《企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)交易監(jiān)督管理辦法》講解課件

《企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)交易監(jiān)督管理辦法》講解《企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)交易監(jiān)督管理辦法》講解《企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)交易監(jiān)督管理辦法》講解〈企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)交易監(jiān)督管理辦法講解目錄ContentsAR01辦法出臺(tái)的背景及意義A02|辦法的核心內(nèi)容ARB相關(guān)案例學(xué)習(xí)PAR4總結(jié)體育教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，是通過(guò)客觀、公正、及時(shí)、可靠地評(píng)定體育教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供具體、準(zhǔn)確的反饋信息，促進(jìn)體育教師認(rèn)真分析教學(xué)中的成敗得失，幫助其改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。那么，如何進(jìn)行新形勢(shì)下的高中體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)呢？一、對(duì)體育教學(xué)做出較為公正合理的評(píng)價(jià)，首先要解決的問(wèn)題1.要建立正確的體育價(jià)值觀對(duì)學(xué)校體育的不同認(rèn)識(shí)往往會(huì)產(chǎn)生不同的價(jià)值觀，事實(shí)上，學(xué)校體育價(jià)值觀的基本問(wèn)題是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉根本目的的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。就現(xiàn)今的學(xué)校體育思想而言，把學(xué)校體育價(jià)值觀劃分為手段論體育觀與目的論體育觀。強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)本身之外的其他社會(huì)目標(biāo)和運(yùn)動(dòng)主體的人本身，強(qiáng)調(diào)人在參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中達(dá)到自我滿足與自身發(fā)展，隨著社會(huì)環(huán)境的變化和新的教育理念的出現(xiàn)，單一、機(jī)械、刻板的手段論體育必將逐漸消失。2.要走出學(xué)校體育教學(xué)存在的誤區(qū)目前，學(xué)校體育教學(xué)存在如下四大誤區(qū)：教學(xué)內(nèi)容的競(jìng)技化，教學(xué)過(guò)程的技術(shù)化，教學(xué)組織一體化和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)化。這四大誤區(qū)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：其一，學(xué)校體育以競(jìng)技體育的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，偏離了以促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育為基礎(chǔ)的健身目標(biāo)。其二，體育教學(xué)過(guò)程的技術(shù)化，不僅造成了教學(xué)目的與教學(xué)手段的倒置或錯(cuò)位，也使學(xué)生體育活動(dòng)的積極性受到壓抑。其三，體育教學(xué)的一體化忽視學(xué)生個(gè)性與差異，容易扼殺青少年好動(dòng)的天性。其四，體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)化，限制了教學(xué)內(nèi)容的廣度，縮小了學(xué)生的視野。從而使對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)失去了客觀性和公平性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單和不公正。二、新形勢(shì)下高中體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)的策略1.達(dá)成性評(píng)價(jià)所謂達(dá)成性評(píng)價(jià)是針對(duì)某種要求，達(dá)到則給予及格成績(jī)，如果能繼續(xù)努力，達(dá)到高一層次的水平，則實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，以期保持學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性和積極性。每個(gè)學(xué)生都有自己的不同要求和所需付出的不同努力。這種方法較確切的反映出學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況，也符合體育教學(xué)大綱對(duì)動(dòng)作技術(shù)層次性掌握的要求。但是，平心而論這種達(dá)成性評(píng)價(jià)也存在許多局限性，如達(dá)到目標(biāo)不能明確的顯示學(xué)生體育能力發(fā)榨取內(nèi)所達(dá)到的程度以及最后評(píng)價(jià)的對(duì)象依舊是分極化的結(jié)果等等。