地理教學(xué)中互動模式的構(gòu)建

第第頁地理教學(xué)中互動模式的構(gòu)建一、創(chuàng)設(shè)師生互動的合作教學(xué)情境

譬如，筆者在講授旅游名勝的時候，便在課堂情境的創(chuàng)設(shè)上下足了功夫，首先利用幻燈片打出了九寨溝、桂林山水的優(yōu)美風(fēng)光，播放了這兩個景區(qū)的宣傳視頻，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與對這些景區(qū)的好奇心，隨后詢問他們對這些景區(qū)是否熟悉，了解哪些內(nèi)容，又對具體什么內(nèi)容非常感興趣，你們?nèi)ツ睦锫糜芜^，有什么感觸，除了對于自然景觀與景區(qū)風(fēng)光的欣賞之外，你還有哪些體悟，等等。學(xué)生的回答自然是五花八門，這里面有無用的內(nèi)容，也會有我們教師所需要的內(nèi)容，這時我們就可以緊緊抓住學(xué)生的回答中的哪些課堂資源，給予一定的表揚與鼓勵，在對這些答案進(jìn)行有效分析與刨根究底之際，順便導(dǎo)入到本節(jié)課的內(nèi)容講授當(dāng)中，由于有了前面內(nèi)容的鋪墊，學(xué)生自然興味盎然，自然能夠在一種親切恬然的氛圍當(dāng)中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，高效探究。

二、構(gòu)建有地方特色的校本課程，這是師生互動平臺

在當(dāng)前的很多學(xué)校，在課程改革進(jìn)行到一定程度的時候一般都會選擇一本本校的課本教材，這些教材的內(nèi)容一般都和本地的鄉(xiāng)土資源有關(guān)，可以說，這些校本教材本身就是進(jìn)行地理教學(xué)的有力教具，只不過我們教師平時只把它當(dāng)成了學(xué)習(xí)的一個面子工程，把它當(dāng)成了應(yīng)付上級檢查的一項利器而已，沒能對它們加以重視。所以筆者在這里首先強(qiáng)調(diào)的就是要充分利用學(xué)習(xí)的校本教材，積極挖掘其中的地理因素，視它們?yōu)檫M(jìn)行地理鄉(xiāng)土教育的有力武器。另外，這些教材一般都是由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)抑或是教師所編，影響范圍有限，對于學(xué)生的影響更是幾乎為零。這種情況其實并沒有起到一開始課改要求編撰校本課程的作用與目的。筆者以為，我們應(yīng)當(dāng)積極發(fā)動學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理材料的匯集，并集班級抑或?qū)W校之力，有序安排，合理組織，編寫出極具學(xué)生風(fēng)味與認(rèn)知特征的鄉(xiāng)土地理教材。每個地區(qū)都必然會有這個地區(qū)的地理風(fēng)貌與名勝古跡、人文建筑、鄉(xiāng)土特點，每個人對于這些鄉(xiāng)土資源的認(rèn)知也是角度不同，視野不同，認(rèn)識不同，那沒在學(xué)生的心里，手里所寫出來的東西必然更有特點，更吻合學(xué)生的認(rèn)知角度與程度，也更吻合我們課改活動要求進(jìn)行編寫鄉(xiāng)土教材與校本教材的本意與本真。

三、巧妙設(shè)計問題

在課改進(jìn)行中，筆者感覺到無論是怎樣的課堂模式與形式，其本質(zhì)上都是要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是在啟發(fā)學(xué)生的心智方面傾心盡力。鑒于此，筆者以為，要高中階段，結(jié)合學(xué)生的具體心理特征與認(rèn)知特點，巧妙地設(shè)計課堂問題，高效我們教師的提問藝術(shù)是求得高效課堂的一個必然要求。因為課堂提問有了一定的啟發(fā)性，所以更容易激發(fā)學(xué)生探究地理知識的興趣，有了興趣，我們的課堂自然有了生機(jī)，達(dá)到了引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究進(jìn)而提升他們的地理素養(yǎng)這一教學(xué)目的。譬如在一節(jié)地理課堂上，筆者曾提出了一個這樣的問題，說如果地軸不是這樣的傾斜角度，更傾斜一些，或者角度在小一些，將會在我們的地球上出現(xiàn)怎樣的情況呢？一石激起千層浪，學(xué)生們議論紛紛，好不暢快，對于這節(jié)課的知識真的是從骨子里有了一個深刻的認(rèn)知，可以說這節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)效果的形成全仰仗于一個教師極富啟發(fā)力的問題。另外，教師在課堂問題的提問方式上也應(yīng)當(dāng)有所突破，譬如每次測試結(jié)束后，我們可以讓學(xué)生開始互相交流討論，開始交流怎樣會考得更好，教師在平時的上課過程中經(jīng)常發(fā)問："大家還有什么問題"等等，這樣的教學(xué)效果會更好。

四、促進(jìn)師生互動形式的多樣化

地理教學(xué)環(huán)境主要包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。物理環(huán)境作為教學(xué)中有形的、靜態(tài)的硬環(huán)境部分影響著課堂中師生的身心活動。在物理環(huán)境中地理園、地理活動小組的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)及交流有著重要的作用。另外，班級規(guī)模、座位編排、教室空間是影響學(xué)生行為和師生交往的重要因素。在教師空間允許的情況下，可將座位排成馬蹄形或環(huán)形，方便師生，生生間的交流互動。在課堂心理環(huán)境中，老師具有親和力的交往態(tài)度，可以解除學(xué)生在課堂中的壓力感，老師富于民主的課堂控制和對學(xué)生發(fā)