教師資格證-中學教育知識與能力-第四章-中學生學習心理-第二節(jié)-注意與記憶

教師資格證-中學教育知識與能力-第四章-中學生學習心理-第二節(jié)-注意與記憶[單選題]1.人的心理活動對一定對象的指向（江南博哥）和集中是（?）。A.注意B.知覺C.想象D.觀察參考答案：A參考解析：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。[單選題]2.課堂上有的學生會開小差，這屬于（?）。A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的持續(xù)D.注意的分配參考答案：A參考解析：學生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。[單選題]3.有了預定目的，需要一定意志努力的注意是（?）。A.隨意后注意B.不隨意注意C.隨意注意D.無意注意參考答案：C參考解析：有意注意也稱隨意注意，是有預定目的.必要時需要意志努力.主動地對一定事物所發(fā)生的注意。[單選題]4.熟練地騎車.打毛衣是（?）。A.有意注意B.有意后注意C.不隨意注意D.無意注意參考答案：B參考解析：熟練地騎車.打毛衣是有自覺目的，但是不需要意志的努力，因此是有意后注意。[單選題]5.學生回答選擇題時所使用的記憶過程主要是（?）。A.識記B.保持C.再認D.回憶參考答案：C參考解析：學生回答選擇題的記憶活動是再認，回答填空和問答題時候的記憶活動是回憶。[單選題]6.人們在看動畫片的時候，能把原本是靜止的圖像看成是在運動的，這是因為存在（?）。A.幻覺B.感覺記憶C.靜止運動D.錯覺參考答案：B參考解析：這種知覺現(xiàn)象被稱為動景運動，它產(chǎn)生的原理是由于瞬時記憶（也叫感覺記憶），而不是由于錯覺。[單選題]7.關于感覺記憶，下列說法正確的是（?）。A.聲像記憶的容量比圖像記憶容量大B.聲像記憶的保持時間比圖像記憶時間短C.整體報告法可以測出感覺記憶的容量D.采用局部報告法可以測查出感覺記憶的容量參考答案：D參考解析：聲像記憶和圖像記憶容量上沒有差異，聲像記憶保持時間較長，局部報告法可以測出感覺記憶的容量。[單選題]8.短時記憶的容量是（?）。A.3～6個組塊B.5～9個組塊C.6～8個組塊D.7個組塊參考答案：B參考解析：本題考查短時記憶的容量。短時記憶容量是7±2個組塊，就是5～9個組塊。[單選題]9.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘進程的不均衡性，表現(xiàn)為（?）。A.先慢后快B.先快后慢C.時快時慢D.均勻遞減參考答案：B參考解析：遺忘在學習之后立即發(fā)生，而且遺忘的進程是不均勻的，先快后慢，呈負加速型，到一定程度不再遺忘。[單選題]10.識記的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認或回憶稱為（?）。A.暫時性遺忘B.永久性遺忘C.干擾性遺忘D.逆向性遺忘參考答案：B參考解析：本題考查永久性遺忘的含義。遺忘分為暫時性遺忘和永久性遺忘，前者指在適宜條件下還可能恢復記憶的遺忘；后者指不經(jīng)重新學習就不可能恢復記憶的遺忘。[單選題]11.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優(yōu)于白天。這是因為早上和晚上所受的是（?）。A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制參考答案：C參考解析：早上學習只受倒攝抑制的影響，晚上學習只受前攝抑制的影響，早晚受到的是單一抑制的影響。[單選題]12.存儲短時記憶信息的有效方法是（?）。A.組塊B.編碼C.聯(lián)想D.復述參考答案：D參考解析：復述是短時記憶信息存儲的有效方法。復述分為兩種：一種是機械復述，即將短時記憶中的信息不斷地簡單重復；另一種是精細復述，即將短時記憶中的信息進行分析，使之與已有的經(jīng)驗建立起聯(lián)系。[單選題]13.假如你正準備一項測驗，根據(jù)你所學的教育心理學知識，以下哪一種學習策略能使你在測驗中有更好的表現(xiàn)？（?）A.測驗前一個星期內(nèi)，每個晚上學習半小時B.測驗前的那個晚上學習半小時C.測驗前的那個晚上學習三小時D.測驗前的那個晚上學習六小時參考答案：A參考解析：分散復習的效果優(yōu)于集中復習，因為分散復習可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。因此，教師在教學中應鼓勵學生進行分散復習，不要等到考前集中算“總賬”。采用復述策略中的分散復習效果會更好些，記憶的效果也更好些。A項正是分散復習的做法。[單選題]14.人將出現(xiàn)在自己生活中的致命打擊主動遺忘的防御機制被稱為（?）。A.否認B.壓抑C.遺忘D.幻想?yún)⒖即鸢福築參考解析：壓抑是指把那些不能被意識所接受的沖動.觀念或回憶.情感等壓抑到潛意識中去。[單選題]15.股市行情容易引起股民的注意，而體育新聞容易引起體育迷的關注。