不過(guò)，這種方法對(duì)于體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，是一種有效的方法，因?yàn)椤斑\(yùn)動(dòng)技術(shù)”是一種具有明確可量度的概念，其教學(xué)內(nèi)容有明確的任務(wù)，對(duì)于在客觀中存在一定的可比標(biāo)準(zhǔn)的事物，的確是一種很適宜的方法。2.學(xué)分式評(píng)價(jià)學(xué)分式評(píng)價(jià)是以學(xué)分作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“收益”累計(jì)，以取得必要的學(xué)分為結(jié)束單元教學(xué)的評(píng)價(jià)制度。如耐久跑教學(xué)中，可以通過(guò)制定出幾項(xiàng)上課的要求：出勤1分，規(guī)定時(shí)間完成定時(shí)跑3次2分，測(cè)試成績(jī)達(dá)標(biāo)2分等。最后累計(jì)學(xué)分來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，打破了其他整齊劃一的評(píng)價(jià)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓更多的學(xué)生有信心完成學(xué)習(xí)，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。3.多樣性評(píng)價(jià)體育教學(xué)中單一評(píng)價(jià)是目前學(xué)校體育教學(xué)中，普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。這種評(píng)價(jià)制約了學(xué)生的積極性和興趣性，因此，在體育教學(xué)中評(píng)價(jià)的形式強(qiáng)調(diào)多樣性。①教師的評(píng)價(jià)，一般具有全面性、客觀性和權(quán)威性。這種客觀準(zhǔn)確濕度的評(píng)價(jià)，可喚起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，可激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，可是學(xué)生清楚的反饋?zhàn)约旱某煽?jī)和不足。②學(xué)生自我評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)自我的潛能，提高自身素質(zhì)。③學(xué)生相互評(píng)價(jià)，“互評(píng)”不僅培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，更重要的是，在對(duì)他人的評(píng)價(jià)過(guò)程中，促使他對(duì)同學(xué)的注意，對(duì)體育知識(shí)的理解，便于提高教學(xué)質(zhì)量。4.非規(guī)范性評(píng)價(jià)非規(guī)范性評(píng)價(jià)是指教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生自然交往時(shí)，學(xué)生在教師的隨機(jī)言行中所感受到的來(lái)自教師的期望和評(píng)價(jià)。非規(guī)范性評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性的評(píng)價(jià)，它貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度地介入學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，教師通過(guò)不斷的觀察以及和學(xué)生的交流，及時(shí)地了解學(xué)生的有關(guān)情況并加以反饋，從而形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的“教學(xué)評(píng)價(jià)循環(huán)體”。三、對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的建議通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為體育教學(xué)評(píng)價(jià)可以采用多元評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，具體操作如下：（1）從新生入學(xué)開(kāi)始，利用2～4周時(shí)間，通過(guò)觀察、檢測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)等工作了解并初步掌握學(xué)生基本情況作好記錄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組歸類。體育教學(xué)開(kāi)始，相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也開(kāi)始。過(guò)程評(píng)價(jià)貫穿于體育教學(xué)的始終，直到新生畢業(yè)。（2）體育與健康課程成績(jī)（100分）=身體基本活動(dòng)能力成績(jī)（50分）+運(yùn)動(dòng)參與成績(jī)（50分）身體基本活動(dòng)成績(jī)（50分）=活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)（10分）+成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)（10分）+項(xiàng)目考核（30分）學(xué)生在速度、耐力、投擲、彈跳、力量五方面的素質(zhì)中每期選一個(gè)或兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考核。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異，每表?yè)P(yáng)一次加1分，滿分為10分，教師隨時(shí)作好記錄。