教師資格證-（高中）數(shù)學(xué)-章節(jié)練習(xí)題-第四章-教學(xué)技能-第三節(jié)-數(shù)學(xué)課堂評價

教師資格證-（高中）數(shù)學(xué)-章節(jié)練習(xí)題-第四章教學(xué)技能-第三節(jié)數(shù)學(xué)課堂評價[問答題]1.簡述當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的（江南博哥）基本理念。參考答案：無參考解析：數(shù)學(xué)教學(xué)評價的最終目的在于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面健康持續(xù)發(fā)展。因而，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評價，要正確地認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅要關(guān)注學(xué)生觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力的發(fā)展，以及運算、空間觀念、統(tǒng)計、解決問題等數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的健康和諧的發(fā)展；不僅要關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注教學(xué)的過程。①評價目標(biāo)的多元性。②評價內(nèi)容的多維性。③評價手段、方式方法的多樣性。④評價主體的多元性。⑤評價結(jié)果處理的科學(xué)化。總之，在新理念下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的核心目標(biāo)在于建立合理、科學(xué)的評價體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，加速教師的專業(yè)成長。[問答題]2.簡述教學(xué)評價的原則。參考答案：無參考解析：為了實現(xiàn)評價目的，教師應(yīng)堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以積極的態(tài)度促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展，日常評價應(yīng)遵循以下原則：(1)重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成?；跀?shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境、提出合適的數(shù)學(xué)問題。在設(shè)計教學(xué)評價工具時，應(yīng)著重對設(shè)計的教學(xué)情境、提出的問題進(jìn)行評價。(2)重視評價的整體性與階段性。基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容要求制定必修、選擇性必修和選修課程的評價目標(biāo)，關(guān)注評價的整體性?；趦?nèi)容主線應(yīng)當(dāng)把教學(xué)評價的總目標(biāo)合理分解到日常教學(xué)評價的各個階段，關(guān)注評價的階段性。(3)重視過程評價。日常評價不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平，更要關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的過程；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。(4)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生形成和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要條件，也是最終形成科學(xué)精神的必要條件。在日常評價中應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度作為教學(xué)評價的主要目標(biāo)。[問答題]3.敘述數(shù)學(xué)教育評價的含義，并闡述數(shù)學(xué)教育評價的作用。參考答案：無參考解析：數(shù)學(xué)教育評價是全面收集和處理數(shù)學(xué)課程教育學(xué)的設(shè)計、實施過程中的信息，從而做出價值判斷、改進(jìn)教育決策的過程。數(shù)學(xué)教育評價的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)管理作用。數(shù)學(xué)教育評價以國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，評價的目的是實現(xiàn)國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項要求，達(dá)到教育目標(biāo)。只有科學(xué)的數(shù)學(xué)教育評價，才能有效地對數(shù)學(xué)教育過程進(jìn)行科學(xué)的管理。(2)導(dǎo)向作用。不同的教育價值觀有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對數(shù)學(xué)實踐起著不同的導(dǎo)向作用。被評價者把教育評價所依據(jù)的價值標(biāo)準(zhǔn)作為自己的價值標(biāo)準(zhǔn)，把教育評價所依據(jù)的目標(biāo)作為自己努力達(dá)到的目標(biāo)。(3)調(diào)控作用。所謂調(diào)控作用是指調(diào)節(jié)與控制教學(xué)的作用。在數(shù)學(xué)教育評價的過程中，要收集大量的教育信息，并通過信息反饋，調(diào)節(jié)教學(xué)，控制教學(xué)，使之盡快地達(dá)到目標(biāo)要求，這樣可以成功地獲得教育或教學(xué)的理想效果。(4)激發(fā)作用。通過數(shù)學(xué)教育評價，可以幫助教師及時獲得大量的信息，使其認(rèn)識到自己的成就和不足，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)成功與失敗的原因，了解個人自身教與學(xué)存在的差距，從而達(dá)到激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的目的。通過反饋信息的調(diào)節(jié)與控制可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。(5)診斷作用。數(shù)學(xué)教育評價的診斷功能是由教育評價自身決定的，通過教育上的診斷，可以為改進(jìn)和提高下一階段的學(xué)習(xí)提供依據(jù)，及時了解存在問題的癥結(jié)和弊端，以便有針對性地改變策略和方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。[問答題]4.案例：下面提供的案例是教師A和教師B在《等比數(shù)列的前n項和》教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計。(1)請對案例中兩位教師的教學(xué)引入環(huán)節(jié)進(jìn)行評析；(2)請對教師B“新知學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)進(jìn)行評析并給出改進(jìn)建議。參考答案：無參考解析：(1)教師A運用的引入方法為溫故引入法，這種引入方式一方面可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，另一方面可以幫助學(xué)生建立起新舊知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中與舊知形成對比，從而加深學(xué)生對舊知的掌握和新知的理解。案例中教師A復(fù)習(xí)舊知后，出示例題讓學(xué)生初步感受新知，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生會聯(lián)想舊知中等差數(shù)列前n項和的推導(dǎo)方法來思考等比數(shù)列前n項和的推導(dǎo)方法，從而可以很好地發(fā)揮學(xué)生在新知學(xué)習(xí)中的主動性，提升學(xué)生分析和解決問題的能力。教師B運用的引入方法為直接引入法，這種引入方法可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，準(zhǔn)確把握課堂重點。案例中教師B引入新知后，通過例題激發(fā)學(xué)生的好奇心及探索新知的興趣并進(jìn)行進(jìn)一步的講解，可以幫助學(xué)生了解新知在實際解題中的應(yīng)用。但這種引入方法使學(xué)生成為知識的被動接受者，不能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而不能很好地提升學(xué)生自主思考、分析問題的能力。(2)分析教師B“新知學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)可知，教師B在給出例題后，沒有給學(xué)生留有時間思考，而是直接演示解題方法，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，之后出示習(xí)題讓學(xué)生自主解題。教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師B的新知教學(xué)過程沒有做到這點，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷新知探索、自主思考等過程，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，從而學(xué)生對于新知的理解及掌握也必然達(dá)不到一定的教學(xué)要求。對教師B的“新知學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的改進(jìn)建議如下：①教師在出示例題后，應(yīng)該給學(xué)生留有一定的時間自主思考、小組討論，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及一定的分析、解決問題的能力；②教師可以讓學(xué)生匯報討論結(jié)果，通過設(shè)問層層引導(dǎo)