氫氣安全培訓(xùn)課程課件

氫氣安全培訓(xùn)課程56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_氫氣安全培訓(xùn)課程氫氣安全培訓(xùn)課程56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_歡迎參加氫氣安全培訓(xùn)課程氫氣化學(xué)符號(hào): H2ADR分類: 氣態(tài)氫: 2類,代碼1F液態(tài)氫: 2類,代碼3F危險(xiǎn)-代號(hào): 23危險(xiǎn)特征: 可燃?xì)怏wUN編號(hào): UN1049(壓縮氣體) UN1966(冷卻液體)在應(yīng)試教育思想的影響下，我們對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注度并不高，尤其是一些教師“為了閱讀而閱讀”，導(dǎo)致學(xué)生看到篇幅較長(zhǎng)的文本就會(huì)產(chǎn)生恐懼，就會(huì)出現(xiàn)閱讀了幾遍都不知道文本在寫什么的現(xiàn)象，尤其是對(duì)理論性較強(qiáng)或者是科學(xué)類的文章，非常不利于學(xué)生健全的發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，這種現(xiàn)象最為嚴(yán)重。所以，要想改變這一現(xiàn)象，作為語(yǔ)文教師的我們首先就要明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，這樣才能為實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文閱讀課堂作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。那么，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)開(kāi)展的重要性體現(xiàn)在哪些方面呢？一、閱讀教學(xué)能夠開(kāi)闊農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)視野對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)面比較狹窄，視野也受到了限制，或者說(shuō)是他們獲得知識(shí)的途徑僅是在書本上，嚴(yán)重不利于學(xué)生健全的發(fā)展。所以，在素質(zhì)教育下，我們要認(rèn)識(shí)到廣泛閱讀對(duì)學(xué)生知識(shí)視野的開(kāi)闊、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高以及作文素材的積累所起著到的作用，要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的涉獵，要讓學(xué)生在廣泛的閱讀中綜合素質(zhì)水平得到大幅度提高。比如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)中國(guó)建筑的書籍、引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)自然景觀的書籍等，這樣的過(guò)程不僅能夠讓學(xué)生了解書本上看不到的一些知識(shí)，同時(shí)，也能豐富學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。二、閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力閱讀理解能力是學(xué)生明確文本中心思想的保障，也是學(xué)生自主閱讀、形成終身閱讀意識(shí)的基礎(chǔ)。如何才能提高學(xué)生的閱讀理解能力呢？不難理解，多讀、多思考是提高學(xué)生閱讀能力的保障，也就是說(shuō)，我們要改變“為了讀而讀”的模式，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行理解，去文本中所表達(dá)的中心思想進(jìn)行自主提煉，這樣才能真正展現(xiàn)閱讀的價(jià)值，才能大幅度提高學(xué)生的閱讀理解能力。比如，在閱讀《一面五星紅旗》時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，要鼓勵(lì)學(xué)生理解本節(jié)課所表達(dá)的中心思想，即：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感態(tài)度，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以為學(xué)生閱讀理解能力的提高做好保障工作?？梢?jiàn)，有效的閱讀對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提高起著非常重要的作用。