這說明人的注意易受下列哪一因素的影響？（?）A.刺激物的強度B.人的情緒狀態(tài)C.刺激物的對比差異D.人對事物的需要或興趣參考答案：D參考解析：本題為對中學生學習心理中注意與記憶的觀察。引起注意的主觀條件包括人對事物的需要或興趣.積極的情感態(tài)度.個人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài).個人的心境.主觀期待等。如股民對股市行情感興趣，體育迷對體育新聞感興趣等。因此，題干體現(xiàn)了人對事物的需要或興趣影響人的注意。[單選題]16.教師講課時聲音抑揚頓挫，并配以手勢。這種方式引起的無意注意是由于（?）。A.刺激的強度B.刺激的合理組織C.刺激的活動變化D.刺激的經(jīng)驗參考答案：C參考解析：引起無意注意的客觀條件，即刺激物本身的特點。包括刺激物的強度.刺激物的新異性.刺激物的運動變化.刺激物與背景的差異。強度大的.對比鮮明的.突然出現(xiàn)的.變化運動的.新穎的刺激的東西容易引起無意注意。教師運用聲音和手勢，這種刺激的活動變化能夠引起學生的無意注意。[單選題]17.教師在制作教學課件時，應該注意字體顏色的搭配。這是因為（?）。A.活動的物體更易引起人的無意注意B.新穎的刺激更易引起人的無意注意C.對比鮮明的刺激更易引起人的無意注意D.強度大的物體更易引起人的無意注意參考答案：C參考解析：本題考察知識點為無意注意。引起無意注意的客觀條件，即刺激物本身的特點。包括刺激物的強度.刺激物的新異性.刺激物的運動變化.刺激物與背景的差異。強度大的.對比鮮明的.突然出現(xiàn)的.變化運動的.新穎的刺激的東西容易引起無意注意。不同顏色搭配之間形成了對比，容易引起人的無意注意。[單選題]18.“左手畫圈，右手畫方”描述的現(xiàn)象在心理學中被稱為注意的（?）。A.廣度B.分散C.分配D.轉(zhuǎn)移參考答案：C參考解析：本題考點為注意的分配。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。注意的分配是有條件的：（1）同時進行的幾種活動至少有一種應是高度熟練的（2）同時進行的幾種活動必須有內(nèi)在聯(lián)系。題干中“左手畫圈，右手畫方”為注意的分配。[單選題]19.“默寫”屬于（?）。A.有意識記B.無意識記C.有意回憶D.無意回憶參考答案：C參考解析：有意識記是有明確的識記目的，并運用一定方法的識記，在識記過程中還需要一定的意志努力。學生的學習活動主要依靠有意識記。無意識記：事前沒有明確目的，也不需要意志去努力。有意回憶是有回憶任務.自覺追憶以往經(jīng)驗的回憶，其目的是要根據(jù)當前需要而回憶起特定的記憶內(nèi)容。無意回憶的特點是沒有預定目的。自然而然地想起某些經(jīng)驗。默寫屬于有意回憶。[單選題]20.看電影是利用了（?）原理。A.感覺記憶B.短時記憶C.長時記憶D.語義記憶參考答案：A參考解析：感覺記憶是對感知過的事物的具體形象的記憶。在感覺記憶中，信息的存儲形式是視像和聲像?？措娪袄昧烁杏X記憶的原理。[單選題]21.陳述性記憶屬于（?）。A.程序性記憶B.短時記憶C.長時記憶D.瞬時記憶參考答案：C參考解析：信息在記憶中儲存時間超過1分鐘以上，直至幾天.幾周或數(shù)年，甚至終身不忘。長時記憶的特點：容量無限；保存時間長久。長時記憶包括陳述性記憶和程序性記憶。[單選題]22.記憶過程包括（?）。A.識記.保持和遺忘B.識記.再認和回憶C.識記.保持和聯(lián)想D.識記.保持.再認或回憶參考答案：D參考解析：本題考察考生對記憶過程的了解。在記憶過程中，從記到憶包括識記.保持.回憶或再認三個基本環(huán)節(jié)，它們是相互聯(lián)系.相互制約的完整統(tǒng)一的過程。[單選題]23.“余音繞梁，三日不絕于耳”屬于（?）。A.形象記憶B.動作記憶C.情緒記憶D.邏輯記憶參考答案：A參考解析：根據(jù)記憶內(nèi)容的不同可分為形象記憶.情景記憶.情緒記憶.語義記憶.動作記憶。其中，形象記憶是指對感知過的事物具體形象的記憶。這種形象并非單純指看得見摸得著的實物，聲音也是一種形象，對它的記憶便是一種形象記憶。[單選題]24.一位親眼目睹大橋垮塌的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出那一幕。這屬于（?）。A.形象記憶B.情景記憶C.情緒記憶D.動作記憶參考答案：B參考解析：本題知識點為記憶。記憶按其內(nèi)容可分為：形象記憶.情緒記憶.邏輯記憶.動作記憶。形象記憶是指對感知過的事物具體形象的記憶；情景記憶即以時間和空間為坐標對個人親身經(jīng)歷的.發(fā)生在一定時間和地點的事件（情景）的記憶。情景記憶是指記住過去某個時間.地點的特定事件。對情景記憶的知覺又稱自主意識。[單選題]25.假設你對以前一個同學對你謾罵時你憤怒的心情記憶猶新，這種記憶屬于（?）。A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.運動記憶參考答案：C參考解析：情緒記憶指的是對自己體驗過的情緒和情感的記憶。