盼教學設計（共7篇）

盼教學設計（共7篇）篇：盼春節(jié)設計

《盼春節(jié)》教學設計

教材分析：

本次習作教材提供了4個習作題目（我喜歡的一篇課文、有趣的一次實驗、冬天、盼春節(jié)），學生可以根據自己的興趣選擇其中的一個內容進行習作，將自己對學習或生活的感受表達出來。也可以自己命題，寫自己感興趣的內容。設立本次習作的目的就是培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物和搜集材料的習慣，進一步豐富自己的見聞，不斷積累習作素材。本節(jié)課我重點指導學生對春節(jié)的盼望這一題目的寫作。教學目的：

1、了解春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛，能夠將小作者內心對春節(jié)的喜愛和渴望表達出來。2、能根據自己平時對生活的觀察以及搜集到的有關春節(jié)典型材料進行寫作。3、學會有條理、詳略得當地表述。教學重難點：選擇典型材料，有條理、詳略得當地表述。教學課時：1課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入:

1、播放音樂，談話導入

（課前播放多媒體VCD《新年好》片段，使教室里洋溢著濃濃的節(jié)日氣氛。）

聽到這歡樂的音樂，看到這喜慶的畫面。同學們你想起了咱們中國的哪個傳統(tǒng)節(jié)日？（板書：春節(jié)）

2、出示《元日》，引導學生齊讀并交流：

讀完這首詩，你們發(fā)現，人們在過春節(jié)這天會做些什么呢？（放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯）那么我們又會做些什么呢？（搶紅包、放煙花??

3、指導交流對春節(jié)的情感：有這么多快樂的事情，所以我們都會情不自禁的對春節(jié)充滿著怎么感情？（板書：盼）

4、除了這樣熱鬧喜慶的歌曲會引起你對春節(jié)的渴望，還有什么會引起你對春節(jié)的思念呢？（出示歌謠）5、課件出示課題：習作七

盼春節(jié)

二、交流資料，指導寫作。（一）交流資料，注重積累。1、誰能告訴我，你盼望春節(jié)的原因是什么？指導交流，相機歸納。春節(jié)有形式多樣的習俗，有讓人饞涎欲滴的美食，有豐富多彩的活動，有趣味橫生的傳說和故事，還有人讓激動興奮的大紅包??

2、指導交流資料，了解春節(jié)的習俗、美食、活動。春節(jié)，是中國人最重視的節(jié)日。中國的春節(jié)歷史悠久，四千多年的歷史演變，老祖宗留下了不少的習俗，那你們知道春節(jié)都有哪些習俗嗎？指名交流學生搜集的資料，并引導學生說說自己最喜歡哪個？為什么？我想同學喜歡春節(jié)不是僅僅是這些習俗吧，還有什么呢？引導學生交流對春節(jié)的美食、活動及傳說和故事的了解和喜愛的原因。3、歸納，關注生活，積累素材。老師發(fā)現我們五（3）班同學都是有心人，剛才大家交流的都是生活中的點點滴滴，可見我們要關注生活，積累素材。(板書：關注生活、積累素材)

（二）抓住細節(jié)、指導寫作。1、圍繞“樂”字指導寫作。過渡：剛才我們在交流春節(jié)的習俗和活動時，大家心情都十分快樂，那怎么把這份快樂表達出來呢？同學們還記四年級學過的《桂花雨》嗎？它也是緊緊圍繞一個“樂”進行描寫的。（1）課件出示語句，指名朗讀：“搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖花嘛？”

師小結：這里作者抓住了語言寫出自己對搖桂花的期待，這是期待之樂，那么，春節(jié)快要來了，你會怎么說呢？（2）課件出示：這下我可樂了，幫著在桂樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！師問：這段搖花樂，作者是抓住什么進行描寫的呢？小結：對，作者抓住語言、動作描寫，讓我們體會到了那份參與之樂。（3）課件出示：母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，??花雨繽紛入夢甜）看著父母對桂花表現出的這一份虔誠和喜愛，我也被感染、陶醉了，想一想，過春節(jié)時，家人做什么讓你也感受到快樂？（包餃子、貼春聯，家里人的忙碌，開心，這種祥和的氛圍感染了我）

2、例題綱，理思路，指導寫作。過渡：我們就這樣一步一步抓住細節(jié)加以刻畫，寫出了自己的真情實感，就可以從字里行間里讓讀者找到我們對春節(jié)的盼。下面我們就把內心對春節(jié)的這種盼望和喜歡寫下來，好嗎？那同學們想想，我們該如何寫好這篇作文呢？指名交流。相機歸納：例題綱，理思路，選材料，寫真情。（1）指導學生例題綱：明確題目：盼春節(jié)。重點內容：寫出自己準備如何過春節(jié)，這也是自己盼望春節(jié)的原因。從自己搜集的資料中選出自己最喜歡春節(jié)的原因。想想開頭和結尾的方式：

（2）、指導文章開頭、結尾的寫作。俗話說：萬事開頭難。文章該如何開頭呢?想想剛才開課時，我們用什么方式引起同學們對春節(jié)的盼望？由春節(jié)的意義引導學生可以在結尾既可以表達對春節(jié)的渴望，也可以表達對未來的祝愿等。（3）、理清重點內容的寫法：