三、閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的審美能力審美能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的美，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。例如，在閱讀《桂林山水》時(shí)，為了體現(xiàn)出閱讀的價(jià)值，也為了確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，在閱讀時(shí)，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生跟隨著作者的筆調(diào)來(lái)感受文本中所描述的桂林山水的美，進(jìn)而，讓學(xué)生更好地感受大自然的美，使學(xué)生形成正確的審美能力。四、閱讀教學(xué)能夠幫學(xué)生形成正確的情感態(tài)度正確的情感態(tài)度是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的，也是文本內(nèi)涵的直接展示，更是閱讀教學(xué)價(jià)值的直接體現(xiàn)。例如，在閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生思考文本中所包含的思想情感和價(jià)值觀，并在反復(fù)的閱讀后，感受文本中所表達(dá)的那種“父親與母親對(duì)孩子不同愛(ài)的表達(dá)”，并在閱讀中感受到親情的無(wú)私，從而，使學(xué)生懂得珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩，進(jìn)而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。因此，我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的價(jià)值，以確保學(xué)生在深入閱讀研究中形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值，同時(shí)，也從某種程度上體現(xiàn)了閱讀的重要性。當(dāng)然，除上述的幾點(diǎn)之外，閱讀教學(xué)還能提高學(xué)生的作文質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力等方面的提高也有著密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要從思想上認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并從行為上來(lái)有效地展現(xiàn)閱讀的價(jià)值，進(jìn)而，為學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的意識(shí)做好基礎(chǔ)性工作。中國(guó)的教育一直受到應(yīng)試教育的影響，這樣的影響可以說(shuō)是深入人心，想要在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更改是完全不可能的事情。而素質(zhì)教育就是從各方面去提高同學(xué)們的能力，要想達(dá)到這樣的要求，就需要老師先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，更新自己的教學(xué)方法，從培養(yǎng)同學(xué)們的個(gè)性開(kāi)始，尊重他們獨(dú)立發(fā)展，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)前期就能夠以培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力為主。語(yǔ)文能夠提升同學(xué)們的內(nèi)涵，要想在有效的時(shí)間內(nèi)高效的完成教學(xué)任務(wù)，就需要老師不斷認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)孩子們的個(gè)性。一、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的主要意義新課改主打的理念就是幫助同學(xué)們能夠在一個(gè)輕松的環(huán)境中健康的發(fā)展，從傳統(tǒng)來(lái)看，不管是哪門學(xué)科，老師都把成績(jī)看得很重要，當(dāng)然，語(yǔ)文也不例外，老師通常喜歡用成績(jī)來(lái)評(píng)判一名同學(xué)的好壞，對(duì)于同學(xué)自身的成長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展完全忽略了，這就讓同學(xué)們無(wú)法真正的塑造自己的個(gè)性，老師也不能用一個(gè)公平的心態(tài)去尊重同學(xué)們之間的個(gè)性差異，這樣就嚴(yán)重影響到他們的發(fā)展。