基于prez的云存儲技術(shù)

基于prez的云存儲技術(shù)

整合網(wǎng)絡(luò)與外語課程2012年3月，教育部發(fā)布了《教育電腦化發(fā)展規(guī)劃》（2011-2010），建議建設(shè)一個基于云的國家教育云平臺和云服務(wù)模式。“充分整合現(xiàn)有資源，采用云計算，形成資源配置和服務(wù)的集約發(fā)展模式，為各級各類學(xué)校和教育機構(gòu)提供云存儲、計算和其他基本服務(wù)，支持國家優(yōu)質(zhì)資源的共享與管理?！?。這對推進外語教育技術(shù)的現(xiàn)代化、信息化、國際化有著十分重要的現(xiàn)實意義。我們應(yīng)該把計算機網(wǎng)絡(luò)與外語課程進行全面地整合,并“能利用超越發(fā)展的計算機技術(shù)創(chuàng)設(shè)理想的外語教學(xué)環(huán)境,從而從根本上改變現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)”。為此,教育部已舉辦了十三屆全國多媒體課件大賽,涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的單機版(Powerpoint,Flash等)和網(wǎng)絡(luò)版(Blackboard等)課件。但他們都缺乏技術(shù)的質(zhì)性創(chuàng)新,制約了技術(shù)變革帶給外語教育的深度與廣度。因此,本研究以《基礎(chǔ)口譯》為例通過新一代多媒體課件制作媒介Prezi的云存儲技術(shù),實現(xiàn)單機軟件與網(wǎng)絡(luò)平臺的編輯融創(chuàng)、獨立客戶端和開放網(wǎng)絡(luò)端的云計算整合,以期尋求構(gòu)建互動式口譯教學(xué)多媒體課件的途徑與方法。一《接地報告》云計算被應(yīng)用于教育的預(yù)想首次出現(xiàn)在2009年美國新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《地平線報告》。同年7月,Geary在TED大會上的演講“MixingMindandMetaphor”首次應(yīng)用了Prezi制作演示文稿,其與眾不同的展現(xiàn)模式引起強烈的反響。1p設(shè)計使人物傳統(tǒng)的思維與表現(xiàn)發(fā)揮著政治引導(dǎo)功能Prezi主界面采用類似一張無限延伸的“故事畫板”,讓制作者不必換頁即可通過平移、聚焦、放大和旋轉(zhuǎn)實現(xiàn)非線性演示。這意味著Prezi“僅用一張幻燈片即可實現(xiàn)海量內(nèi)容”,打破了傳統(tǒng)Powerpoint多頁面的單線條束縛,通過Mindmap設(shè)計實現(xiàn)了整體與局部之間自由靈活的時空轉(zhuǎn)換,為思維能力的發(fā)散性和非線性提供了若干闡釋的路徑。Prezi提供了大量的背景路徑模板,也提供了白畫框讓制作者自由更換背景畫板實現(xiàn)思維與演示的完美結(jié)合。首先,制作者可在編輯界面添加演示項目畫框,如圓形、隱身方形等,并通過放大(+)、縮小(—)和抓手()進行編輯和布設(shè)文字和附件,如圖片、pdf稿、音視頻等。同時,通過增添子畫框鎖定下一級的演示項目,利用四角節(jié)點可整體縮放、平移和旋轉(zhuǎn)等來創(chuàng)造動態(tài)效果,實現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性。其次,通過路徑編輯器(Editpath)激活畫框之間的路徑與節(jié)點,拖動截圖可調(diào)整順序。最后,點擊Present可預(yù)覽演示效果,并通過分享功能邀請其他制作者共同編輯,或發(fā)布到Prezi網(wǎng)絡(luò)社區(qū)完成云端存儲與共享。2在線和離線資源集中共享2009年,Somlai-Fischer和Halacsy在匈牙利研制了Prezi,發(fā)展至今其用戶已突破了1200萬的三種賬戶。Prezi通過“云”計算將在線和離線資源集中共享,如圖1所示將散布在各地Prezi網(wǎng)絡(luò)賬戶和離線終端存儲的資源通過網(wǎng)絡(luò)連接起來,集中到云端存儲實現(xiàn)單一式或小組式的統(tǒng)一管理和調(diào)配以滿足大規(guī)模數(shù)據(jù)處理和泛在信息服務(wù)。