指導學生由面到點來寫：先介紹總體喜慶氣氛、習俗，寫出我們感染之樂；再寫個人對即將到來的春節(jié)有何打算?引導學生一定要寫自己內心真實的感情。這里要抓住動作、語言等來描寫?？偨Y鼓勵，練習習作。同學們學得非常認真，說得棒極了！其實寫作就是這樣簡單，只要你平時關注生活，注重積累，抓住細節(jié)，然后按順序、有重點地寫下來，一篇作文就成功了！如果再把我們積累的好詞佳句適當地用上，作文就更精彩了。下面就請同學們大展身手，動筆寫下這篇《盼春節(jié)》吧！民間認為分壓歲錢給孩子，當惡鬼妖魔或“年”去傷害孩子時，孩子可以用這些錢賄賂它們而化兇為吉。此外，還有一種名副其實的壓歲錢，是由晚輩給老人的，歲，就是年歲，歲數，壓歲，意在期盼老人長壽。關于壓歲錢，有一個流傳很廣的故事。古時候，有一種小妖叫“祟”，大年三十晚上出來用手去摸熟睡著的孩子的頭，孩子往往嚇得哭起來，接著頭疼發(fā)熱，變成傻子。因此，家家都在這天亮著燈坐著不睡，叫做“守祟”。有一家夫妻倆老年得子，視為心肝寶貝。到了年三十夜晚，他們怕“祟”來害孩子，就拿出八枚銅錢同孩子玩。孩子玩累了睡著了，他們就把八枚銅錢用紅紙包著放在孩子的枕頭下邊，夫妻倆不敢合眼。半夜里一陣陰風吹開房門，吹滅了燈火，“祟”剛伸手去摸孩子的頭，枕頭邊就迸發(fā)道道閃光，嚇得“祟”逃跑了。第二天，夫妻倆把用紅紙包八枚銅錢嚇退“祟”的事告訴了大家，以后大家學著做，孩子就太平無事了。另有一說源于古代“壓驚”。說是太古時有一種兇獸叫“年”，隔365日后之夜，就要出來傷害人畜、莊稼。小孩子害怕，大人則以燃竹響聲驅“年”，用食品安慰小孩，即為“壓驚”。年久日深，便演變?yōu)橐载泿糯澄?，至宋便有“壓驚錢”。據史載，王韶子南陔，因被壞人背走，于途中驚呼，才被皇車所救，宋神宗即賜了他“壓驚金犀錢”。以后才發(fā)展為“壓歲錢”。第2篇：16盼教學設計

《16盼》教學設計

教學目標：

1.會寫本課13個生字，正確讀寫“斗篷、情況、袖子、瓦藍”等13個詞語。2.默讀課文，把握故事情節(jié)，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產生的“盼”。3.通過抓住環(huán)境描寫和人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，感受“我”因新雨衣而產生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。重點

理解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。難點

抓住重點詞句，感受小主人公情感的變化。教學策略:1.字詞教學

本課共有13個生字，要結合詞語來進行教學?！靶洹笨山M詞“袖筒”，讓學生結合自己穿的衣服，說一說哪是“袖筒”；“篷”可組詞“斗篷”，課件出示圖片——斗篷；“醬”可組詞“醬油”，課件出示醬油的圖片；“唇”可組詞“嘴唇”，學生指一指嘴唇；“瓦”，可組詞“瓦藍”，“瓦藍”指蔚藍色，一般指天空的顏色，純凈但又璀璨的藍色，圖片出示瓦藍的天空。生字的書寫按結構進行歸類，書寫“袖、縮、柜、喧、蹦、梯、嚷”這七個左右結構的字時，注意左窄右寬、左短右長，強調“嚷”字右邊不能少橫、少撇；書寫“醬”字，下面不能少橫；寫“唇”字，注意它是半包圍結構，而不是上下結構。2.閱讀理解

作者以孩子的視角，記述了“我”得到新雨衣，渴望下雨到愿望實現——在雨中穿上了新雨衣的故事。作者用細膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現了童真童趣。在教學過程中，力求體現自主閱讀，引導學生品詞析句、誦讀感悟，教師力求以讀為主，在讀中思考，讀中理解，體會思想感情，正視學生閱讀過程中個性化的理解。學生通過多種讀書方式，投入情感，讀出自己獨特的感受，培養(yǎng)自主學習的能力。3.表達運用

學習描寫人物心理活動的方法。學前準備：

11.預習提綱

（1）初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。（2）查資料，理解文中生字新詞。（3）再讀課文，思考：課文的主要內容是什么？2.多媒體課件教學課時2課時。第1課時

課時目標

1.會寫本課13個生字，正確讀寫“斗篷、情況、袖子、瓦藍、”13個詞語。2.默讀課文，感知大意，理清脈絡。3.研讀文本，感受“我”對新雨衣的喜愛，理解作者“盼”的原因。教學過程：

一、談話導入，齊讀課題

1.談話導入：對于我們每一個人來說，童年生活是美好的、純真的，童年的樂趣一定會深深印刻在我們的腦海中。童年時，我們的心底總藏著自己的一點點渴盼，渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩……作家鐵凝小時候又有怎樣的渴盼呢？今天我們就來學習她寫的一篇文章——《盼》。2.教師板書課題，學生齊讀課題。3.作者簡介。課件出示：

鐵凝：1957年生，河北趙縣，當代著名作家人。主要著作：《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和牛》以及散文、電影文學劇本等百余篇（部），總計300余萬字?！驹O計意圖】

