城鄉(xiāng)融合思想及新制度主義視域下城鄉(xiāng)教育一體化的理念與制度創(chuàng)新

----------------------------精品word文檔值得下載值得擁有--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------城鄉(xiāng)提綱：城鄉(xiāng)教育一體化的理念：城鄉(xiāng)一體化、提綱：城鄉(xiāng)教育一體化的理念：城鄉(xiāng)一體化、馬克思主義城鄉(xiāng)融合思想基本要求：城鄉(xiāng)教育均衡、城鄉(xiāng)教育協(xié)同促進(jìn)基本途徑：教師交流、云平臺(tái)資源共享、校園軟硬件、環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)化城鄉(xiāng)教育一體化的新制度主義：理論基礎(chǔ)：新制度主義基本層次：政策、法規(guī)、部門規(guī)章制度（規(guī)制性）；制度的實(shí)施：規(guī)范、規(guī)則、規(guī)矩（規(guī)范性）；與制度相符合的文化-認(rèn)知模式：教師的普遍認(rèn)可；社會(huì)普遍認(rèn)可；學(xué)生家長(zhǎng)的普遍理解、支持、權(quán)利訴求、監(jiān)督體系；社會(huì)大眾的理解、支持、監(jiān)督3、各層次的制度創(chuàng)新：政策、法規(guī)、部門規(guī)章制度（規(guī)制性）：城鄉(xiāng)教師的身份一體化：教育主管部門統(tǒng)管，不屬于學(xué)校；城鄉(xiāng)教師的考核一體化：城+鄉(xiāng)教學(xué)經(jīng)歷、成效的綜合評(píng)價(jià)，各占50%權(quán)重；城鄉(xiāng)教師晉升考察一體化：晉升前城、鄉(xiāng)教學(xué)機(jī)構(gòu)任教時(shí)間各占50%；校長(zhǎng)資源庫(kù)；制度的實(shí)施：規(guī)范、規(guī)則、規(guī)矩（規(guī)范性）；與制度相符合的文化-認(rèn)知模式：教師的普遍認(rèn)可；社會(huì)普遍認(rèn)可；學(xué)生家長(zhǎng)的普遍理解、支持、權(quán)利訴求、監(jiān)督體系；社會(huì)大眾的理解、支持、監(jiān)督黨的十八大報(bào)告指出：“城鄉(xiāng)發(fā)展一體化是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的根本途徑。要加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展力度，促進(jìn)城鄉(xiāng)共同繁榮”。任何經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，歸根結(jié)底決定性的因素都是“人”的發(fā)展。促進(jìn)人的素質(zhì)的普遍提高，教育則具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性地位。從這個(gè)意義而言，中國(guó)城鄉(xiāng)教育一體化是城鄉(xiāng)一體化的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展必由之路及根本保障。一、城鄉(xiāng)教育一體化的基本理念及價(jià)值取向馬克思、恩格斯城鄉(xiāng)融合思想是城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的理論依據(jù)，城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展是對(duì)馬克思、恩格斯城鄉(xiāng)