教師資格證-中學(xué)教育知識(shí)與能力-第六章-中學(xué)生心理輔導(dǎo)-第二節(jié)-中學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法

教師資格證-中學(xué)教育知識(shí)與能力-第六章-中學(xué)生心理輔導(dǎo)-第二節(jié)-中學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法[單選題]1.學(xué)生因上課專(zhuān)心聽(tīng)講（江南博哥）受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于（?）。A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)D.習(xí)慣成自然參考答案：B參考解析：操作性條件反射的基本過(guò)程是一個(gè)操作出現(xiàn)以后，有強(qiáng)化刺激尾隨，則該操作的概率就增加。[單選題]2.厭惡療法屬于（?）。A.行為矯正法B.精神分析法C.人本主義療法D.合理情緒療法參考答案：A參考解析：厭惡療法是通過(guò)呈現(xiàn)或體驗(yàn)厭惡性刺激，來(lái)逐步消除不良行為或消極情緒的一種行為矯正療法。[單選題]3.在心理輔導(dǎo)的行為演練中，系統(tǒng)脫敏法是由（?）首創(chuàng)。A.皮亞杰B.雅各布森C.艾里斯D.沃爾帕參考答案：D參考解析：肌肉的松弛訓(xùn)練法是由雅各布森首創(chuàng)的。在心理輔導(dǎo)的行為演練中，系統(tǒng)脫敏法是由沃爾帕首創(chuàng)。在心理輔導(dǎo)中，理性情緒輔導(dǎo)法是由艾里斯首創(chuàng)的。故選D。[單選題]4.在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷過(guò)程，叫做（?）。A.心理評(píng)估B.心理診斷C.心理輔導(dǎo)D.心理測(cè)驗(yàn)參考答案：A參考解析：考點(diǎn)：本題考察的是對(duì)心理評(píng)估的定義的理解。[單選題]5.中學(xué)心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo).生活輔導(dǎo)和（?）。A.心理疏導(dǎo)B.職業(yè)指導(dǎo)C.心理咨詢(xún)D.交往指導(dǎo)參考答案：B參考解析：中學(xué)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，人格輔導(dǎo)，生活輔導(dǎo)，職業(yè)輔導(dǎo)[單選題]6.ABC理論是（?）的核心理論。A.行為療法B.理性情緒療法C.以當(dāng)事人為中心療法D.運(yùn)動(dòng)改變法參考答案：B參考解析：理性情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在A(yíng)BC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指?jìng)€(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對(duì)這一事件的看法.解釋和評(píng)價(jià)；C是指特定情景下，個(gè)體的情緒及行為結(jié)果。[單選題]7.李苗過(guò)分害怕貓，教師先讓她看貓的照片，談?wù)撠?，再讓她看籠子里的貓并接近貓，最后讓她摸貓.抱貓，消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。教師對(duì)該生所用的行為矯正方法是（?）。A.理性情緒法B.來(lái)訪(fǎng)者中心療法C.消退法D.系統(tǒng)脫敏法參考答案：D參考解析：系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢的暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮.恐懼的情境，并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。[單選題]8.對(duì)一個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以讓他先看貓的照片.談?wù)撠?遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀(guān)看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他摸貓.抱起貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是一種（?）。A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練參考答案：C參考解析：系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對(duì)某事物.某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。由題干可知，通過(guò)讓害怕貓的學(xué)生逐漸擺脫對(duì)貓的恐懼屬于系統(tǒng)脫敏法。[單選題]9.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是（?）。A.尋求發(fā)展B.矯正行為C.學(xué)會(huì)調(diào)適D.開(kāi)發(fā)潛能參考答案：C參考解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，即是學(xué)會(huì)調(diào)適.尋求發(fā)展。前者是基本目標(biāo)，后者是高級(jí)目標(biāo)。