通過親切的談話導入新課，由童年說起，引起學生情感的共鳴，拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了學生對文本學習的積極性。二、初讀課文，整體感知

1.下面請同學們自由朗讀課文，讀準并畫出生字詞，注意把課文讀通順。22.檢查生字詞掌握情況。（1）讀寫生字。①認讀生字。課件出示：袖篷縮瘋瓦柜喧甩嚷醬唇蹦梯②學寫生字。教師重點指導難寫的字：嚷、篷、醬、唇。學生寫字，教師巡視。個別展示，集體評議。（2）學習新詞。課件出示：

斗篷情況袖子瓦藍衣柜預報喧鬧遮蓋講座醬油逗引嘴唇樓梯①指名讀，男女生讀，全班齊讀。②提醒“斗篷、袖子”這2個詞的第二個字均讀輕聲；“嘴唇”的“唇”讀chún,不讀qún?！驹O計意圖】

學生把課文讀通順是閱讀教學的基本要求，本環(huán)節(jié)的設計分兩步：第一步，自由朗讀課文，面向全體，給學生充足的時間讀書，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步，檢查預習情況，學習生字詞，先指導學生讀準字音，再練習寫字，使學生掌握字音、字形。3.默讀課文，試著概括課文的主要內容。（1）老師巡視，相機提醒學生動腦動筆。（2）指名說，老師引導、補充并歸納。課文講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學后，終于下了雨點兒，“我”想出了各種借口想穿上雨衣到街上去，都沒有實現。第二天早晨，“我”背著書包走在街上，突然掉下了雨點兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨點兒讓“我”欣喜不已。【設計意圖】

概括大意，目的是引導學生從整體上感知課文，培養(yǎng)學生概括課文主要內容的能力。語文課程標準提出，高年級學生應當“在閱讀中揣摩文章的表達順序”，因此，在此環(huán)節(jié)3引導學生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡，進一步加深對內容的理解，并為進一步研讀文本做好了鋪墊。三、研讀文本，加深感悟

1.請同學們朗讀第1、2自然段，思考：媽媽給“我”買的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對這件雨衣的喜愛？2.交流。（1）雨衣樣子的介紹。課件出示：

我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻就抖開雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。①指名讀這段話。②師：這段文字介紹了什么？生：介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的好處。師：最令“我”驚喜的是什么？相機溫習對“袖筒”一詞的理解。生：雨衣上竟然還長著兩只袖筒。引導學生分清這種雨衣與斗篷式雨衣的區(qū)別。課件出示：（2）“我”對雨衣的喜愛。①“我”對雨衣的喜愛從哪些文字可以看出來？根據學生的回答，相機課件出示：課件出示：

a.我立刻抖開雨衣就往身上穿。b.我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。②“我”對雨衣的喜愛主要是通過什么描寫表現出來的？（動作描寫）

4“襯衫已經讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的”說明了什么？（“我”因長時間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側面烘托了“我”對雨衣的喜愛之情）小結：這兩段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對雨衣的喜愛之情，為下文寫“我”對雨天的渴盼做好了鋪墊。（3）練習說話。①請學生根據第1、2自然段的內容，用“因為……所以……”說一句話。②指名說一句類似的話，教師點撥。預設：因為這件新雨衣“竟然還長著兩只袖筒”，穿上它“管你下雨不下雨，想干什么就干什么”，所以，“我”愛不釋手?！驹O計意圖】

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環(huán)節(jié)引導學生讀書并試著解決問題，并學會在閱讀中探究文本，從簡明、樸實的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情，為下文的教學做好準備。“練習說話”環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又加深了學生對前兩段文字的理解。四、布置作業(yè)

1.朗讀文中自己喜歡的部分。2.抄寫本課生字詞。第2課時

課時目標

1.理解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。2.通過捕捉環(huán)境描寫和人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，來感受“我”因新雨衣而產生的渴盼、急迫、無奈、興奮的心情。3.理解課文內容，感受童真童趣，體會童年生活的美好。教學過程：

一、復習舊課，導入新課

1.通過上節(jié)課的學習，我們感受到了“我”對新雨衣的喜愛之情，從哪些句子能夠看出來呢？誰能再來讀讀有關的句子？（指名讀）

2.接下來，讓我們看看課文是通過哪些事例來寫“盼”的。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《盼》。5二、深入探究，研讀感悟（一）研讀第三部分。1.朗讀課文第3自然段。2.導學第3自然段。（1）說說這一自然段主要寫的是什么。（寫“我”開始盼著變天，可是一連幾天都是晴天）（2）感悟重點句子。課件出示：

我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。讀句子，思考：這句中兩個“安安靜靜”蘊含著“我”怎樣的情感？（蘊含著“我”因盼不到雨天而產生的無可奈何的心情）師：心理描寫也突出了“我”內心的情感。課件出示：每天放學路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報就總是“晴”呢？這幾句是對“我”的心理活動的描寫，兩個問句表現了“我”怎樣的心情？（表現了“我”內心急迫而又無奈的心情）（3）指導朗讀。讀出“我”的心情。3.師小結：這部分寫“我”盼著下雨，可一連好多天都是晴天?！驹O計意圖】

這一環(huán)節(jié)主要研讀“我”的心理活動，使學生感受“我”盼望下雨，能早點穿上新雨衣的急切心情；可一連好多天都是晴天，又感到十分無奈。為學生深入探究語言文字奠定了情感基礎。4.過渡語：接下來，課文又是通過哪些事例來寫“盼”的？讓我們繼續(xù)研讀課文。5.請同學們默讀第4～17自然段，思考：

