語(yǔ)文園地二 教案-部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)要求1.能結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)理解難懂詞語(yǔ)的方法。2.能寫(xiě)出形容四季的詞語(yǔ),并和同學(xué)交流。能說(shuō)出理解“憧憬”“忐忑不安”這兩個(gè)詞語(yǔ)的方法。3.能用鋼筆書(shū)寫(xiě)“狂、排”等8個(gè)字,注意執(zhí)筆姿勢(shì),做到橫平豎直,把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔。4.積累“秋高氣爽、天高云淡”等9個(gè)與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。1.能結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)理解難懂詞語(yǔ)的方法。2.能寫(xiě)出形容四季的詞語(yǔ),并和同學(xué)交流。能說(shuō)出理解“憧憬”“忐忑不安”這兩個(gè)詞語(yǔ)的方法。3.能用鋼筆書(shū)寫(xiě)“狂、排”等8個(gè)字,注意執(zhí)筆姿勢(shì),做到橫平豎直,把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔。4.積累“秋高氣爽、天高云淡”等9個(gè)與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)。課件。一交流平臺(tái)1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元關(guān)于詞語(yǔ)理解的課后題及含有難懂詞語(yǔ)的句子,想一想理解詞語(yǔ)的辦法。2.小組交流,看看哪個(gè)小組總結(jié)的方法多。3.小組派代表匯報(bào)發(fā)言,教師評(píng)議并小結(jié)。(板書(shū):理解詞語(yǔ)的方法)(出示課件2)理解詞語(yǔ)的方法:(1)查字典理解詞語(yǔ)。(2)運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)。(3)運(yùn)用換詞法理解詞語(yǔ)。(4)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。(5)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩,把握變化。(6)同義詞法理解詞語(yǔ)。遇到不理解的詞時(shí),找這個(gè)詞的同義詞,如“美麗”一詞,它的同義詞是“好看、漂亮”等。一個(gè)詞語(yǔ),通常由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構(gòu)成,所以我們可以先分開(kāi)理解字義,再組合起來(lái)理解詞意。漢語(yǔ)中的詞匯是非常豐富的,有些詞可以用意思相近的詞來(lái)代替;有些詞則可以用意思相反的詞來(lái)進(jìn)行對(duì)比理解。如“蜻蜓的眼睛很大,結(jié)構(gòu)很復(fù)雜”一句中的“復(fù)雜”可以用“不簡(jiǎn)單”來(lái)代替。讀書(shū)時(shí)還要瞻前顧后,在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來(lái)解釋要理解的詞語(yǔ)或句子。有些詞在實(shí)際使用時(shí),詞義發(fā)生了變化。對(duì)這些詞語(yǔ),要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境推敲揣摩,把握變化。設(shè)計(jì)意圖:師生共同總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法,為之后理解詞語(yǔ)打好基礎(chǔ)。二詞句段運(yùn)用1.詞語(yǔ)積累。(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》“日積月累”中描寫(xiě)春天的成語(yǔ)。(2)引導(dǎo)學(xué)生向不同角度發(fā)散思考,如氣候差異、天氣狀況、不同景色、動(dòng)植物,打開(kāi)思路,用不同的詞語(yǔ)分別形容四季,而且不限于四字詞語(yǔ)。(3)引導(dǎo)學(xué)生自主思考,在橫線(xiàn)上寫(xiě)下詞語(yǔ),再采用全班交流的形式進(jìn)行反饋。(4)教師評(píng)議,推薦積累。(板書(shū):形容春夏秋冬的詞語(yǔ))①形容春天的詞語(yǔ)。(出示課件3)溫暖和煦明媚盎然春暖花開(kāi)春風(fēng)拂面綠草如茵鶯歌燕舞花紅柳綠②形容夏天的詞語(yǔ)。(出示課件4)炎熱熾熱悶熱酷暑綠樹(shù)成蔭酷暑難耐烈日炎炎驕陽(yáng)似火鳥(niǎo)語(yǔ)蟬鳴③形容秋天的詞語(yǔ)。(出示課件5)涼爽枯黃蕭瑟豐碩秋高氣爽層林盡染五谷豐登瓜果飄香一葉知秋④形容冬天的詞語(yǔ)。(出示課件6)寒冷嚴(yán)寒荒涼冰冷冰天雪地傲雪凌霜寒風(fēng)刺骨寒冬臘月漫天風(fēng)雪(5)指名讓學(xué)生讀,齊讀,男女生比賽讀。(6)教師小結(jié):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！