因此，為了能夠讓同學(xué)們擁有一個(gè)好的個(gè)性發(fā)展過(guò)程，老師需要從引導(dǎo)方面做起，尊重每位同學(xué)之間的差異。比如：有些同學(xué)可能在學(xué)習(xí)成績(jī)上不怎么優(yōu)秀，但是在其他方面卻表現(xiàn)的很突出，這時(shí)候老師就需要用更為平和的心態(tài)去與同學(xué)們相處和交流。老師需要發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，然后把他們的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)的真正作用，這樣的教學(xué)才是最具現(xiàn)實(shí)意義的。二、培養(yǎng)個(gè)性的推進(jìn)方法1.多創(chuàng)造個(gè)性展示的機(jī)會(huì)對(duì)處于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們喜歡在不同的場(chǎng)合去表現(xiàn)自己，希望別人能夠看到他們的優(yōu)點(diǎn)，然后給他們帶來(lái)語(yǔ)言上或者是行動(dòng)上的評(píng)價(jià)，老師就可以利用這一點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)他們的個(gè)性有著至關(guān)重要的作用，老師應(yīng)該多給他們創(chuàng)造展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)“媽媽的愛(ài)”這一課時(shí)，老師就可以多鼓勵(lì)同學(xué)們，利用他們的長(zhǎng)處，比如講故事、跳舞、唱歌、朗誦等等，老師就可以引導(dǎo)他們根據(jù)“媽媽的愛(ài)”來(lái)講故事，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽平時(shí)是怎樣給予自己愛(ài)的，或者讓同學(xué)們來(lái)唱關(guān)于媽媽的歌兒，比如“世上只有媽媽好”，用這樣的方式來(lái)讓他們的個(gè)性慢慢的突顯出來(lái)，這樣不僅能夠讓他們鍛煉其語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)能力，還能讓他們通過(guò)一個(gè)主題來(lái)聯(lián)想與其相關(guān)的內(nèi)容，讓他們?cè)谶@樣的過(guò)程中不斷的去鍛煉自己，逐漸的表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，這樣一來(lái)，同學(xué)們的個(gè)性就慢慢的呈現(xiàn)出來(lái)了。2.打造輕松的課堂氛圍在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師都希望同學(xué)們?nèi)慷悸?tīng)他們的，希望同學(xué)們的思維可以跟著他們走，一切聽(tīng)從他們指揮，但是這樣的方式讓他們顯得非常的被動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們都不愿意在聽(tīng)從老師的安排，甚至對(duì)老師開(kāi)始產(chǎn)生一些懼怕，再也不愿意去親近老師。正因?yàn)檫@樣的情況，同學(xué)也不再愿意在課堂上發(fā)言，也不想去展現(xiàn)自己，這就阻礙了語(yǔ)文課堂效果的提升。因此，老師應(yīng)該時(shí)刻尊重同學(xué)們的個(gè)性發(fā)展，給他們打造一個(gè)輕松愉悅的課堂，讓他們能在課堂上放松自我，學(xué)會(huì)時(shí)刻展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。例如：在學(xué)習(xí)“美麗的小興安嶺”的時(shí)候，老師可以利用多媒體，給同學(xué)們先播放一些舒適且安靜的音樂(lè)，讓他們能在這樣的氛圍中去慢慢走進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容，然后老師就可以播放一些關(guān)于小興安嶺的圖片，給同學(xué)們創(chuàng)造一種身臨其境的感覺(jué)，讓他們?cè)谶@樣的氛圍中與老師建立良好的關(guān)系，這樣不僅能夠體現(xiàn)出老師的關(guān)心，還能讓同學(xué)們更加的信賴于老師，既而更活躍的展現(xiàn)自己，學(xué)會(huì)主動(dòng)提出和思考問(wèn)題。3.