[單選題]10.針對(duì)小明上課不敢發(fā)言的情況。王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵(lì)他發(fā)言并加以表?yè)P(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運(yùn)用的方法是（?）。A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法參考答案：A參考解析：強(qiáng)化法又稱(chēng)“操作條件療法”，是應(yīng)用操作性條件反射原理，強(qiáng)化行為的改變是依據(jù)行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓(xùn)練與建立良好行為。[單選題]11.美國(guó)臨床心理學(xué)家阿爾伯特？艾利斯提出了認(rèn)知的“ABC情緒理論框架”，其中A是指（?）。A.誘發(fā)性事件B.事件的原因C.事件發(fā)生導(dǎo)致的后果D.對(duì)事件的認(rèn)知參考答案：A參考解析：“ABC情緒理論框架”中：A表示誘發(fā)性事件；B表示個(gè)體針對(duì)此誘發(fā)性事件產(chǎn)生的一些信念，即對(duì)這件事的一些看法.解釋?zhuān)籆表示自己產(chǎn)生的情緒和行為的結(jié)果。[單選題]12.為改正學(xué)生亂丟垃圾的惡習(xí)，維持教室良好的衛(wèi)生環(huán)境，王老師與學(xué)生訂立規(guī)定，進(jìn)行班級(jí)小組評(píng)比：如果小組衛(wèi)生打掃干凈清潔的，就貼一個(gè)五角星；同時(shí)教室衛(wèi)生環(huán)境維持良好的，就貼兩個(gè)五角星；主動(dòng)幫助其他同學(xué)改正亂丟垃圾壞習(xí)慣的，貼三個(gè)五角星。王老師的這種做法屬于（?）。A.行為塑造法B.系統(tǒng)脫敏法C.行動(dòng)調(diào)節(jié)法D.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法參考答案：D參考解析：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法就是運(yùn)用代幣編制一套相應(yīng)的激勵(lì)系統(tǒng)來(lái)對(duì)符合要求的目標(biāo)行為的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。代幣起著表征的作用，只是一個(gè)符號(hào)，在小學(xué)里尤其是以小紅花.五角星等為代表，也可以是記分卡.點(diǎn)數(shù)等，可以根據(jù)情況靈活運(yùn)用。[單選題]13.（?）認(rèn)為，人的情緒并不是由某一誘發(fā)事件本身引起的，而是由個(gè)體對(duì)事件的認(rèn)知.解釋和評(píng)價(jià)所引起的，這一理論又被稱(chēng)為ABC理論。A.沃爾普B.斯金納C.弗洛伊德D.艾利斯參考答案：D參考解析：艾利斯認(rèn)為情緒并不是由某一誘發(fā)事件本身直接引起的，而是由經(jīng)歷這一事件的個(gè)體對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)所引起的，也稱(chēng)為情緒困擾的ABC理論。[單選題]14.在利用情緒的ABC理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮青少年進(jìn)行矯治時(shí)，外來(lái)的激發(fā)性事件A指的是（?）。A.上網(wǎng)內(nèi)容B.電腦或網(wǎng)絡(luò)C.青少年基于電腦或網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的精神活動(dòng)D.青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)信念參考答案：B參考解析：艾利斯創(chuàng)立的理性情緒療法認(rèn)為，人的情緒不是由某一誘發(fā)事件本身引起的，而是經(jīng)歷了該事件的個(gè)體對(duì)這一事件的認(rèn)知.解釋與評(píng)價(jià)所引起的。這個(gè)理論又叫作ABC理論。A（activatingevents）是外來(lái)的激發(fā)性生活事件；B（beliefsystem）是指?jìng)€(gè)體誘發(fā)事件之后相應(yīng)的信念系統(tǒng)，即他對(duì)這一事件的想法.解釋和評(píng)價(jià)；C（consequences）是指由B引起的情緒和行為的結(jié)果。激發(fā)性事件A是引起情緒與行為反應(yīng)的間接原因，B是引起人的情緒與行為反應(yīng)的直接原因。同理，真正引起網(wǎng)癮的原因是青少年基于電腦或網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的精神活動(dòng)。所以對(duì)網(wǎng)癮青少年進(jìn)行矯治時(shí)，應(yīng)讓其認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生網(wǎng)癮的原因并不是電腦或者網(wǎng)絡(luò)本身。故這里的誘發(fā)事件是指電腦或者網(wǎng)絡(luò)本身。[單選題]15.有位老太太有兩個(gè)女兒，大女兒家開(kāi)傘店，小女兒家開(kāi)洗衣店，老太太天天為女兒憂(yōu)愁。下雨天，她擔(dān)心小女兒洗的衣服干不了，晴天又擔(dān)心大女兒的雨傘賣(mài)不出去。后來(lái)，鄰居對(duì)他說(shuō)：“您好福氣啊!下雨天，您大女兒家生意興??；晴天，您小女兒家生意興隆。對(duì)您來(lái)說(shuō)，每天都是好日子!”