期末考核時(shí)成績(jī)與上一次考試相比每提高5分，成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)2分，成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)滿分為10分。項(xiàng)目考試分占身體基本活動(dòng)能力成績(jī)的30%，按實(shí)際成績(jī)進(jìn)行折算。三項(xiàng)分相加即為身體基本活動(dòng)能力成績(jī)。運(yùn)動(dòng)參與成績(jī)（50分）=出勤情況（10分）+課堂表現(xiàn)（20分）+課外活動(dòng)，兩操（10分）+自選項(xiàng)目（10分）出勤情況以教師和體育干部的考核為準(zhǔn)。課堂表現(xiàn)20分，包含情緒與意志力（1～5分），安全意識(shí)（1～5分），交往與合作（1～5分），學(xué)生自評(píng)（1-5分）。課外活動(dòng)兩操（10分），以體育組長(zhǎng)，體育干部和教師的考評(píng)為準(zhǔn)。自選項(xiàng)目（10分）即對(duì)某項(xiàng)技能的掌握情況1～2分，比賽規(guī)則，裁判法的了解情況1～2分，單獨(dú)參與該項(xiàng)的情況1～2分，學(xué)生自評(píng)1～4分。（3）這套評(píng)價(jià)方法看起來(lái)雖然比較繁瑣，在操作過(guò)程中只要充分發(fā)揮體育干部和體育組長(zhǎng)及體育骨干的作用，教師在新生入學(xué)時(shí)作好充分的準(zhǔn)備，操作起來(lái)是可行的。它不僅使對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理，同時(shí)完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求?？傊?，新的評(píng)價(jià)體系充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的發(fā)展性，從以人為本的觀點(diǎn)從發(fā)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供寬松和諧、民主平等的成長(zhǎng)環(huán)境，給每個(gè)孩子以機(jī)會(huì)，使他們的潛能和稟賦都得到開(kāi)發(fā)和釋放，從而為他們的終身在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生的思維依賴性強(qiáng)，較多處于被動(dòng)思維狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新能力，所以，教師要在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐、去創(chuàng)新。如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神呢？一、在數(shù)學(xué)演示實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種自主建構(gòu)的過(guò)程。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索，嘗試自己解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握探求知識(shí)的方法，并獲得自我創(chuàng)新能力。1.設(shè)置實(shí)驗(yàn)，演示概念的形成過(guò)程數(shù)學(xué)概念是客觀事物關(guān)于數(shù)和形本質(zhì)屬性的反映。在概念教學(xué)中，教師應(yīng)提供與概念相關(guān)的實(shí)物、模型，利用實(shí)驗(yàn)演示效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地對(duì)模型關(guān)于數(shù)和形的屬性進(jìn)行全方位的觀察、感知、探究。在探究中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和開(kāi)拓精神。例如，對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念，教師可以把一張正方形的紙，把一條線段，把一批玩具，一班學(xué)生等分別看成一個(gè)整體，把它平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。演示給學(xué)生看，讓他們實(shí)際感受，并自己動(dòng)手將一個(gè)圓、一批實(shí)物等平均分成幾份。當(dāng)然，教師還必須講清它的整體性、可分性和平均分等。這樣學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)才會(huì)更深刻、更具體。2.設(shè)置實(shí)驗(yàn)，演示公式的形成過(guò)程教材上的公式定理、法則大都是前人根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)得出的，是創(chuàng)造性智慧的結(jié)晶。數(shù)學(xué)家真實(shí)的創(chuàng)造過(guò)程常常被最終的簡(jiǎn)潔的公式定理掩蓋著。雖然我們不可能知道“真實(shí)的創(chuàng)造過(guò)程”，但我們可以仿真做出示范。因此設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生“經(jīng)歷”一次發(fā)現(xiàn)、發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的好途徑。