《北京的橋》說課稿1193

《北京的橋》講課稿_1193《北京的橋》講課稿_1193/《北京的橋》講課稿_1193《北京的橋》講課稿本課選自義務教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》（人美版）第三冊。屬于造型.表現(xiàn)領域的課程。本課的目的是經(jīng)過察看、剖析北京的橋，認識橋的構(gòu)造、藝術(shù)特點以及用途，進而激發(fā)學生豐富的想象力和激烈的創(chuàng)作欲，并用繪畫的形式創(chuàng)作北京的橋，培育學生的美術(shù)實踐能力。學生剖析：橋?qū)τ诙昙墝W生來說其實不陌生?？墒菍τ跇虻臍v史、用途、構(gòu)造其實不認識。為此，我給他們部署了一個課前作業(yè)：采集各樣相關(guān)橋的知識，目的是讓學生自主的研究、認識橋的知識，起到一個先入為主的作用。此外學生已具備必定的線描能力，所以本課安排學生用線描的方式表現(xiàn)橋。認知目標：讓學生認真品嘗我國建筑的歷史文化和藝術(shù)成就，認識北京地域古代橋的歷史及現(xiàn)代橋的作用，以及橋的基本構(gòu)造和外形特點；賞識橋的造型美。技術(shù)目標：經(jīng)過查找資料培育學生的自主學習能力以及采集、辦理信息的能力。并啟迪學生用多種繪畫形式來表現(xiàn)北京的橋，培育學生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。感情目標：經(jīng)過賞識、表現(xiàn)過程，提升學生的鑒賞能力，培育學生愛家鄉(xiāng)、愛北京的感情，增強學生的驕傲感。認識認知趣關(guān)北京的橋的知識、作用以及外形藝術(shù)特點；用自己喜愛的繪畫形式創(chuàng)作北京的橋。橋的不一樣構(gòu)造表現(xiàn)方法以及畫面組織；感覺橋的造型美。每一個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程中我采納猜謎語、做游戲和小組合作議論的方式充分激發(fā)學生的學習美術(shù)的興趣，讓每一個孩子都參加講堂并從中獲得鍛煉，從認識橋的歷史—橋的作用—橋的構(gòu)造—橋的表現(xiàn)方法，我采納了“順序漸進”、“情境性教課方法”、“演示法”等進行教課。下邊我以教課程序為框架，以教課思想為先導，以教課內(nèi)容為主體談談這節(jié)課的教課環(huán)節(jié)和主要教課方法：目的：我充分利用二年級學生愛玩的心理特點，我課前準備了一個對于橋的謎語，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的興趣性。經(jīng)過謎語中對橋的語言描繪，使學生對橋的形狀有了簡單的認識。（一）第一個環(huán)節(jié)：做游戲第一我們一同玩相關(guān)橋的知識的搶答游戲。．出示搶答問題：1）中國最古老的橋建于那一年？誰知道我國第一座橋建在什么地方？生：公元35年，建在長江。2）我國古代石拱橋的優(yōu)異代表是舉世有名的什么橋？生：河北省趙縣的趙州橋。3）我國還有好多十分美麗，在世界上比較有名的橋，你們知道嗎？（出示南京長江大橋的幻燈片）生：中國人自行設計、制造、施工的第一座公路橋南京長江大橋。目的：課前我部署讓學生認識、學習相關(guān)橋的資料還有知識，課上以搶答游戲的形式，反應了學生自主學習的結(jié)果并為以后的師生互動打好了基礎。讓學生從中領會學習的樂趣，同時幫助學生初步認識橋的歷史和特點，并激發(fā)了學生的學習欲念，為下一步學習起到了鋪墊作用。（二）第二個環(huán)節(jié)：聯(lián)合圖片解說對于橋的歷史（展現(xiàn)課件）我國的最早的橋梁大多是木橋，如：獨木橋。直到人們發(fā)了然磚和鐵器，橋的外形和制作資料也多了起來，進而增加了石柱、石梁、石橋面等新構(gòu)件，使石拱橋應運而生。