老太太轉(zhuǎn)念一想，覺(jué)得有道理，不禁眉開(kāi)眼笑了。這位老太太使用的情緒調(diào)節(jié)策略是（?）。A.認(rèn)知轉(zhuǎn)變療法B.情緒宣泄療法C.注意轉(zhuǎn)移療法D.自我放松療法參考答案：A參考解析：認(rèn)知轉(zhuǎn)變療法又稱(chēng)“貝克認(rèn)知療法”“認(rèn)知圖式療法”，理論基礎(chǔ)是貝克的情緒障礙認(rèn)知理論，在實(shí)際治療過(guò)程中，貝克特別重視引導(dǎo)求助者去充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮自身內(nèi)部的潛在能力，對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行反省，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并主動(dòng)加以改變。[單選題]16.為防止考試焦慮癥發(fā)生，學(xué)校咨詢(xún)?nèi)藛T提前對(duì)這些學(xué)生集體指導(dǎo).講授自我放松緩解緊張的方法屬于（?）。A.早期干預(yù)B.缺陷矯正C.發(fā)展指導(dǎo)D.問(wèn)題預(yù)防參考答案：D參考解析：本題考查問(wèn)題預(yù)防的概念。[單選題]17.ABC理論中B指的是（?）A.誘發(fā)性事件B.個(gè)體的情緒C.對(duì)事件的看法D.個(gè)體的行為反應(yīng)參考答案：C參考解析：ABC理論中A代表個(gè)體遇到的主要事實(shí).行為.事件，B代表個(gè)體對(duì)A的信念.觀(guān)點(diǎn)，C代表事件造成的情緒結(jié)果。[單選題]18.強(qiáng)迫癥的矯正方法是（?）A.行為療法B.森田療法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練法參考答案：B參考解析：矯正強(qiáng)迫癥的方法是日本的森田療法，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人力圖控制強(qiáng)迫癥狀的努力，以及這種努力所導(dǎo)致的對(duì)癥狀出現(xiàn)的專(zhuān)注和預(yù)期，對(duì)強(qiáng)迫癥狀起維持和增強(qiáng)作用。[單選題]19.治療恐怖癥最常用的方法是（?）A.肯定性訓(xùn)練B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏法D.松弛訓(xùn)練參考答案：C參考解析：系統(tǒng)脫敏法是治療恐怖癥的常用方法。[單選題]20.針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮，當(dāng)事人本身可使用的治療方法是（?）A.行為療法B.肯定性訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法參考答案：A參考解析：針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮，當(dāng)事人本身可采用行為療法，通過(guò)控制上網(wǎng)時(shí)間和次數(shù)，形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣；教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生可以采用認(rèn)知療法，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題本身及背后的問(wèn)題，如學(xué)業(yè)不良.自卑心理.人際交往障礙等，與當(dāng)事人進(jìn)行談話(huà)溝通，探討如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)，以及網(wǎng)絡(luò)成癮的危害。另外，由家庭功能失調(diào)造成的網(wǎng)絡(luò)成癮，還可以通過(guò)調(diào)整家庭成員間的關(guān)系，營(yíng)造良好的家庭氛圍，為矯正網(wǎng)絡(luò)成癮提供條件。[單選題]21.可采用（?）來(lái)治療失眠。A.系統(tǒng)脫敏法B.肌肉松弛法C.自我暗示法D.行為療法參考答案：B參考解析：失眠可能由壓力事件.腦力或體力勞動(dòng)過(guò)度引起，也可能是神經(jīng)癥的伴生物，可采用肌肉松弛法治療。[單選題]22.通過(guò)求診者的觀(guān)察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是（?）。A.行為塑造法B.自我控制法C.強(qiáng)化法D.示范法參考答案：D參考解析：示范法是指通過(guò)求診者的觀(guān)察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法。[單選題]23.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（?）A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，會(huì)使考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀(guān)念就可以了D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一參考答案：C參考解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)和觀(guān)念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。[單選題]24.