Prezi云存儲模式支持用戶使用任何終端在任意地點通過網(wǎng)絡(luò)或離線編輯文件,也提供下載獨立的離線pdf文件或可移動播放的flash文件,實現(xiàn)資源在多媒介(如PC、MAC、iPad和iPhone等)之間的可移植性、通用性和兼容性,達到用戶對資源使用的最高利用率和最大靈活度。二學(xué)習(xí)活動和內(nèi)容淡化,要使學(xué)習(xí)具有情境東南角云存儲使泛在的外語學(xué)習(xí)成為可能,隨時隨地為學(xué)習(xí)者提供與情境相關(guān)的學(xué)習(xí)活動和內(nèi)容,“淡化了技術(shù)對人的影響,人能夠更多地顧及學(xué)習(xí)任務(wù)本身,使學(xué)習(xí)具有情境濡染熏陶的生態(tài)性”。Prezi的云存儲功能實現(xiàn)了創(chuàng)建資源移植性強和媒介兼容性高的互動式口譯多媒體課件。1pla都較高的“情景”為了突出口譯信息表達訓(xùn)練的循序漸進、由簡入難的特點,如圖2所示課件選擇以“口譯遠航”為圖式主題,實現(xiàn)了具有時空順序的概念整合和認知圖式,強調(diào)“情景”對學(xué)習(xí)過程建構(gòu)的重要性,從宏觀上主導(dǎo)口譯學(xué)習(xí)與實踐。與傳統(tǒng)的Powerpoint、Keynote和SlideRocket等不同,Prezi無需按照頁碼的線性順序演示前后鏈接的幻燈片,而是基于可無限延展的畫板對演示項目進行非線性的個性化布設(shè),突破了傳統(tǒng)媒介單一界面之間的線性束縛。因此,教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與背景圖式的關(guān)聯(lián)性進行課件的主導(dǎo)性建構(gòu),插入Prezi預(yù)置的畫框模板,如圖3中的圓形框、方括號和曲線等。2口語混合學(xué)習(xí)模式Bonk和Graham提出“面對面教學(xué)和計算機輔助在線學(xué)習(xí)的結(jié)合”。這是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)高度融合形成的一種教與學(xué)模式。2009年美國教育部研究發(fā)現(xiàn)“與單純的課堂面授教學(xué)、單純的遠程在線學(xué)習(xí)相比,混合學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式”。因此,基于云端存儲、傳輸和管理資源,Prezi網(wǎng)絡(luò)平臺和離線終端的混合應(yīng)用為實現(xiàn)互動式口譯教與學(xué)提供了新途徑。首先,教師將“一、口譯技巧”的文字講解錄制成建構(gòu)聽覺認知的音頻和微課程視頻,通過將素材移植到云端來鼓勵學(xué)生通過電腦、手機和平板電腦進行不受時間和空間限制的自學(xué)和復(fù)習(xí)。這樣不僅達到了口譯學(xué)習(xí)的長效性,而且延展了口譯練習(xí)的空間性。其次,Prezi解決了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中資源靜態(tài)封閉的缺點。師生通過網(wǎng)絡(luò)客戶端和離線終端根據(jù)口譯訓(xùn)練的需求及時地在指定的畫框區(qū)域上傳資源,實現(xiàn)在用戶個性化編輯環(huán)境下師生互動式的混合學(xué)習(xí)。因此,課件利用Prezi自帶的演示路徑模板(如球形、方形流程圖,蹺蹺板,履帶等)對“二、譯前準備”專門設(shè)計了沙漏圖式下從印度音、日本音到美音的難度遞減路徑,訓(xùn)練聽辨理解、工作記憶和信息轉(zhuǎn)換等口譯技能。最后,學(xué)生通過Prezi口譯課件可完成混合學(xué)習(xí)模式的資源調(diào)配。這使傳統(tǒng)課堂模式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式成為“由過去的對立走向融合的產(chǎn)物,它彌補了建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)的教學(xué)模式所產(chǎn)生的缺陷”。一方面,本課件彌補了建構(gòu)主義理論忽視教師的缺陷,強調(diào)了教師的主導(dǎo)地位,即主動搭建“四、日積月累”畫框。另一方面,本課件克服了建構(gòu)主義理論過于強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的弊端,突破了傳統(tǒng)課件對知識結(jié)構(gòu)展示的線性束縛,實現(xiàn)了每一個獨立項目的非線性學(xué)習(xí)過程。