不做教書(shū)匠心得體會(huì)

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《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì)

我尋著一件寶貝，那是一本字字珠璣的書(shū)，也就是管建剛先生寫(xiě)的這本《不做教書(shū)匠》，它讓我原本雜亂的教育思路更清晰，教育方法更講求科學(xué)性，教育目的也更容易實(shí)

我尋著一件寶貝，那是一本字字珠璣的書(shū)，也就是管建剛先生寫(xiě)的這本《不做教書(shū)匠》，它讓我原本雜亂的教育思路更清晰，教育方法更講求科學(xué)性，教育目的也更容易實(shí)現(xiàn)了。

1979年從槐芽高中畢業(yè)，二十歲的我曾有美麗的夢(mèng)想，正如管先生所說(shuō)的，上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想與抱負(fù)；課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球；享受童真的樂(lè)趣，我是有過(guò)這樣的日子，但那已成為永遠(yuǎn)不再的過(guò)去。如今，在這個(gè)教育本質(zhì)被嚴(yán)重異化的年代，而我又從偏遠(yuǎn)的山村調(diào)到了繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作，眼前的教書(shū)生活卻已遠(yuǎn)離了我的理想，那樣苦，那樣累，沉重的包袱有時(shí)甚至壓得我難以正常呼吸。我想過(guò)逃避的方式，想過(guò)應(yīng)付工作的方法，但是，出生農(nóng)民的我，從小受到母親“做人要對(duì)得起自己的良心”的教育。我時(shí)時(shí)告誡自己，不管怎樣，絕不能對(duì)不起學(xué)生，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵，一個(gè)家庭的希望，而這個(gè)花朵將來(lái)能結(jié)出怎樣的果實(shí)，這個(gè)家庭有怎樣的希望，重任就在自己的肩上。

因著母親的教育，我不論是做人還是做教育的工作，都能這樣的要求自己；因?yàn)橹挥羞@樣，我才能深深體會(huì)到：面對(duì)學(xué)生，我的笑容更燦爛；面對(duì)學(xué)生，我的批評(píng)更有力；面對(duì)學(xué)生，我的道理更服人。。

因著母親的教育，十多年的教育之路我無(wú)悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做的有聲有色，雖苦也甜。

我無(wú)愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲颐髅骺吹健Ｋ麄冎杏行膭傞_(kāi)學(xué)進(jìn)來(lái)的懵懂無(wú)知的小孩變成了現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的少年；有些從看見(jiàn)老師害怕拘謹(jǐn)變成能活潑自信地與老師交談；有些從剛進(jìn)來(lái)的頑劣不講理變成現(xiàn)在的知榮辱明是非。。

我無(wú)愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲疫€從家長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)電話中，聽(tīng)到了他們驚奇于孩子的改變和對(duì)我由衷的感激之情。。

還有什么比這更讓我感動(dòng)的呢。這才是真正值得我快樂(lè)的事情，這是一個(gè)真正的教師應(yīng)該追尋的高尚的快樂(lè)。這正如于丹在《論語(yǔ)心得》中所說(shuō)的：你給予別人快樂(lè)的同時(shí)，你才會(huì)感到真正的快樂(lè)。你怎樣看待生活，生活就會(huì)怎樣對(duì)待你。轉(zhuǎn)載請(qǐng)著名來(lái)自：（池.锝）

今后的生活，教育仍是我生活的主宰，我想我會(huì)比以前更執(zhí)著地去追求做一個(gè)智慧而有時(shí)代氣息的老師，就摘錄管先生在書(shū)中的一些語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我的感悟吧。

是老師，就該是個(gè)讀書(shū)人，用詩(shī)書(shū)氣來(lái)滋養(yǎng)教師氣；

把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人，是世界上最幸福的人，因?yàn)樗繒r(shí)每刻都是快樂(lè)的，他們是生活的智者，人生的智者；

把苦難當(dāng)做錘煉自己的機(jī)會(huì)，如此你帶一屆學(xué)生的心得，將超過(guò)別人一生的教學(xué)所得；

我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活，那么他們就不會(huì)辜負(fù)家的希望，而祖國(guó)的將來(lái)也會(huì)一片輝煌。

夢(mèng)，在人的眼里總是美好的，理想化的，尋夢(mèng)的歷程，更是充滿了希望，就讓我們——教育的同行們，在教育的道路上追尋自己的夢(mèng)想吧?！恫蛔鼋虝?shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì)

《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì)

我尋著一件寶貝，那是一本字字珠璣的書(shū)，也就是管建剛先生寫(xiě)的這本《不做教書(shū)匠》，它讓我原本雜亂的教育思路更清晰，教育方法更講求科學(xué)性，教育目的也更容易實(shí)

我尋著一件寶貝，那是一本字字珠璣的書(shū)，也就是管建剛先生寫(xiě)的這本《不做教書(shū)匠》，它讓我原本雜亂的教育思路更清晰，教育方法更講求科學(xué)性，教育目的也更容易實(shí)現(xiàn)了。

1979年從槐芽高中畢業(yè)，二十歲的我曾有美麗的夢(mèng)想，正如管先生所說(shuō)的，上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想與抱負(fù)；課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球；享受童真的樂(lè)趣，我是有過(guò)這樣的日子，但那已成為永遠(yuǎn)不再的過(guò)去。如今，在這個(gè)教育本質(zhì)被嚴(yán)重異化的年代，而我又從偏遠(yuǎn)的山村調(diào)到了繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作，眼前的教書(shū)生活卻已遠(yuǎn)離了我的理想，那樣苦，那樣累，沉重的包袱有時(shí)甚至壓得我難以正常呼吸。我想過(guò)逃避的方式，想過(guò)應(yīng)付工作的方法，但是，出生農(nóng)民的我，從小受到母親“做人要對(duì)得起自己的良心”的教育。我時(shí)時(shí)告誡自己，不管怎樣，絕不能對(duì)不起學(xué)生，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵，一個(gè)家庭的希望，而這個(gè)花朵將來(lái)能結(jié)出怎樣的果實(shí)，這個(gè)家庭有怎樣的希望，重任就在自己的肩上。

因著母親的教育，我不論是做人還是做教育的工作，都能這樣的要求自己；因?yàn)橹挥羞@樣，我才能深深體會(huì)到：面對(duì)學(xué)生，我的笑容更燦爛；面對(duì)學(xué)生，我的批評(píng)更有力；面對(duì)學(xué)生，我的道理更服人。。

因著母親的教育，十多年的教育之路我無(wú)悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做的有聲有色，雖苦也甜。

我無(wú)愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲颐髅骺吹?。他們中有些從剛開(kāi)學(xué)進(jìn)來(lái)的懵懂無(wú)知的小孩變成了現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的少年；有些從看見(jiàn)老師害怕拘謹(jǐn)變成能活潑自信地與老師交談；有些從剛進(jìn)來(lái)的頑劣不講理變成現(xiàn)在的知榮辱明是非。。

我無(wú)愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲疫€從家長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)電話中，聽(tīng)到了他們驚奇于孩子的改變和對(duì)我由衷的感激之情。。