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（?）。A.行為改變法B.認(rèn)知改變法C.精神分析法D.運(yùn)動(dòng)改變法參考答案：A參考解析：強(qiáng)化法是行為改變的基本方法，主要用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。[單選題]25.心理輔導(dǎo)老師通過(guò)幫助李曉明建立焦慮等級(jí)，讓他想象引起焦慮的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是（?）。A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性—情緒療法D.來(lái)訪(fǎng)者中心療法參考答案：B參考解析：系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮.恐懼的情境，并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。[單選題]26.老師經(jīng)常用發(fā)小紅花.小卡片等方式鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為，這種改變學(xué)生行為的方法是（?）。A.示范法B.系統(tǒng)脫敏C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D.認(rèn)知調(diào)適法參考答案：C參考解析：發(fā)小紅花.小卡片等方式鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為的方法是代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。[單選題]27.俗話(huà)說(shuō)：”你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它喝水?！边@句話(huà)告訴我們，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)要（?）。A.面向全體學(xué)生原則B.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則C.尊重與理解學(xué)生原則D.尊重學(xué)生主體地位原則參考答案：D參考解析：心理輔導(dǎo)的主體性原則是指在心理輔導(dǎo)中要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺(jué)性和積極性。[單選題]28.當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動(dòng)向教師提問(wèn)時(shí)，教師耐心解答并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師的這種做法屬于行為改變方法中的（?）A.強(qiáng)化法B.示范法C.消退法D.行為塑造法參考答案：A參考解析：強(qiáng)化法主要用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為；示范法是觀(guān)察.模仿教師呈現(xiàn)的范例（榜樣）；行為塑造法是指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為。教師耐心解答并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是想增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的行為，故答案為A項(xiàng)。[單選題]29.學(xué)校心理輔導(dǎo)是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主渠道，下列對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)理解正確的一項(xiàng)是（?）A.學(xué)校心理輔導(dǎo)以少數(shù)有心理問(wèn)題的個(gè)別學(xué)生為服務(wù)對(duì)象B.心理輔導(dǎo)把工作的重點(diǎn)放在預(yù)防心理問(wèn)題的出現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展上C.學(xué)校心理輔導(dǎo)側(cè)重于學(xué)生的心理與行為障礙矯治的心理治療D.心理輔導(dǎo)等同于心理咨詢(xún)和心理治療參考答案：B參考解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，把工作的重點(diǎn)放在預(yù)防心理問(wèn)題的出現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展上，而不是側(cè)重于學(xué)生的心理與行為障礙矯治的心理治療；心理輔導(dǎo).心理咨詢(xún).心理治療在某些方面是相似的，比如采用一致的理論方法與技術(shù)，但還存在一定的差別，比如工作對(duì)象.功能.解決問(wèn)題的深度等均有所不同。[單選題]30.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無(wú)條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（?）A.面向全體學(xué)生原則B.發(fā)展性原則C.尊重學(xué)生主體性原則D.尊重與理解學(xué)生原則參考答案：D參考解析：“無(wú)條件積極關(guān)注”體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生的高度理解和尊重。