（1）作者在這部分主要采用了哪些描寫方法突出“盼”？（2）在這部分里，三處雨景的描寫表現了“我”的心情有哪些不同？要求與提示：一邊讀，一邊圈點勾畫。6．交流。（1）作者在這一部分主要采取了哪些描寫方法突出“盼”？（主要通過對雨前、雨中、6雨后的場景描寫，以及人物的心理描寫、動作描寫和語言描寫來突出“盼”）（2）品讀重點句段。①雨前場景的描寫：指名朗讀第4自然段。師：這段既是對雨前的場景描寫，中間又穿插著對“我”的心理描寫和動作描寫。讓我們來仔細地品讀一下這段文字。課件出示：

路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑……

問題探究1：從“路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑”這個擬人句中，我們可以體會到什么？（這句運用了擬人的修辭手法，寫出了動態(tài)的小楊樹，烘托了此刻“我”開心、興奮的心情）課件出示：

路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！問題探究2：作者在寫景的同時，也穿插著心理描寫和動作描寫，比如：“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”從句子中你體會到了什么？（這句動作和心理活動的描寫表現了“我”對雨天的喜愛）課件出示：果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩三個雨點兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。生朗讀。問題探究3：找出這一自然段中描寫動作的詞語，說說作用是什么。動詞有“落、伸、仰、甩打、跑”，動作描寫也襯托出了“我”此時興奮的心情。師：下面誰能根據自己的理解有感情地朗讀一下這一自然段？請同學們自由朗讀一下這段文字，體會“我”興奮的心情。②人物的語言描寫：指名分角色朗讀第5～15自然段。師：請同學們找出“我”的語言反復研讀，說說從中體會到了什么。（從“我”的話中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去??！甚于向媽媽撒謊，從中可見“我”渴盼的心情）③雨中場景的描寫：

7課件出示：

吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。指導學生朗讀。師：這段是對雨中的場景描寫，中間同樣穿插著對“我”的心理描寫和動作描寫。讓我們來仔細地品讀一下這段文字。問題探究1：作者為什么說雨點兒“逗引我出去”呢？這樣寫有什么好處？（這句話運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了“我”想穿新雨衣出門的急切心理）

問題探究2：找出心理描寫的句子，從中你能體會到什么？（“望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。”從這句話中體會到了：“我”擔心今天雨下得太大會導致明天不下雨。從側面烘托出“我”對下雨、對穿新雨衣的渴望的心情）④雨后場景的描寫：課件出示：

我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。問題探究1：作者運用了什么修辭手法寫出了雨后的場景？你從中體會到了什么？（作者運用了比喻的修辭手法，寫出了雨后的美景，從中體會到了作者對雨天的喜愛）問題探究2：對“我”的心理描寫說明了什么？（對“我”的心理描寫寫出了“我”對雨點兒打在雨衣上的憧憬，說明了“我”對雨天穿雨衣的渴盼）

（3）師小結：三處雨景的描寫，寫出了“我”不同的心情。第一處寫了令“我”興奮的雨景，因為“我”覺得自己有理由穿上新雨衣了；第二處寫了令“我”擔心的雨景，因為“我”害怕今天雨下得太大，明天就不會下雨了；第三處寫了雨停后的寧靜。這三處描寫都烘托出了“我”對下雨、對穿新雨衣的渴望的心情?！驹O計意圖】

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，而“對話”的中心是學生。本環(huán)節(jié)教師引導學生抓住重點句段進行品讀，引導學生在讀中獲得感悟，深刻地感知文本，與文本8進行對話。體會文中“我”對下雨天的期盼，對穿上新雨衣的渴望的心情。學生在潛移默化中逐漸掌握了研讀文本的基本方法。此環(huán)節(jié)按順序扣住三處雨景描寫，品析句段，體會小主人公的情感變化，有條不紊。（二）研讀第四部分。1.歸納學法。（1）師生共同回顧是怎樣學習第三部分的。（2）在學生回答的基礎上，歸納學法：①默讀，想一想：這部分的主要內容是什么？②一邊讀一邊思考：“我”的心情有什么變化？從哪些句子能看出來？注意畫一畫有關句子，寫一寫自己的感受或看法。2.教師引導學生按照這三個步驟自學第四部分。3．匯報交流。課件出示：

我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。這句心理描寫運用了夸張的修辭手法，寫出了“我”興奮激動的心情。課件出示：我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_柜門，拿出雨衣沖媽媽說：“媽媽，下呢，還在下呢！”通過動作描寫和語言描寫，表現了“我”終于可以穿上新雨衣的激動心情。課件出示：我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。這句心理描寫，寫出了“我”對雨點兒打在雨衣上的驚喜，和“我”如愿以償的喜悅心情。4.結尾處又提到雨點兒在“我”的頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，發(fā)出滴答聲。這樣寫有什么好處？這樣寫既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快樂，又給結尾營造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無盡的想象?！驹O計意圖】

9“授人以魚，不如授人以漁?！闭Z文課程標準強調，要“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽”。本環(huán)節(jié)首先歸納學習前文的閱讀方法，然后要求學生用這樣的方法自學第四部分，體現了由“扶”到“放”的過程。如此循序漸進，有利于培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。三、回顧全文，歸納特點