例如，在推導(dǎo)三角形面積的公式時(shí)，把兩個(gè)全等三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或平行四邊形；或把一個(gè)長(zhǎng)方形沿對(duì)角線剪成兩個(gè)三角形，這樣很容易得出此三角形面積=（長(zhǎng)×寬）÷2，在三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程中，以實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生就不會(huì)滿足于教材中一個(gè)個(gè)孤零零的現(xiàn)成結(jié)論，而是通過(guò)實(shí)踐獲得牢固的知識(shí)。3.設(shè)置實(shí)驗(yàn)，“演示”解題思路的形成過(guò)程數(shù)學(xué)離不開(kāi)解題，數(shù)學(xué)題目在求解時(shí)都要構(gòu)成解題思路。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，啟迪解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如相遇問(wèn)題和鋸木料等問(wèn)題。根據(jù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)輕松地得出：相遇時(shí)間=距離÷速度；鋸木的段（塊）數(shù)=N+1。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了思路的形成。二、設(shè)置操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦通常，學(xué)生的能力都是在實(shí)踐中，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)思考、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練發(fā)展形成的。只有課本的理論知識(shí)，而不能用這知識(shí)去解決問(wèn)題；或只有純數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有參加實(shí)踐進(jìn)行操作的能力及思維應(yīng)變能力，這對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育是很不利的。例如，在教學(xué)“等底等高的圓柱和圓錐體積比較”時(shí)，要求學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。提供給每組許多圓柱和圓錐，其中一組是等底等高的，還有一堆沙子。學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)并記錄，最后發(fā)現(xiàn)等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的3倍。這樣實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，教師不必作過(guò)多的講解，就能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生會(huì)自己得出：等底等高的圓錐體積=1／3圓柱體的體積，且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。三、課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生做身邊的數(shù)學(xué)題，完成長(zhǎng)期作業(yè)，服務(wù)于社會(huì)課內(nèi)與課外是依據(jù)空間來(lái)劃分的兩種不同的教學(xué)組織形式，各有其自身特征和教育功能。課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、選擇性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生間的交流和合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自我表現(xiàn)和自我完善等方面的作用，其范圍與程度是課內(nèi)難以達(dá)到的。因此，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為課外活動(dòng)是課內(nèi)的延伸與補(bǔ)充、主輔關(guān)系，而應(yīng)是一種并列關(guān)系。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，所接觸的各種實(shí)踐，參與各種實(shí)踐，收集好各種數(shù)據(jù)，這些是無(wú)法依靠課內(nèi)完成的，大量的活動(dòng)必須安排在課外活動(dòng)中。所以，課內(nèi)外密切配合將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。例如，我們可以設(shè)計(jì)一些頗具思考性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性的長(zhǎng)期作業(yè)題讓學(xué)生去調(diào)查，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行解答。農(nóng)村學(xué)生計(jì)算家里一年的農(nóng)業(yè)純收入。他們就需調(diào)查了解每年所需的種子、化肥、農(nóng)藥、人工及農(nóng)稅、提留等支出項(xiàng)目，再計(jì)算收入，從而計(jì)算出純收入。再通過(guò)前后幾年的計(jì)算比較可看出：隨著黨的富民政策的實(shí)施，農(nóng)民收入正在逐年提高，農(nóng)民生活正在全面向小康社會(huì)邁進(jìn)。讓農(nóng)村學(xué)生計(jì)算自己家里每月每年經(jīng)商或從事其他活動(dòng)的收入和支出，然后得出純收入。如果再加上學(xué)生自己一年衣、食、住、行和讀書(shū)費(fèi)用的計(jì)算，不僅更切合實(shí)際，而且能體會(huì)到家長(zhǎng)工作的艱辛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和對(duì)父母養(yǎng)育之恩的報(bào)答及社會(huì)責(zé)任感。