還有什么比這更讓我感動(dòng)的呢。這才是真正值得我快樂(lè)的事情，這是一個(gè)真正的教師應(yīng)該追尋的高尚的快樂(lè)。這正如于丹在《論語(yǔ)心得》中所說(shuō)的：你給予別人快樂(lè)的同時(shí)，你才會(huì)感到真正的快樂(lè)。你怎樣看待生活，生活就會(huì)怎樣對(duì)待你。轉(zhuǎn)載請(qǐng)著名來(lái)自：（池.锝）

今后的生活，教育仍是我生活的主宰，我想我會(huì)比以前更執(zhí)著地去追求做一個(gè)智慧而有時(shí)代氣息的老師，就摘錄管先生在書(shū)中的一些語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我的感悟吧。

是老師，就該是個(gè)讀書(shū)人，用詩(shī)書(shū)氣來(lái)滋養(yǎng)教師氣；

把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人，是世界上最幸福的人，因?yàn)樗繒r(shí)每刻都是快樂(lè)的，他們是生活的智者，人生的智者；

把苦難當(dāng)做錘煉自己的機(jī)會(huì)，如此你帶一屆學(xué)生的心得，將超過(guò)別人一生的教學(xué)所得；

我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活，那么他們就不會(huì)辜負(fù)家的希望，而祖國(guó)的將來(lái)也會(huì)一片輝煌。

夢(mèng)，在人的眼里總是美好的，理想化的，尋夢(mèng)的歷程，更是充滿了希望，就讓我們——教育的同行們，在教育的道路上追尋自己的夢(mèng)想吧。

范文二：《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì)《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì)

我尋著一件寶貝，那是一本字字珠璣的書(shū)，也就是管建剛先生寫(xiě)的這本《不做教書(shū)匠》，它讓我原本雜亂的教育思路更清晰，教育方法更講求科學(xué)性，教育目的也更容易實(shí)

我尋著一件寶貝，那是一本字字珠璣的書(shū)，也就是管建剛先生寫(xiě)的這本《不做教書(shū)匠》，它讓我原本雜亂的教育思路更清晰，教育方法更講求科學(xué)性，教育目的也更容易實(shí)現(xiàn)了。

1979年從槐芽高中畢業(yè)，二十歲的我曾有美麗的夢(mèng)想，正如管先生所說(shuō)的，上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想與抱負(fù)；課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球；享受童真的樂(lè)趣，我是有過(guò)這樣的日子，但那已成為永遠(yuǎn)不再的過(guò)去…如今，在這個(gè)教育本質(zhì)被嚴(yán)重異化的年代，而我又從偏遠(yuǎn)的山村調(diào)到了繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作，眼前的教書(shū)生活卻已遠(yuǎn)離了我的理想，那樣苦，那樣累，沉重的包袱有時(shí)甚至壓得我難以正常呼吸。我想過(guò)逃避的方式，想過(guò)應(yīng)付工作的方法，但是，出生農(nóng)民的我，從小受到母親“做人要對(duì)得起自己的良心”的教育。我時(shí)時(shí)告誡自己，不管怎樣，絕不能對(duì)不起學(xué)生，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵，一個(gè)家庭的希望，而這個(gè)花朵將來(lái)能結(jié)出怎樣的果實(shí)，這個(gè)家庭有怎樣的希望，重任就在自己的肩上。

因著母親的教育，我不論是做人還是做教育的工作，都能這樣的要求自己；因?yàn)橹挥羞@樣，我才能深深體會(huì)到：面對(duì)學(xué)生，我的笑容更燦爛；面對(duì)學(xué)生，我的批評(píng)更有力；面對(duì)學(xué)生，我的道理更服人……

因著母親的教育，十多年的教育之路我無(wú)悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做的有聲有色，雖苦也甜。

我無(wú)愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲颐髅骺吹剑核麄冎杏行膭傞_(kāi)學(xué)進(jìn)來(lái)的懵懂無(wú)知的小孩變成了現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的少年；有些從看見(jiàn)老師害怕拘謹(jǐn)變成能活潑自信地與老師交談；有些從剛進(jìn)來(lái)的頑劣不講理變成現(xiàn)在的知榮辱明是非……

我無(wú)愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲疫€從家長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)電話中，聽(tīng)到了他們驚奇于孩子的改變和對(duì)我由衷的感激之情……

還有什么比這更讓我感動(dòng)的呢。這才是真正值得我快樂(lè)的事情，這是一個(gè)真正的教師應(yīng)該追尋的高尚的快樂(lè)。這正如于丹在《論語(yǔ)心得》中所說(shuō)的：你給予別人快樂(lè)的同時(shí)，你才會(huì)感到真正的快樂(lè)。你怎樣看待生活，生活就會(huì)怎樣對(duì)待你。轉(zhuǎn)載請(qǐng)著名來(lái)自：（池.锝）

今后的生活，教育仍是我生活的主宰，我想我會(huì)比以前更執(zhí)著地去追求做一個(gè)智慧而有時(shí)代氣息的老師，就摘錄管先生在書(shū)中的一些語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我的感悟吧。

是老師，就該是個(gè)讀書(shū)人，用詩(shī)書(shū)氣來(lái)滋養(yǎng)教師氣；

把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人，是世界上最幸福的人，因?yàn)樗繒r(shí)每刻都是快樂(lè)的，他們是生活的智者，人生的智者；

把苦難當(dāng)做錘煉自己的機(jī)會(huì)，如此你帶一屆學(xué)生的心得，將超過(guò)別人一生的教學(xué)所得；

我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活，那么他們就不會(huì)辜負(fù)家的希望，而祖國(guó)的將來(lái)也會(huì)一片輝煌。