1．課文學到這里，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？蕾蕾是一個純真可愛的小女孩，她喜歡新鮮的事物，喜歡想象和憧憬。2．瀏覽全文，思考：課文是通過哪些事例來寫“盼”的？根據學生的回答，歸納以下三個事例：①開始盼變天。②盼到下雨卻未能出門。③盼到雨繼續(xù)下，終于如愿以償。師小結：我們要領會并學習圍繞中心意思來寫的寫作方法。【設計意圖】回歸整體，品評作者組織材料的別具匠心，領悟圍繞中心意思寫的寫作方法。四、布置作業(yè)

1.本文題目為《盼》，若改為《我的新雨衣》，你覺得是否合適？請說說你的理由。2.選擇一個詞，寫一段話，刻畫人物的心理活動。害怕猶豫開心驚喜憂愁委屈【設計意圖】

作業(yè)設計，讓學生探究題目是否能改動，明確了圍繞中心意思（或題目）去寫的必要性；小練筆，學習描寫人物的心理活動,讀寫結合，拓展提高。板書設計：

反思：

教學本課時教師應更加注重學生的默讀與朗讀，面向全體學生，給學生讀書的時間，使每個學生都能在讀中感悟課文的主要內容，感悟小女孩對雨天的渴盼。課文比較長，應當“長文短教”，“短教”不是少教，更不是不教，而是充分提高課堂教學效率，刪繁就簡，去粗取精。抓住重點是“長文短教”的關鍵。本課的教學重點是理解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。因此，教師要引導學生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡，明白課文是通過哪些事例來寫“盼”的。在圍繞一個意思表達時，要將重要的部分寫得詳細些、具體些，這樣才能給人留下深刻的印象。教學本課，教師在教學中應注重引導學生抓住重點句段進行分析，引導學生在讀中感悟，深刻地感知文本，體會文中的“我”對下雨天、對穿上新雨衣的渴望的心情。對重點句段的研讀，也有利于學生在潛移默化中逐漸掌握研讀文本的技巧，更重要的是學到了通過環(huán)境描寫以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫表現人物情感的寫作方法。第3篇：小學語文盼教學設計及教學反思教學目標

1.學習掌握生字新詞。2.默讀課文，理解課文內容。3.了解作者是如何描寫心理活動的。4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。教學重點

默讀課文，知道課文寫了哪些事例。教學難點

體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。第一課時教學目標

1.學習掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現的詞語。2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。教具準備

課件

教學過程：

一、揭示課題，簡介作者

1．老師出個謎語，看看誰能猜出謎底?！境鍪菊n件2：謎語】“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢?．【出示課件2】雨衣圖片

教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現了嗎？（板書：16.盼）3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協會名譽主席，中國作家協會主席，1975年開始發(fā)表文學作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的國家級文學獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。二、檢查預習，糾正指導

1.認讀書寫生字。重點指導：（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；（3）指導書寫“嚷、醬、唇”等生字。2．查字典并結合課文內容解釋詞語。解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。喧鬧：喧嘩熱鬧。小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。2.學生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內容。（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。）圍繞“盼”寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。3.給課文劃分段落，概括段落大意?！境鍪菊n件3】

第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學生會產生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。四、朗讀課文，體會心理

1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。3.你自己認為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。第二課時

教學目標

1.逐段學習課文，理解課文內容。2.領悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。教具準備

課件

教學過程：

一、復習檢查，引入新課。指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導學習課文。二、學習課文，理解內容。（一）第一部分

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）（板書：媽媽送我新雨衣）

2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響

穿上雨衣熱了一身汗）

3．“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）（二）第二部分這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）（三）第三部分

1．默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？（板書：雖然下雨了，但是沒如愿）

2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。（1）作者認為什么才是世界上最美的事？（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）

（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮？（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）（3）填空后，體會作者的心情?！境鍪菊n件5】（學生完成后先提問，然后出示答案）我興奮地跑進樓門，媽媽讓我____________________（準備聽英語講座）

還差半小時，媽媽讓我____________________

（休息一會兒）

我想去買醬油，媽媽說____________________

（她已經買了）

我說燉肉需要很多醬油，媽媽說

____________________

（她沒說要燉肉）

我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________

（不相信）

（4）“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么？（雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動。）（5）“我”為什么盼著雨停下來？（沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現了，這真是意外的驚喜。）2.“我”這次為什么會“理直氣壯”？（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。）3.“小心翼翼”是因為什么？（怕弄壞了新雨衣）4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？（興奮、滿足、高興）

（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）

三、整體回顧，體會寫法（一）出示問題【出示課件6】

1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。（二）學生匯報，教師指導

1.學生匯報課件第一題，師生評價，教師指導：課文通過以下事例來寫出我的“盼”（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。（2）“我”每天盼著變天。（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。（4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。（5）看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。2.學生匯報課件第二題，師生評價，教師指導：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。（2）可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。四、暢談收獲，課下練筆

1.請同學們說一說，通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么？2.教師總結：通過這節(jié)課的學習，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。3.課下，請同學們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。（板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫）

板書設計：16.盼

媽媽送我新雨衣

天天盼下雨，想穿新雨衣雖然下雨了，但是沒如愿雨天幫助我，穿上新雨衣

圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫

教學反思：

在這段時間的學習中，我在講解課文時，抓住課文主線進行學習，讓學生通過自讀、探究來理解課文。我逐段引領學生學習課文，讓學生通過人物的動作、語言、心理活動來分析，對學生進行詞句段的訓練，最后出示兩大問題：1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。我引導學生先探究，然后匯報，最后教師指導，向學生講清楚本課的重點，即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。第4篇：我盼春天的薺菜教學設計《我盼春天的薺菜》教學設計