這里對過往“憤怒”的記憶就是一種情緒記憶。[單選題]26.英語教師提倡同學們早晨起來：記憶單詞，這種做法可以避免的干擾是（?）。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.雙重抑制D.多重抑制參考答案：A參考解析：前攝抑制是指先前學習的材料對后學習材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。因此題干描述早晨學習可以避免這種干擾。[單選題]27.學生在學習較長的內(nèi)容時，經(jīng)常是前邊和后邊的部分記憶效果好。中間部分遺忘較多。這是受（?）因素的干擾。A.消退抑制和干擾抑制B.倒攝抑制和干擾抑制C.前攝抑制和消退抑制D.前攝抑制和倒攝抑制參考答案：D參考解析：前攝抑制指的是先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制指的是后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。中間部分遺忘多是因為受這兩種抑制的干擾。[單選題]28.昨天。我們學習了一個英文單詞interest，今天又學習其形容詞形式interesting，這樣容易混淆interest的詞性。這屬于（?）。A.前攝促進B.倒攝促進C.前攝抑制D.倒攝抑制參考答案：D參考解析：本題考察的是考生對前攝抑制和后攝抑制的區(qū)分，兩者易混淆。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。interesting容易和interest混淆。[單選題]29.（?）是記憶的開端，也是記憶的前提和基礎。A.識記B.保持C.再認D.回憶參考答案：A參考解析：記憶過程包括識記.保持.回憶或再認三個環(huán)節(jié)。識記是記憶的開端，也是記憶的前提和基礎。[單選題]30.關于工作記憶，以下選項中表述不正確的是（?）。A.工作記憶的容量為7±2個組塊B.工作記憶所涉及的認知過程是組塊和編碼C.個體停止思考，信息將會從工作記憶中消退D.工作記憶中的信息是不牢固且易忘的參考答案：B參考解析：工作記憶的特點：①信息保存時間短，又稱“短時記憶”；②個體停止思考，觀念也將會從工作記憶中消退；③工作記憶容量相當有限，7±2個組塊；④工作記憶所涉及的認知過程主要包括復述.組塊.編碼。[單選題]31.可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是（?）。A.衰退理論B.干擾理論C.線索—依存理論D.動機—遺忘理論參考答案：B參考解析：干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復。這種干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。[單選題]32.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息?？刹捎玫姆绞绞牵?）。A.感覺登記B.注意C.組塊D.復述參考答案：C參考解析：組塊是指在信息編碼過程中，利用儲存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位，這樣就能大大提高短時記憶的容量。[單選題]33.麗麗花了10分鐘背會了一首古詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘。這種知識保持的方法屬于（?）。A.及時復習B.使用記憶術C.分散集中復習結(jié)合D.適當過度學習參考答案：D參考解析：復習活動既要避免無限過度，又要堅持適當超額。熟記是通過對材料的反復學習實現(xiàn)的。在重復學習時要掌握好“度”，這就是適當?shù)倪^度學習。適當?shù)倪^度學習，指實際學習的次數(shù)要適當超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。研究表明，過度學習程度達到150％時，效果最佳。[單選題]34.（?）在中學階段居于主導地位。A.無意注意B.有意注意C.不隨意注意D.隨意后注意參考答案：B參考解析：到了中學階段，學生的無意注意發(fā)展進一步深化，與此同時，中學生的有意注意也得到了發(fā)展，并且逐漸取代了無意注意的優(yōu)勢地位，在學生學習中躍居主導。[單選題]35.瞬時記憶的貯存時間大約為（?）A.0.25秒～4秒B.0.2秒～0.5秒C.2秒～1分鐘D.5秒～2分參考答案：A參考解析：瞬時記憶是指外界刺激以極短的時間一次呈現(xiàn)后，一定數(shù)量的信息在感覺通道內(nèi)迅速被登記并保留一瞬間的記憶。外界信息在感覺記憶中的保持是很短暫的，圖像記憶保持的時間約0.25—1秒，聲像記憶雖超過l秒，但也不長于4秒。[單選題]36.信息由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是（?）A.思維B.想象C.注意D.