【論新入園小班幼兒分離焦慮及其對策6700字（論文）】

論新入園小班幼兒分離焦慮及其對策目錄TOC\o"1-2"\h\u25819一、引言 117601（一）研究背景 26609（二）研究意義 26795（三）文獻綜述 215886二、幼兒入園焦慮的現(xiàn)狀 312834三、影響幼兒入園焦慮的原因 42808（一）幼兒自身的原因 411891（二）幼兒園影響幼兒入園焦慮的原因 54734（三）家庭影響幼兒入園焦慮的原因 512693四、幼兒入園焦慮的緩解措施 63742（一）為幼兒提供的幫助 613515（二）幼兒園緩解幼兒入園焦慮的措施 71500（三）家庭緩解幼兒入園焦慮的措施 85521結(jié)論 813479參考文獻 10摘要：幼兒入園焦慮是幼兒無法自行度過入園適應期的必然產(chǎn)物，在幼兒社會性發(fā)展的特定階段中對幼兒生理、心理具有極大考驗。如今許多家長以及幼兒教師在面對幼兒入園焦慮問題時常?；挪粨衤?，多數(shù)時候只是傾向于從表面減少幼兒哭鬧不適等外顯行為，而忽略幼兒內(nèi)心潛在的嚴重問題，由此導致幼兒入園焦慮問題逐漸加劇并長期缺乏具體可行的有效緩解措施。本文以全方位分析新入園幼兒焦慮原因，并針對具體現(xiàn)象提出有效緩解措施為研究核心。基于焦慮相關(guān)理論概述以及幼兒身心發(fā)展特點，通過文獻法、HYPERLINK"javascript:;"觀察法等研究方法，對幼兒入園焦慮現(xiàn)象進行高度總結(jié)梳理，闡述幼兒入園焦慮的表現(xiàn)形式為哭鬧抵抗和異常平靜，從幼兒、幼兒園、家庭三方面著手，具體提出緩解因幼兒個體差異產(chǎn)生不同焦慮表現(xiàn)的措施。本研究立足于理論與實踐相結(jié)合，從而獲取緩解幼兒入園焦慮的有效措施，進而保障家園共育的有效性得以切實提高。關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒；入園焦慮一、引言在入園階段，幼兒出現(xiàn)最多的情緒障礙就是入園焦慮，也是影響其在園學習生活質(zhì)量的首要因素。經(jīng)研究表明，幼兒入園焦慮在一定程度上會對幼兒生理、心理造成不良后果。如果幼兒在生理上長時間懷有焦慮情緒，就會其導致抵抗力下降，因此很多幼兒在入園一周左右會出現(xiàn)身體不適，如感冒、發(fā)燒、腹瀉、嘔吐等，更嚴重者會降低幼兒智力活動的效果。這些心理上焦慮不安的情緒對幼兒良好性格的養(yǎng)成有極大的影響，反而會促使幼兒自卑、膽小甚至暴力傾向等，嚴重影響幼兒社會適應能力的發(fā)展。由此可見解決幼兒入園焦慮問題是在我國教育事業(yè)發(fā)展大環(huán)境的驅(qū)使下所必須完成的任務。于是本文從幼兒自身、幼兒園和家庭三方面進行實證探究，目的是為緩解幼兒入園焦慮尋找最切實有效的實施策略。（一）研究背景幼兒進入幼兒園的開始，意味著真正的從家庭放養(yǎng)中走出來，邁向社會集體生活的環(huán)境，這不僅能讓他們學到知識，還能培養(yǎng)幼兒的還可培養(yǎng)幼兒在學習生活中的自理能力，鍛煉幼兒的膽識，提升學習能力。由于他們從最開始的單一的家庭環(huán)境下成長，并沒有見識到有這么多的同齡人一起，孩子總會因為怕生和人多，而出現(xiàn)緊張和焦慮的狀況，他們會感覺到周邊的一切都會傷害到自己，從而產(chǎn)生一系列的壓力，不愿入學，會行為處事上反映出來，引發(fā)幼兒的哭鬧和恐懼心理，這就是分離焦慮的主要癥狀。那么，如何讓幼兒對新同學和新老師產(chǎn)生好感和消除幼兒的緊張心理，便是我們需要探討的關(guān)鍵問題。