夢(mèng)，在人的眼里總是美好的，理想化的，尋夢(mèng)的歷程，更是充滿了希望，就讓我們——教育的同行們，在教育的道路上追尋自己的夢(mèng)想吧。

范文三：《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì)《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì)我尋著一件寶貝，那是一本字字珠璣的書(shū)，也就是管建剛先生寫(xiě)的這本《不做教書(shū)匠》，它讓我原本雜亂的教育思路更清晰，教育方法更講求科學(xué)性，教育目的也更容易實(shí)我尋著一件寶貝，那是一本字字珠璣的書(shū)，也就是管建剛先生寫(xiě)的這本《不做教書(shū)匠》，它讓我原本雜亂的教育思路更清晰，教育方法更講求科學(xué)性，教育目的也更容易實(shí)現(xiàn)了。1979年從槐芽高中畢業(yè)，二十歲的我曾有美麗的夢(mèng)想，正如管先生所說(shuō)的，上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想與抱負(fù)；課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球；享受童真的樂(lè)趣，我是有過(guò)這樣的日子，但那已成為永遠(yuǎn)不再的過(guò)去…如今，在這個(gè)教育本質(zhì)被嚴(yán)重異化的年代，而我又從偏遠(yuǎn)的山村調(diào)到了繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作，眼前的教書(shū)生活卻已遠(yuǎn)離了我的理想，那樣苦，那樣累，沉重的包袱有時(shí)甚至壓得我難以正常呼吸。我想過(guò)逃避的方式，想過(guò)應(yīng)付工作的方法，但是，出生農(nóng)民的我，從小受到母親“做人要對(duì)得起自己的良心”的教育。我時(shí)時(shí)告誡自己，不管怎樣，絕不能對(duì)不起學(xué)生，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵，一個(gè)家庭的希望，而這個(gè)花朵將來(lái)能結(jié)出怎樣的果實(shí)，這個(gè)家庭有怎樣的希望，重任就在自己的肩上。因著母親的教育，我不論是做人還是做教育的工作，都能這樣的要求自己；因?yàn)橹挥羞@樣，我才能深深體會(huì)到：面對(duì)學(xué)生，我的笑容更燦爛；面對(duì)學(xué)生，我的批評(píng)更有力；面對(duì)學(xué)生，我的道理更服人……因著母親的教育，十多年的教育之路我無(wú)悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做的有聲有色，雖苦也甜。我無(wú)愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲颐髅骺吹剑核麄冎杏行膭傞_(kāi)學(xué)進(jìn)來(lái)的懵懂無(wú)知的小孩變成了現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的少年；有些從看見(jiàn)老師害怕拘謹(jǐn)變成能活潑自信地與老師交談；有些從剛進(jìn)來(lái)的頑劣不講理變成現(xiàn)在的知榮辱明是非……我無(wú)愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲疫€從家長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)電話中，聽(tīng)到了他們驚奇于孩子的改變和對(duì)我由衷的感激之情……還有什么比這更讓我感動(dòng)的呢。這才是真正值得我快樂(lè)的事情，這是一個(gè)真正的教師應(yīng)該追尋的高尚的快樂(lè)。這正如于丹在《論語(yǔ)心得》中所說(shuō)的：你給予別人快樂(lè)的同時(shí)，你才會(huì)感到真正的快樂(lè)。你怎樣看待生活，生活就會(huì)怎樣對(duì)待你。轉(zhuǎn)載請(qǐng)著名來(lái)自：（池.锝）今后的生活，教育仍是我生活的主宰，我想我會(huì)比以前更執(zhí)著地去追求做一個(gè)智慧而有時(shí)代氣息的老師，就摘錄管先生在書(shū)中的一些語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我的感悟吧。是老師，就該是個(gè)讀書(shū)人，用詩(shī)書(shū)氣來(lái)滋養(yǎng)教師氣；把工作和學(xué)習(xí)當(dāng)享受的人，是世界上最幸福的人，因?yàn)樗繒r(shí)每刻都是快樂(lè)的，他們是生活的智者，人生的智者；把苦難當(dāng)做錘煉自己的機(jī)會(huì)，如此你帶一屆學(xué)生的心得，將超過(guò)別人一生的教學(xué)所得；我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活，那么他們就不會(huì)辜負(fù)家的希望，而祖國(guó)的將來(lái)也會(huì)一片輝煌。夢(mèng)，在人的眼里總是美好的，理想化的，尋夢(mèng)的歷程，更是充滿了希望，就讓我們——教育的同行們，在教育的道路上追尋自己的夢(mèng)想吧。

范文四：《不做教書(shū)匠》閱讀心得體會(huì)《不做教書(shū)匠》閱讀心得體會(huì)

這是一位年輕校長(zhǎng)對(duì)青年教師的真誠(chéng)建議。就沖“真誠(chéng)”一字，我仔細(xì)閱讀了這位素不相識(shí)的校長(zhǎng)的建議。讀完后突然就覺(jué)得管校長(zhǎng)就生活在我的周圍，是一位和我談過(guò)多次心的老朋友一般。他對(duì)我們青年教師的思想是如何的了解。文章字字真情，針針見(jiàn)血。在閱讀時(shí)我仿佛就是在和他對(duì)話，他仔細(xì)的剖析，以獨(dú)到的見(jiàn)解讓我茅塞頓開(kāi)。

回顧幾年的教書(shū)生活，此時(shí)我才頓悟：什么是真正的教師。心靈的力量、情意的關(guān)懷、人格的熏染、文化的氣質(zhì)、智慧的實(shí)踐。我到底具有了哪幾條來(lái)完成這趟人生美好的精神之旅呢。我不禁自問(wèn)。由于專業(yè)的不對(duì)口，初登講臺(tái)的我心里總是忐忑不安，呆在上面無(wú)所適從。在這幫求知若渴的孩子面前，我感覺(jué)自己什么也不是，根本不知拿什么去教那群孩子。我嘗試著努力的學(xué)習(xí)，努力的適應(yīng)，卻總遭來(lái)別人異樣的眼光，那眼神中分明有輕蔑。我在心里不斷的告訴自己：不要被打倒?？稍诮虒W(xué)中屢遭挫折后，心中的目標(biāo)就此跌入谷底。對(duì)教書(shū)也喪失了信心。覺(jué)得自己就這樣了，管他們?cè)趺纯茨?。站在十字路口，在沒(méi)有答案的選擇中我就迷失了，并消耗了幾年的青春。從來(lái)就沒(méi)感受過(guò)教育的幸福，更不用說(shuō)人生價(jià)值的輕舞飛了與君的第一番對(duì)話之后，目標(biāo)好像又慢慢爬回到了峰頂。并清醒的認(rèn)識(shí)到，它并不是高不可攀的。我相信，不管未來(lái)怎樣變遷，坐定“教育”的椅子，用心去做，投入地去做。目標(biāo)將會(huì)逐一實(shí)現(xiàn)人生的精彩也將不遠(yuǎn)了。當(dāng)工作有了目標(biāo)之后，責(zé)任感、約束感、積極感也一定會(huì)隨之增強(qiáng)。我現(xiàn)在困惑的是：拿什么來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢。在文中，我找到了答案——多讀書(shū)。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是練內(nèi)功。系統(tǒng)的閱讀學(xué)術(shù)著作，多讀文學(xué)作品，尤其是當(dāng)代的有關(guān)兒童、青少年的文學(xué)作品，修養(yǎng)煉出屬于自己的，從自己心靈深處滋生出來(lái)的，與自己渾然一體的理念。打開(kāi)書(shū)，就像打開(kāi)一扇思想之門(mén)。讀書(shū)的時(shí)候，心靈仿佛逃脫了塵世的羈絆，不再為一次小小的挫折而肝腸寸斷，不再為世人的誤解和中傷而煩惱無(wú)邊，云水悠悠，體味出人淡如菊的境界。讓書(shū)香溢滿我的心田；讓書(shū)香釋放我的情感；讓書(shū)香提升我的境界。每天不間斷的讀書(shū)，潺潺的小溪、每日不斷、注入思想的大河。只要堅(jiān)持，我這個(gè)小小的中專生也

能成為有學(xué)力感的老師。

我把這篇文章看作人生的導(dǎo)航燈，它讓我明確了目標(biāo)，知道該朝哪個(gè)方面努力。也讓我清醒的認(rèn)識(shí)到作為教師，如果不以積極的心態(tài)關(guān)注和學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，將愧對(duì)“太陽(yáng)下最崇高的職業(yè)”這一贊譽(yù)。

范文五：《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì)田麗霞《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì)

富強(qiáng)小學(xué)田麗霞

假期里，當(dāng)我讀管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)的時(shí)候，感覺(jué)像是在聽(tīng)課，聽(tīng)一名資深教師在談教師的方向、約束、責(zé)任、上進(jìn)、奮斗、專業(yè)、親和與智慧，

年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì)貶值，只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō)，惟有失敗，真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索?；蛟S這次評(píng)優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評(píng)比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒(méi)有預(yù)期的效果，或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請(qǐng)記得，你沒(méi)有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái)，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。