教學目的：

1、學會本課的15個生字，29個新詞。2、初步學會自然段段意歸并法概括段意。3、懂得舊社會財主的罪惡，窮苦人家生活的艱苦。4、能有感情地朗讀課文，背誦第9、10自然段。教時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣引題，激發(fā)動機：

1、出示實物薺菜，教師和同學一起談談自己對薺菜的認識。（從生長季節(jié)、生長地點、形狀、味道等方面展開）

2、揭題后解題，質疑：

（1）揭題：我盼春天的薺菜（板書）

（2）讀題，你覺得課文重點會寫什么？課題重點詞是什么？（3）質疑：據題你會認為課文會寫哪些內容？你有什么疑問？那么我們來看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。二、自讀課文，整體感知

1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀要求：

（1）讀準生字，理解新詞，讀通課文，（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。2、交流讀書結果：

（1）檢查生字新詞的認讀，提出不懂的詞語適當解決。（2）談談自己讀了課文后的初步感受，提出疑難問題3、這個故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來？師簡介舊社會窮人生活有關情況（如同學談話中涉及此問題即穿插進去）4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的？（

9、10自然段）

課文其它部分寫了哪些內容？給課文分段，并交流。{分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）}5、再讀

9、10自然段，簡單回答作者為什么盼春天的薺菜？（板書：好吃坦然的心情是享受）

師引：作者為什么會有這樣的感受呢？這與她的經歷有關。讓我們深入地學習課文吧！三、導學－－探究，學習新課

1、研讀第二段：

（1）分節(jié)指讀，歸納節(jié)意

（2）聯系全文主要意思，你認為“饞”與“餓”哪一點更主要？為什么？（3）指導感情朗讀全段。2、研讀第三段

（1）自由輕聲讀，一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。（2）指名再讀，其他同學閉目再次想象文章描寫的畫面。（師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”）

（3）在你想象到的畫面中，給你印象最深的是怎樣的畫面？為什么會給你留下最深刻的印象？要求對照文中句子，分析品讀，體會感情，先在小組內交流

（4）全班集體交流（分兩方面－財主家人殘酷和“我”心里害怕，可憐）A、第一方面：研究財主家人殘酷

重點研讀，并進行朗讀訓練：

a、那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來。b、冰涼的河水嗆得我透不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。想象說話：財主家人當時的語言、神情

c、我實在沒有勇氣回去找，可又不敢回家。（為什么會沒有勇氣？）

B、第二方面：研究“我”心里害怕，可憐

重點研讀，并進行朗讀訓練：

a、追趕我的人越來越近了，我害怕到了極點，便不顧一切，縱身跳進那條河里。（“一切”在這里包括哪些，“不顧一切”說明什么？）

想象說話：當時的氣候環(huán)境和“我”此時的心理

b、河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著，撲騰著，身子失去了平衡。c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。（假如媽媽知道這件事，她心里會怎樣想？會哀什么，愁什么？）

d、我聽見媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應??

師述：是啊，羊兒咩咩地叫著回圈了，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，而“我”獨自一人在空曠漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，“我”的命運真是連羊兒、烏鴉也不如啊！“我”心里有許許多多的害怕，這樣的生活真是受罪！（板書：心里害怕是受罪）

（5）說話訓練，激發(fā)感情：

“我”僅僅因饑餓難忍而去偷財主家的玉米棒，就落得如此下場，我想同學們此時心中一定有很多感想，假如你就是文中這位主人公，你此時最想說什么，說給大家聽聽，好嗎？（6）配音朗讀全段

四、作業(yè)練習

簡要復述第三段

第二課時

一、復習引入：

1、簡要復述第三段

2、師引：所以在那么讓人感到饑餓的冬天，讓人受罪的冬天里，“我”多么盼望春天的到來啊，因為春天

二、導讀－－探究，學習第四段

1、接上引讀

2、從哪里感受到“我”盼春天的薺菜的急切心情？朗讀

3、理解“我”盼春天的薺菜的兩點原因：

（1）用關聯詞把描寫原因的兩個句子聯接起來

（2）薺菜真的那么好吃嗎？這句話怎么理解？（3）讀下一個長句子，想象畫面，思考：此時，我的心里沒有（），也沒有（），非常（）。（4）這樣沒有擔心，也沒有顧慮的心情，就是“坦然的心情”。具體找找有關的詞句。（5）a、再次讀句子，想象畫面，讓我們也一起到那美好的境界中，你還看到了什么，聽到了什么，想到了什么，你又會說些什么？b、請大家把這種美好的境界用文字描寫下來。c、交流。4、師引：同學們，比起冬天偷玉米棒時那種緊張害怕的心情來，現在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊，自由，太好了！5、配音朗讀，試背全段

三、回歸整體，升華主題

1、作者說自己對薺菜有一種特殊的感情，你們說這是一份怎樣的感情？2、“我”僅僅是盼春天的薺菜嗎？那“我”實際上是盼什么？又僅僅是“我”一個人的盼望嗎？3、是啊，我們現在就生活在這樣美好的社會里，這可是舊社會的人們日思夜想，卻想也想不來，盼也盼不到的生活啊，我們應該怎樣珍惜這幸福的生活呢？四、學習“自然段段意歸并法”歸納段意：