[單選題]31.學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是（?）A.學(xué)校B.心理咨詢(xún)室C.醫(yī)院D.課堂參考答案：A參考解析：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。[單選題]32.學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要對(duì)象是（?）A.全體學(xué)生B.嚴(yán)重精神病人C.人格障礙者D.殘疾患者參考答案：A參考解析：心理輔導(dǎo)是面向全體學(xué)生的。[單選題]33.艾里斯的ABC理論中的“C”指的是（?）A.個(gè)體遇到的主要事實(shí).行為.事件B.獲得正向的情緒結(jié)果C.事件造成的情緒結(jié)果D.個(gè)體對(duì)A的信念.觀(guān)點(diǎn)參考答案：C參考解析：A：A是指誘發(fā)性事件，即個(gè)體遇到的主要事實(shí).行為.事件。B：個(gè)體對(duì)A的信念.觀(guān)點(diǎn)，即個(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念。C：事件造成的情緒結(jié)果，即在特定情景下，個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果。[單選題]34.對(duì)于一個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生，我們可以讓他先看貓的照片.談?wù)撠垼僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀(guān)看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱(chēng)為（?）A.松弛訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法參考答案：C參考解析：系統(tǒng)脫敏療法是指當(dāng)某些人對(duì)某事物.某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕.焦慮.不安）時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物不再發(fā)生敏感反應(yīng)。題干所述正是系統(tǒng)脫敏療法的實(shí)施過(guò)程。[單選題]35.（?）的目的是促進(jìn)個(gè)體在人際關(guān)系中公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感和觀(guān)點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。A.全身松弛法B.系統(tǒng)脫敏法C.果敢訓(xùn)練D.強(qiáng)化訓(xùn)練參考答案：C參考解析：題干所述為果敢訓(xùn)練的概念。[單選題]36.下列哪種情況屬于肯定性訓(xùn)練（?）A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.消除敏感反應(yīng)C.消除肌肉緊張D.請(qǐng)求他人為自己做某件合理的事參考答案：D參考解析：肯定性訓(xùn)練的目的是發(fā)展人的自我肯定行為。自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）請(qǐng)求他人為自己做某事，以滿(mǎn)足自己合理的需要；（2）拒絕他人無(wú)理要求而又不傷害對(duì)方；（3）真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感。[單選題]37.學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是（?）A.無(wú)心理疾病B.學(xué)會(huì)調(diào)適C.提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)D.尋求發(fā)展參考答案：B參考解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。其中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。[單選題]38.教師通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為，這種方法屬于（?）A.示范法B.懲罰法C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D.肯定性訓(xùn)練參考答案：C參考解析：小紅花是一種象征性強(qiáng)化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。[單選題]39.失眠可采用以下哪種方法加以治療（?）A.系統(tǒng)脫敏法B.全身松弛法C.自我暗示法D.行為療法參考答案：B參考解析：全身松弛法或稱(chēng)全身松弛訓(xùn)練，是通過(guò)改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)對(duì)情緒上的緊張.不安.焦慮和氣憤。[單選題]40.通過(guò)改變不合理信念調(diào)整自己的認(rèn)知，維護(hù)心理健康的療法是（?）A.精神分析療法B.行為主義療法C.合理情緒療法D.人本主義療法參考答案：C參考解析：合理情緒療法，是20世紀(jì)50年代由艾里斯在美國(guó)創(chuàng)立，它是認(rèn)知療法的一種。