讀著這些文字，我好像在和一位智者娓娓交談。腦海中慢慢浮現(xiàn)出過(guò)去的一切，心靈在漸漸舒展。我認(rèn)同了作者的觀點(diǎn)，也在這觀點(diǎn)中讓自己再次找到了激勵(lì)和自信。短暫的膚淺的閱歷，印證著在挫敗中走向成功--生命永不貶值的深層含義。

不過(guò)找借口的人也不是一無(wú)是處，他們有很強(qiáng)的責(zé)任感，正因?yàn)橹雷约旱呢?zé)任重大，面對(duì)不如意的現(xiàn)狀，才會(huì)說(shuō)兩句話，從而在心理上找到些安慰罷了。

年輕的老師們，請(qǐng)不要放棄。朝著奮斗的目標(biāo)，堅(jiān)持，你一定會(huì)做出屬于自己的一片

教育的天空，你可以選擇某個(gè)內(nèi)容做為教育教學(xué)上的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班隊(duì)活動(dòng)，或是班集體建設(shè)，或是晨會(huì)課，或是和后進(jìn)學(xué)生的談話，等等；如果你是一位語(yǔ)文老師，你可以研究閱讀教學(xué)，或是研究作文教學(xué)，或是研究課外閱讀，或是研究寫(xiě)字教學(xué)，或是研究識(shí)字教學(xué)，或是研究提前讀寫(xiě)，等等。先把這一個(gè)點(diǎn)做好，做出自己的特色來(lái)，再遷移或拓展。

是啊，我們每天重復(fù)著這些工作，然而研究了嗎。沒(méi)有堅(jiān)持，何談放棄呢。想想看，如果選定了一個(gè)人生目標(biāo)，堅(jiān)持下去，會(huì)有多么巨大的變化和人生樂(lè)趣啊。一味抱怨機(jī)遇，不如從現(xiàn)在開(kāi)始磨礪，讓自己真正成為一個(gè)合格的老師。

教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，這項(xiàng)工作固然需要經(jīng)驗(yàn)的支持，更需要智慧的決斷。一個(gè)教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實(shí)踐的智慧，能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實(shí)踐中得以完成?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，一個(gè)愛(ài)敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn)，一個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多元的角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，他們能從人的心靈深處出發(fā)，找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力，教材只是一個(gè)例子、一個(gè)樣本，他們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個(gè)性的方法來(lái)。嚴(yán)格意義上講，教師不是知識(shí)的象征，而是智慧的象征。

反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧，或者是否將智慧作為人生追求呢。敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無(wú)可奈何的代名詞，對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)致有效的心靈溝通，所以在教學(xué)中找不到教育的契機(jī)--學(xué)生作業(yè)沒(méi)完成，原因何在，如何彌補(bǔ)。學(xué)生違犯了紀(jì)律，原因何在，如何改正。甚至是課堂上學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題，我們又有多少思考、面對(duì)的機(jī)會(huì)呢。更別說(shuō)擁有

不做

范文六：《不做教書(shū)匠》心得體會(huì)（孫菊艷）教育是朵帶笑的花

——讀《不做教書(shū)匠》心得體會(huì)

孫菊艷

從拿到書(shū)的那一刻起，我的腦海中就有一個(gè)疑問(wèn)?！安蛔鼋虝?shū)匠，做什么?！彪S著閱讀的深入，我漸漸明白了作者的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事，心中要有教育的終極目標(biāo)，有如此胸懷的老師才不會(huì)局限在“教書(shū)匠”的稱謂上停滯不前。讀罷此書(shū)，我收益良多，現(xiàn)在將我最深的感悟?qū)懴聛?lái)。

教育要關(guān)注細(xì)節(jié)

教育，是精細(xì)地連上帝都輕輕呼吸的工作。教師對(duì)學(xué)生的教育體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)中，滲透在平淡無(wú)奇的小事中。作為教師，我們每天面對(duì)的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，瑣瑣碎碎。但教育無(wú)小事，事事皆教育。正是細(xì)節(jié)的教育，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，影響了一個(gè)人的成長(zhǎng)。細(xì)節(jié)決定成敗，“小事”終成就“大事”。

好的教師，應(yīng)該善于捕捉生活中的點(diǎn)滴片段，與學(xué)生一起探討交流，與學(xué)生一起品味欣賞。這樣的教師，不僅讓學(xué)生積累起日益雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能讓學(xué)生提高自己的修養(yǎng)。這樣的教師，才是告別了“教書(shū)匠”這一頭銜的教師。

汪中求先生說(shuō)過(guò)?！耙恍目释麄ゴ?、追求偉大，偉大卻了無(wú)蹤影；甘于平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，偉大卻不期而至?！边@就是細(xì)節(jié)的魅力，是水到渠成后的驚喜。時(shí)時(shí)處處皆教育，細(xì)小之處顯素養(yǎng)，我們每個(gè)教師只要投入地工作，都能把這樣的小事做好，做到位。只有把每件小事都做好的教師，才是中國(guó)教育的脊梁。

微笑的教育勝過(guò)一切

作為教師，首先要學(xué)會(huì)微笑。笑，不單純是一種表情，從本質(zhì)上說(shuō)，笑呈現(xiàn)出的是一種心情，甚至是一種感情、一種情懷、一種內(nèi)在修養(yǎng)。微笑是可以傳染的，一個(gè)微笑可以讓孩子高興一整天，讓他們對(duì)我們敞開(kāi)自己的心扉。所以，不要吝嗇我們的鼓勵(lì)和微笑。

其次，我們還要有一顆寬容的心，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話：“如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他學(xué)會(huì)自信；如果孩子生活在寬容中，他學(xué)會(huì)厚道；如果孩子生活在表?yè)P(yáng)中，他學(xué)會(huì)贊賞；如果孩子生活在接納中，他學(xué)會(huì)友愛(ài)；如果孩子生活在共享中，他學(xué)會(huì)慷慨。?！苯逃敲嫦蛐撵`的工作，惟有用心做教育，才能心心相印，煥發(fā)出教育的人文精神來(lái)。正如管老師所說(shuō)的：“把‘用心’工作說(shuō)得細(xì)碎一點(diǎn)的話，那就是愛(ài)心、同情心、責(zé)任心和上進(jìn)心?！币粋€(gè)真正的教師，一個(gè)真正的人，面對(duì)工作和人生，需要隨時(shí)帶著這四顆心。只要我們是用心做教育，就能夠享受到無(wú)比的快樂(lè)與幸福。

愛(ài)是最美的語(yǔ)言

在以往的印象中，教師總是板著臉，對(duì)學(xué)生苛刻嚴(yán)厲?，F(xiàn)在想想，有時(shí)我心情不好、對(duì)學(xué)生訓(xùn)話時(shí)也總是板著臉。這樣看自己，我不就是一名粗暴的教書(shū)匠嗎。如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的源動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)校園后，留在他記憶深處的，不是我們教給他的一個(gè)解題方法、一篇課文，而恰恰是我們一個(gè)關(guān)切的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)真心的微笑。

“一個(gè)真正的教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是深刻的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注其明天；不只關(guān)注其智力，更關(guān)注其情感；不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造?！蔽蚁?，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅是深刻的，更是持之以恒的，需要我們以崇高的奉獻(xiàn)精神為基石。