復述參考答案：D參考解析：如果通過內(nèi)部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰.穩(wěn)定，再經(jīng)精細復述可轉(zhuǎn)入長時記憶中加以保持。那些未經(jīng)復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此。復述是使短時記憶的信息轉(zhuǎn)入長時記憶的關鍵。[單選題]37.人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是（?）A.情緒記憶B.形象記憶C.動作記憶D.情景記憶參考答案：B參考解析：形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。[單選題]38.學生正在教室內(nèi)聚精會神地聽講，突然從教室外闖進來一個人，這時大家不約而同地都把視線指向他，即不由自主地引起了對他的注意。這種注意屬于（?）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意參考答案：A參考解析：無意注意也叫不隨意注意，是一種沒有預定目的.也不需要意志努力的注意。例如，學生們正在聚精會神地聽課，忽然一人推門而入，大家都不由自主地去注視他，這種注意就叫無意注意。[單選題]39.遺忘進程是（?）。A.先快后慢B.毫無規(guī)律C.先慢后快D.均衡發(fā)展參考答案：A參考解析：德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘進程進行了系統(tǒng)的研究，提出經(jīng)典的艾賓浩斯遺忘曲線。他認為，遺忘的發(fā)生是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。[單選題]40.上課的時候，聽著聽著就走神了，腦子不知道飛到哪里去了，可能還想著昨天晚上看的一部影片，或者想著一會兒放學回家媽媽要做什么好吃的。這種想入非非的意識狀態(tài)是指（?）。A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的持續(xù)D.注意的分配參考答案：A參考解析：學生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。[單選題]41.告訴你一個電話號碼，你可以按照它去撥號，但打過以后，再問你該號碼，你又不記得了。這是（?）。A.瞬時記憶表現(xiàn)B.感覺記憶表現(xiàn)C.短時記憶表現(xiàn)D.長時記憶表現(xiàn)參考答案：C參考解析：短時記憶是指人腦的信息在一分鐘之內(nèi)的加工與編碼的記憶。開始能按照電話號碼打電話，后來就忘記了，說明電話號碼在人腦中保持的時間短，屬于短時記憶。[單選題]42.研究表明，記憶效果最好的過度學習程度是（?）。A.100％B.150％C.200％D.300％參考答案：B參考解析：記憶效果最好的過度學習程度是150％。[單選題]43.短時記憶的容量有限，大約為（?）個組塊。A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2參考答案：C參考解析：短時記憶的容量有限，大約為7±2個組塊。[單選題]44.知識遺忘的過程（?）。A.先慢后快B.均衡遞減C.先快后慢D.逐漸加快參考答案：C參考解析：艾賓浩斯遺忘曲線指出，遺忘的過程的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢。過了相當長時間后，幾乎不忘。[單選題]45.“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地體現(xiàn)了（?）A.注意的指向性B.注意的集中性C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配性參考答案：B參考解析：注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，它使心理活動離開一切無關的事物，并且抑制多余的活動，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。[單選題]46.注意的集中性的前提和基礎是（?）A.注意的分心B.注意的起伏C.注意的指向性D.注意的分配參考答案：C參考解析：注意的指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象。注意的指向性表現(xiàn)出人的心理活動具有選擇性。注意的集中性的前提和基礎是注意的指向性。[單選題]47.短時記憶的主要編碼形式是（?）A.圖像編碼B.聽覺編碼C.語義編碼D.情境編碼參考答案：B參考解析：聽覺編碼是短時記憶主要的編碼形式，語義編碼是長時記憶最主要的編碼形式。[單選題]48.以概念.判斷.推理等為形式，以事物關系以及事物本身的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶，叫作（?）A.邏輯記憶B.運動記憶C.