倍嗫凑n外書(shū)是一種積累詞語(yǔ)的好方法。摘記法也是積累詞語(yǔ)的重要方法。在閱讀中隨時(shí)隨地積累,把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、好句子、好片段摘錄到筆記本上,在造句、寫(xiě)作文的時(shí)候,經(jīng)常翻閱,適時(shí)運(yùn)用,這對(duì)我們掌握詞語(yǔ),提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力很有幫助。2.理解詞語(yǔ)。(1)學(xué)習(xí)句子。(出示課件7)聽(tīng)了老師的這番話(huà),我憧憬著即將到來(lái)的一天,期待著在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)。小明打碎了家里的花瓶,心中有些忐忑不安,害怕爸爸媽媽會(huì)責(zé)備他。(2)學(xué)生自由讀,指名讓學(xué)生讀,師生評(píng)議。(3)小組合作,交流理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)的方法。(4)小組派代表發(fā)言,互相交流,說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思和理解詞語(yǔ)的方法,教師評(píng)議并小結(jié)。(出示課件8)憧憬:向往。忐忑不安:指心里七上八下安定不下來(lái),形容心神不定。忐忑,心神不定。先想想第一句話(huà)講了什么,聯(lián)系“即將到來(lái)的一天”“期待著在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)”,再思考“憧憬”的意思,就能領(lǐng)會(huì)“憧憬”在這里是“向往”的意思。(在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩,把握變化)第二句話(huà),“忐忑不安”一詞中的“忐忑”是心神不定的意思,“不安”是心里七上八下,安定不下來(lái)的意思,“忐忑不安”就可解釋為心里七上八下安定不下來(lái),形容心神不定。(運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ))三書(shū)寫(xiě)提示1.教師提示學(xué)生鋼筆的執(zhí)筆姿勢(shì)。2.出示要寫(xiě)的八個(gè)例字,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察它們的共同特點(diǎn)。(都有橫、豎筆畫(huà))(出示課件9)狂排鋪票蓋寒臂假3.教師范寫(xiě)“鋪、臂、假”,小結(jié)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)——橫平豎直。4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師關(guān)注學(xué)生使用鋼筆的正確執(zhí)筆姿勢(shì)。5.教師進(jìn)行反饋,引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),以橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)作為參考,觀(guān)察自己的字是否橫平豎直、平穩(wěn)端正。6.展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果,進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。四日積月累1.積累詞語(yǔ)。(板書(shū):有關(guān)秋天的詞語(yǔ))(出示課件10)秋高氣爽天高云淡秋風(fēng)習(xí)習(xí)一葉知秋金桂飄香層林盡染五谷豐登果實(shí)累累春華秋實(shí)2.讓學(xué)生借助拼音,自由朗讀,把九個(gè)詞語(yǔ)讀正確。教師反饋時(shí)重點(diǎn)關(guān)注“爽、染、累”的讀音。3.學(xué)生分行朗讀并思考:九個(gè)描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)被分成了哪幾類(lèi)?教師小結(jié):第一類(lèi)(第1行)是描寫(xiě)天氣的;第二類(lèi)(第2行)是描寫(xiě)植物的;第三類(lèi)(第3行)是描寫(xiě)豐收景象的。4.適時(shí)關(guān)聯(lián)“詞句段運(yùn)用”第一題中學(xué)生積累的描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。5.引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。1.本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí),教師可以采用先讓學(xué)生自主交流,再組織小組討論,最后師生共同總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。2.教學(xué)“書(shū)寫(xiě)提示”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察中做到心中有數(shù),整體