（二）研究意義適當?shù)慕箲]給幼兒更出色的完成任務提供了一定的幫助，而過度的焦慮則會導致幼兒產(chǎn)生心理障礙且會更害怕面對，同時對今后的人格發(fā)展造成不良的影響。幼兒自始至終都是一群活潑可愛的小天使，但是人們卻很少看到他們潛藏于內(nèi)心的緊張與恐懼不安的情緒，更甚者，大多的教師和家長完全忽視了幼兒入園分離焦慮的問題。針對這樣的現(xiàn)象，這篇文章就是針對幼兒入園焦慮這一點，旨在建立健全幼兒的社會性行為框架，這對于新形勢發(fā)展下的今天，具有十分重要的理論意義。（三）文獻綜述因為國內(nèi)外教育理念的極大差異性，國外幼兒的自理獨立能力較強，其適應能力與感知力更強，因此在入園階段并不會產(chǎn)生太大的不適應與過激，也就是說較國內(nèi)而言國外幼兒入園時的焦慮問題有所減少。即便如此，仍有個別幼兒有入園焦慮的問題，國外的教育研究者也對此展開了研究。國外對于影響幼兒入園焦慮因素的研究，不僅局限于幼兒入園時，而是在幼兒身處家庭教養(yǎng)中就已開始。2018年在《新生入園教師應對策略》中美國心理學家艾里克森指出，父母對待幼兒的態(tài)度對幼兒的社會性發(fā)展有著重要影響，同時也對幼兒的入園適應起著不可忽視的作用。由此可見，家庭教養(yǎng)方式對幼兒入園焦慮有著一定的影響。家庭環(huán)境是幼兒最早接觸的環(huán)境，直接感染幼兒的情緒發(fā)展，進而在主導著幼兒的認知發(fā)展水平和相關(guān)情緒經(jīng)驗。2018年，《學齡前兒童焦慮心理與行為問題關(guān)系的探討》一文中McDonald、Spence學者寫到，學齡前兒童入園焦慮情緒與其認知水平有限、高估外界環(huán)境的危險密切相關(guān)。在這些研究的基礎(chǔ)上，美國心理學家阿諾德提出，采取不同措施使幼兒漸漸產(chǎn)生對幼兒園的良好表象，有利于幼兒產(chǎn)生入園的良好情緒。二、幼兒入園焦慮的現(xiàn)狀幼兒在開學之初哭鬧抵抗是最常見的情緒釋放方式，主要是為了表達與親密家人分離的傷心痛苦。在進入幼兒園與家人分離之時，幼兒最普遍的方式就是抱緊家人并大聲哭鬧，當教師強行接過時，有的幼兒反抗、掙脫，有的可以順從但依舊哭鬧。因幼兒自身性格特點及家庭環(huán)境等各方影響因素不同，幼兒的入園焦慮程度、表現(xiàn)也大不相同，經(jīng)實際觀察將幼兒哭鬧表現(xiàn)總HYPERLINK"javascript:;"結(jié)為以下四點：分離哭鬧型、感染哭鬧型、間歇哭鬧型、持續(xù)哭鬧型。分離哭鬧型幼兒只在與家人分離時哭鬧，家人走后在老師的安撫下即可停止哭鬧，并且對幼兒園生活充滿好奇，能很快適應新環(huán)境，這是幼兒入園初期最為常見的的一種焦慮表現(xiàn)，這種是正常范圍內(nèi)的入園焦慮現(xiàn)象；感染哭鬧型幼兒性格溫和，情緒易被他人帶動，但因為陌生環(huán)境的不了解，對幼兒園生活會抱有戒備心理，只要有哭聲出現(xiàn)，在不良情緒的感染下，很快哭成一片。但這類跟隨哭鬧的幼兒對新鮮事物很感興趣，遇到新鮮事物會停止哭鬧；間歇哭鬧型幼兒會在進餐或午睡等某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)情緒波動，在家庭氛圍濃厚的情景中很容易引起幼兒對家人的思念，因此出現(xiàn)哭鬧，但這種哭鬧情緒只會某種特定環(huán)境下出現(xiàn)，并且可在教師的幫助下自主調(diào)節(jié)恢復；持續(xù)哭鬧型幼兒的哭聲伴隨幼兒從入園到離園，且程度較為嚴重。