艾里斯認(rèn)為，人的情緒是由他的思想決定的，合理的觀(guān)念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀(guān)念導(dǎo)致負(fù)向的.不穩(wěn)定的情緒，故需改變不合理的認(rèn)知，從而維護(hù)心理健康。[單選題]41.學(xué)校心理輔導(dǎo)的高級(jí)目標(biāo)是（?）A.無(wú)心理疾病B.學(xué)會(huì)調(diào)適C.提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)D.尋求發(fā)展參考答案：D參考解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。其中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。[單選題]42.通過(guò)角色訓(xùn)練增強(qiáng)自信心，然后將所學(xué)得的應(yīng)對(duì)方式應(yīng)用到實(shí)際生活情境中的行為演練方式稱(chēng)之為（?）A.自我控制訓(xùn)練B.自我強(qiáng)化訓(xùn)練C.自我監(jiān)督訓(xùn)練D.肯定性訓(xùn)練參考答案：D參考解析：強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。行為塑造指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為。全身松弛法，或稱(chēng)松弛訓(xùn)練，是通過(guò)改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張.不安.焦慮和氣憤。題干是肯定性訓(xùn)練的定義。[單選題]43.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)適；二是（?）A.行為矯正B.學(xué)會(huì)適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙參考答案：C參考解析：心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)，第二是尋求發(fā)展。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱(chēng)為“調(diào)適性輔導(dǎo)”；尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱(chēng)為“發(fā)展性輔導(dǎo)”。[單選題]44.一次考試失利后，小輝就覺(jué)得自己一無(wú)是處，毫無(wú)價(jià)值。根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（?）A.糟糕至極的結(jié)果B.絕對(duì)化的要求C.過(guò)分概括的評(píng)價(jià)D.主觀(guān)要求參考答案：C參考解析：過(guò)分概括化是一種以偏概全的不合理思維方式的表現(xiàn)，它常常把“有時(shí)”“某些”過(guò)分概括化為“總是”“所有”等。典型特征是以某一件或某幾件事來(lái)評(píng)價(jià)自身或他人的整體價(jià)值。[單選題]45.有位老太太有兩個(gè)女兒，大女兒家開(kāi)傘店，小女兒家開(kāi)洗衣店。下雨天她擔(dān)心小女兒洗的衣服干不了，晴天又擔(dān)心大女兒的雨傘賣(mài)不出去。后來(lái)，鄰居對(duì)她說(shuō)：“您好福氣啊!下雨天，您大女兒家生意興??；晴天，您小女兒家生意興隆。對(duì)您來(lái)說(shuō)，每天都是好日子!”老太太轉(zhuǎn)念一想，覺(jué)得有道理，不禁眉開(kāi)眼笑了。這位老太太使用的情緒調(diào)節(jié)策略是（?）A.認(rèn)知轉(zhuǎn)變療法B.情緒宣泄療法C.注意轉(zhuǎn)移療法D.自我放松療法參考答案：A參考解析：認(rèn)知轉(zhuǎn)變療法，又稱(chēng)“貝克認(rèn)知療法”“認(rèn)知圖式療法”。理論基礎(chǔ)是貝克的情緒障礙認(rèn)知理論，在實(shí)際治療過(guò)程中，貝克特別重視引導(dǎo)求助者去充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮自身內(nèi)部的潛在能力，對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行反省，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并主動(dòng)加以改變。[單選題]46.高考前，小珍將“高考，我必須成功!”的大字貼在自己的書(shū)桌上，天天激勵(lì)自己。根據(jù)理性情緒療法原理，小珍的這種不合理信念屬于（?）A.糟糕至極B.絕對(duì)化要求C.過(guò)分概括化D.主觀(guān)要求參考答案：B參考解析：絕對(duì)化要求是指人們常常以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為某事物必定發(fā)生或不發(fā)生的想法。它常常表現(xiàn)為將“希望”“想要”等絕對(duì)化為“必須”“應(yīng)該”或“一定要”等。[問(wèn)答題]1.處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)出新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會(huì)更有效。參考答案：無(wú)參考解析：這種說(shuō)法是正確的。兩種方法的作用不同，強(qiáng)化法可以增加某種行為發(fā)生的概率，而處罰法則是抑制某種行為發(fā)生的概率。