發(fā)問：依據(jù)你們采集的資料，誰來說一說都有哪些不一樣資料的橋？（學生回答后出示答案）學生舉手回答：石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋跟著科學的不停發(fā)展，人們設計建筑了很多外觀新奇、起到不一樣作用的橋。發(fā)問：那你們所知道的此刻的橋都有哪些呢？（依據(jù)回答展現(xiàn)圖片）學生回答：鐵橋、鋼橋、立交橋、公園里的橋、過街天橋目的：經(jīng)過對橋__解說，解決了學生缺少對橋文化的認識。在這個過程中我針對古代橋和現(xiàn)代的橋分別進行了發(fā)問，第一個問題是讓學生聯(lián)合自己所找的資料，利用回答下列問題的過程，把知知趣互增補，擴大了學生的知識面。第二個問題則培育了學生的察看能力。并對我國建筑的歷史文化有了必定的認識，使學生在耳濡目染中對古代辦感人民和現(xiàn)代的科學技術(shù)充滿了敬重。為下一步的學習打下了基礎。（三）第三個環(huán)節(jié)：橋的作用（展現(xiàn)課件）設置問題請小組議論：北京的橋好多，它們最早的用途是什么？在此刻還有什么其余的用途？生：在過去橋是過河的?，F(xiàn)代橋的作用不只是用于便利人的過河，還能夠?qū)崿F(xiàn)七通八達、人車分流，并能夠節(jié)儉土地的作用。雅觀、適用的橋給我們居住的城市帶來了美。目的：發(fā)散學生的思想，為設計橋作鋪墊。（四）第四個環(huán)節(jié)：介紹北京橋：教師：那有一首對于橋的歌曲，你們聽聞過么？知道這首歌的名字么？學生回答：聽聞過，叫《北京的橋》。教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。學生賞識歌曲。．北京古代的橋：（1）金水橋：__前的金水橋，通體的漢白玉，連結(jié)成五坐并列的石橋。（2）沁芳庭橋：處在大觀園中軸線上，白石為欄。（3）頤和園里十七孔橋：如同一道彩虹，騰空飛架在昆明湖上。（4）北京蘆溝橋：盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石構(gòu)造，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神情各異，繪聲繪色。（5）頤和園玉帶橋：都是大型石拱橋。玉帶橋所有用玉石琢成，配有精制白石欄板，顯得分外華麗堂皇。盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石構(gòu)造，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神情各異，繪聲繪色。．北京現(xiàn)代的橋：玉蜓橋、天寧寺立交橋、中興門立交橋、三元橋、過街天橋。目的：利用聽《北京的橋》這首歌曲過渡到介紹橋，我使用了“情境教課法”，為學生創(chuàng)建環(huán)境，使學生更好的投入到學習中間。在介紹北京的橋的過程中，我是依據(jù)從古到現(xiàn)在的次序介紹的，這樣使學生逐漸領會到橋的變化。古代的橋我選擇的都是外形雅觀、各具特色的古橋，金水橋的選擇，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使學生__古代辦感人民的智慧有了敬重之感并增加了民族驕傲感?，F(xiàn)代橋梁第一介紹玉蜓橋是由于我校李玉蜓橋比較近，學生對玉蜓橋的印象特別深刻，對玉蜓橋的造型也比較認識，所以從學生的生活出發(fā)，能夠拉近橋與學生之間的聯(lián)系，使學生有和藹感。過街天橋的選擇是為了加重橋的現(xiàn)代感，過街天橋的介紹突出了他的特別的功用，進而向?qū)W生浸透交通安全意識的重要性。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見過的，所以學生假如對那些橋有認識我就讓學生來介紹這些橋，進而培育了學生的語言表達能力。