入園時緊抓父母、大聲喊叫，在班里抵觸一切活動，不正常進餐、午睡、集體活動，一味地沉浸在哭鬧中，對周圍任何事物都不感興趣，尤其離園見到父母時更加難以控制。此類幼兒對家庭的依賴以及對陌生環(huán)境的恐懼較為強烈，很難適應幼兒園生活。另外還有一種類型幼兒，他們表現(xiàn)為異常平靜，在面對新環(huán)境的不適應時會選擇順從，用遠離別人來遮掩自己內(nèi)心的焦慮情緒。這種幼兒性格較內(nèi)向，雖能順利入園但情緒低落，入園后長時間不愿與教師和同伴交流，不參加各類集體活動，偶爾出現(xiàn)攻擊性行為，但大HYPERLINK"javascript:;"多數(shù)時間沉默寡言。三、影響幼兒入園焦慮的原因（一）幼兒自身的原因1.陌生環(huán)境的影響幼兒剛?cè)雸@時，和家人分開進入陌生環(huán)境，難免會有不適應，出現(xiàn)焦慮。剛進入幼兒園時他們往往會出現(xiàn)不會與同伴交流，不會向老師表達的情況，另外因為年紀原因，有部分幼兒可能會對生活無法自理，這直接導致幼兒難以完成幼兒園的各項任務，這種困惑與無助會給幼兒帶來焦慮。2.無法與父母接觸幼兒習慣在父母的庇護下吃飯，玩耍，習慣父母無微不至的關(guān)心，對父母產(chǎn)生了極大的依賴，以至于出現(xiàn)看不到他們就哭鬧的情況。幼兒被送入幼兒園，對他們來說是沒有辦法一下接受這種陌生的環(huán)境的。在這樣的情況下他們的本能反應是去找自己最熟悉的父母，但父母又不在身邊，孩子所接觸到都是他們不認識、陌生的人，他們無法判斷這些人的好壞就會產(chǎn)生抵觸心理。當他們意識到自己要學會在這個陌生的集體大環(huán)境下生活，這種強烈的反差很自然就會使孩子出現(xiàn)焦慮癥。3.幼兒性格原因幼兒的性格及活動參與情況性格外向的幼兒更傾向于和同伴進行交往，他們對新事物的探索欲望都很強，并且很樂意積極地參加集體活動，所以更容易體會幼兒園帶給自己的快樂性格內(nèi)向的孩子活動水平較低，他們害怕接觸新環(huán)境和新事物，產(chǎn)生恐懼心理，所以表現(xiàn)出更為強烈的入園焦慮。（二）幼兒園影響幼兒入園焦慮的原因1.幼兒園環(huán)境脫離幼兒家庭生活從宏觀上來看幼兒在離開家庭進入幼兒園時，最直觀的感受就是環(huán)境的改變。幼兒的家庭生活，有熟悉的環(huán)境、親切的家人、喜愛的玩具、美味的飯菜等等所有幼兒所習慣的事物。然而在幼兒園內(nèi)，陌生的教室、陌生的老師和同伴、不適應的午睡小床、不喜歡的營養(yǎng)飯菜等一系列難以適應的外在因素，致使幼兒深感家園環(huán)境脫離的痛苦。幼兒園環(huán)境與幼兒家庭生活的脫離導致幼兒在入園時適應環(huán)境上就煩躁不安，進而在日后的生活習慣培養(yǎng)及教學活動中更加焦慮不堪，難以適應幼兒園生活。2.幼兒園作息時間固定固定的作息時間會約束幼兒的一些行為，從而促使幼兒入園焦慮情緒的產(chǎn)生。幼兒早晨固定的入園時間比他們在家起床活動時間要早，就導致幼兒初入園時對每天固定的早起時間無法適應，在幼兒早早被叫起床的不適感并未消除時就進入陌生的幼兒園，出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象在所難免。幼兒入園情緒不高直接影響早餐情況，嚴重者則會降低一天活動的參與度。與此同理，幼兒午睡時同樣會出現(xiàn)這種情況，幼兒因在家不定時的午睡習慣所以很難適應在園午睡，通常會出現(xiàn)不按時午睡、起床等現(xiàn)象?？梢娨蛴變簣@作息時間固定而產(chǎn)生的幼兒入園不適現(xiàn)象嚴重影響幼兒在園狀態(tài)。