在消除不良行為的時(shí)候應(yīng)該同時(shí)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以?xún)烧呓Y(jié)合效果會(huì)更好。[問(wèn)答題]2.簡(jiǎn)述中學(xué)生心理輔導(dǎo)的要求。參考答案：無(wú)參考解析：（1）教師要給予學(xué)生愛(ài)與尊重；（2）把心理輔導(dǎo)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，寓教于樂(lè)；（3）心理輔導(dǎo)要注意點(diǎn)面結(jié)合，預(yù)防為主；（4）把心理輔導(dǎo)寓于德育之中。[問(wèn)答題]3.簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理輔導(dǎo)教育的途徑。參考答案：無(wú)參考解析：（1）開(kāi)設(shè)以普及心理健康教育知識(shí)為主的有關(guān)課程。（2）開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。（4）結(jié)合班級(jí).團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理輔導(dǎo)教育。（5）開(kāi)展面向個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)。（6）開(kāi)展小組輔導(dǎo)。（7）進(jìn)行對(duì)學(xué)生家庭的心理輔導(dǎo)教育。[問(wèn)答題]4.簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的主要方法。參考答案：無(wú)參考解析：（1）強(qiáng)化法（2）系統(tǒng)脫敏法（3）懲罰法（4）消退法（5）認(rèn)知療法（6）來(lái)訪(fǎng)者中心療法（7）合理情緒療法（理性情緒療法）[問(wèn)答題]5.簡(jiǎn)述認(rèn)知療法的過(guò)程。參考答案：無(wú)參考解析：（1）建立求助的動(dòng)機(jī)；（2）適應(yīng)不良性認(rèn)知的矯正；（3）在處理日常生活問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)觀(guān)念的競(jìng)爭(zhēng)，用新的認(rèn)知對(duì)抗原有的認(rèn)知；（4）改變有關(guān)自我的認(rèn)知。[問(wèn)答題]6.簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的基本途徑。參考答案：無(wú)參考解析：（1）開(kāi)設(shè)心理健康教育相關(guān)課程；（2）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；（4）結(jié)合班級(jí).團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育；（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)；（6）小組心理輔導(dǎo)。[問(wèn)答題]7.簡(jiǎn)述來(lái)訪(fǎng)者中心療法。參考答案：無(wú)參考解析：來(lái)訪(fǎng)者中心療法，又稱(chēng)患者中心療法，是著名人本主義心理學(xué)家羅杰斯于1938—1950年期間創(chuàng)立的一種獨(dú)特理論方法體系。該法認(rèn)為，每個(gè)人都具有生存.成長(zhǎng)和促進(jìn)自身發(fā)展的本能的自我實(shí)現(xiàn)傾向。治療者集中于來(lái)訪(fǎng)者此時(shí)此地的內(nèi)部心理表現(xiàn)，對(duì)來(lái)訪(fǎng)者始終堅(jiān)持坦誠(chéng)和諧.無(wú)條件積極關(guān)注和感情移入性理解的基本治療態(tài)度，就能開(kāi)發(fā)這種自我實(shí)現(xiàn)傾向，使之成為治療資源。這是構(gòu)成治療有效性的必要和充分條件。因此，不必采用什么治療技術(shù)，更不應(yīng)采取直接指導(dǎo)的態(tài)度對(duì)待求助者。[問(wèn)答題]8.簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的途徑。參考答案：無(wú)參考解析：（1）開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；（2）開(kāi)設(shè)心理監(jiān)控輔導(dǎo)活動(dòng)課：（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；（4）結(jié)合班級(jí).團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育；（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)；（6）小組輔導(dǎo)。[問(wèn)答題]9.強(qiáng)化訓(xùn)練有哪幾種形式？參考答案：無(wú)參考解析：（1）獎(jiǎng)賞訓(xùn)練：依隨于做出某個(gè)反應(yīng)而進(jìn)行正強(qiáng)化。（2）取消訓(xùn)練：依隨于不做出某個(gè)反應(yīng)而進(jìn)行正強(qiáng)化。（3）懲罰訓(xùn)練：依隨于做出某個(gè)反應(yīng)而進(jìn)行負(fù)強(qiáng)化。（4）回避訓(xùn)練：依隨于不做出某個(gè)反應(yīng)而進(jìn)行負(fù)強(qiáng)化。[問(wèn)答題]10.簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的概念及對(duì)概念的理解。