從不同方向〔正面、左面、上面〕觀察到的立體圖形〔5個(gè)小正方體組合〕的形狀，并畫出草圖。2.能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。3.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形復(fù)原立體圖形〔5個(gè)小正方體組合〕，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。1.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形復(fù)原立體圖形〔5個(gè)小正方體組合〕。2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能。兒童隨著空間觀念的積累，可以逐步形成空間想象力，為目前和以后的學(xué)習(xí)奠定必要的根底。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)觀察物體或由3個(gè)、4個(gè)小正方體搭成的立體圖形，能識(shí)別從正面、右面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并根據(jù)觀察到的平面圖形復(fù)原物體和立體圖形。經(jīng)過(guò)課前理解發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)比擬扎實(shí)，對(duì)新知承受才能較強(qiáng)并且學(xué)習(xí)熱情高漲。心理學(xué)研究說(shuō)明，小學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的再創(chuàng)造活動(dòng)方式。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。合適開(kāi)展從三個(gè)不同的方向觀察物體的課題。課件、正方體積木、方格紙?！惨弧痴勗捯胄抡n談話交流導(dǎo)入新課〔板書課題〕〔二〕探究交流，解決問(wèn)題1．組織學(xué)生進(jìn)展比賽畫圖，讓學(xué)生獨(dú)立觀察由5個(gè)小立方體組成的立體圖形，并畫出從正面、上面、左面看到的形狀，看誰(shuí)做的又好又快。【設(shè)計(jì)意圖學(xué)生已經(jīng)較好的掌握了觀察3或4個(gè)小立方體搭成的立體圖形并畫出平面圖形。學(xué)生可以主動(dòng)遷移原來(lái)的畫法，獨(dú)立畫出由5個(gè)小立方體搭成的立體圖形，以比賽方式呈現(xiàn)即節(jié)約教學(xué)時(shí)間又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。】2．按從兩個(gè)不同方〔上面、正面〕向看到的圖形，搭一個(gè)用5個(gè)小立方塊組成的立體圖形。請(qǐng)你評(píng)判那個(gè)是正確的?！驹O(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生初步感受從二維的平面圖形復(fù)原三維的立體圖形的想像過(guò)程，為后面根據(jù)從三個(gè)不同方向觀察物體的平面圖形復(fù)原立體圖形做好準(zhǔn)備?！?、為什觀察立體圖形后要從3個(gè)不同方向畫出平面圖形？有什么作用呢？引發(fā)學(xué)生考慮并展開(kāi)三次小組合作搭一搭的活動(dòng)尋求發(fā)現(xiàn)。a．老師出示從上面看到的平面圖形。生動(dòng)手搭一搭。b.老師出示從上面看到的平面圖形、從左面看到的平面圖形。生動(dòng)手搭一搭。c．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：假如再知道從正面看到的形狀就可以復(fù)原立體圖形。老師再出示從正面看到的形狀。生動(dòng)手搭一搭。老師小結(jié):根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀能確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍，根據(jù)從正面，左面，上面觀察到的平面圖形能復(fù)原立體圖形。【設(shè)計(jì)意圖在單元教學(xué)目的和課時(shí)教學(xué)目的中反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生能根據(jù)從正面，左面，上面觀察到的平面圖形復(fù)原立體圖形〔5個(gè)小正方體組合〕。然而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有涉及，低于了教學(xué)要求，所以我根據(jù)目的要求設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)，既尊重了教材要求有保證了學(xué)生的空間想像才能的進(jìn)一步開(kāi)展。學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的觀察物體積累了豐富的經(jīng)歷，有才能完成這個(gè)要求?；顒?dòng)中學(xué)生在只看到一個(gè)方向觀察到的平面圖形時(shí)，比擬容易獲得符合條件的立體圖形，充分感受到他的不確定性。當(dāng)看到兩個(gè)不同方向觀察到的平面圖形時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)還是不能確定立體圖形的形狀，但是可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。讓學(xué)生在比照中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)從三個(gè)不同的方向觀察物體就可以確定立體圖形的形狀并復(fù)原立體圖形。在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)打破。】4.老師出示從三個(gè)不同的方向觀察物體的平面圖形讓每一位同學(xué)獨(dú)立復(fù)原立體圖形。小組內(nèi)訂正。5.老師出示從三個(gè)不同的方向觀察物體的平面圖形讓想象立體圖形的樣子?！驹O(shè)計(jì)意圖由小組合作復(fù)原立體圖形到每個(gè)同學(xué)獨(dú)立復(fù)原立體圖形，再到想象出立體圖形的樣子，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律逐步進(jìn)步要求，有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生的空間想象才能得到進(jìn)一步開(kāi)展。】〔三〕穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化進(jìn)步【設(shè)計(jì)意圖學(xué)生獨(dú)立考慮，集體交流。穩(wěn)固能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍?！俊菜摹橙n小結(jié)，反思提升師生共同總結(jié)在知識(shí)與情感兩方面的收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖系統(tǒng)的回憶本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生形成完好的知識(shí)構(gòu)造，為今后的學(xué)習(xí)打好根底。老師積極肯定的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！啃W(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案篇八教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)88—89頁(yè)《觀察物體》，完成想想做做1—5題教學(xué)目的：1、使學(xué)生能指出從正面、側(cè)面、上面觀察到的由三個(gè)同樣的小正方體擺成的簡(jiǎn)單物體的視圖，能根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，初步體會(huì)“從不同位置觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同，也可能一樣”以及“從不同位置觀察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能一樣”的認(rèn)識(shí)。3、進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，體會(huì)直觀考慮的價(jià)值。