歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程歷史學(xué)科核心素養(yǎng)1核心素養(yǎng)的一般概念(2019至今)教成什么樣?(2019013)誰來教?(20092019教什么?(2019-2019)教誰?01)課程改革(2019205怎么教?摘自北京教科院課程中心王凱《學(xué)生核心素養(yǎng)及其培育核心素養(yǎng)的一般概念2最初我們在問“怎么教?”:一開始我們專注于教學(xué)模式和方法≯然后我們又問“教誰?”:緊接著我們發(fā)現(xiàn)了兒童并不是小大人后來我們又問“教什么?”:發(fā)現(xiàn)了課程需要加工甚至是重構(gòu)再后來我們在問“誰來教?”:我們發(fā)現(xiàn)了教師≯現(xiàn)在開始思考“教成什么樣?”:我們必須面對核心素養(yǎng)摘自北京教科院課程中心王凱《學(xué)生核心素養(yǎng)及其培育》最初我們在問“怎么教?”:一開始我們專注于教學(xué)模式和方法321世紀(jì)初,經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)提出了核心素養(yǎng)”結(jié)構(gòu)模型。它所要解決的問題是:在21世紀(jì)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些最核心的知識、能力與情感態(tài)度,才能成功地融入未來社會,才能在滿足個人自我實(shí)現(xiàn)需要的同時攉動社會發(fā)展。21世紀(jì)初,經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)提出了4OECD199午秋啟動“素養(yǎng)的界定與選:DefinitionandSelectionofCompetencies:TheoreticalandConceptualFoundations,簡稱Desecol)日“(個動的不兩整合的整體性概是由后天逐步習(xí)得并完普的,而非先天就具有的遠(yuǎn)比知識kmog技能sis為內(nèi)涵更加豐富,它是相關(guān)知識、認(rèn)知技能、態(tài)度、價值觀與情緒的集合體?；谛袆优c情境導(dǎo)向摘自北京教科院課程中心王凱《學(xué)生核心素養(yǎng)及其培育》OECD5歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件6歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件7歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件8歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件9歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件10歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件11歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件12歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件13歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件14歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件15歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件16歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件17歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件18歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件19歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件20歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件21歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件22歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件23歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件24歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件25歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件26歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件27歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件28歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件29歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新課程課件30歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和新