調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)探究能力在教學(xué)中，很多老師往往把教學(xué)結(jié)果看得很重要，其實(shí)不然，老師應(yīng)該把教學(xué)過(guò)程看得更重要，與其在乎同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，不如告訴他們學(xué)習(xí)的方法，只有讓他們掌握更多的方法，才能讓他們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候?qū)W會(huì)以自己的思路去解決問(wèn)題，而不是什么都依靠老師，這樣的學(xué)習(xí)才顯得更具獨(dú)立性。小學(xué)階段的孩子本身就處于一個(gè)新鮮事物接受期，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性往往是來(lái)自于對(duì)某件事情的好奇心，只有在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)起他們的積極性，才能讓他們的探究能力被提升。因此，老師在教學(xué)中，不一定要直接給同學(xué)們傳達(dá)教學(xué)的內(nèi)容，并且告訴他們這些內(nèi)容的重要性，而是循序漸進(jìn)的，慢慢的引導(dǎo)他們走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，先引起他們的興趣，然后調(diào)動(dòng)積極性，從這些良好狀態(tài)中去提高自己的能力，發(fā)展自己的個(gè)性。三、結(jié)論根據(jù)以上的闡述和分析，在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，老師需要從語(yǔ)文教學(xué)中去培養(yǎng)他們的個(gè)性，讓他們能在接收新事物的時(shí)候，用不同的方式去表現(xiàn)自己，這對(duì)他們個(gè)性的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。老師應(yīng)該從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷認(rèn)識(shí)自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把同學(xué)們的實(shí)際情況與教學(xué)方式結(jié)合在一起，用更為合理的方法去調(diào)動(dòng)他們的積極性，給他們打造一個(gè)輕松且愉快的課堂氛圍，讓他們能夠卸下防備，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，幫助他們健康成長(zhǎng)。只有做到這些，才能讓他們的個(gè)性不被忽視，更愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，把自己當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，這會(huì)他們?nèi)松兄蟮膸椭?。氫氣安全培?xùn)課程56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_1歡迎參加氫氣安全培訓(xùn)課程歡迎參加氫氣化學(xué)符號(hào): H2ADR分類: 氣態(tài)氫: 2類,代碼1F液態(tài)氫: 2類,代碼3F危險(xiǎn)-代號(hào): 23危險(xiǎn)特征: 可燃?xì)怏wUN編號(hào): UN1049(壓縮氣體) UN1966(冷卻液體)

氫氣化學(xué)符號(hào): H2常溫和大氣壓力下為氣體非常易燃無(wú)色無(wú)嗅無(wú)味H2比其他氣體散逸更快氫氣物理性質(zhì):常溫和大氣壓力下為氣體氫氣比重最低(比空氣輕14倍)導(dǎo)熱性是空氣的7倍H2可以透過(guò)大多數(shù)非金屬材料和一些金屬材料無(wú)毒，只是會(huì)引起窒息對(duì)人類無(wú)毒冶金學(xué)：對(duì)鋼的氫脆化氫浸蝕發(fā)生在溫度>250℃時(shí)沸點(diǎn)：大氣壓下為-253℃

/-423.0°F/20°K氫氣物理性質(zhì):比重最低(比空氣輕14倍)氫氣所有化學(xué)元素中最輕的:宇宙中最豐富的物質(zhì)。太陽(yáng)就是一個(gè)核反應(yīng)堆，在其中氫氣不斷的與氦氣熔合。熔合過(guò)程中放出的熱量溫暖了地球。氫氣物理性質(zhì):所有化學(xué)元素中最輕的:氫氣液態(tài)氫的質(zhì)量只有70.8g/l氫氣燃燒產(chǎn)生的火焰為淺色，幾乎不可見(jiàn)液態(tài)氫的低溫可以凝固幾乎任何氣體，即使是氮?dú)?，但不包括氦氣。氫氣物理性質(zhì):液態(tài)氫的質(zhì)量只有70.8g/l氫氣氫氣升溫所需的熱量和氮?dú)獠畈欢喑合?，?duì)于10m3的氫氣，每升高1℃需要的熱量為11.94kJ對(duì)于10m3