（三）家庭影響幼兒入園焦慮的原因1.采用傳統(tǒng)溺愛型家庭教養(yǎng)模式溺愛型家庭教養(yǎng)模式傳統(tǒng)老化，弊大于利，而從家庭方面探究影響幼兒入園焦慮的HYPERLINK"javascript:;"最核心問題就是溺愛。溺愛是指照顧者與幼兒之間的一種特殊關(guān)系，即通過不公正的物質(zhì)給予和行動付出對幼兒賦予滿足與保護，此時幼兒在照顧者的庇護下不去嘗試獨立行動。在這種溺愛型的家庭中，父母對幼兒的任何要求都無條件的答應，很多情況下還用一系列的物質(zhì)滿足來提升幼兒的幸福感，此時幼兒身上集中了全家人全部的愛。在溺愛型家庭教養(yǎng)模式中長大的幼兒往往會由于過度的愛和一味地滿足而變得以自我為中心、自私任性、情緒不穩(wěn)定、霸道暴躁、交際困難等，在日常生活中這類幼兒常常缺乏這個年齡階段該有有的自理能力。當他們走進幼兒園時，盡管老師是取代家長來給予幼兒關(guān)愛，但老師的愛同時要分給很多幼兒，這些缺失的愛便會讓幼兒感覺委屈，并且因為無法獨立完成各項任務而煩躁不安，從而用哭來取得老師的關(guān)注，或者通過其他某些特殊行為來讓自己成為焦點。對于這種家長過度溺愛的幼兒，在入園時無法適應集體生活，焦慮情緒也愈發(fā)嚴重。2.家長自身過度焦慮的影響入園初期不僅是對幼兒的考驗，更是對家長的考驗，對于很多高育兒焦慮感的家長來說，入園焦慮是其和孩子共同經(jīng)歷的過程，他們自身并沒有在把孩子送去幼兒園之前做好準備，因此表現(xiàn)出的擔心焦慮的情緒就更容易感染到孩子。這些家長的焦慮主要來自于對幼兒園工作的不了解以及對教師照顧的不放心，把孩子從自己的溫室里送去一個未知的環(huán)境，家長就會更加擔心焦慮。當孩子進入幼兒園時，他們會因為孩子在幼兒園的一點點不適應而產(chǎn)生恐慌焦慮，甚至比孩子更加嚴重。除此之外，家長還會認為孩子離開自己肯定無法適應陌生的環(huán)境，這些擔心焦慮還會直接或間接的影響到孩子的情緒。有些家長會在接孩子離園時問孩子，今天有沒有哭啊有什么不喜歡的地方嗎等等一系列負面問題，甚至嚴重的還會直接在孩子面前落淚，導致孩子順應家長情緒而加劇焦慮。這些由于家長過度焦慮從而引起幼兒焦慮情緒加重的情況，是幼兒入園焦慮問題所必須解決的外在因素。四、幼兒入園焦慮的緩解措施（一）為幼兒提供的幫助1.轉(zhuǎn)移注意力孩子在剛?cè)雸@哭鬧，這時教師可采用轉(zhuǎn)移注意力的方法使孩子緩解焦慮癥狀，讓他們的注意力不在離開的父母身上，例如引導孩子看天上白云，樹上的小鳥，墻上的圖畫等等，邊看邊給孩子講故事，關(guān)鍵是要找到孩子感興趣的事物，否則孩子會因為不感興趣而無動于衷。2.調(diào)起孩子新奇感例如老師可制作一個“電話”，取兩個紙杯，用一根線把紙杯牽起來，一頭對準幼兒的耳朵，一頭對準老師的嘴，老師對著紙杯一頭說悄悄話，幼兒這一頭通過牽著線的紙杯就可以聽。3.親密感的培養(yǎng)幼兒入園焦慮的主要原因就是沒有了父母的保護，從而產(chǎn)生恐懼和不安全感，此時如果教師能夠迅速的與孩子建立良好的關(guān)系，讓孩子充分的信任老師并感到溫暖，那焦慮的狀況就會盡快緩解，最有效的方法就是進行身體的撫摸，老師可抱住孩子，用手輕拍其后背，據(jù)研究，輕拍孩子的后背可起到安撫的作用，與孩子進行身體的觸摸會讓幼兒消除內(nèi)心的不安，所以在幼兒入園焦慮哭鬧不止的時候，應讓孩子感受到溫暖，與孩子培養(yǎng)親密感。（二）幼兒園緩解幼兒入園焦慮的措施1.幼兒園為幼兒創(chuàng)設溫馨舒適環(huán)境為幼兒營造從家庭到幼兒園的良好過渡，創(chuàng)設溫馨舒適的入園環(huán)境，這是他們?nèi)雸@適應所必須準備工作。