1、學習“單元提示”，小結“自然段段意歸并法”的方法：

一、歸納節(jié)意；

二、舍次留主；

三、進行歸并

2、共同歸納第二段段意：

（1）歸納節(jié)意：第一節(jié)：“我”小時候很饞。第二節(jié)：“我”饞是因為餓。（2）聯系全文主要意思，你認為“饞”與“餓”哪一點更主要？為什么？（3）所以這一段的段意歸納為：“我”小時候饞是因為餓。（4）再次小結“自然段段意歸并法”的方法

3、嘗試歸納第三段段意：出示課后第三題

讀題后選擇下面你認為最合適的答案，并說明理由

（1）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發(fā)現和追趕，逃跑時害怕得跳進了一條河。我在河水中掙扎，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人游蕩在靜得可怕的田野上。

（2）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發(fā)現和追趕，逃跑時跳進了一條河，爬上對岸但不敢回家，傍晚，我獨自一人游蕩在靜得可怕的野上。（3）我在掰財主家的玉米棒時，被他家的人發(fā)現和追趕，逃跑時害怕得跳進了一條河，爬上對岸后也因害怕，一直不敢回家。4、自主歸納第四段段意：讓學生自主歸納、交流

五、總結全文，再次質疑

齊讀全文

六、布置作業(yè)：補充課外閱讀

板書設計：我盼春天的薺菜

（特殊感情）

餓——————————好吃

（偷玉米棒）

（挖薺菜）

心里害怕————————心情坦然

是受罪

是享受

第5篇：《我盼春天的薺菜》教學設計之七【教學目標】

1.學習積累生字新詞。2.變序學文，前后聯系，探究原因，憑借朗讀體會我對薺菜的特殊感情。3.感受舊社會農村貧苦人家孩子的苦、財主的惡，以及我對自由的向往。【教學過程】

一、聯系生活，揭題質疑

1.出示薺菜實物，聯系生活談談自己對薺菜的認識。著重指出這是一種有苦味的草。2.揭題，課題重點詞是什么？根據自己的理解讀好課題。3.質疑。薺菜是一種野菜，我急切地盼望薺菜，可見我對薺菜有著一種特殊的感情。指名讀第一句話，說說讀了課題和這句話，你頭腦中出現了哪些問號。篩選歸納：

（１）我對薺菜有著一種怎樣特殊的感情？（２）我為什么會對薺菜產生特殊的感情？二、自讀課文，感知特殊

1.采用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求：

（１）讀準生字，理解新詞，讀通課文。（２）讀出自己的感受，特別體會一下這份特殊的感情。2.交流所得。（１）提醒要注意生字，重點是豌掰綻。（２）朗讀自己感受最深的段落。（估計選擇第９、１０自然段，這兩段集中描寫了我對薺菜的特殊感情。）

三、變序輻射，探因悟情1.我們現在就來研究一下這份特殊的感情。自由朗讀，你從哪些語句中體會到這份特殊的感情？畫一畫有關詞句。2.交流討論。出示句子：我最喜歡薺菜。把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。（１）點名讀句子。為什么這樣讀？薺菜真有那么好吃嗎？這個吃與這段第一句哪個詞相呼應？（饑餓）

（２）前后聯系，感受饑餓。像我們現在是不會有這種饑餓的感受的，那就讓我們去感受一下我那餓得慌的生活。找找課文哪些自然段集中描寫了我很餓？自讀。你從哪些語句中感受到我很餓？（剛&&就才&&會更別說青還沒熟實在太餓了）（３）再讀句子，深入悟情。我太餓了，特別是冬天，而春天是充滿--希望的，各種野菜任你吃，這對一個饑餓的人來說，簡直就是救命草，別提有多好吃了。了解了我這樣的經歷后，再來讀讀這句話，我對薺菜的這種特殊感情你們會體會得更深。（再次感情朗讀，在讀中悟情。）

出示句子：而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受：提著籃子，向廣闊的田野奔去，嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必擔心有誰會拿著粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的云朵。（１）坦然的心情是一種怎樣的心情？（心里舒坦，無憂無慮，自由自在。）（２）你能讀出我挖薺菜時那種自由自在的心情嗎？自由朗讀體會。（３）指名讀。說說你仿佛看到了什么？在朗讀時邊讀邊想像畫面，這叫過電影。過電影能讓我們更好地體會這種情感。（再讀體會。師注意用激勵性語言評價：我仿佛看到小女孩正邁著輕快的步子向田野奔去，薺菜像朋友一樣用綠色的手掌招呼我，歡迎我，春天的景色是那么迷人，我是那么自由！）

（４）前后聯系，探究原因。我的這種坦然的心情是和我的經歷分不開的。讓我們來看看她的經歷，找到課文相應的段落讀讀。①讀了這件事后，你覺得財主可恨嗎？你覺得我可憐嗎？說說你讀到哪兒覺得可恨？讀到哪兒你覺得可憐？②兩方面交流。財主殘忍、可恨--拿粗木棍緊緊追來冷酷地笑

我的悲慘、可憐--沒命地逃不顧一切地逃

掙扎撲騰爬

重點讀議：

△我不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。媽媽為什么而悲哀？為什么而憂愁？（哀我遭毒打，愁地主逼債。）