動作記憶D.形象記憶參考答案：A參考解析：邏輯記憶是個體以詞語所概括的事物之間的關系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。[單選題]49.對知識和日常生活知識的記憶屬于（?）A.陳述性記憶B.程序性記憶C.邏輯記憶D.形象記憶參考答案：A參考解析：對知識和日常生活知識的記憶是有關事實和事件的記憶，所以屬于陳述性記憶。[單選題]50.一種記憶特點是：信息的保存是形象的，保存的時間短.保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是（?）A.短時記憶B.瞬時記憶C.長時記憶D.動作記憶參考答案：B參考解析：短時記憶存儲時間短，存儲量小，瞬時記憶存儲時間很短，并且存儲量大。[單選題]51.一位親眼目睹美國“9？11”事件的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出當時悲慘的一幕。這屬于（?）A.形象記憶B.情景記憶C.情緒記憶D.動作記憶參考答案：B參考解析：情景記憶是指人們根據(jù)時空關系對某個事件的記憶。[單選題]52.長時記憶最主要的編碼形式是（?）A.表象編碼B.聽覺編碼C.視覺編碼D.語義編碼參考答案：D參考解析：長時記憶的編碼形式有表象編碼和語義編碼兩種，其中語義編碼是最主要的編碼形式。[單選題]53.適合于解釋感覺記憶和短時記憶的遺忘理論是（?）A.消退說B.干擾說C.同化說D.動機說參考答案：A參考解析：消退說認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。它適用于解釋感覺記憶和短時記憶。[單選題]54.一般而言，學習的程度達到（?）時，效果最好。A.30％B.50％C.100％D.150％參考答案：D參考解析：學習的程度達到150％時，效果最好。即過度學習的量為50％時，效果最好。[單選題]55.研究認為，為了提高復習的效果，第四次復習的時間應該安排在（?）A.一星期后B.半個月C.半年后D.一個月后參考答案：D參考解析：經(jīng)研究證明，第四次復習應該安排在一個月之后，第一次為一天之后，第二次為一個星期之后，第三次為半個月之后。[單選題]56.在感覺記憶中，信息的編碼方式是（?）A.語義記憶B.概念體系C.圖像記憶和聲像記憶D.圖式參考答案：C參考解析：感覺記憶的編碼方式有圖像記憶和聲像記憶兩種。圖像記憶是感覺記憶的主要編碼形式。[單選題]57.學生在做問答題時所使用的記憶過程主要是（?）A.識記B.保持C.再認D.回憶參考答案：D參考解析：回憶是指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。學生回答問答題時的記憶活動是回憶。[單選題]58.人們感知過的事物.體驗過的情感都可能會在頭腦中留下痕跡，以后見到的時候能認出來或者不見的時候能回憶起來。這屬于（?）A.想象B.表象C.回憶D.記憶參考答案：D參考解析：記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)。題干所描述的屬于記憶的過程。[單選題]59.“自由聯(lián)想”和“觸景生情”引起的回憶是（?）A.有意回憶B.無意回憶C.直接回憶D.追憶參考答案：B參考解析：無意回憶是沒有預定目的，也不需要任何意志努力的回憶?！白杂陕?lián)想”“觸景生情”都是沒有預定目的的一種回憶，因此，屬于無意回憶。[單選題]60.記憶的第一個基本環(huán)節(jié)是（?）A.識記B.保持C.再認D.回憶參考答案：A參考解析：識記是記憶過程的第一個基本環(huán)節(jié)，是指個體獲得知識經(jīng)驗的過程。[單選題]61.艾賓浩斯認為遺忘的進程是，遺忘（?）A.在學習后立即開始，最初快，隨后逐漸減慢B.在學習后立即開始，最初慢，隨后逐漸加快C.在學習后很久開始，最初快，隨后逐漸減慢D.在學習后很久開始，最初慢，隨后逐漸加快參考答案：A參考解析：艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，而且最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降，過了相當長的時間后，幾乎不再發(fā)生遺忘。[單選題]62.信息加工觀點認為，記憶是人腦對外界輸入信息的（?）的過程。A.編碼.加工.提取B.篩選.儲存.提取C.編碼.存儲.提取D.篩選.加工.提取參考答案：C參考解析：從信息加工角度來看，記憶過程是對輸入信息的編碼.儲存和提取的過程。[單選題]63.根據(jù)遺忘的時間，可將遺忘分為（?）A.暫時性遺忘與永久性遺忘B.主動性遺忘與被動性遺忘C.部分遺忘與整體遺忘D.存儲性遺忘與自主性遺忘參考答案：A參考解析：根據(jù)遺忘的時間，可將遺忘分為暫時性遺忘（假性遺忘）與永久性遺忘（真性遺忘）。[單選題]64.學習后立即睡覺，保持的效果往往比學習后繼續(xù)活動保持的效果更好。這是由于（?）A.過度學習B.記憶的恢復現(xiàn)象C.無倒攝抑制的影響D.