愛(ài)是相互的，我們教師也需要愛(ài)，在學(xué)生的關(guān)愛(ài)下也是倍感幸福的。還曾記得，在我感冒時(shí)，學(xué)生遞過(guò)來(lái)的一杯水；教師節(jié)時(shí)，學(xué)生送來(lái)的賀卡和鮮花；平時(shí)，學(xué)生對(duì)我們說(shuō)的一句真心的感謝和祝福。?；叵肫鸷⒆觽冴P(guān)切的眼神、甜蜜的笑容、美好的祝福，還有什么比這更美好的、更幸福的呢。有生之年能夠做一名教師，真好。

反思讓我們進(jìn)步

一個(gè)大寫(xiě)的語(yǔ)文老師，定然是個(gè)堅(jiān)定的閱讀者、寫(xiě)作者和獨(dú)立思考者。思索是一件快樂(lè)的事，那種快樂(lè)無(wú)法言喻。靜坐常思己過(guò)，既是一種工作態(tài)度，更是一種生活態(tài)度。教師應(yīng)學(xué)會(huì)不斷地懷疑自己，對(duì)自己的教育設(shè)計(jì)、教育方法進(jìn)行重新思考，不斷推出適用于學(xué)生的新計(jì)劃、新內(nèi)容、新方法和新評(píng)價(jià)方式，作為一名年輕的教師，更應(yīng)如是。

作為新時(shí)代的教師，教書(shū)不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。葉圣陶先生曾言：“教是為了不教。”當(dāng)某一天，我們教給學(xué)生的不是書(shū)本中現(xiàn)成的知識(shí)，而是物化在書(shū)本中一種人生智慧的時(shí)候，我們就達(dá)到教育的最高境界了。現(xiàn)在的我還沒(méi)有那么高的悟性，但我將一直努力下去。

勇于抓住成長(zhǎng)機(jī)會(huì)

作為教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)，要有勇氣去捕捉任何利于我們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。書(shū)中有一個(gè)故事，讓我印象非常深刻。一位老校長(zhǎng)說(shuō)，你們想爬多高的山，我們就給你搭多高的梯。一位老師當(dāng)即回答，你能搭多高的梯，我就爬多高的山。作為一名年輕的教師，我們就應(yīng)該這樣主動(dòng)出擊，抓住機(jī)會(huì)，迅速成長(zhǎng)。

有一則廣告語(yǔ)中說(shuō)?！靶挠卸啻螅枧_(tái)就有多大”。對(duì)于一個(gè)教師而言，只有抓住各種成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)不斷進(jìn)步，才能逐步修煉出屬于自己的、從自己心靈深處產(chǎn)生并與自己渾然一體的教學(xué)理念，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這時(shí)的我們，就從一個(gè)教書(shū)匠成為了一個(gè)教育者。

人不一定能使自己偉大，卻可以使自己高尚；生命可以沒(méi)有燦爛，但不能失去執(zhí)著。作為教師，要照亮別人，首先自己要充滿光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。時(shí)間在自己手中，路在自己腳下，成功就在明天。

教育是朵帶笑的花，愿我們用愛(ài)心、耐心和信心將這朵鮮花澆灌得更加燦爛奪目。作為新時(shí)代的教師，教書(shū)已不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家，但是我們決不能僅僅做教書(shū)匠。無(wú)論今后會(huì)怎樣，我都會(huì)善待我的教育，善待我的生命?！叭松皇溃菽疽淮骸?，行動(dòng)永遠(yuǎn)不晚。做好教育，就從此刻開(kāi)始。教育是朵帶笑的花

——讀《不做教書(shū)匠》心得體會(huì)

孫菊艷

從拿到書(shū)的那一刻起，我的腦海中就有一個(gè)疑問(wèn)?！安蛔鼋虝?shū)匠，做什么。”隨著閱讀的深入，我漸漸明白了作者的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事，心中要有教育的終極目標(biāo)，有如此胸懷的老師才不會(huì)局限在“教書(shū)匠”的稱謂上停滯不前。讀罷此書(shū)，我收益良多，現(xiàn)在將我最深的感悟?qū)懴聛?lái)。

教育要關(guān)注細(xì)節(jié)

教育，是精細(xì)地連上帝都輕輕呼吸的工作。教師對(duì)學(xué)生的教育體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)中，滲透在平淡無(wú)奇的小事中。作為教師，我們每天面對(duì)的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，瑣瑣碎碎。但教育無(wú)小事，事事皆教育。正是細(xì)節(jié)的教育，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，影響了一個(gè)人的成長(zhǎng)。細(xì)節(jié)決定成敗，“小事”終成就“大事”。

好的教師，應(yīng)該善于捕捉生活中的點(diǎn)滴片段，與學(xué)生一起探討交流，與學(xué)生一起品味欣賞。這樣的教師，不僅讓學(xué)生積累起日益雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能讓學(xué)生提高自己的修養(yǎng)。這樣的教師，才是告別了“教書(shū)匠”這一頭銜的教師。

汪中求先生說(shuō)過(guò)?！耙恍目释麄ゴ蟆⒆非髠ゴ?，偉大卻了無(wú)蹤影；甘于平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，偉大卻不期而至?！边@就是細(xì)節(jié)的魅力，是水到渠成后的驚喜。時(shí)時(shí)處處皆教育，細(xì)小之處顯素養(yǎng)，我們每個(gè)教師只要投入地工作，都能把這樣的小事做好，做到位。只有把每件小事都做好的教師，才是中國(guó)教育的脊梁。

微笑的教育勝過(guò)一切

作為教師，首先要學(xué)會(huì)微笑。笑，不單純是一種表情，從本質(zhì)上說(shuō)，笑呈現(xiàn)出的是一種心情，甚至是一種感情、一種情懷、一種內(nèi)在修養(yǎng)。微笑是可以傳染的，一個(gè)微笑可以讓孩子高興一整天，讓他們對(duì)我們敞開(kāi)自己的心扉。所以，不要吝嗇我們的鼓勵(lì)和微笑。

其次，我們還要有一顆寬容的心，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話：“如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他學(xué)會(huì)自信；如果孩子生活在寬容中，他學(xué)會(huì)厚道；如果孩子生活在表?yè)P(yáng)中，他學(xué)會(huì)贊賞；如果孩子生活在接納中，他學(xué)會(huì)友愛(ài)；如果孩子生活在共享中，他學(xué)會(huì)慷慨。。”教育是面向心靈的工作，惟有用心做教育，才能心心相印，煥發(fā)出教育的人文精神來(lái)。正如管老師所說(shuō)的：“把‘用心’工作說(shuō)得細(xì)碎一點(diǎn)的話，那就是愛(ài)心、同情心、責(zé)任心和上進(jìn)心?！币粋€(gè)真正的教師，一個(gè)真正的人，面對(duì)工作和人生，需要隨時(shí)帶著這四顆心。只要我們是用心做教育，就能夠享受到無(wú)比的快樂(lè)與幸福。

愛(ài)是最美的語(yǔ)言

在以往的印象中，教師總是板著臉，對(duì)學(xué)生苛刻嚴(yán)厲?，F(xiàn)在想想，有時(shí)我心情不好、對(duì)學(xué)生訓(xùn)話時(shí)也總是板著臉。這樣看自己，我不就是一名粗暴的教書(shū)匠嗎。如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的源動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)校園后，留在他記憶深處的，不是我們教給他的一個(gè)解題方法、一篇課文，而恰恰是我們一個(gè)關(guān)切的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)真心的微笑。