結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，教會(huì)學(xué)生如何丈量土地面積。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中為了降低難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不規(guī)則圖形面積的計(jì)算被列為選學(xué)內(nèi)容。但為了服務(wù)于農(nóng)村，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力而在課外加以補(bǔ)充是完全必要的。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是教學(xué)改革的主力軍，是數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。而農(nóng)村小學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的思維特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的橋梁，將數(shù)學(xué)新理念體現(xiàn)在我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提高?！镀髽I(yè)國(guó)有資產(chǎn)交易監(jiān)督管理辦法》講解《企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)交易監(jiān)督管1〈企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)交易監(jiān)督管理辦法講解〈企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)交易監(jiān)督2目錄ContentsAR01辦法出臺(tái)的背景及意義A02|辦法的核心內(nèi)容ARB相關(guān)案例學(xué)習(xí)PAR4總結(jié)目錄Contents301政策出臺(tái)的背景及意義014政策出合的背景及意義《企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)交易監(jiān)督管理辦法》(32號(hào)令),是深化國(guó)資國(guó)企改革“1+N”系列配套文件中的“N”之一,旨在規(guī)范企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)交易行為,防止國(guó)有資產(chǎn)流失?！掇k法》的發(fā)布也成為一個(gè)重要信號(hào),即國(guó)資改革在低調(diào)推進(jìn)數(shù)月后,即將再迎政策密集期。《辦法》的發(fā)布,有利于深化國(guó)資國(guó)企改革的推進(jìn)與執(zhí)行,便于國(guó)有企業(yè)、社會(huì)資本及管理機(jī)構(gòu)各方明晰國(guó)有資產(chǎn)交易的行為準(zhǔn)則及監(jiān)管要求,使在深化改革中,國(guó)資交易依法合規(guī),陽(yáng)光透明,確保國(guó)有資產(chǎn)實(shí)現(xiàn)保值增值政策出合的背景及意義5國(guó)務(wù)院國(guó)資委、財(cái)政部、證監(jiān)會(huì)三部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《上市公司國(guó)有股權(quán)監(jiān)督管理辦法〉(36號(hào)令)20年1日起式實(shí)36號(hào)令與2016年出臺(tái)的《企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)交易監(jiān)督管理辦法》(32號(hào)令)共同構(gòu)成了覆蓋上市公司國(guó)有股權(quán)和非上市公司國(guó)有產(chǎn)權(quán),較為完整的企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)交易監(jiān)管制度體系。國(guó)務(wù)院國(guó)資委、財(cái)政部、證監(jiān)會(huì)三部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《上市公司國(guó)有股602新政的核心內(nèi)容027企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)交易行為★擴(kuò)展了國(guó)有資產(chǎn)交易的范圍從原先單一的“國(guó)有產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓行為”擴(kuò)展到包含三大類交易行為股權(quán)/產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓上方:屐行出資人職責(zé)的機(jī)構(gòu)《國(guó)資委、財(cái)政等攻府機(jī)構(gòu));玉有及圖有控股企業(yè);匡有實(shí)際控制企業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)沚枟的:對(duì)企業(yè)各種形式出資所形成的權(quán)益國(guó)有資產(chǎn)標(biāo)的全業(yè):國(guó)有及國(guó)有控潑企業(yè)交易行為交易行為:國(guó)有企業(yè)著加資本(政府增加赍本金除外重大資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓國(guó)有及王有控股企業(yè);國(guó)有實(shí)際控制全業(yè)交易行為:一定金額以上的重大資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)交易行為8什么是國(guó)有及國(guó)有控股企業(yè)、國(guó