在幼兒教室的環(huán)境布置上，幼兒園應根據(jù)幼兒年齡特點進行相應調(diào)整創(chuàng)造，可以通過擴大娃娃家區(qū)角，設計家庭墻粘貼幼兒全家福，選擇溫馨亮麗的墻貼等，使教室充滿溫馨的家庭氛圍。開展親子入園活動，邀請家長帶領(lǐng)幼兒在教師的介紹下對幼兒園大環(huán)境及班級物品擺放進行充分了解，以此來減輕幼兒視角下家園環(huán)境的脫離。同時還應允許幼兒在剛?cè)雸@的時候選擇一件自帶物入園，可以是幼兒的依戀物、喜歡的玩具等，作為幼兒進入陌生環(huán)境暫時的情感寄托，通過熟悉的物品來增添幼兒園的溫馨感。2.家園合作調(diào)整幼兒作息規(guī)律家園作息同步，幫助幼兒適應幼兒園固定的作息時間，在生理上為幼兒創(chuàng)造舒適的入園環(huán)境。在進行幼兒入園準備時，家長需熟知幼兒園時間表，按照按時間表調(diào)整幼兒晨間起床和午睡這兩項重要活動的時間，以保證幼兒更好的適應園內(nèi)生活。幼兒園方面則根據(jù)幼兒的年齡特點，進行相應時間調(diào)整，比如延緩晨間入園時間、延長午睡時間等。保障家園作息同步，為幼兒順利入園做好充足準備。例如：新生昭昭在剛?cè)雸@時總是哭著進班，導致他早飯食欲大大減少，集體活動也沒有精力參與，到中午午睡時也不好好睡覺，總是哭鬧，需要老師哄很久才能入睡。家長也跟老師交流昭昭在家的情況，昭昭經(jīng)常跟媽媽說不想去幼兒園，不想在幼兒園吃早飯，也不想在幼兒園睡午覺，甚至寧愿讓媽媽把他一個人留在家里也不要去幼兒園。老師向家長深入了解后，知道昭昭在上幼兒園前沒有固定的作息時間，有時晚上玩得高興很晚才睡，早上賴床不起，飯也是餓了就吃，到了飯點就又不想吃了，并且沒有午睡習慣。在與老師商定后，媽媽在家也嚴格讓昭昭按照幼兒園的作息時間，這樣一周后昭昭晨間入園就不再哭鬧，活動時也能與小朋友一起玩耍。（三）家庭緩解幼兒入園焦慮的措施1.家庭教養(yǎng)模式向民主型轉(zhuǎn)變民主型家庭教養(yǎng)模式最有利于幼兒與家長建立安全依戀，同時也是對幼兒身心健康成長最適宜和提倡的教養(yǎng)模式，因此家庭教養(yǎng)模式向民主型轉(zhuǎn)變對緩解幼兒入園焦慮現(xiàn)象十分重要。在民主型家庭教養(yǎng)模式中，家長重視與幼兒之間積極的情感交流，并把幼兒視為獨立的個體，生活中最大限度的開發(fā)幼兒的動手能力并時刻對他們進行引導，HYPERLINK"javascript:;"在這種民主教養(yǎng)模式下成長的幼兒，他們大多數(shù)的自理能力都較強，他們獨立、合群、充滿自信，平等的家庭氛圍很容易使幼兒形成積極、樂觀、友善的性格。在正確的家庭環(huán)境教育下，HYPERLINK"javascript:;"幼兒在上幼兒園時已經(jīng)會自己穿衣、吃飯、上廁所等，在老師的帶領(lǐng)下，自己就能獨立完成任務， 2.家長保持自身情緒穩(wěn)定怎樣幫助家長過渡好成人的分離焦慮保持情緒穩(wěn)定，也是緩解幼兒入園焦慮的一項重要環(huán)節(jié)，在面對幼兒入園焦慮時家長的良好情緒是對幼兒最大的安撫。家長過渡好自身焦慮并保持情緒穩(wěn)定需做到以下幾點：信任園所、學會放手、控制自己。相信園所，在幼兒入園前家長就要做好充足的準備，對所選幼兒園的教育理念及園內(nèi)一日活動流程進行充分了解，進而對幼兒園及幼兒教師產(chǎn)生足夠的信任，以此來穩(wěn)定自己對幼兒入園的憂慮情緒，從而避免幼兒因感受到家長焦