“一個(gè)真正的教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是深刻的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注其明天；不只關(guān)注其智力，更關(guān)注其情感；不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造?！蔽蚁?，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅是深刻的，更是持之以恒的，需要我們以崇高的奉獻(xiàn)精神為基石。

愛(ài)是相互的，我們教師也需要愛(ài)，在學(xué)生的關(guān)愛(ài)下也是倍感幸福的。還曾記得，在我感冒時(shí)，學(xué)生遞過(guò)來(lái)的一杯水；教師節(jié)時(shí)，學(xué)生送來(lái)的賀卡和鮮花；平時(shí)，學(xué)生對(duì)我們說(shuō)的一句真心的感謝和祝福。?；叵肫鸷⒆觽冴P(guān)切的眼神、甜蜜的笑容、美好的祝福，還有什么比這更美好的、更幸福的呢。有生之年能夠做一名教師，真好。

反思讓我們進(jìn)步

一個(gè)大寫(xiě)的語(yǔ)文老師，定然是個(gè)堅(jiān)定的閱讀者、寫(xiě)作者和獨(dú)立思考者。思索是一件快樂(lè)的事，那種快樂(lè)無(wú)法言喻。靜坐常思己過(guò)，既是一種工作態(tài)度，更是一種生活態(tài)度。教師應(yīng)學(xué)會(huì)不斷地懷疑自己，對(duì)自己的教育設(shè)計(jì)、教育方法進(jìn)行重新思考，不斷推出適用于學(xué)生的新計(jì)劃、新內(nèi)容、新方法和新評(píng)價(jià)方式，作為一名年輕的教師，更應(yīng)如是。

作為新時(shí)代的教師，教書(shū)不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。葉圣陶先生曾言：“教是為了不教?！碑?dāng)某一天，我們教給學(xué)生的不是書(shū)本中現(xiàn)成的知識(shí)，而是物化在書(shū)本中一種人生智慧的時(shí)候，我們就達(dá)到教育的最高境界了?，F(xiàn)在的我還沒(méi)有那么高的悟性，但我將一直努力下去。

勇于抓住成長(zhǎng)機(jī)會(huì)

作為教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)，要有勇氣去捕捉任何利于我們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。書(shū)中有一個(gè)故事，讓我印象非常深刻。一位老校長(zhǎng)說(shuō)，你們想爬多高的山，我們就給你搭多高的梯。一位老師當(dāng)即回答，你能搭多高的梯，我就爬多高的山。作為一名年輕的教師，我們就應(yīng)該這樣主動(dòng)出擊，抓住機(jī)會(huì)，迅速成長(zhǎng)。

有一則廣告語(yǔ)中說(shuō)。“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。對(duì)于一個(gè)教師而言，只有抓住各種成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)不斷進(jìn)步，才能逐步修煉出屬于自己的、從自己心靈深處產(chǎn)生并與自己渾然一體的教學(xué)理念，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這時(shí)的我們，就從一個(gè)教書(shū)匠成為了一個(gè)教育者。

人不一定能使自己偉大，卻可以使自己高尚；生命可以沒(méi)有燦爛，但不能失去執(zhí)著。作為教師，要照亮別人，首先自己要充滿光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。時(shí)間在自己手中，路在自己腳下，成功就在明天。

教育是朵帶笑的花，愿我們用愛(ài)心、耐心和信心將這朵鮮花澆灌得更加燦爛奪目。作為新時(shí)代的教師，教書(shū)已不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家，但是我們決不能僅僅做教書(shū)匠。無(wú)論今后會(huì)怎樣，我都會(huì)善待我的教育，善待我的生命。“人生一世，草木一春”，行動(dòng)永遠(yuǎn)不晚。做好教育，就從此刻開(kāi)始。

范文七：郭建山---《不做教書(shū)匠》心得體會(huì)《不做教書(shū)匠》讀書(shū)心得體會(huì)

臨澤二中郭建山

拜讀了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》這本書(shū)之后，感受頗深，書(shū)中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標(biāo)：“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。

我非常認(rèn)同“做一名有方向感的教師”。是的，無(wú)論我們從事任何職業(yè)，首先要為自己選定好目標(biāo)。不是每個(gè)人都鐘情于教育，但是你還不得不在教育行業(yè)里干下去，那么你必然會(huì)做任何事都敷衍了事。對(duì)于這種情況，我可以理解，但我不會(huì)原諒。因?yàn)榧热桓淖儾涣谁h(huán)境，為什么不嘗試著改變自己呢。不要喊苦，想想紅軍兩萬(wàn)五，不要喊累，想想雷鋒董存瑞。我們可以不愛(ài)這個(gè)行業(yè)，但是我們必須要尊重行業(yè)，那就是盡自己最大的努力，做好它。不是證明給別人看的，而是證明自己在不喜歡的行業(yè)里，依舊游刃有余的工作著，在說(shuō)明自己活著的價(jià)值。

當(dāng)我讀的《不做教書(shū)匠》一書(shū)后給我感觸最深的就是教育不要找借口?，F(xiàn)在想想確實(shí)如此，我總感覺(jué)學(xué)生一屆不如一屆，而不從自身的角度思考問(wèn)題，面對(duì)不同的學(xué)生，不同的班級(jí)，不同的基礎(chǔ)應(yīng)該去找適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的方法，守著一成不便的老方法當(dāng)然行不通。學(xué)生基礎(chǔ)好，老師在教學(xué)上比較累，就要想方設(shè)法在教學(xué)上另找途徑，這也是教學(xué)能力的提高，由此想到這樣一句話，懶媽媽的孩子勤勞，

勤勞的媽媽孩子懶惰。

給我一個(gè)班，我就心滿意足了，不要埋怨班級(jí)的好壞，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他們，不是說(shuō)好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的嗎，放寬心，耐心教吧，找借口只能給自己，別人帶來(lái)更多的煩惱，因?yàn)槭虑榭偟米鱿氯ァ２贿^(guò)找借口的人也不是一無(wú)是處，他們有很強(qiáng)的責(zé)任感，正因?yàn)橹雷约旱呢?zé)任重大，面對(duì)不如意的現(xiàn)狀，才會(huì)說(shuō)兩句話，從而在心理上找到些安慰罷了。

老師們，請(qǐng)不要放棄。朝著奮斗的目標(biāo)，堅(jiān)持，你一定會(huì)做出屬于自己的一片教育的天空，你可以選擇某個(gè)內(nèi)容做為教育教學(xué)上的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班隊(duì)活動(dòng)，或是班集體建設(shè)，或是晨會(huì)課，或是和后進(jìn)學(xué)生的談話，等等；如果你是一位語(yǔ)文老師，你可以研究閱讀教學(xué)，或是研究作文教學(xué)，或是研究課外閱讀，或是研究寫(xiě)字教學(xué)，或是研究識(shí)字教學(xué)，或是研究提前讀寫(xiě)，等等。先把這一個(gè)點(diǎn)做好，做出自己的特色來(lái)，再遷移或拓展。想想看，如果選定了一個(gè)人生目標(biāo)，堅(jiān)持下去，會(huì)有多么巨大的變化和人生樂(lè)趣啊。一味抱怨機(jī)遇，不如從現(xiàn)在開(kāi)始磨礪，讓自己真正成為一個(gè)合格的老師。