的氮?dú)?，同樣的溫度變化需?2.08kJ,而氮?dú)獾闹亓渴菤錃獾?4倍比熱值氫氣升溫所需的熱量和氮?dú)獠畈欢啾葻嶂悼捎梅椒?烴的催化重整（如天然氣或石腦油）甲醇蒸汽重整氨的離解(NH3)電解水(H2O)氫氣如何制造?可用方法:氫氣如何制造?標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)級(jí)99.95%氫 <500ppmN2 <2ppm O2

<5ppm H2O <3ppm CH4

<2ppm CO+CO2低溫級(jí)99.99997%氫，用在電子工業(yè)，可從液態(tài)氫制得產(chǎn)品純度標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)級(jí)99.95%氫產(chǎn)品純度火箭燃料(NASA,ARIANE)化學(xué)合成(氨、甲醇)石油精煉食用有機(jī)油的加氫化GTAW焊接，等離子體切割，成型氣體氧氣還原(用在金屬加工爐內(nèi)的受控大氣、電子產(chǎn)品生產(chǎn)，浮法玻璃制造）氫用途:火箭燃料(NASA,ARIANE)氫在60年代和70年代,許多氣瓶和管子在氫氣使用中都出現(xiàn)了問(wèn)題。而現(xiàn)在由于它們的極限抗張強(qiáng)度(UTS)已經(jīng)達(dá)到了950Mpa，經(jīng)過(guò)超聲測(cè)試(UT)，可以消除制造過(guò)程中的缺陷，因此可以安全的使用。1991年10月，在德國(guó)，一個(gè)H2罐從頂部爆炸，碎片飛出超過(guò)300m遠(yuǎn)。

原因是焊接處的一道700mm長(zhǎng)、20mm深的裂縫。容器中的環(huán)狀缺陷使得在焊接區(qū)域附近應(yīng)力過(guò)度，造成氫脆化。氫氣事故:在60年代和70年代,許多氣瓶和管子在氫氣使用中都出現(xiàn)了1996年1月在荷蘭，由于H2PSA容器的裂縫而引起氫氣泄漏。裂縫發(fā)生在槽口。起因是由于幾何不連續(xù)性引起應(yīng)力集中，再加上PSA在正常使用條件下的疲勞應(yīng)力。氫氣事故:氫氣最近在液空合成氣（AirLiquideSyngas）工廠發(fā)生了氫氣爆炸和火災(zāi)?；馂?zāi)一開(kāi)始是在1”排氣孔的噴嘴，當(dāng)時(shí)排出閥已打開(kāi)，而排氣孔上游的斷流閥尚未完全關(guān)閉，水平排出口的斜接出口雖然在5m的高度上，火焰仍向下對(duì)著地面上在例行操作中操作人員有可能經(jīng)過(guò)的地方。請(qǐng)參考ASB16.04。氫氣事故:最近在液空合成氣（AirLiquideSyngas）工廠2001年4月,在瑞典，H2管道的維護(hù)工作正常進(jìn)行，

閥門關(guān)閉，但法蘭的螺栓沒(méi)有擰緊。H2從管道中逸出，在建筑物內(nèi)聚積。爆炸造成2個(gè)工人燒傷，建筑物燒毀。隔離閥泄漏，管道另一端的壓強(qiáng)達(dá)到了6bar。氫氣事故:2001年4月,在瑞典，H2管道的維護(hù)工作正常進(jìn)行，閥可燃性可引起窒息壓力膨脹系數(shù)(液態(tài)到氣態(tài))脆化容易擴(kuò)散氫氣危險(xiǎn):可燃性氫氣可燃?xì)怏w與空氣混合時(shí)的爆炸極限(注意:丙酮、苯和甲醇在常壓下不是氣體)2,6012,801,408,8012,5074,203,3019,002,8028,604,0074,204,3045,505,0015,006,7036,502,4010,3001020304050607080AcetoneBenzeneCarbonMonoxideEthanolEthyleneHydrogenHydrogneSulfideMethaneMethanolPropylene與空氣混合的氣體%丙烯甲醇甲烷硫化氫氫氣乙烯乙醇一氧化碳苯丙酮可燃?xì)怏w與空氣混合時(shí)的爆炸極限2,6012,801,408,4%-75%氫氣只需很少的能量便可點(diǎn)燃。氫氣的燃燒速度在3m/s到2050m/s(或7400km/h)之間 4% 剛剛能燃燒，只能向上燃燒 5% 開(kāi)始向側(cè)面燃燒18% 燃燒速度比聲音速度還快45% 燃燒速度7400km/h–包括沖擊波74% 剛剛能燃燒75% 不會(huì)燃燒–空氣量不夠氧氣和氫氣混合-速度大約3600m/s。(聲音速度是320m/s)氫氣的燃燒熱很小，比所有其它可燃?xì)怏w要小10倍氫氣在空氣中的可燃性4%-75%氫氣只需很少的能量便可點(diǎn)燃。氫氣的燃燒速度在氫氣的可燃性安全預(yù)防措施:消除火源不要吸煙!不要有明火!只能使用不產(chǎn)生火花的工具不要穿合成纖維（尼龍等）服裝如果必須使用電氣設(shè)備，劃定H2的危險(xiǎn)區(qū)域避免氣體的高速排放避免H2在天花板處聚集：對(duì)封閉區(qū)域在頂部通風(fēng)將法蘭結(jié)合好以確保電氣連續(xù)性將所有儀器、拖車和氣瓶組接地安裝雷電保護(hù)設(shè)備氫氣的可燃性消除火源盡量采用焊接連接，防止泄漏將H2/氧化回路物理分隔開(kāi)不要使用儀表氣源，氮?dú)獬庠趯?duì)回路進(jìn)行清潔和惰性化時(shí)，采用斷流閥和排出閥雙重隔離–如果在封閉區(qū)域，將排出口引至安全的地點(diǎn)電氣設(shè)備–防爆，固有的安全化或清洗在壓縮機(jī)的進(jìn)口和出口處檢查氧氣含量，如果進(jìn)口壓力太低或是（環(huán)境空氣進(jìn)口處）氧氣含量太高時(shí)切斷壓縮機(jī)

