初中元素化合物知識教學指導課件

初中元素化合物知識教學指導

徐匯區(qū)教師進修學院姚秋平

初中元素化合物知識教學指導

1一、教學內(nèi)容與分類

二、教學方法與策略

1．化學用語分散教學

2．反應現(xiàn)象歸類教學

3．重要知識整體教學

4．抓住性質(zhì)聯(lián)系教學

5．比較歸納生成教學

6．學科實驗結(jié)合教學

一、教學內(nèi)容與分類

二、教學方法與策略

1．化學用語2一、教學內(nèi)容與分類

1．重要的元素化合物

2．物質(zhì)的分類

一、教學內(nèi)容與分類

1．重要的元素化合物

31．重要的元素化合物

重要的自然資源——空氣和水；煤和石油

兩種氣態(tài)單質(zhì)——氧氣和氫氣

兩種固態(tài)單質(zhì)——碳和鐵

兩種氧化物——一氧化碳與二氧化碳

兩種重要的酸——鹽酸、硫酸

兩種重要的堿——氫氧化鈉、氫氧化鈣

四種重要的鹽——氯化鈉、碳酸鈉、碳酸鈣、硫酸銅

重要的有機物——甲烷與酒精

化學肥料——硫銨、硝銨、尿素、草木灰1．重要的元素化合物

重要的自然資源——空氣和水；煤和42．初中元素化合物知識的分類2．初中元素化合物知識的分類5二、教學方法與策略

1．化學用語分散教學

2．反應現(xiàn)象歸類教學

3．重要知識整體教學

4．抓住性質(zhì)聯(lián)系教學

5．比較歸納生成教學

6．學科實驗結(jié)合教學二、教學方法與策略

1．化學用語分散教學

61．化學用語分散教學

邏輯上：

記住常用元素符號與化合價；

掌握書寫化學式、化學方程式的規(guī)則；

掌握物質(zhì)的分類、命名；

寫出化學式與化學方程式。

實踐中：

先出現(xiàn)物質(zhì)名稱→寫出化學式→認識元素符號→記憶化合價→了解化合價與化學式的關(guān)系→系統(tǒng)學習物質(zhì)的命名與用規(guī)則書寫化學式→認識化學式的意義

先出現(xiàn)化學反應式→寫出化學式→學習質(zhì)量守恒定律→書寫化學方程式→認識化學方程式的意義1．化學用語分散教學

邏輯上：

記住常72．反應現(xiàn)象歸類教學

觀察實驗現(xiàn)象的程序：

（1）觀察反應物的色、態(tài)、味；

（2）看反應條件；

（3）觀察反應過程中的現(xiàn)象，如有什么顏色、氣味的氣體生成，有什么顏色的沉淀生成，發(fā)光，發(fā)熱等；

（4）觀察生成物的色、態(tài)、味。2．反應現(xiàn)象歸類教學

觀察實驗現(xiàn)象的程序：

（1）觀察反應8記住重要物質(zhì)的特征，

如：物質(zhì)的顏色

黑色：MnO2、CuO、Fe3O4、C

藍色：CuSO4?5H2O晶體、Cu(OH)2、CuSO4溶液

紅色：Cu（亮紅色）、Fe2O3（紅棕色）、紅磷（暗紅色）

黃色：硫磺（單質(zhì)S）、含F(xiàn)eCl3的溶液（棕黃色）

綠色：堿式碳酸銅[Cu2(OH)2CO3]

無色氣體：N2、CO2、CO、O2、H2、CH4

有色氣體：Cl2（黃綠色）、NO2（紅棕色）

有刺激性氣味的氣體：NH3、SO2記住重要物質(zhì)的特征，如：物質(zhì)的顏色

黑色：MnO29記住重要的化學反應現(xiàn)象，如：反應中生成

白色沉淀且不溶于稀硝酸或酸的物質(zhì)有：BaSO4、AgCl

藍色沉淀：Cu(OH)2、CuCO3

紅褐色沉淀：Fe(OH)3

沉淀能溶于酸并且有氣體（CO2）放出的：不溶的碳酸鹽

沉淀能溶于酸但沒氣體放出的：不溶的堿記住重要的化學反應現(xiàn)象，如：反應中生成

白103．重要知識整體教學

對非金屬元素依照:單質(zhì)→氧化物→酸→鹽順序進行教學。

如：C→CO2、CO→H2CO3→CaCO3。

對金屬依照:單質(zhì)→氧化物→堿→鹽的順序進行教學。

如：Cu→CuO→Cu(OH)2→CuSO4。

具體物質(zhì)教學可以按照:組成（結(jié)構(gòu)）→存在→性質(zhì)（物理、化學）→制取→檢驗→用途的順序進行。

如氧氣教學：組成、結(jié)構(gòu)（氧元素、氧分子）→存在（游離態(tài)、化合態(tài)）→性質(zhì)（物理、化學）→制?。üI(yè)、實驗室）→檢驗→用途（生活、生產(chǎn)、科研）3．重要知識整體教學

對非金屬元素依照:單質(zhì)→氧化11綜合起來元素化合物知識教學順序為：綜合起來元素化合物知識教學順序為：124．抓住性質(zhì)聯(lián)系教學

對于物理性質(zhì):

一般抓住物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，密度、溶解性、熔、沸點等五方面中必要的內(nèi)容及其特征。

如：聯(lián)系實驗室制備、收集氣體方法，理解記憶氫氣、氧氣、二氧化碳氣的溶解性、密度等知識。

又如：聯(lián)系實際與生活，知道空氣是無色、無嗅的氣體，所以空氣主要成分的氧氣、氮氣、二氧化碳氣均是無色、無嗅的氣體；干電池用碳棒作電極，可知道石墨有導電性；等等

4．抓住性質(zhì)聯(lián)系教學

對于物理性質(zhì):

一般抓住13對于化學性質(zhì)：

重點抓住各類物質(zhì)的代表物的性質(zhì)、通性以及這些性質(zhì)規(guī)律的使用范圍和條件。

如：空氣與氧氣知識對于化學性質(zhì)：

重點抓住各類物質(zhì)的代表物的性質(zhì)、通性14

如：水與氫氣的知識

如：碳及其化合物的相互轉(zhuǎn)化

如：水與氫氣的知識

15又如：氧化物、酸、堿、鹽的相互轉(zhuǎn)化

又如：氧化物、酸、堿、鹽的相互轉(zhuǎn)化

165．比較歸納生成教學

教學元素化合物知識常用的方法是比較歸納

如：從性質(zhì)、制法、用途等方面對氧氣、氫氣，二氧化碳列表對比

5．比較歸納生成教學

教學元素化合物知識常用的方法17又如：酸的分類和命名比較下表又如：酸的分類和命名比較下表186．學科實驗結(jié)合教學

通過生活、生產(chǎn)實際情景與學科實驗，學生可獲得鮮明、深刻的感性認識，再通過分析、抽象、概括、推理、論證等邏輯思維方法認識物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

教學中要引導學生觀察生活、觀察自然、觀察實驗，嘗試用規(guī)范的化學用語描述生活、生產(chǎn)、實驗中的現(xiàn)象、解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。6．學科實驗結(jié)合教學

通過生活、生產(chǎn)實際情景與學19結(jié)束語：

實踐證明，在元素化合物知識教學中，教師有機、靈活的運用閱讀、實驗、對比、討論、練習等教學方法和措施，使學生從中獲得了解決化學問題的方法和思路，促進了化學用語、化學實驗及化學理論等方面的學習，同時培養(yǎng)了學生能力，提高了學生素質(zhì)，使教學目標在學生積極的參