教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，這項(xiàng)工作固然需要經(jīng)驗(yàn)的支持，更需要智慧的決斷。一個(gè)教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實(shí)踐的智慧，能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實(shí)踐中得以完成。可以肯定地說(shuō)，一個(gè)愛(ài)敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn)，

一個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智

的、平和的、博大的，他們能從多元的角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，他們能從人的心靈深處出發(fā)，找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力，教材只是一個(gè)例子、一個(gè)樣本，他們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個(gè)性的方法來(lái)。嚴(yán)格意義上講，教師不是知識(shí)的象征，而是智慧的象征。反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧，或者是否將智慧作為人生追求呢。敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無(wú)可奈何的代名詞，對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)致有效的心靈溝通，所以在教學(xué)中找不到教育的契機(jī)，-學(xué)生作業(yè)沒(méi)完成，原因何如何彌補(bǔ)。學(xué)生違犯了紀(jì)律，原因何在，如何改正。甚至是課堂上學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題，我們又有多少思考、面對(duì)的機(jī)會(huì)呢。更別說(shuō)擁有四塊糖的人生啟示和教育智慧了。所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，調(diào)整心態(tài)，勇于實(shí)踐，做一名專業(yè)化的教師，將是我們永久的追求。

不做教書(shū)匠，做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責(zé)任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師。

范文八：不做教書(shū)匠、走在行知路上、教育的力量心得體會(huì)、教育讀物《不做教書(shū)匠》心得體會(huì)

淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我，讓我在眾多的教育書(shū)籍中選中了它——《不做教書(shū)匠》。拜讀之后，感受頗深，書(shū)中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標(biāo)：“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事深深地感動(dòng)了我。

還記得踏上工作崗位時(shí)我的目標(biāo)是：“所教的班級(jí)學(xué)生成績(jī)要在年級(jí)中名列前茅，這樣才對(duì)得起所教的學(xué)生、對(duì)得起家長(zhǎng)，這樣才是一位好教師?！庇谑蔷统@樣的目標(biāo)孜孜不倦的努力著，這時(shí)我的一位恩師說(shuō)了這樣一句話意味深長(zhǎng)的話，他說(shuō)：“如果只從考試的角度組織教學(xué)，是無(wú)法讓學(xué)生真正喜歡你所教的學(xué)科，如果僅僅滿足于學(xué)生的考試成績(jī)，則對(duì)不起終生為業(yè)的教育。這樣的教師至多只能算是一名優(yōu)秀的教書(shū)匠?！蔽颐Ｈ涣?，那怎樣的教師才是學(xué)生歡迎的好老師、怎樣的教學(xué)才是學(xué)生終生受益的教育呢。這個(gè)學(xué)期根據(jù)學(xué)校的安排閱讀了部分書(shū)籍，其中鄭潔老師撰寫(xiě)的教育隨筆《給教師的一百條新建議》，深深的吸引著我，似乎也能在書(shū)中找到我要的答案。這本書(shū)里作者用清晰的筆觸將社會(huì)轉(zhuǎn)型期教師在工作中遇到的問(wèn)題一一指出來(lái)，其中的每一個(gè)事例、每一個(gè)建議，似乎就在我的身邊，在我的工作中都能

找到原形。也許是心靈效應(yīng)，我一遍又一遍的品味著，每讀一遍都有不同的收獲和體會(huì)。

其中，《做一個(gè)有上進(jìn)感的教師》一章中《教育，從小事做起》一文，使我感觸良多。文中說(shuō)：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無(wú)數(shù)小事組合而成的嗎。確實(shí)，作為教師，我們每天面對(duì)的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費(fèi)許多時(shí)間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈?。教育無(wú)小事，正是細(xì)節(jié)，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，持續(xù)影響了一個(gè)人的成長(zhǎng)。細(xì)節(jié)決定成敗，“小事”終成就“大事”。認(rèn)真教書(shū)一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來(lái)，一定會(huì)有一桶水、一湖水，甚至一江水；這樣教一輩子書(shū)，即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的，到后來(lái)，也一定會(huì)清澈起來(lái)，純凈起來(lái)，永遠(yuǎn)能在世俗之中，保持著世俗之外的超脫

文中說(shuō)，說(shuō)到底，一個(gè)人的成功，固有的專業(yè)知識(shí)或技術(shù)只起15%的作用，其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發(fā)展這個(gè)85%。這個(gè)85%里至少含有責(zé)任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習(xí)慣。

所以，我們要做一名有目標(biāo)感的教師。

做教師，就是做學(xué)問(wèn)，想從學(xué)問(wèn)里去找“黃金屋”，是一種錯(cuò)誤的想法。“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問(wèn)，就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的

快樂(lè)，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。

在我們的意識(shí)中，教書(shū)匠總是板著臉、苛刻嚴(yán)厲、毫無(wú)生氣的那種，有時(shí)在我心情不好、對(duì)學(xué)生訓(xùn)話時(shí)也總是板著臉，這樣看自己，我不就是一名教書(shū)匠嗎。

如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)校園后，再與他們談心交流時(shí)，在他的記憶深處不是你教給他的一個(gè)解題方法、一篇課文，恰恰是你的一個(gè)關(guān)切的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)輕輕的撫摸。

當(dāng)然，首先我們可以肯定地說(shuō)，你并不缺少愛(ài)，缺少感情。但是，你是否原意為別人花費(fèi)你心中的愛(ài)，你心中的感情。你能象愛(ài)自己的家一樣去愛(ài)學(xué)校嗎。你能象愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生嗎?！耙粋€(gè)真正的教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是深刻的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注其明天；不只關(guān)注其智力，更關(guān)注其情感；不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造。”。我想，這種愛(ài)不僅是深刻的，更是持之以恒的，需要你以具有崇高的奉獻(xiàn)精神為基石。

其實(shí)愛(ài)是相互的，我們教師也需要愛(ài)，在學(xué)生的關(guān)愛(ài)下也是倍感幸福的。還曾記得，在教師節(jié)時(shí)，我們班的五十幾名學(xué)生，有的學(xué)生是用自己節(jié)省下來(lái)的零花錢(qián)買(mǎi)來(lái)鮮花、水果，有的是自己親手制作的卡片，有的帶來(lái)自己心愛(ài)的玩具、真心祝福。?；?/p>

想起孩子們關(guān)切的眼神、甜蜜的笑容、美好的祝福，還有什么比這更美好的、更幸福的呢。做一名教師真好。這也就是鄭杰老師所說(shuō)“相互取暖”吧，知道別人很冷，知道別人的處境，才會(huì)設(shè)法給別人一點(diǎn)溫暖，自己在給別人溫暖時(shí)也會(huì)受著別人的溫暖。