無前攝抑制的影響參考答案：C參考解析：學習后立即睡覺，沒有之后學習的影響，即沒有了倒攝抑制的影響，學習保持的效果會更好。[單選題]65.需要一定的努力，克服一定困難的有意回憶稱為（?）A.再認B.回憶C.追憶D.提取參考答案：C參考解析：在有意回憶特別是間接回憶遇到困難時，就必須做出一定的努力，克服一定的困難，才有可能回憶起舊經(jīng)驗。這種需要一定努力，克服一定困難的有意回憶稱為追憶。[單選題]66.“一目十行”“一覽無余”是指注意的（?）A.范圍大B.分散快C.集中性強D.分配好參考答案：A參考解析：注意的范圍，也就是注意的廣度，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。[單選題]67.喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱覽室中小聲地交談就可能引起人的注意。這是因為（?）A.刺激物的相對強度對注意產(chǎn)生的影響B(tài).刺激物的新穎性對注意產(chǎn)生的影響C.人的感覺閾限在不同環(huán)境中是不同的D.注意具有集中性的結(jié)果參考答案：A參考解析：本題考查引起無意注意的條件。刺激物本身的特點是引起無意注意的條件之一，刺激物與背景的差異（刺激物的相對強度）對注意產(chǎn)生影響。故選A項。[單選題]68.雪地中難以分辨出白兔屬于（?）引起的。A.刺激物的強度B.刺激新奇C.刺激對比D.刺激物的運動變化參考答案：C參考解析：白色的兔子在白色的雪地上難以分辨出來是因為兩者的顏色相同，刺激的對比不強烈。[問答題]1.根據(jù)過度學習的規(guī)則，學習時復習的次數(shù)越多越好。參考答案：無參考解析：錯誤。過度學習是指在學習達到剛好成熟以后的附加學習。過度學習并不意味著復習次數(shù)越多越好。研究表明，學習的熟練程度達到150％時，記憶效果越好；超過150％時，效果并不遞增，而且很可能引起厭倦.疲勞等而成為無效勞動。[問答題]2.為了提高教學效果，教師必須在課堂上要求學生一直保持隨意注意。參考答案：無參考解析：錯誤。在課堂上既要注意保持學生的隨意注意，也要合理利用學生的不隨意注意，讓學生在課堂上一直保持隨意注意是不可能的。[問答題]3.對各門學科的概念.定理.公式.學科體系的記憶，都是邏輯記憶。參考答案：無參考解析：正確。邏輯記憶，即以詞語為中介，以概念.原理等邏輯思維成果為內(nèi)容的記憶。這種記憶所保持的不是具體事物的形象，而是反映客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的定義.公式.定理。[問答題]4.最先對遺忘現(xiàn)象進行研究的是19世紀末德國心理學家艾賓浩斯。通過實驗，他提出了著名的“遺忘曲線”。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是不平衡的，遺忘進程呈現(xiàn)“先慢后快再慢”的趨勢，隨后便趨于平穩(wěn)。參考答案：無參考解析：錯誤。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是不平衡的，遺忘進程呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢，隨后便趨于平穩(wěn)。也就是說，剛識記完后遺忘得快，一段時間后逐漸緩慢，當?shù)揭欢〞r間后，幾乎不再遺忘。[問答題]5.研究表明，學習的熟練程度達到150％時，記憶效果最好。參考答案：無參考解析：正確。實驗證明，過度學習達到50％，即學習的熟練程度達到150％時，學習的效果最好；超過150％時，效果并不遞增，很可能引起厭倦.疲勞而成為無效勞動。[問答題]6.多種感官參與學習能有效地增強記憶。參考答案：無參考解析：正確。在進行識記時，要學會運用多種感覺通道，例如，眼睛看.耳朵聽.嘴巴讀.動手寫等。如果能夠充分利用各種感覺通道針對同一記憶內(nèi)容進行學習，不僅有利于排除外界的干擾，還可以為短時記憶提供更為豐富的信息和線索，促進向長時記憶的轉(zhuǎn)化。[問答題]7.注意轉(zhuǎn)移就是注意分散。參考答案：無參考解析：這種說法是錯誤的。注意轉(zhuǎn)移是指個體根據(jù)新的任務，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關對象所吸引。由此可知。注意的轉(zhuǎn)移是主動的.有意識的行為；注意的分散是被動的.無意識的行為，二者不能等同。所以題干中的說法是錯誤的。[問答題]8.采用反復閱讀與試圖回憶相結(jié)合的方式比采用單純的反復閱讀方式的復習效果要好。參考答案：無參考解析：這種說法是正確的。反復閱讀與試圖回憶相結(jié)合，能提高學習者的積極性。在這個過程中學習者能看到成績，增強信心；能及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤；能更好地抓住重點.難點，使復習更有目的。所以，在組織學生復習時，應當指導學生多試圖回憶，將反復閱讀和試圖回憶相結(jié)合。[問答題]9.組塊的作用就是提高短時記憶的容量。