課件在“三、口譯實踐”實現(xiàn)了每個畫框能縮小、隱藏、拉伸或放大其中的內(nèi)容,達到腳注、尾注和題注等效果,充分體現(xiàn)了Prezi的靈活性與創(chuàng)新性。3基于“多學(xué)習(xí)元”協(xié)作式學(xué)習(xí)模式目前,口譯教學(xué)中急需訓(xùn)練學(xué)生在真實的語言和語言環(huán)境中進行信息輸出的表達。據(jù)此,圖4構(gòu)建了Prezi多媒體課件為口譯教與學(xué)提供了高度開放且動態(tài)交互的網(wǎng)絡(luò)和離線環(huán)境,為師生之間共享圖像、音視頻、文字等資源形成了協(xié)作式的共享模式。此模式體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以網(wǎng)絡(luò)與單機Prezi課件為云存儲的“多學(xué)習(xí)元”協(xié)作式特色。每一個學(xué)習(xí)元是一種“具有可重用特性支持學(xué)習(xí)過程信息采集和學(xué)習(xí)認知網(wǎng)絡(luò)共享,可實現(xiàn)自我進化發(fā)展的微型化、智能性的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源”。教師利用Prezi自由布設(shè)不受尺寸拘束的畫框設(shè)定互動資源存儲區(qū)域。學(xué)生可上傳自己口譯模擬和實踐的音視頻資源。兩者通過網(wǎng)絡(luò)、單機和Prezi三個學(xué)習(xí)元構(gòu)建口譯的知識創(chuàng)建、信息管理和學(xué)習(xí)共同體體系。此模式強調(diào)“技術(shù)與教育服務(wù)的融合、人和技術(shù)的融合、實體的空間和虛擬的空間融合,形成一個技術(shù)完全融入‘學(xué)習(xí)’的和諧教育信息生態(tài)。它從整體優(yōu)化的視角考察技術(shù)在教育中的角色與定位,從技術(shù)要素的關(guān)注到人和技術(shù)之間的關(guān)系關(guān)注,強調(diào)技術(shù)和人相互作用的整體優(yōu)化變革,強調(diào)技術(shù)與技術(shù)之間、技術(shù)與人之間信息的無縫流通、認知的分布均衡”?；赑rezi云存儲構(gòu)建的口譯多媒體互動式課件不僅促進口譯協(xié)作式學(xué)習(xí)的動態(tài)生成和不斷進化,而且實現(xiàn)了信息資源的持續(xù)鏈接與共享,形成師生之間雙向上傳、儲存、提取和分享多媒體資源。4創(chuàng)境探究空間在口譯教學(xué)中Prezi課件的“云儲存”技術(shù)打開了互動式和智能化的課堂教學(xué)大門,為口譯實踐帶來了更深的人文關(guān)懷、更廣的協(xié)作空間、更好的資源交互。依據(jù)“以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,圖5顯示教師在構(gòu)建“五、補充練習(xí)”時主導(dǎo)布設(shè)口譯課件教學(xué)與訓(xùn)練主題的大畫框,學(xué)生設(shè)計和擴充更多小畫框持續(xù)存儲和共享真實生態(tài)環(huán)境下自己的口譯現(xiàn)場和實踐的學(xué)習(xí)成果。這不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和有效保證學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性,而且深層激發(fā)了他們的獨立思考,突出了Prezi口譯課件的人文性。在Prezi口譯課件情景中,學(xué)習(xí)同伴之間利用離線終端設(shè)備作為“云端管理器”,使口譯學(xué)習(xí)與實踐實現(xiàn)自主管理的日?；托畔⒒＿@使學(xué)生從口譯知識的消費者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭谧g知識的生產(chǎn)實踐者,也使強制統(tǒng)一的灌輸課堂變?yōu)閭€性化和高度選擇的探究空間。這突出了Prezi口譯課件的知識性。三基于prez的嵌入式翻譯和多媒體課程1“以學(xué)生為中心”的互動性教學(xué)平臺的內(nèi)容Prezi提供了基于網(wǎng)絡(luò)云端存儲制作演示的主網(wǎng)站和離線的獨立編輯軟件,突出了其互動性和可移植性的技術(shù)優(yōu)勢。