考試，是我們每一位教師都不能不認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題，我們無(wú)法選擇考試，我們只能積極應(yīng)對(duì)。不從考試的角度積極組織教學(xué)，我們會(huì)覺(jué)得對(duì)不起學(xué)生的眼前利益，但如果僅僅滿足于從考試的角度組織實(shí)施教學(xué)，則對(duì)不起終生為業(yè)的教育。只從考試的角度組織教學(xué)，是無(wú)法讓學(xué)生終生喜歡自己所教得學(xué)科的，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，教師畢其一生，至多只能算是一個(gè)優(yōu)秀的教書(shū)匠。好的教師，應(yīng)該喜歡捕捉生活中的點(diǎn)滴，與學(xué)生一起探討交流，與學(xué)生一起涉及欣賞。這樣的教師，不僅令學(xué)生日益積累起雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的考試能力，更能令學(xué)生日益迷戀上學(xué)習(xí)，令學(xué)生在提高自己的素養(yǎng)。這樣的教師，才能告別教書(shū)匠這一頭銜。但是我總是被考試這兩個(gè)字限制著我的教育，令我自覺(jué)不自覺(jué)地圍繞考試進(jìn)行我的教學(xué)活動(dòng)。有時(shí)候想想真是對(duì)不起學(xué)生啊。

教書(shū)匠是不管什么新課改的，只要能把書(shū)上的內(nèi)容講完，指導(dǎo)學(xué)生將課后練習(xí)做對(duì)就行，是顧不了其它的。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們會(huì)感到做教師真累。但我們真正參與課改，不要認(rèn)為課程改革僅僅是專家們研究的課題、僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事。如果我們都能切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課改的精神，換一種思維方式，換一種心情，我想我們的教學(xué)就不會(huì)這么累，學(xué)生學(xué)的也不會(huì)那么苦。

然而，從我們的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，似乎有點(diǎn)兒本末倒置，大部分教師都是以讓學(xué)生獲取知識(shí)為首要的目標(biāo)，其次才是關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，至于能否促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，那是另外一回事。回憶上學(xué)期我所上的一節(jié)公開(kāi)課《父母的心》，如果從知識(shí)、能力目標(biāo)達(dá)成度來(lái)說(shuō)成功的。但是，在課堂上教師的組織教學(xué)是吃力的、學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是很投入盡興的。是什么原因呢?，F(xiàn)在想想就是忽視學(xué)生的情感。其實(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生在激情中體驗(yàn)教學(xué)，在寧?kù)o中思考教學(xué)，更能使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)的本質(zhì)美，才更能使學(xué)生學(xué)到有用的東西，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，在不知不覺(jué)中提高教學(xué)效果。

幽默是愛(ài)心與智慧的結(jié)晶，數(shù)學(xué)課整體上是比較抽象枯燥的，如果上課時(shí)有點(diǎn)兒幽默感，這樣的老師，就會(huì)像一塊磁鐵一樣，能牢牢地吸引著學(xué)生，如果能在有趣中不知不覺(jué)地引導(dǎo)教學(xué)，那么，教學(xué)的效果一定是好的。

你、我怎么知曉自己的可愛(ài)之處呢。不妨像鄭杰老師所說(shuō)的那樣：“去問(wèn)問(wèn)孩子們，不必一本正經(jīng)地做什么調(diào)查試卷的，只要去看看他們的表情和眼睛，他們欣喜的表情和欣賞的眼光都會(huì)告訴你的?！?/p>

教書(shū)匠只管教書(shū)，不管學(xué)生的感受及環(huán)境的渲染作用，而作為教師，要知道自身的心境對(duì)學(xué)生心境的影響相當(dāng)大，它可以直接影響到教學(xué)效果。更何況，不好的心境會(huì)影響自己的身心健康呀。我們何不調(diào)整自己的心態(tài)，做一名和諧教師呢。

做一名“和諧教師”，要在“公正”中平衡自我心理，享受生活。在當(dāng)今時(shí)代，我們要認(rèn)識(shí)什么是公正。社會(huì)對(duì)待教師應(yīng)該說(shuō)是公正的，部分教師對(duì)自己的收入不滿意，其實(shí)大可不必。要善于在工作中找到職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福，樹(shù)立“工作著本身就是一種幸?！钡纳钣^念。此外，我們還應(yīng)把自己公正的態(tài)度輻射到自己的教育對(duì)象上，表現(xiàn)為不管是面對(duì)差生，還是優(yōu)秀生；面對(duì)熟人的孩子還是陌生家庭的孩子都一視同仁。有了這樣的心態(tài)，我相信心會(huì)越來(lái)越年輕、笑容會(huì)越來(lái)越燦爛。

做一名“和諧教師”，要經(jīng)常反思自己。鄭杰老師說(shuō)“思索是一件快樂(lè)的事?！笔前。办o坐常思自己過(guò)”、“寧?kù)o以致遠(yuǎn)”，既是一種生活態(tài)度，也是一種工作態(tài)度。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)不斷地懷疑自己，對(duì)自己的教育設(shè)計(jì)、教育方法進(jìn)行重新思考，不斷推出適用于學(xué)生的、有選擇余地的新計(jì)劃、新內(nèi)容、新方法和新評(píng)價(jià)方式。教師大多是善于反思、善于創(chuàng)新的“和諧教師”。年輕的特級(jí)教師賁有林，正因?yàn)槊刻靾?jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)心得，才編輯了62篇幾十萬(wàn)字的教育隨筆集。

做一名“和諧教師”，要甘于“有限作為”。教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)效工作，不能急功近利。學(xué)生的知識(shí)、能力、道德、心理等都是慢慢生長(zhǎng)和發(fā)育的，教師應(yīng)該給予持久的關(guān)注和等待，要悅納潛滋暗長(zhǎng)與潛移默化的過(guò)程，反對(duì)“立竿見(jiàn)影”。我們?cè)趯W(xué)生身上取得的顯性“成績(jī)”是很有限的，不要指望用強(qiáng)力和果斷在學(xué)生身上“打造”出什么，“催生”出什么。甚至有時(shí)候，我們的

“不作為”就是最好的“作為”。

總之，作為新時(shí)代的教師，教書(shū)不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家，但是我們決不能僅僅做教書(shū)匠，無(wú)論今后會(huì)怎樣，我都會(huì)善待我的教育，善待我的生命?！叭松皇溃菽疽淮骸?，行動(dòng)永遠(yuǎn)不晚。讓我們做一名真正合格的能體現(xiàn)新課改精神的中學(xué)教師吧。

范文九：不再做教書(shū)匠古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@是古人對(duì)教師的詮釋，然而在日新月異發(fā)展的今天，正迅速改變著人們的教育觀念、教育方式與學(xué)習(xí)方式。沖破傳統(tǒng)的教育模式，改變某些教育現(xiàn)狀已是勢(shì)在必行的事情了。中國(guó)的學(xué)生屢獲國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽大獎(jiǎng)，卻至今尚未實(shí)現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)金“零的突破”，為什么起步時(shí)看上去跑得挺快，到了沖線時(shí)就慢下來(lái)輸在終點(diǎn)線上呢。下面就自己多年的教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，供同行們借鑒，從中得到些啟示。

一、學(xué)生能力的培養(yǎng)長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育只注重知識(shí)的傳授，卻忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們知道，知識(shí)的傳授可以用時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)，一年學(xué)不會(huì)，可以學(xué)二年、三年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，而能力的培養(yǎng)是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，是終身需要的。因此，學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)是我們教育工作者不容忽視的問(wèn)題。

二、學(xué)生要有參與探求的熱望蘭本達(dá)教授認(rèn)為。教學(xué)可以看做是提供特定的情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的一種措施，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過(guò)程，他越是投入，就越有動(dòng)力，也就越能順利完成這一過(guò)程。學(xué)生