參考答案：無參考解析：這種說法是正確的。組塊可以把時空上接近的單個項目組合成一個較大的塊，也可以利用已有的知識經(jīng)驗把彼此無關的單個項目組成有意義的塊，這樣就能大大提高短時記憶的容量。組塊可以是一個字母.一個數(shù)字.一個單詞.一個詞組，甚至是一個句子。組塊的方式主要依賴于人過去的知識經(jīng)驗。例如，“認知心理學”5個字對于根本不懂心理學的人來說，是5個組塊；對稍懂心理學的人來說，是2個組塊（認知.心理學）；而對心理學家來說，則只是1個組塊。[問答題]10.有意注意與無意注意最大的區(qū)別在于有意注意不需付出意志的努力。參考答案：無參考解析：這種說法是錯誤的。有意注意也稱隨意注意，是有預定目的，必要時需要意志努力的注意；無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。二者最大的區(qū)別在于是否有目的性，是否需要意志努力。[問答題]11.人可以“一心二用”，即同時完成兩種活動是不可能的。參考答案：無參考解析：這種說法錯誤。注意分配是人把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務的注意特征。這是一種效率方面的特征。實踐和實驗證明，人可以“一心二用”，即同時完成兩種活動。[問答題]12.工作記憶雖容量有限，但工作記憶中的信息不易消失和遺忘。參考答案：無參考解析：這種說法是錯誤的。工作記憶容量有限，而且工作記憶中的信息也會因為前后記憶干擾和痕跡衰退等因素消失和遺忘，所以應該及時的復習并排除相互干擾。[問答題]13.組塊編碼是促進知識理解的策略。參考答案：無參考解析：這種說法是錯誤的。組塊編碼指是在信息編碼過程中，利用長時記憶中存儲的知識經(jīng)驗，對進入短時記憶系統(tǒng)中的信息加以阻止.是有利于知識保持的策略。[問答題]14.有預定目的.必要時需要一定努力.主動地對一定事物所發(fā)生的注意是有意后注意。參考答案：無參考解析：這種說法是不正確的。題干所描述的是有意注意。有意后注意是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎上，經(jīng)過學習.訓練或培養(yǎng)個人對事物的直接興趣達到的。[問答題]15.簡述注意的品質(zhì)。參考答案：無參考解析：（1）注意的范圍注意的范圍也稱注意的廣度，是指一個人在同一時間內(nèi)能清楚地把握對象的數(shù)量。（2）注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是指注意集中在同一對象上或活動上所保持時間的長短。但衡量注意穩(wěn)定性，不能只看時間的長短，還要看這段時間內(nèi)的活動效率。（3）注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)活動任務的要求，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。（4）注意的分配注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意指向不同的對象和活動。[問答題]16.簡述有效復習防止遺忘的方法。參考答案：無參考解析：（1）及時復習。（2）合理分配復習時間。（3）做到分散復習與集中復習相結(jié)合。（4）反復閱讀與試圖回憶相結(jié)合。（5）復習方法要多樣化。（6）運用多種感官參與復習。（7）掌握復習的量，堅持適度超額。[問答題]17.如何在課堂中有效地保持學生的有意注意？參考答案：無參考解析：在課堂上，教師可以通過以下方法有效地保持學生的有意注意：（1）加深對目的任務的理解。（2）合理組織活動。（3）培養(yǎng)間接興趣。（4）排除外界因素干擾。[問答題]18.簡述中學生注意發(fā)展的特點。參考答案：無參考解析：注意目的性逐漸增強并趨于成熟。有意注意在學習.生活中發(fā)揮重要作用，無意注意進一步得到深化并達到成人水平。具體來說，有如下表現(xiàn)：（1）注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對較慢。（2）注意廣度接近成人。（3）注意分配能力還不夠成熟。（4）注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長。（5）無意注意不斷發(fā)展和深化，有意注意占優(yōu)勢地位。[問答題]19.簡述有效組織復習的方法。參考答案：無參考解析：對學習材料的復習，從時間分配上來說，有兩種不同的形式，一種是分散復習（即每次時間短.次數(shù)多），一種是集中復習（即每次時間長.次數(shù)少）。研究表明，分散復習的效果優(yōu)于集中復習，因為分散復習可降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。因此，教師在教學中應鼓勵學生進行分散復習，而不要等到考前集中算“總賬”。（1）復習要及時；（2）識記與嘗試回憶交替進行；（3）復習過程要盡量多樣化；（4）重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)；（5）注意用腦衛(wèi)生。