（五）第五個環(huán)節(jié)：橋的構(gòu)造特點小組議論橋的構(gòu)造：每組分別取出資料袋里面的古代橋和現(xiàn)代橋的圖片，分組進行議論。學生：取出圖片，進行察看，分組議論剖析橋的構(gòu)造，進行總結(jié)，并報告結(jié)果教師依據(jù)學生發(fā)布的結(jié)果，播放課件，出示答案：橋身、橋墩、橋欄、橋洞、橋面裝修物。橋的形式多樣，請同學們注意察看它們的共同之處？也就是說它們有什么同樣點？不一樣之處？（師出示課件，進行對照）學生議論結(jié)果：同樣點：橋的構(gòu)造基真同樣。不一樣點：橋梁的橋墩粗細的變化、護欄的變化、橋燈的變化、橋的裝修的變化。教師展現(xiàn)圖片，發(fā)問：說一說古代的橋與現(xiàn)代的橋有什么不一樣之處？學生思慮問題、回答下列問題。穩(wěn)固學習：經(jīng)過拼圖的形式穩(wěn)固學生對橋構(gòu)造的認識。學生到黑板上邊依據(jù)橋的構(gòu)造把拼圖拼正確而且完好，假如碰到困難互相幫忙。目的：我把橋構(gòu)造的剖析作為本課解說得要點，只有清楚認識橋的基本構(gòu)造，才能更好的設計橋、創(chuàng)作橋，并能更好的表現(xiàn)橋的功用性。這個環(huán)節(jié)我選擇用小組合作的方式，經(jīng)過察看、剖析橋的圖片，讓學生學會自主思慮、自主研究，從中發(fā)現(xiàn)橋的構(gòu)造，培育學生的合作能力，在報告議論結(jié)果的時候間接鍛煉了學生組織語言的能力。強化學生對知識的認識和掌握，培育學生的察看能力和自主學習的能力。我預先制作了一些橋的構(gòu)造的拼圖，請學生到黑板上依據(jù)橋的基本構(gòu)造親身著手拼一拼，而且講一講各部分得構(gòu)造和名稱，這時候就能夠針對橋的各部分的作用進行浸透，增強學生對橋構(gòu)造的理解。（六）第六個環(huán)節(jié)：橋的繪畫教師請學生充任小橋梁設計師，想想如何用什么樣的方法表現(xiàn)這些橋。學生：假定自己是橋梁設計師,開始構(gòu)想。．范畫：老師依據(jù)學生地拼圖，用線描的形式示范作畫過程。學生：觀看教師演示，學習線描表示方法。．賞識書中學生作品。學生：賞識學生作品，拓展思路。目的：讓學生充任小設計師的角色，能使學生有驕傲感，建立信心，使學生能夠認真思慮將要用什么方法進行繪畫。我運用“示范法”起到提升學生學習注意力的作用，增強學生的審盛情識，拓展學生的設計思想，穩(wěn)固橋的知識。學生在教師直觀的示范過程中理解將要采納的作畫步驟。有一些孩子在畫畫時簡單出現(xiàn)畫面內(nèi)容不夠豐富、構(gòu)圖不夠飽滿、構(gòu)造不合理、創(chuàng)新能力衰的現(xiàn)象。在這個環(huán)節(jié)中，我就能夠針對這些問題進行指導。經(jīng)過賞識學生作品，增強學生的感性認識，感覺豐富多彩的學生作品，體驗美術(shù)作品的美。．（1）用自己喜愛的形式表現(xiàn)一座你熟習的或喜愛的北京橋。2）自己設計一座北京將來的橋。目的：經(jīng)過創(chuàng)作，提升學生的美術(shù)實踐能力。．學生練習、教師巡視，個別指導。目的:能夠?qū)崟r認識學生的狀況，并給與學生適合的幫助。．學生畫好的作品貼在黑板上互相賞識。．師生評論作品。目的：經(jīng)過作業(yè)展評的方式，指引學生自我評論，養(yǎng)成學習─評論─學習的優(yōu)異學習習慣，經(jīng)過評論，培育學生語言表達能力。經(jīng)過師生、生生間的共同評論，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)異之處和存在問題，有益于形成正確的認知能力。教師引申人們“心中的橋”：1）電話——交流的橋：出門在外，想和家人、朋友聯(lián)系的時候，大多數(shù)人都會打電話。電話憂如是在地球上的千家萬戶