△太陽落山了，稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被追回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。羊兒回圈了，烏鴉回巢了，而我獨自一人在空曠漆黑的田野里游蕩，有家不能回。我的命運簡直連羊兒、烏鴉也不如??！我的心里只有害怕。（５）前后對比，再讀感悟?，F在好了，我再也不必擔心有誰會拿著粗木棍兇狠地追趕我了，比起偷玉米時那種緊張害怕的心情，現在這種坦然的心情可要稱得上是一種享受??！我自由了?。ìF在你們再讀這一段，感情又會深一層了！有感情地配樂朗讀全段。）

四、升華主題，拓展閱讀

1.讀到這里，你能說我盼望的僅僅是春天的薺菜嗎？實際上盼什么？這僅僅是我一個人的盼望嗎？2.介紹作者，拓展閱讀。第6篇：【優(yōu)質課教案】六級語文盼教學設計

16《盼》教學設計

【教學目標】

1.會寫本課13個生字，理解生字組成的詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。3.能借助文中的心理描寫，感悟人物的內心世界。4.領悟圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事情來寫的方法?！窘虒W重點】

1.會寫本課13個生字，理解生字組成的詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。3.借助心理活動描寫，感悟人物的內心世界?！窘虒W難點】

1.能借助文中的心理描寫，體會人物的思想感情。2.領悟圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事情來寫的方法?！菊n時安排】2課時【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1.談話引入：你最盼望的是什么？今天這節(jié)課讓我們走進《盼》這篇文章，看看作者最盼望的是什么？2.助讀資料：

走近作者：鐵凝：1957年生，當代著名作家，河北趙縣人?，F任中國第十九屆中央委員會委員、中國文聯主席、中國作家協會主席。主要作品：《大浴女》《哦，香雪》《永遠有多遠》等。二、出示學習目標

1.會寫本課13個生字，理解生字組成的詞語。(重點)2.有感情地朗讀課文，理解課文內容。(重點)3.能借助文中的心理描寫，體會人物的思想感情。(難點)三、初讀感知1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.出示多音字，指導學生識字多音字。4.理解詞語。5.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。6.再讀課文，想一想課文寫了什么？示例：本文寫了“我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償的事。7.出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：袖：“衤”窄長，注意第四筆是一短撇，撇和點相接；“由”的中豎要高?？s：要寫緊湊。“纟”在“宀”左邊，“亻”在“宀”下邊，“百”第二筆是一短撇，位置靠左。瘋：外邊是“疒”，第四筆和第五筆是點和提，要??；“風”的第二筆的彎度要小。柜：左窄右寬。頂部“木”高，底部“巨”高。甩：“月”要寬，撇長，橫折鉤的折稍短，中間豎彎鉤貫穿兩橫，彎要大一些。醬：上邊左右勻稱，稍扁；“酉”上橫最長，下框要扁窄，框里邊有一短橫。梯：“弟”的“弓”扁寬，下邊豎折折鉤的第一個折稍長，第二個折向左收，中

豎要長。8.初讀課文后，你感受到了什么？示例：作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實現——在雨中穿上了新雨衣的故事。用細膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現了童真童趣。四、當堂檢測

第二課時

一、出示學習目標1.借助心理活動描寫，感悟人物的內心世界。(重點)2.領悟圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事情來寫的方法。(難點)二、品讀釋疑

1.課文寫了怎么樣一件事？本文寫了“我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償的事。2.有一天，媽媽下班回來，遞給我一個扁扁的紙盒子。我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。（1）“淡綠”“透明”“新”，幾個詞語描寫出雨衣的特點。（2）新雨衣的樣子寫得很具體，有什么作用呢？充分表達出作者對這件新雨衣的喜愛之情，為后文埋下伏筆。（3）我立刻就抖開雨衣往身上穿。怎么？“立刻”說明“我”的心情十分迫切?！霸趺矗俊北憩F出一副吃驚的樣子，問號把情感表達得更強烈。3.雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的:手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。換成“雨衣上還有兩只袖筒”好不好？不好?！伴L著”表現出作者對這件新雨衣充滿了好奇，這兩只袖筒好像是從雨衣里生發(fā)出來的，活生生的，非常新鮮，非?？蓯?，更顯得不同一般。4.拓展：“穿上這件情況就不同了”，你認為會有什么不同呢？試著寫一寫。手不用縮在雨衣里，想接雨滴就接雨滴，想拍水花就拍水花：胳膊也不用抱在雨衣里，想學鳥兒扇動翅膀就學鳥兒扇動翅膀，想學飛機起飛就學飛機起飛……

5.想想課文是通過哪些事情來寫“盼”的。畫出相關語句。（課后第1題）作者選取許多事情來表達“盼”的心情。（1）特別喜歡新雨衣。（2）“我”白天夜晚都特別關注天氣，關注天氣預報，盼著變天。（3）放學后，終于下雨了，興沖沖回到家的“我”又要找各種理由想借出去買醬油的機會穿上新雨衣，卻未能如愿。（4）晚飯后張望窗外，開始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，還是覺得雨滴淋在淡綠色的雨衣上更好看。（5）上學時，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直氣壯。6.討論交流：“我”得到這樣一件新雨衣，是多么盼著穿上它呀！作者又是如何來描述“我”的盼望這一心理活動的呢？請畫出有關句子，舉出兩個例子，說說這樣寫的好處。（課后第2題）（1）心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢?。?）可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