)有實(shí)際控制企業(yè)★明確了納入監(jiān)管的國(guó)有企業(yè)的具體范疇(一)國(guó)有獨(dú)資/全資企業(yè):政府部門(mén)、機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位出資設(shè)立的國(guó)有獨(dú)資企業(yè)(公司)上述單位、企業(yè)直接或間接合計(jì)持股為100%的國(guó)有全資企業(yè)(二)國(guó)有控股企業(yè):(-)中所列單位、企業(yè)單獨(dú)或共同出資,合計(jì)擁有產(chǎn)/股權(quán)比例超過(guò)50%,且其中之一為最大股東的企業(yè)(三)國(guó)有控股子企業(yè):(-)、(二)中所列企業(yè)對(duì)外出資,擁有股權(quán)比例超過(guò)50%的子企業(yè)(四)國(guó)有實(shí)際控制企業(yè):政府部門(mén)、機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、單一國(guó)有及國(guó)有控股企業(yè)直接或間接持股比例未超過(guò)50%,但為第一大股東,且通過(guò)股東協(xié)議、公同章程、董事會(huì)決議或者其他協(xié)議安排能夠?qū)ζ鋵?shí)際支配的企業(yè)什么是國(guó)有及國(guó)有控股企業(yè)、國(guó)有實(shí)際控制企業(yè)9什么是國(guó)有及國(guó)有控股企業(yè)、國(guó)有實(shí)際控制企業(yè)政府單位政門(mén)(如醫(yī)資委、財(cái)改部門(mén)〉、機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位一企業(yè)單-10%全計(jì)10%國(guó)有獨(dú)資/全近國(guó)有獨(dú)資企業(yè)公司級(jí)企業(yè)級(jí)或三企業(yè)同有妥/際控股有控股企業(yè)-國(guó)資控服,但還包括民企外瓷服東比例低于5%一國(guó)資合計(jì)超%,且單一最大為國(guó)資大東通過(guò)股東協(xié)議/公司章程/法議等安坤國(guó)資能實(shí)際支冬級(jí)子企業(yè)國(guó)有控股各級(jí)子企業(yè)回資股東為國(guó)有獨(dú)資、全資或控股的企國(guó)資超50%,還有非國(guó)資股東什么是國(guó)有及國(guó)有控股企業(yè)、國(guó)有實(shí)際控制企業(yè)10股權(quán)/產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓—產(chǎn)交所公開(kāi)轉(zhuǎn)讓★對(duì)產(chǎn)交所產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓:主要明確了審批決策主體的權(quán)限,修改了信息披露、條件設(shè)置、資格確認(rèn)、期間損益及價(jià)格結(jié)算等問(wèn)題具體內(nèi)容由國(guó)資監(jiān)管機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)審核;因產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓致使國(guó)家不再擁有企業(yè)控投資監(jiān)管機(jī)構(gòu)報(bào)本級(jí)人民政府批準(zhǔn)子企業(yè)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓,由國(guó)家出資企業(yè)確定審批管理權(quán)限;對(duì)主業(yè)處于關(guān)系國(guó)家安全、國(guó)民經(jīng)濟(jì)決策主體命脈的重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域,主要承擔(dān)重大專項(xiàng)任務(wù)子企業(yè)的產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓,須由國(guó)家出資企業(yè)報(bào)同級(jí)國(guó)資監(jiān)管機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)轉(zhuǎn)讓方為多家國(guó)有股東共同持的企業(yè),由持殺比例最大的國(guó)有殺東履行審批程序;持殺比例相同的,由協(xié)商一致后的一家投東履行批準(zhǔn)程序底價(jià)不得低于經(jīng)核準(zhǔn)/各案的評(píng)估結(jié)果定價(jià)機(jī)制首次掛牌無(wú)人舉牌的,新底價(jià)若低于評(píng)佑結(jié)果90‰,應(yīng)經(jīng)原官批機(jī)構(gòu)書(shū)面同意首次披露后12個(gè)月內(nèi)仍流拍的,須重新審計(jì)、評(píng)估并重新走程序原先政策要求是“評(píng)估報(bào)告經(jīng)核準(zhǔn)或者備案后,作為確定企業(yè)國(guó)有產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓價(jià)格的參考依據(jù)轉(zhuǎn)讓方可采取信息預(yù)披露和正式披露楫結(jié)合的方式,通過(guò)交易機(jī)構(gòu)網(wǎng)站分階段對(duì)外披露產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓信息,正式信息披露時(shí)問(wèn)不少于20個(gè)工作日信息披露因產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓導(dǎo)致轉(zhuǎn)讓標(biāo)的企業(yè)實(shí)際控制權(quán)轉(zhuǎn)移的,轉(zhuǎn)讓方應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)讓行為獲批后10個(gè)工作日內(nèi)進(jìn)行信息預(yù)披露,預(yù)披露