參考答案：無(wú)參考解析：（1）心理輔導(dǎo)是指學(xué)校教育者根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特征與規(guī)律，在一種新型的、建設(shè)性的人際關(guān)系中，運(yùn)用心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，設(shè)計(jì)與組織各種教育性活動(dòng)，以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，進(jìn)一步提高心理健康水平的過(guò)程。（2）理解心理輔導(dǎo)的概念，要特別注意以下幾點(diǎn)：①學(xué)校心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生；②輔導(dǎo)以正常學(xué)生為主要對(duì)象，以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容；③心理輔導(dǎo)是一種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用。[問(wèn)答題]11.簡(jiǎn)述學(xué)校心理健康教育的途徑。參考答案：無(wú)參考解析：在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育有以下幾條途徑：（1）開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；（2）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；（4）結(jié)合班級(jí).團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育；（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)；（6）小組輔導(dǎo)。[問(wèn)答題]12.簡(jiǎn)要說(shuō)明認(rèn)知療法。參考答案：無(wú)參考解析：（1）認(rèn)知療法于20世紀(jì)60～70年代在美國(guó)產(chǎn)生，是根據(jù)人的認(rèn)知過(guò)程，影響其情緒和行為的理論假設(shè)，通過(guò)認(rèn)知和行為技術(shù)來(lái)改變求治者的不良認(rèn)知，從而矯正并適應(yīng)不良行為的心理治療方法。認(rèn)知療法是新近發(fā)展起來(lái)的一種心理治療方法，它的主要著眼點(diǎn)放在患者非功能性的認(rèn)知問(wèn)題上，意圖通過(guò)改變患者對(duì)己.對(duì)人或?qū)κ碌目捶ㄅc態(tài)度來(lái)改變并改善所呈現(xiàn)的心理問(wèn)題。（2）認(rèn)知療法一般分為四個(gè)治療過(guò)程：①建立求助的動(dòng)機(jī)；②適應(yīng)不良性認(rèn)知的矯正；③在處理日常生活問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)觀(guān)念的競(jìng)爭(zhēng)，用新的認(rèn)知對(duì)抗原有的認(rèn)知；④改變有關(guān)自我的認(rèn)知。[問(wèn)答題]13.簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏法的步驟。參考答案：無(wú)參考解析：系統(tǒng)脫敏法包含三個(gè)步驟：一是建立焦慮層次（從最輕微的焦慮到引起最強(qiáng)烈的恐懼依次安排）；二是訓(xùn)練來(lái)訪(fǎng)者松弛肌肉；三是讓來(lái)訪(fǎng)者在肌肉松弛的情況下，從最低層次開(kāi)始想象產(chǎn)生焦慮的情境，這樣直到來(lái)訪(fǎng)者能從想象情境轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)情境，并能在原引起恐懼的情境中保持放松狀態(tài)，焦慮情緒不再出現(xiàn)為止。[問(wèn)答題]14.材料：這是一名中學(xué)生的來(lái)信，信中說(shuō)：“我這人整天不高興，覺(jué)得自己每天都碌碌無(wú)為，而且還會(huì)給別人造成麻煩。我的性格比較內(nèi)向。其實(shí)我也想像別人一樣性格開(kāi)朗.善于言談，但我卻不知與同學(xué)說(shuō)什么，總覺(jué)得別人都看不起我。我會(huì)把自己做錯(cuò)的事.別人也許并不在意的事反復(fù)思量，認(rèn)為是自己的錯(cuò)，自己太笨，有時(shí)會(huì)難過(guò)地背著人哭。然而我最難過(guò)的還是晚上睡覺(jué)的時(shí)候。我會(huì)想起一天里發(fā)生的事，如果有不順心的事，我總會(huì)想著它，并且會(huì)非常難過(guò)，這樣我就更加難以入睡。晚上睡不著，白天上課會(huì)打瞌睡，耽誤學(xué)習(xí)。我非常痛苦，心情也總是處于壓抑.郁悶的狀態(tài)中，甚至不想活下去了。給您寫(xiě)信的時(shí)候是我最痛苦.最難受的時(shí)候，我想向您傾訴，想問(wèn)我的心理是否有病，是否應(yīng)找心理醫(yī)生來(lái)看看？我真不知道該怎么辦才好?！边@位中學(xué)生出現(xiàn)了什么樣的心理健康問(wèn)題？針對(duì)她的問(wèn)題應(yīng)該采取什么方法進(jìn)行治療？參考答案：無(wú)參考解析：抑郁癥是指一種持久的心境低落狀態(tài)，常伴有焦慮.軀體不適和睡眠障礙的神經(jīng)癥，又稱(chēng)抑郁性神經(jīng)癥。抑郁癥表現(xiàn)為少言寡語(yǔ).孤獨(dú)沉默.郁郁寡歡.悶悶不樂(lè).憂(yōu)心忡忡。對(duì)一切事物都缺乏興趣和參與的動(dòng)力，對(duì)未