[問答題]20.簡述注意規(guī)律在中學教學中的應用。參考答案：無參考解析：（1）充分運用中學生的無意注意；（2）積極調(diào)動中學生的有意注意；（3）引導中學生在兩種注意間進行轉(zhuǎn)換。[問答題]21.簡述中學生記憶發(fā)展的—般特點。參考答案：無參考解析：（1）無意識記憶和有意識記憶的發(fā)展。有意識記憶隨著年齡的增加.學習興趣的激發(fā)，在學習中的主導地位增強；此時，無意識記記憶的效果也在不斷發(fā)展。（2）中學生機械識記和意義識記的特點。到了中學階段，需要學生機械記憶的東西越來越少，而且內(nèi)容不斷增多，必須發(fā)展意義識記的能力。（3）形象識記的發(fā)展和抽象識記的發(fā)展。中學階段抽象材料越來越多，但是，此時學生的形象記憶仍然在發(fā)展，直到九年級才開始減弱，對于中學生來說，抽象記憶和形象記憶都是不可少的。[問答題]22.簡述影響注意分配的條件。參考答案：無參考解析：（1）在同時進行的兩種活動中，必須有一種活動是已經(jīng)熟練的；（2）同時進行的幾種活動都已熟練；（3）幾種不同的活動已成為一套統(tǒng)一的組織。[問答題]23.簡述影響遺忘進程的因素。參考答案：無參考解析：（1）學習材料的性質(zhì)；（2）系列位置效應；（3）識記材料的數(shù)量和學習程度；（4）記憶任務的長久性與重要性；（5）識記的方法；（6）時間因素；（7）情緒和動機。[問答題]24.人能否“一心二用”？為什么？參考答案：無參考解析：（1）“一心二用”在心理學上屬于注意分配的現(xiàn)象。例如，一邊織毛衣，一邊看電視；一邊聽課，一邊記筆記。（2）注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象?！耙恍亩谩本褪亲⒁庵赶蛄藘蓚€對象。（3）注意的分配是有條件的：①同時進行的兩種活動中，必須有一種是已經(jīng)熟練的；②同時進行的幾種活動都已熟練；③幾種不同的活動已成為一套統(tǒng)一的組織。[問答題]25.簡述注意的功能。參考答案：無參考解析：（1）選擇功能；（2）保持功能；（3）調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。[問答題]26.簡述影響注意廣度的因素。參考答案：無參考解析：（1）知覺對象的特點；（2）當時的知覺任務；（3）人已有的經(jīng)驗和知識。[問答題]27.簡述記憶的品質(zhì)。參考答案：無參考解析：（1）記憶的敏捷性；（2）記憶的持久性；（3）記憶的準確性；（4）記憶的準備性。[問答題]28.簡述機械識記的必要性。參考答案：無參考解析：機械識記時可能有兩種情況：（1）識記者面對的就是本身沒有意義或者沒有內(nèi)在聯(lián)系的材料。比如對無意義音節(jié).地名.人名.歷史年代等的識記。這種識記具有被動性，但對學生而言也是必要的，因為它能夠防止對記憶材料的歪曲。（2）面對的材料雖然有可能有意義，而識記者對其缺乏應有的理解。只能先機械識記，隨著知識經(jīng)驗的積累再逐步加以理解。有些內(nèi)容，限于學生的知識經(jīng)驗，不可能真正理解其意義，但這些知識對以后的學習是重要的，也應該進行機械識記，如幼兒學習古詩，一、二年級的學生背誦乘法口訣。[問答題]29.如何科學地掌握概念？參考答案：無參考解析：（1）以感性材料作為概念掌握的基礎；（2）合理利用過去的知識經(jīng)驗；（3）提供概念范例，配合運用正例和反例，適當運用比較；（4）突出有關特征，控制好無關特征的數(shù)量和強度，正確而充分地利用“變式”；（5）正確運用語言表達，明確提示概念的本質(zhì)特征；（6）形成正確的概念體系，并運用于實踐中。[問答題]30.如何培養(yǎng)中學生的注意力？參考答案：無參考解析：（1）培養(yǎng)間接興趣；（2）養(yǎng)成良好的學習習慣；（3）保持良好的心理狀態(tài)；（4）重視集中注意的自我訓練。[問答題]31.簡述培養(yǎng)中學生的記憶能力的方法。參考答案：無參考解析：（1）教給學生基本的記憶策略。①注意策略；②復述策略；③精細加工策略；④組織策略；⑤提取策略。（2）重視對中學生記憶活動的指導。①喚起記憶的愿望；②增強記憶的信心；③培養(yǎng)自我檢查的習慣；④講究記憶衛(wèi)生。[問答題]32.閱讀以下案例，請依據(jù)心理學分析這則案例。教學生識字有很多技巧，有一位老師告訴學生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W生很快記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記?。骸案稍锓朗Щ穑痹瓯囟遄?。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學依據(jù)？參考答案：無參考解析：這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記