在室內(nèi)用氣體爆炸危險(xiǎn)濃度指示劑檢測(cè)泄漏氫氣的可燃性設(shè)計(jì)上預(yù)防:盡量采用焊接連接，防止泄漏氫氣的可燃性排氣口和安全排放裝置朝向安全區(qū)域（管道系統(tǒng)直徑要小，以避免空氣進(jìn)入）遠(yuǎn)離人群、火源，電氣設(shè)備（即使是防爆設(shè)備），進(jìn)風(fēng)口，建筑物開(kāi)口有足夠的高度以避免當(dāng)排氣口點(diǎn)燃時(shí)的熱輻射排氣口的最小高度:3到5m,取決于管徑或高于臨近設(shè)備1m以上或在屋頂上方1.5m以上氫氣的可燃性排氣孔口設(shè)計(jì)的考慮:排氣口和安全排放裝置朝向安全區(qū)域（管道系統(tǒng)直徑要小，以避免空氫氣的火焰不是明顯可見(jiàn)氫氣的火焰很難熄滅，因?yàn)榇嬖诘臒岷苋菀资箍諝庵械臍錃庵匦氯紵龤錃馀欧趴谔幒苋菀仔纬蓺廒?，在空氣中非常容易突然點(diǎn)燃。氫氣的可燃性氫氣:氫氣的火焰不是明顯可見(jiàn)氫氣的可燃性氫氣的火焰在許多條件下都不可見(jiàn)用固定在棒上的紙片可以檢測(cè)火焰切勿試圖徒手檢測(cè)H2火焰氫氣的火焰可在強(qiáng)風(fēng)中燃燒，可從起源地?cái)U(kuò)展好幾米遠(yuǎn)任何排放均必須謹(jǐn)慎的完成，要防止氣阱中聚積氫氣，氫氣的聚積可能會(huì)形成爆炸性的混合物氫氣燃燒氫氣的火焰在許多條件下都不可見(jiàn)氫氣燃燒切斷來(lái)源讓火燒盡，是最好的辦法白天的火焰可以通過(guò)熱浪或棒上的紙片來(lái)檢測(cè)撲滅氫氣火焰切斷來(lái)源讓火燒盡，是最好的辦法撲滅氫氣火焰氫氣火焰很難撲滅只能用MONEX粉末滅火器滅火滅火器要放在裝置的旁邊氫氣站附近要有充足的供水、滅火器（干粉或二氧化碳滅火器）和滅火毯滅火設(shè)備氫氣火焰很難撲滅滅火設(shè)備寬松合適的手套鞋底沒(méi)有鐵掌或釘子靴面是棉或Nomex（高熔點(diǎn)芳香族聚酰胺）織物眼部保護(hù)長(zhǎng)袖(工作時(shí)不能卷起）防護(hù)服寬松合適的手套防護(hù)服液氫貯藏罐所能承受的最大工作壓力為12bar氫氣瓶、存貯器和管狀拖車可以到200bar或更多不要靠近壓力釋放裝置的排氣出口，壓力過(guò)度時(shí)可能會(huì)突然開(kāi)啟不要打開(kāi)加壓的管接頭，不要斷開(kāi)加壓的管線，也不要試圖將其擰緊必須在減壓和用惰性氣體充分清潔后才能進(jìn)行修理工作高壓危險(xiǎn)液氫貯藏罐所能承受的最大工作壓力為12bar高壓危險(xiǎn)氫氣在金屬表面的吸附，氫氣向高應(yīng)力金屬區(qū)的遷移和在其中滯留，會(huì)導(dǎo)致通常具有韌性的金屬脆化可選擇淬火的和回火的鋼，Rm<950MPa，消除表面缺陷(具體見(jiàn)NI310)SS316、鋁、銅和合金，某些黃銅和青銅都適用脆化氫氣在金屬表面的吸附，氫氣向高應(yīng)力金屬區(qū)的遷移和在其中滯留，H2可能引起凍傷(LH2,冷蒸汽和管道)未加被覆的液氫輸送管道液化了周圍的空氣，空氣液滴富含氧氣，必須收集在盤中安全地蒸發(fā)掉LH2中使用的材料必須能在極低溫下保持韌性要考慮到金屬的氫脆化，尤其是LH2SS316、鋁、銅和合金、某些黃銅和青銅都適用低溫危險(xiǎn)H2可能引起凍傷(LH2,冷蒸汽和管道)低溫危險(xiǎn)溫度要適合壓力適合氫脆變性適合使用前設(shè)備清洗過(guò)濾等級(jí)：50微米流體速度要限制在60m/sec設(shè)備要有低的泄漏速率H2使用設(shè)備的選取溫度要適合H2使用設(shè)備的選取令人滿意的材料316不銹鋼銅黃銅鋁Cu-Be(因伐合金)大部分塑料(滲透性低，尤其是尼龍和Zytel)不滿意的材料高強(qiáng)度鋼(參考NI310)SS304蒙乃爾銅-鎳合金鎳合金

許多高滲透性的塑料材料令人滿意的材料不滿意的材料材料H2使用的設(shè)備使用前先進(jìn)行密封性測(cè)試確保有效接地只有減壓并用惰性氣體充分清洗后才可進(jìn)行修理采用斷流閥和排出閥雙重隔離在通H2或空氣之前,先用氮?dú)饣蚴浅檎婵諄?lái)惰性化/清潔設(shè)備，直至濃度低于1%通過(guò)加壓/減壓循環(huán)來(lái)清潔和惰性化盲端當(dāng)進(jìn)口壓力太低時(shí)，斷開(kāi)壓縮機(jī)以避免空氣進(jìn)入操作H2使用的設(shè)備使用前先進(jìn)行密封性測(cè)試操作工程不足(沒(méi)有惰性化)回路隔離措施不充分材料缺陷(焊接后沒(méi)有熱處理)關(guān)閉單個(gè)閥門來(lái)進(jìn)行管道隔離孔口周圍安全距離太短材料選擇不當(dāng)(如SS304