它通過云存儲技術(shù)提供了網(wǎng)絡(luò)會議功能,支持10人同時在線對同一項目進行編輯,并可實時查看相互共享。這為外語教學(xué),特別是為課堂內(nèi)外的口譯教學(xué)與學(xué)生實踐,促進形成網(wǎng)絡(luò)化、開放式、自主性和移動性的師生共同體和構(gòu)建發(fā)展“以學(xué)生為中心”的互動式教學(xué)理念提供了新的模式與服務(wù)平臺。這種互動模式主要體現(xiàn)在以下三方面。首先,在Prezi課程賬戶的平臺上,教師把課程教學(xué)非線性思路設(shè)計成一種具有創(chuàng)意的圖式,激發(fā)學(xué)生口譯學(xué)習(xí)興趣并增強口譯實踐動機,如世界地圖、攀登高峰等。其次,通過網(wǎng)站或終端設(shè)備教師在不同畫框情境下為學(xué)生進行口譯信息表達的資源發(fā)布、技能指導(dǎo)和實踐反饋,學(xué)生獲得鼓勵和幫助后不斷向云端增補口譯實踐成果。這就形成了教師、學(xué)生、云端網(wǎng)絡(luò)和離線終端之間的信息交互。最后,學(xué)生通過Prezi的兩種終端在不同的時間和地點完成獨立的或團隊式的多媒體課件制作、轉(zhuǎn)化和擴充,更可在同一課件圖式下上傳口譯技巧、模擬口譯、口譯實踐等網(wǎng)絡(luò)課程中完成互動式自主學(xué)習(xí)。2“雙線路”與平臺Prezi打破了傳統(tǒng)單機版和網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件的二分觀,實現(xiàn)了二者的完美整合。第一,傳統(tǒng)的單機版口譯多媒體課件一般只是用CD、Powerpoint提供非真實的口譯音視頻文件,如《走進口譯》和《譯通兩岸》。這僅是“教師—單機課件—學(xué)生”的單一線路口譯教學(xué)模式。第二,目前國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)版口譯多媒體課件鳳毛麟角,如圖6所示基本是以“教師—網(wǎng)絡(luò)課件—學(xué)生”的雙線路教學(xué)模式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺,不但師生的互動存在于兩個不同的教學(xué)圖式下,而且其發(fā)展更受到單一離線終端和可移植性較差的制約。第三,Prezi提供了簡潔的網(wǎng)站編輯和可移植性的單機編輯,圖7構(gòu)建了在同一圖式下“以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”的具有即時性、互動性的網(wǎng)絡(luò)與單機互動式口譯教學(xué)多媒體課件,實現(xiàn)了“一種累積性并有目標(biāo)指向性的學(xué)習(xí)模式”。這體現(xiàn)了“整合資源,集中服務(wù)”的系統(tǒng)觀思想,可以更好地服務(wù)于學(xué)生進行泛在的口譯學(xué)習(xí)與實踐。四強化認知融合,構(gòu)建新型的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)今,各種信息技術(shù)電子設(shè)備(如PC、智能手機和平板電腦等)己成為學(xué)習(xí)必須品,且發(fā)展呈現(xiàn)小型化、人性化、移動性強、價格低廉的趨勢。同時,伴隨云存儲技術(shù)的變革與發(fā)展,它將散落在互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)各個獨立的終端電子設(shè)備變成具有應(yīng)用潛能和大量存儲的無時無處不在的學(xué)習(xí)工具,與教學(xué)物理環(huán)境和學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境融為一體,形成虛實共存的智能生態(tài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。這使傳統(tǒng)封閉的口譯教學(xué)得到進一步解放,把云技術(shù)嵌入口譯學(xué)習(xí)與實踐的真實情景中,不再以教師灌輸和講解為核心,而是以接受口譯培訓(xùn)的學(xué)生最適應(yīng)的方式為中心呈現(xiàn)資源?；赑rezi的口譯多媒體課件突破了傳統(tǒng)線性模式對學(xué)習(xí)程序的限制,更是打破了