進(jìn)步解決問(wèn)題的才能，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)平面視圖擺出相應(yīng)的物體，并逐步開(kāi)展空間想象才能。下面，我就針對(duì)試上和正式上課的兩課教案的異同，談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路。剛開(kāi)場(chǎng)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)三個(gè)正方體兄弟和我們大家一塊學(xué)習(xí)的情境，通過(guò)教學(xué)，我感到導(dǎo)入運(yùn)用的不夠充分。在重新設(shè)計(jì)時(shí)，我出示一個(gè)正方體讓學(xué)生復(fù)習(xí)正面、側(cè)面和上面，這樣和這一個(gè)單元內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。再由正方體的正面是一個(gè)正方形，讓學(xué)生猜一猜從正面看到的是一個(gè)正方形會(huì)是什么物體，最后出示結(jié)果，初步讓學(xué)生體會(huì)到圖形中的微妙，激發(fā)學(xué)生的興趣。在試上中按照例題、試一試、然后完成想想做做的步驟教學(xué)。在正式上的時(shí)候，把想想做做第1題和第2題放在例題后面完成，然后再教學(xué)試一試。在試上以后，我又仔細(xì)鉆研了教材，這一課的內(nèi)容應(yīng)該分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是讓學(xué)生觀察物體的各個(gè)面，由體到形，比擬直觀。而試一試那么上升了一個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生由面延伸到體，進(jìn)一步開(kāi)展了學(xué)生的'空間思維才能。這樣修改，更能表達(dá)教材的編寫目的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三.引導(dǎo)學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺，進(jìn)步空間思維觀念。在試上中，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生直觀觀察上面，這樣就無(wú)視了學(xué)生的空間思維才能的培養(yǎng)。因?yàn)檎Z(yǔ)言就是思維的一個(gè)外在表現(xiàn)形式，因此在后來(lái)備課過(guò)程中，注重讓學(xué)生去觀察和思索，然后把觀察和思索到的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如例題中，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)看到的是一個(gè)怎樣的物體再擺，試一試中讓學(xué)生先考慮根據(jù)從正面看到的這個(gè)圖形的物體應(yīng)該是怎樣的造型，然后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后擺一擺來(lái)驗(yàn)證一下。這樣，比不考慮而直接觀察高了一個(gè)層次，實(shí)在有效的培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維才能。1、在想想做做第4題中，擺一個(gè)從正面看到的是一個(gè)橫著的兩個(gè)正方形組成的長(zhǎng)方形，實(shí)際挪動(dòng)后面一個(gè)正方體的位置有很多種擺法，在試上完以后，我也有過(guò)這樣的考慮：是不是要引導(dǎo)學(xué)生得出有無(wú)數(shù)種的答案。后來(lái)考慮到我們的學(xué)生畢竟是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，我們的教學(xué)要符合小學(xué)生的身心開(kāi)展特點(diǎn)，因此，沒(méi)有把這一題做深化的挖掘。假如有學(xué)生可以想到，我也會(huì)予以肯定，但不刻意引導(dǎo)。2、有序的安排教學(xué)過(guò)程，因?yàn)榈?題是觀察4個(gè)正方體組成的物體，為了加深學(xué)生對(duì)前面三個(gè)正方體組成的物體有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)，所以我把總結(jié)放在了第5題的前面。在前面通過(guò)由體到面，由面到體的觀察考慮后，讓學(xué)生來(lái)和老師做個(gè)示范：請(qǐng)上臺(tái)的學(xué)生用三個(gè)正方體擺一個(gè)從側(cè)面看到的是□的物體，請(qǐng)學(xué)生一個(gè)提問(wèn)題，另一個(gè)擺，然后交換。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的觀察物體有一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，體會(huì)直觀考慮的價(jià)值，進(jìn)步解決問(wèn)題的才能，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教案篇九〔一〕知識(shí)與技能知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確識(shí)別從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。〔二〕過(guò)程與方法通過(guò)觀察、操作、識(shí)別、想象、推理等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀察物體的根本方法，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念?！踩城楦袘B(tài)度和價(jià)值觀在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)部分與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的.和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描繪、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和開(kāi)展的過(guò)程，學(xué)會(huì)識(shí)別從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定根底。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì)部分與整體的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)別從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1．故事激趣〔1〕課件播放：盲人摸象?！?〕引發(fā)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？〔3〕學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說(shuō)不出大象的全貌。2．提醒課題在生活中，我們?cè)撛鯓佑^察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體?！舶鍟n題：觀察物體〕問(wèn)題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)消費(fèi)生問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受部分與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。〔二〕觀察理論，自主建構(gòu)將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。1．定位觀察，建立表象〔1〕首次觀察：每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察?！?〕組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀察的？〔3〕全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是什么樣的，老師適時(shí)點(diǎn)撥?！?〕設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？2．全面觀察，豐富表象是這樣的嗎？接下來(lái)我們換個(gè)位置觀察一下好嗎？〔1〕再